Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Школьный театр»
содержанию является художественной.
По форме организации – очной, групповой.
По уровню освоения – стартовой.
По степени авторства - модифицированной.
по
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Школьный театр» разработана в соответствии со следующими нормативно правовыми документами:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Приказа Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Распоряжения Правительства РФ от 31 марта 2022 г. N 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до
2030 г. и плана мероприятий по ее реализации»;
- Постановления Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 № 1678
"Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ";
- Постановления главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648.20. Санитарно – эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Целевой модели развития региональной системы дополнительного
образования детей (приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября
2019 г. № 467);
- Федерального Закона от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
по вопросам воспитания обучающихся»;
- Указа Президента РФ от 09.11.2022 N 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей»;
- Указа Президента РФ от 07.05.2024 N 309 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036
года»;
- Методических рекомендаций по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)
(разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский
государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный
институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015
г.) (Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242);
Методических
рекомендаций
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социально-психологической
реабилитации,
профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая
детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей.
(Письмо Министерства образования и науки РФ № ВК-641/09 от 26.03.2016);
- Методических рекомендаций по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ нового поколения в области физической
культуры и спорта ФГБУ «Федеральный центр организационнометодического обеспечения физического воспитания» (2021 г.)
- Устава и локальных актов МБОУСОШ им. Н.С. Прокина с. Николо-Барнуки
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
«Школьный театр» является модифицированной, составлена на основе
авторской
программы
«Театр»для
начальных
классов
И.А. Генераловойг. Москва.
Актуальность программы.
Актуальность программы заключается в еѐ направленности на приобщение
обучающихся к культурному наследию и включения их в художественную
деятельность. Современное поколение, разбирающееся в IT-технологиях, для
которыхвиртуальные сети - неотъемлемая часть жизни, всѐ реже проявляют
такие качества как восхищение, удивлениеи сопереживание. Они
равнодушны, черствы, их интересы ограничены, а игры однообразны. Самый
короткий путь эмоционального раскрепощения, снятие зажатости, обучение
художественному воображению – это путь через игру, фантазирование,
сочинительство, т.е. через занятия в театральном объединении. Программа
«Школьный
театр»
предлагает
обучающимся
проявить
свою
индивидуальность, свой талант, возможностьразвить «универсальные»
компетенции: критическое мышление, креативность, умение работать в
команде. Мотивирует на развитие личностных качеств и социальноэмоционального интеллекта: ответственности, инициативности, стремления к
саморазвитию и самопознанию, навыки саморегулирования и способности к
рефлексии.
Новизна программы состоит в том, что деятельность осуществляется через
различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры,
развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о
театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно
отражаются, что способствует формированию нравственных качеств
обучающихся.
Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и
отвечает запросам различных социальных групп нашего общества,
обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания
обучающихся.
Отличительными особенностями программы является деятельностный
подход к воспитанию и развитию средствами театра, где обучающийся
выступает в роли то актѐра, то музыканта, то художника, на практике узнаѐт о
том, что актѐр – это одновременно и творец, и материал, и инструмент.
Педагогическая целесообразность.
Проблемы творческой активности и художественного воспитания в
последние годы стоят как никогда остро. И тем острее встаѐт вопрос о
развитии творческих компетенций обучающегося, формировании его
активной позиции, воспитании традиционных человеческих и культурных
ценностей: сохранение семейных традиций, уважения к национальной
аутентичности и исторической памяти народа, гордости за культурное
многообразие народов России. Участие в художественной деятельности
способно вызвать позитивные изменения в личности.
Театральная деятельность предоставляет обучающимся возможность:
-проявить себя в различных моделях взаимодействия, приобрести навыки,
необходимые в дальнейшей жизни;
-сориентироваться в различных видах профессиональной деятельности,
получить реальное представление о предполагаемой профессии или выбрать
направление профессиональной подготовки;
-овладеть полезными практическими навыками важными для жизни.
Цель и задачи программы
Цель программы: развитие творческих
средствами театрального искусства.
Задачи:
способностей
обучающихся
- формировать интерес к театральной деятельности;
- обучить основам актѐрского мастерства: умению владеть голосом,
эмоциональной выразительности, пластической свободы, сценической
смелости;
- сформировать у обучающихся социальную активность, гражданскую
позицию, культуру общения и поведения в социуме.
Адресат программы
Образовательная программа «Школьный театр» рассчитана на обучающихся
в возрасте 7 - 10 лет.
7 – 8 лет. Главной чертой этого возрастного периода являетсяпереходотигры к
процессуобучения, поэтомуосновнуючастьучебногоматериаланужноподавать
в
формеигры
и
игровыхупражнений,
постепеннонаполняяихправиламиигры:актѐрской,
игрытеатральной.
А
длятого,
чтобыпреодолетьнеумениеобучающихсяданноговозрастадлительнодержатьвн
иманиенаодномвидедеятельности,
в
каждоезанятиевключатьчередованиеупражнений
и
тренинговпосценическойречи, поритмике, пластике, актѐрскойтехнике.
9 – 10 лет –этомувозрастусвойственностремление к самостоятельности и
независимости,
возникаетинтерес
к
своемувнутреннемумиру,
формируетсясамооценка,появляетсястремлениевыделиться,
поэтомуможнодаватьзадания с большейинтенсивностью и сложностью,
опираясьнасамостоятельноерешениенекоторыхисполнительскихзадач.
Объем и сроки реализации программы
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Объем программы составляет 72 часа.
Формы и режим занятий
Форма обучения – очная. Программой предусматривается проведение
групповых, мелкогрупповых, парных и индивидуальных занятий. Наряду с
использованием групповых, мелкогрупповых форм работы, очень важен
индивидуальный подход. Задача педагога: помочь каждому обучающемуся
поверить в свои силы, приобрести уверенность в себе.
Формы проведения занятий: тренинг, этюд, прослушивание, беседа, игра,
репетиция, праздник, конкурс, концерт, просмотр видеоматериалов, участие
в массовых мероприятиях.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу (продолжительность учебного
часа равна 45 мин).
Примерные результаты освоения программы
На стартовом уровне обучения предполагается получить следующие
результаты:
обучающиеся будут знать:
- об особенностях театрального искусства;
- об основных театральных терминах;
- об основных средствах выразительности речи;
- о правилах правильного звучания голоса и его тренировки;
- о таких элементах техники актѐрской игры, как воображение, фантазия,
сценическое внимание и отношение, предлагаемые обстоятельства,
сценическое действие;
- о способах и приемах тренировки памяти и внимания;
- о правилах поведения на сцене и в зрительном зале.
- обучающиеся будут уметь:
- выражать свои чувства и настроение интонацией голоса, мимикой, жестами,
позой;
- четко и выразительно говорить;
- слушать педагога и адекватно реагировать на его исправления и замечания;
- сдерживать негативные оценки и уметь видеть только положительное в
работе товарищей;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
- правильно ставить перед собой задачу, адекватно оценивать уровень своих
знаний и умений, найти наиболее простой способ ее решения при создании
сценического образа;
- составлять план действий, выстраивать последовательность необходимых
задач для достижения цели;
- оценивать получающиеся творческие работы и соотносить их с
изначальным замыслом.
Познавательные универсальные учебные действия:
- находить и отбирать нужные сведения в дополнительных источниках
информации, ориентироваться в печатных изданиях, материалах интернет
ресурсов;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу,
свой жизненный опыт и информацию, полученную в результате театральной
деятельности и совместной работы объединения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- выслушивать собеседника и вести диалог;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в объединении
и следовать им;
- формулировать свое мнение и позицию;
- разрешать конфликты – выявлять проблему, находить способы его
разрешения;
- уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Учебный план
№
Количество часов
Название темы /раздела
Всего
Теория
Практика
1
Вводное занятие
2
1
1
2
Раздел 1. Актерское мастерство
38
5
33
3
Раздел
2.Творческая
мастерская
(постановка
литературных
произведений)
Всего
32
5
27
72
11
61
Учебно – тематический план
№
Название темы /раздела
Вводное занятие. Введение в
дополнительную
программу
«Школьный театр». Техника
безопасности
Количество часов
Всего
Теория
2
2
Форма контроля
Практи
ка
1
Опрос
1.3.
Раздел 1. Актерское мастерство
Специфика
театрального
(актерского) искусства.
Приемы
релаксации,
концентрации внимания, дыхания
Сценическое движение
1.4.
1.
1.1.
1
3
1
2
Показ этюдов
11
1
10
Сценическая речь
11
1
10
1.5.
Работа \над образом
11
1
10
Контрольные
упражнения
Контрольные
упражнения
Показ этюдов
2.
2.1
Раздел 2. Творческая
мастерская (постановка
литературных произведений)
Сценическая культура
2
2
-
Опрос
2.2
Словарь настроений.
2
-
2
2.3
Чтение монологов и диалогов.
5
1
4
2.4.
Зримый стих
4
1
3
2.5
Зримая песня
4
1
3
2.6
2.7
2.8
2.9
Миниатюра
Публичные выступления
Репетиционная работа
Заключительное
занятие.
Подведение итогов работы
4
4
5
2
-
4
4
5
2
Контрольные
упражнения
Творческое
задание
инсценировка
Контрольные
упражнения
Контрольные
упражнения
Показ этюдов
Спектакль
Спектакль
Анкетирование
1.2.
1
Инсценировка
2
Содержание программы
Вводное занятие. Введение в дополнительную программу.
Теория: знакомство с содержанием программы «Школьный театр»»,
условиями и режимом работы детского объединения. Правила техники
безопасности.
Практика: выявление способностей детей, их предрасположенность к
выполнению определѐнных ролей и обязанностей. Игры на знакомство и
сплочение коллектива.
Контроль: опрос по ТБ.
Раздел 1. Актерское мастерство.
Тема 1.1. Специфика театрального (актерского) искусства
Теория: возникновение и значение театра. Театр как синтез искусств. Актер,
его амплуа. Индивидуальный стиль игры и техники актера. Психофизические
качества актера. Приемы сценического мастерства. Достижение сущности и
перевоплощения. Театральные термины.
Практика: просмотр отрывков из спектаклей. Обсуждение индивидуального
стиля артистов и его техники. Определение характера главных героев.
Контроль:инсценировка
Тема 1.2. Приемы релаксации, концентрации внимания, дыхания.
Теория:понятие о внимании, объекте внимания. Особенности сценического
внимания. Значения дыхания в актерской работе. Приемы релаксации,
концентрации внимания, дыхания.
Практика: тренинги и упражнения с приемами релаксации. Практические
упражнения на развитие сценического внимания. Практические занятия по
работе над дыханием. Упражнения: «Пульверизатор», «Снежинки», «Холодно
- жарко», «Самолет», «Топор», «Спящий котенок» и др.
Контроль: показ этюдов
Тема 1.3. Сценическое движение.
Теория: мышечное внимание, координация движений, темпо – ритм,
пластика, мышечная свобода. Снятие мышечных зажимов.
Практика: разминка. Упражнения на развитие двигательных навыков.
Упражнения на внимание, память, силу, выносливость. Скорость, ловкость и
другие. Развивающий тренинг на гибкость и растяжку; координацию и
реакцию и другие. Пластический тренинг. Упражнения на расслабление и
напряжение; подвижность и выразительность. Практические упражнения на
снятие мышечных зажимов: «Сон- пробуждение», «Расслабление по счету до
10» и другие. Специальный тренинг. Упражнения на развитие чувства
пространства, формы, чувство партнера, инерции движений. Упражнения на
равновесие, различные виды одиночного балансирования. Упражнения
«Крокодил», «Видеокамера», «Ходьба по канату» и другие. Парные и
групповые упражнения: «Качели», «Лодочка», «Мостик» и другие.
Контроль: контрольные упражнения
Тема 1.4. Сценическая речь.
Теория: азбука дыхания. Типы и виды дыхания. Роль дыхания в воспитании
речевого голоса. Виды дыхательных упражнений, гимнастика. Дыхание и
звук. Виды звуков. Азбука артикуляции. Понятие «артикуляция».
Характеристика гласных звуков. Согласные звуки, их значение для
формирования слова. Дикция. Понятие «дикция».
Практика: голосовой тренинг. Упражнения на подачу звука, контроль звука.
Упражнения для нижней челюсти, губных мышц, мышц языка. Скороговорки.
Контроль: контрольные упражнения
Тема 1.5. Работа над образом.
Теория: «сценический образ». Создание сценического образа. Действенная
партитура роли. Логика действия. Понятие «психотехника переживания».
Понятие «этюд». Виды этюдов. Основы этюда: единство место времени и
действия («здесь и сейчас»), событие и оправданное молчание. «Я» в
предлагаемых обстоятельствах. Этапы процесса оценки: собирание
признаков, момент установки нового отношения, проявление характера
персонажа.
Практика: театральные игры: «Плот», «Меч», «Опасность», «Прогулка»,
«Зеркало», «Ватное тело» и т.д. Этюды на тему: «Я - предмет» (изобразить
торшер, холодильник, пылесос, чайник, стиральную машину).Этюды –
наблюдения на тему «Я – животное» (изобразить любое животное на выбор).
Этюды на память физических действий (убираю комнату, ловлю рыбу, стираю
и так далее). Этюды на внимание, фантазию, на отношение предметов
(обыгрывание предметов).
Контроль: показ этюдов
Раздел 2. Творческая мастерская (постановка литературных
произведений)
Тема 2.1. Сценическая культура.
Теория: знакомство со сценой и ее техническими возможностями. Настрой
перед выходом на сцену. Выход на сцену. Культура поведения на сцене.
Контроль: опрос
Тема 2.2. Словарь настроений.
Практика: работа с текстом по выделению «ведущего настроения».
Контроль: контрольные упражнения
Тема 2.3. Чтение литературных произведений.
Теория: монолог и диалог как основное средство раскрытия сценического
образа. Монолог и диалог ведущего. Особенности чтения монологов и
диалогов.
Практика: чтение монологов и диалогов. Чтение басен, стихов, отрывков из
прозаических произведений.
Контроль: творческое задание, инсценировка
Тема 2.4. Зримый стих (групповая постановка).
Теория: понятие «зримого стиха». Значение в эмоциональном восприятии и в
социализации детей. Особенности в постановке зримого стиха. Способы
активизации внимания зрителей.
Практика:участие в постановке зримого стиха.
Контроль: контрольные упражнения
Тема 2.5. Зримая песня (групповая постановка).
Теория: понятие «зримой песни». Значение в эмоциональном восприятии и в
социализации детей. Особенности в постановке зримой песне. Способы
активизации внимания зрителей.
Практика: участие в постановке зримой песни.
Контроль: контрольные упражнения
Тема 2.6. Миниатюра.
Теория: понятие «миниатюра». Значение в эмоциональном восприятии и в
социализации детей. Особенности в постановке миниатюры. Способы
активизации внимания зрителей. Способы овладения вниманием зрителей.
Игра как реальность и как модель будущего.
Практика:участие в постановке миниатюры.
Контроль: показ этюдов
Тема 2.7. Публичное выступление.
Практика: показ постановочных работ (зримый стих, зримая песня,
миниатюра)
Контроль: спектакль
Тема 2.8. Репетиционно-постановочная работа.
Практика: репетиции всех заявленных форм
Контроль:спектакль
Тема 2.9. Подведение итогов работы.
Практика: коллективная рефлексия по итогам освоения программы.
Контроль:анкетирование.
Организационно – методические условия реализации программы
Методическое обеспечение программы.
В образовательном процессе программы «Школьный театр» используются
педагогические технологии, ориентированные на формирование и развитие
творческих способностей, обучающихся:
- технология развивающего обучения;
- технология индивидуализации обучения;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- личностно-ориентированная технология;
- технология компетентностного и деятельностного подхода.
Формы аттестации/контроля
Для отслеживания результативности образовательной деятельности по
программе
«Школьный
театр»
проводится
входной,
текущий,
промежуточный контроль. Входной контроль проводится в сентябре с целью
выявления первоначального уровня знаний, умений, возможностей
обучающихся в данной области деятельности, определение природных
данных (умение держать себя на сцене, грамотность речи, артистичность).
Текущий контроль осуществляется посредством наблюдения педагога за
деятельностью и развитием каждого ребенка в процессе занятий.
Анализэтюдов, выступлений дает представление об индивидуальных
особенностях и способностях, уровне развития мышления, знаний, умений и
навыков обучающихся. Промежуточный контроль осуществляется 2 раза в
год (декабрь, май) с целью выявления уровня освоения программы
обучающимися и корректировки процесса обучения. Итоговый контроль
проводится в конце обучения. Формы контроля зависят от раздела и темы
программы. Это: анкетирование, тесты, терминологический диктант, устный
опрос, педагогическое наблюдение, прослушивание на репетициях,
педагогический анализ и самоанализ творческих заданий, анализ результатов
участия обучающихся в мероприятиях, конкурсах.
Критерии оценивания результативности освоения
программы учащимися
Параметры результативности
1. Опыт освоения теоретической
информации (теоретические знания
по основным разделам и темам
программы, владение специальной
терминологией).
2.Опыт практической деятельности
(практические умения и навыки,
предусмотренные программой по
основным
разделам
программы;
навыки
соблюдения
правил
безопасности)
Критерии
Соответствие теоретических знаний
программным требованиям.
Осмысленность и правильность
использования специальной
терминологией, прочность и глубина.
Степень освоения способов
деятельности. Соответствие
практических умений и навыков
программным требованиям.
Соответствие приобретенных
навыков по технике безопасности
программным требованиям.
3. Опыт эмоционально-ценностных Приобретен опыт эмоциональноотношений
ценностных отношений,
способствующий развитию
личностных качеств. Полноценность,
разнообразность опыта, адекватность
содержанию программы.
4. Опыт творчества
Приобретен опыт творческой
деятельности. Проявление
креативности в процессе освоения
программы. Оригинальность,
индивидуальность, качество,
завершенность результата.
5.Опыт общения
Приобретен опыт взаимодействия и
сотрудничества в системах «педагог учащийся» и «учащийся- учащийся».
Конструктивное сотрудничество в
образовательном процессе.
Доминируют субъект- субъектные
отношения.
6.Опыт самостоятельной
деятельности.
Приобретен опыт самостоятельной
творческой деятельности.
Инициативность. Самостоятельность.
Целеустремленность.
Приобретен опыт социально значимой деятельности.
Стремление к участию в различных
мероприятиях учреждения.
7.Опыт социально-значимой
деятельности.
Оценочный лист
Умеет применить
полученные знания, умения
и навыки в реальной жизни
обучаю
щегося
Итоговая
оценка
Умеет подбирать
театральную миниатюру и
исполнять ее на сцене через
актѐрскую игру
п\п
Оцениваемые критерии
Знает основы передачи
театрального действа через
декорации и реквизит
Знает особенности
постановки и исполнения
театральной миниатюры
Умеет применить
полученные навыки по
актѐрскому мастерству и
сценической речи на
практике
Умеет подбирать реквизит,
изготовлять декорации и
костюм героя в соответствии
с его образом и задумкой
миниатюры
ФИ
Знает основы актѐрского
мастерства
№
Календарный учебный график
Год
обучения
Дата
начала
занятий
Дата
окончания
занятий
Количество
учебных
недель
Количеств
о учебных
дней
2025-
01.09.2025
30.05.2026
36
72
Количест
во
учебных
часов
72
Режим
занятий
2 раза в
неделю
по 1
часу
2026
Условия реализации программы
Кадровое обеспечение
Требования к педагогу дополнительного образования:
- высокий уровень профессионализма;
- высокий уровень квалификации и педагогического мастерства;
- владение современными педагогическими технологиями;
- владение педагогической этикой;
- знание психолого-педагогических основ развития творческого и
логического мышления детей.
Для полноценных занятий и проведения мероприятий необходимы:
- Актовый зал
- Помещение для хранения костюмов и реквизита
- Ноутбук
- Звукоусилительная аппаратура
- Мультимедийный проектор
- Микрофоны
- Световое оборудование
Материалы и приспособления:
- Ватман
- Гуашь
- Карандаши и фломастеры
- Цветная и белая бумага
- Костюмы, материал для костюмов и бутафории
- Грим
- Парики
Кадровые условия.
Педагогическая
деятельность
по
реализации
дополнительной
общеобразовательной программы «Школьный театр» осуществляется
педагогом, имеющим среднее профессиональное или высшее педагогическое
образование и отвечающему квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам
Список литературы для педагога
1.Василюк Ф.Е. Психология переживания.- М.,1989.
2. Вербицкий А. Основы сценического движения. - М.: ГИТИС, 1982.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. –М.: 1992.
4. Голубовский В. Пластика в искусстве актера.-М.: ГИТИС, 1982.
5. Игры. Обучение. Тренинг. Досуг. – М.; «Новая школа»1994.
6. Интернет-источники
7. Костецкая Л. Школаведущих.- М.; 2012.
8. Кох И.Э. Основы сценического движения.- Л.,1970.
9. Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика
проведения игр с подростками. М.: Владос, 2001.10.Основы актѐрского
мастерства по методике З.Я. Короготского - М.;ВЦХТ «Я вхожу в мир
искусства» №1, 2008.
Список литературы для детей и родителей
1. Белинский В. О театре. – М., Детская литература,2008
2. Вербицкая Е. Основы сценического движения. – М.,2011
3. Гиппиус С. Гимнастика чувств. – М.: Веды, 2010
4. Комиссаржевский Ф. История костюма.- М. АСТ, 2008
5. Клюева Н., Касаткина Ю. Учим детей общению. Характер,
коммуникабельность. - М.,Академия развития,2007
6. Колчеев Ю., Колчеева Н. Театрализованные игры в школе.- М.,2016
7. Козлянинова И. Сценическая речь.-М.,2005
8. Немеровский А. Пластическая выразительность актѐра. –М.,2002
9. Станиславский К. Работа актѐра над образом и над собой. Том 2.-М.,2008
10. Эфрос А. Репетиция – любовь моя. -М.,2003
