Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа имени Н.С. Прокина
с. Николо-Барнуки Сосновоборского района Пензенской области

Приняты
на педагогическом
совете
Протокол № 1 от 28.08.2026 г.

Согласованы
с Советом школы
Протокол № 1 от 28.08.2026 г.

Утверждены
Приказ № 81 от 28.08.2026 г.
Директор школы
Прокина М.В.

Изменения
в основную образовательную программу начального общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы имени Н.С. Прокина с. Николо-Барнуки
Сосновоборского района Пензенской области

с. Николо-Барнуки, 2026 г

В соответствии с Приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 08.10.2025 № 729 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования" и Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
10.11.2025 № 808 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
Просвещения Российской Федерации, касающиеся Федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования" внести изменения в ООП НОО МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с.
Николо-Барнуки:
1. В целевой разделе ООП НОО:
В разделе 1.2 «Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО»
абзац 8 изложить в следующей редакции: «ФОП НОО учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения
ООП НОО является четыре года.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может
составлять менее 2966 академических часов и более 3305 академических часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5- дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. При
реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего образования
необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на три года обучения,
корректировать общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным
учебным планам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Раздел 1.3 «Система оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО»
дополнить абзацем следующего содержания: "Длительность практической работы,
являющейся формой организации учебного процесса, направленной на выработку у
обучающихся практических умений, включая лабораторные, интерактивные и иные
работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более чем 45
минут)."
Подпункт «Предметные результаты» изложить в следующей редакции:
« Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
учебных предметов ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также
на успешное обучение»;
1. В содержательном разделе ООП НОО:

В рабочей программе по учебному предмету "Русский язык"
слова " (предметная область "Русский язык и литературное чтение")" исключить;
- скорректировать пункт «Пояснительная записка» абзацем следующего
содержания: "Общее число часов, рекомендованных для изучения русского
языка, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 6%) в целях исполнения
Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день
в сентябре и октябре.";
2.1.1.

- изложить абзац «Предметные результаты изучения русского языка. К концу

обучения в 4 классе обучающийся научится»
в следующей редакции:
«Предметные результаты изучения русского языка. К концу обучения в 4 классе
обучающийся научится: осознавать многообразие языков и культур на
территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных
духовно-нравственных ценностей народа; объяснять роль языка как основного
средства общения; объяснять роль русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения; осознавать
правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека; проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом); подбирать к предложенным словам
синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы; выявлять в речи слова,
значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной
схемой; устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в
объеме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имен существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного
как части речи; устанавливать (находить) неопределенную форму глагола;
определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по
лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи; определять
грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число,
род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте; различать
предложение, словосочетание и слово; классифицировать предложения по цели
высказывания и по эмоциональной окраске; различать распространенные и
нераспространенные предложения; распознавать предложения с однородными
членами; составлять предложения с однородными членами; использовать
предложения с однородными членами в речи; разграничивать простые
распространенные и сложные предложения, состоящие из двух простых
(сложносочиненные с союзами "и", "а", "но" и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов); составлять простые распространенные и
сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с
союзами "и", "а", "но" и бессоюзные сложные предложения без называния
терминов); производить синтаксический разбор простого предложения; находить
место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам; применять
изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные
падежные окончания имен существительных (кроме существительных на "-мя",
"- ий", "-ие", "-ия", на "-ья", например, "гостья"; на "-ье", например, ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имен существительных на "ов", "-ин", "-ий"); безударные падежные окончания имен прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;

безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; правильно
списывать тексты объемом не более 85 слов; писать под диктовку тексты
объемом не более 80 слов с учетом изученных правил правописания; находить и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по изученным
правилам; осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать языковые средства в ситуации общения; строить устное
диалогическое и монологическое высказывания (4 - 6 предложений), соблюдая
орфоэпические
нормы,
правильную
интонацию,
нормы
речевого
взаимодействия; создавать небольшие устные и письменные тексты (3 - 5
предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные открытки, объявления и другие); определять тему и основную
мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с использованием темы или
основной мысли; корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам; осуществлять подробный пересказ текста
(устно и письменно); осуществлять выборочный пересказ текста (устно); писать
(после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать
устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; использовать ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей; объяснять своими словами значение изученных понятий.»
2.1.2. В рабочей программе по учебному предмету "Литературное чтение" слова

"(предметная область "Русский язык и литературное чтение")" исключить;
- Дополнить абзацем:
"Общее
число часов, рекомендованных для изучения литературного чтения, в 1 классе может быть
сокращено (не более чем на 3%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических
требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре."
- изложить в следующей редакции таблицу 5 :
Таблица 5
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 1 класса
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

1.1

понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для
личного развития

1.2

находить в художественных произведениях
ценностей, традиций, быта разных народов

1.3

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по
объему произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного
оценивания)

отражение

нравственных

1.4

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь

1.6

различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки
(фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения)

1.7

понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения

1.8

владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного
(прочитанного) произведения: определять последовательность событий в
произведении,
характеризовать
поступки
(положительные
или
отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря

1.9

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать на вопросы о впечатлении от произведения (подтверждать свой
ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные
понятия:
автор, писатель; произведение;
жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,
пословица, загадка); фольклорная и литературная сказки;
идея, тема; заголовок;
литературный герой;
содержание произведения

1.10

пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых
слов, вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения

1.12

составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму

1.13

сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3
предложений)

1.14

ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учетом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по
предложенному алгоритму

1.15

обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей

Таблица 5.1
Проверяемые элементы содержания (1 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не менее
четырех произведений)

1.1

Народные сказки о животных, например, "Лисица и тетерев", "Лиса и рак" и другие

1.2

Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского "Петух и собака", сказки
В.Г. Сутеева "Кораблик", "Под грибом" и другие (по выбору)

2

Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не менее

шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л.
Барто, Ю.И. Ермолаева и других)
2.1

Рассказы о детях: К.Д. Ушинский "Худо тому, кто добра не делает никому", Л.Н.
Толстой "Косточка", Е.А. Пермяк "Торопливый ножик", В.А. Осеева "Три товарища",
А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и другие (по выбору)

2.2

Стихотворения о детях: А.Л. Барто "Я - лишний", Ю.И. Ермолаев "Лучший друг" и
другие (по выбору)

3

Произведения о родной природе (на примере трех-четырех доступных
произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и
других)

4

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)

5

Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М.
Пришвина, Н.И. Сладкова и других (три - четыре автора по выбору)
В.В. Бианки "Лис и Мышонок", Е.И. Чарушин "Про Томку", М.М. Пришвин "Еж", Н.И.
Сладков "Лисица и Еж" и другие

6

Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений
Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других).
Е.А. Благинина "Посидим в тишине", А.Л. Барто "Мама", А.В. Митяев "За что я люблю
маму" и другие (по выбору)

7

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трех
произведений по выбору).
Р.С. Сеф "Чудо", В.В. Лунин "Я видела чудо", Б.В. Заходер "Моя Вообразилия", Ю.П.
Мориц "Сто фантазий" и другие (по выбору)

Таблица 5.2

Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 2 класса
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

1.1

объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про
себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное)

1.2

находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений

1.3

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и

стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.4

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в
разные времена года

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма)

1.6

различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни)

1.7

понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию
произведения

1.8

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность
событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный,
номинативный)

1.9

описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам

1.10

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении

1.11

осознанно применять для анализа текста изученные понятия: автор,
писатель; произведение;
жанры (стихотворение, рассказ);
жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка);
фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка;
идея, тема; заголовок;
литературный герой, характер; портрет героя;
ритм; рифма;
содержание произведения;
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет);
проза и поэзия.

1.12

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста

1.13

пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от
лица героя, от третьего лица

1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.15

составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения
(не менее 5 предложений)

1.16

сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы

1.17

ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге

1.18

использовать справочную литературу для получения дополнительной

информации в соответствии с учебной задачей

"Таблица 5.3
Проверяемые элементы содержания (2 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Произведения о нашей Родине (на примере не менее трех произведений И.С.
Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других).
И.С. Никитин "Русь", Ф.П. Савинов "Родина", А.А. Прокофьев "Родина" и другие (по
выбору)

2

Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Произведения малых жанров фольклора:
скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)

потешки,

считалки,

пословицы,

2.2

Народные песни, их особенности

2.3

Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Русские народные сказки: "Каша из топора", "У страха глаза велики", "Зимовье
зверей", "Снегурочка"; сказки народов России (1 - 2 произведения) и другие

3

Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в
произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов).
А.С. Пушкин "Уж небо осенью дышало...", "Вот север, тучи нагоняя...", А.А. Плещеев
"Осень", А.К. Толстой "Осень. Обсыпается наш сад...", М.М. Пришвин "Осеннее
утро", Г.А. Скребицкий "Четыре художника", Ф.И. Тютчев "Чародейкою Зимою",
"Зима недаром злится", И.С. Соколов-Микитов "Зима в лесу", С.А. Есенин "Поет зима
- аукает...", И.З. Суриков "Лето" и другие

4

Произведения о детях и дружбе (не менее четырех произведений).
Л.Н. Толстой "Филиппок", Е.А. Пермяк "Две пословицы", Ю.И. Ермолаев "Два
пирожных", В.А. Осеева "Синие листья", Н.Н. Носов "На горке", "Заплатка", А.Л.
Барто "Катя", В.В. Лунин "Я и Вовка", В.Ю. Драгунский "Тайное становится явным" и
другие (по выбору)

5

Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: "бродячие" сюжеты
(произведения по выбору, не менее четырех).
Народная сказка "Золотая рыбка", А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке", народная
сказка "Морозко", В.Ф. Одоевский "Мороз Иванович", В.И. Даль "Девочка
Снегурочка" и другие

6

Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни,
рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов)

6.1

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки,
сказки

6.2

Отношение человека к животным - тема литературы.
М.М. Пришвин "Ребята и утята", Б.С. Житков "Храбрый утенок", В.Д. Берестов
"Кошкин щенок", В.В. Бианки "Музыкант", Е.И. Чарушин "Страшный рассказ", С.В.
Михалков "Мой щенок" и другие (по выбору)

6.3

Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни.
И.А. Крылов "Лебедь, Щука и Рак", Л.Н. Толстой "Лев и мышь" и другие (по выбору)

7

Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях (по выбору).
Л.Н. Толстой "Отец и сыновья", А.А. Плещеев "Песня матери", В.А. Осеева
"Сыновья", С.В. Михалков "Быль для детей", С.А. Баруздин "Салют" и другие (по
выбору)

8

Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и

другие).
Ш. Перро "Кот в сапогах", Х.-К. Андерсен "Пятеро из одного стручка" и другие (по
выбору)

"Таблица 5.4
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 3 класса
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

1.1

отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта,
культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания)

1.3

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений

1.4

различать художественные произведения и познавательные тексты

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического

1.6

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным
и художественным текстам; различать отдельные жанры фольклора
(считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России

1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный)

1.8

характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять
взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным
критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте
средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и
переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение)

1.10

осознанно применять изученные понятия:
автор, писатель, произведение;
жанры (стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,

считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другое);
фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка;
идея, тема, заголовок;
образ художественный; литературный герой, персонаж, характер;
рассказчик, портрет героя;
ритм, рифма, строфа;
содержание произведения, сюжет; композиция; эпизод,
смысловые части;
средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение,
эпитет);
проза и поэзия.
1.11

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением
орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
использовать в беседе изученные литературные понятия

1.12

пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица

1.13

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учетом специфики учебного и
художественного текстов

1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения

1.15

составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст

1.16

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму

1.17

сочинять тексты, используя аналогии,
продолжение прочитанного произведения

1.18

ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, обложка,
титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге

1.19

использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы, включенные в
федеральный перечень

иллюстрации,

придумывать

"Таблица 5.5
Проверяемые элементы содержания (3 класс)
Код

Проверяемый элемент содержания

1

Произведения о Родине и ее истории (произведения одного-двух авторов по
выбору).
К.Д. Ушинский "Наше отечество", М.М. Пришвин "Моя Родина", С.А. Васильев
"Россия", Н.П. Кончаловская "Наша древняя столица" (отрывки) и другие (по выбору)

2

Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов России

2.2

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных

правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их художественные
особенности.
Русская народная сказка "Иван-царевич и серый волк" и другие (по выбору)
2.3

Народная песня.
Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле.

2.4

Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра былин.
Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)

3

Книги и словари, созданные В.И. Далем

4

Произведения А.С. Пушкина

4.1

Лирические произведения А.С. Пушкина.
Строфы из романа "Евгений Онегин": "В тот год осенняя погода...", "Опрятней
модного паркета..."

4.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, "Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди")

5

Басни И.А. Крылова (не менее двух)
Басни: "Ворона и Лисица", "Лисица и виноград", "Мартышка и очки" и другие (по
выбору)

6

Картины природы в произведениях поэтов и писателей XIX - XX вв. (произведения
не менее пяти авторов по выбору).
Ф.И. Тютчев "Есть в осени первоначальной...", А.А. Фет "Кот поет, глаза прищуря",
"Мама! Глянь-ка из окошка...", А.Н. Майков "Осень", С.А. Есенин "Береза", Н.А.
Некрасов "Железная дорога" (отрывок), А.А. Блок "Ворона", И.А. Бунин "Первый
снег" и другие (по выбору)

7

Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы, басни,
быль (не менее трех произведений).
Л.Н. Толстой "Лебеди", "Зайцы", "Прыжок", "Акула" и другие

8

Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей)
В.М. Гаршин "Лягушка-путешественница", И.С. Соколов-Микитов "Листопадничек",
М. Горький "Случай с Евсейкой" и другие (по выбору)

9

Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не менее
четырех произведений).
Б.С. Житков "Про обезьянку", К.Г. Паустовский "Барсучий нос", "Кот-ворюга", Д.Н.
Мамин-Сибиряк "Приемыш" и другие (по выбору)

10

Произведения о детях (темы: "Разные детские судьбы", "Дети на войне").
Л. Пантелеев "На ялике", А. Гайдар "Тимур и его команда" (отрывки), Л. Кассиль и
другие (по выбору)

11

Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.П.
Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения), Н.Н. Носов "Веселая
семейка" и другие (по выбору)

12

Зарубежная литература

12.1

Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга (произведения двухтрех авторов по выбору).
Х.-К. Андерсен "Гадкий утенок", Ш. Перро "Подарок феи" и другие (по выбору)

12.2

Рассказы зарубежных писателей о животных

12.3

Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В.
Заходер
";

"Таблица 5.6
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы 4 класса
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования

1.1

осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях
в контексте изученных произведений

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать
разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объему прозаические и
стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания)

1.3

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений

1.4

различать художественные произведения и познавательные тексты

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического

1.6

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного
(прочитанного) произведения:
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира

1.7

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста

1.8

характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в
тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и
словаря

1.10

находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора)

1.11

осознанно применять изученные понятия:
автор, писатель; произведение;
жанры (стихотворение, басня, рассказ); жанры фольклора малые (потешка,

считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие);
фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка;
идея, мораль басни, тема; заголовок;
образ художественный; литературный герой, персонаж, характер;
рассказчик; портрет героя;
ритм, рифма, строфа;
содержание произведения, сюжет; композиция; эпизод, смысловые части;
средства художественной выразительности (сравнение, метафора,
олицетворение, эпитет, повтор, гипербола);
эпос, лирика; проза и поэзия
1.12

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм
русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления,
грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ примерами
из текста

1.13

составлять
план
текста
(вопросный,
номинативный,
цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица

1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.15

составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учетом правильности,
выразительности письменной речи

1.16

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму

1.17

сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям,
от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного
произведения (не менее 10 предложений)

1.18

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка,
оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учетом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге

1.19

использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные
ресурсы
информационно-коммуникационной
сети
Интернет
(в
условиях контролируемого
входа)
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

"Таблица 5.7
Проверяемые элементы содержания (4 класс)
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов XIX и XX вв. (по выбору, не менее четырех, например, произведения С.Т.
Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие).
С.Д. Дрожжин "Родине", В.М. Песков "Родине", А.Т. Твардовский "О Родине большой
и малой" (отрывок) и другие (по выбору)

1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере

писателей родного края, представителей разных народов России)
1.3

Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского,
Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для
детей. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева);
С.Т. Романовский "Ледовое побоище", С.П. Алексеев (1 - 2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору)

1.4

Песни на тему Великой Отечественной войны (2 - 3 произведения по выбору)

2

Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие
видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы

2.2

Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)

2.3

Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 - 3 русские народные сказки по
выбору и 2 - 3 сказки народов России по выбору

2.4

Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике,
художественным образам и форме ("бродячие" сюжеты)

2.5

Былины из цикла об Илье Муромце, Алеше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 - 2 по
выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алеши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки

3
3.1

Произведения А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере 2 - 3
произведений).
Стихотворения: "Няне", "Осень" (отрывки), "Зимняя дорога" и другие

3.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: "Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях". Фольклорная основа авторской сказки

4

Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не менее
трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях

4.1

Басни И.А. Крылова: "Стрекоза и муравей", "Квартет" и другие

4.2

Басни стихотворные и прозаические.
И.И. Хемницер "Стрекоза", Л.Н. Толстой "Стрекоза и муравьи", С.В. Михалков и
другие

5

Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трех).
Стихотворения: "Утес", "Парус", "Москва, Москва! ...Люблю тебя как сын..." и другие

6

Литературная сказка (две-три по выбору).
П.П. Бажов "Серебряное копытце", П.П. Ершов "Конек-Горбунок", С.Т. Аксаков
"Аленький цветочек" и другие.

7

Картины природы в творчестве поэтов и писателей XIX - XX вв. (не менее пяти
авторов по выбору)
В.А. Жуковский "Загадка", И.С. Никитин "В синем небе плывут над полями...", Ф.И.
Тютчев "Как неожиданно и ярко", А.А. Фет "Весенний дождь", Е.А. Баратынский
"Весна, весна! Как воздух чист...", И.А. Бунин "Листопад" (отрывки) и другие (по
выбору)

8

Проза Л.Н. Толстого (не менее трех произведений): рассказ (художественный и
научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н. Толстой "Детство" (отдельные главы), "Русак", "Черепаха" и другие (по выбору)

9

Произведения о животных и родной природе (не менее трех авторов): А.И. Куприна,
В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и других.
В.П. Астафьев "Капалуха", М.М. Пришвин "Выскочка" и другие (по выбору)

10

Произведения о детях (на примере произведений не менее трех авторов): А.П.
Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других.
А.П. Чехов "Мальчики", Н.Г. Гарин-Михайловский "Детство Темы" (отдельные
главы), М.М. Зощенко сборник рассказов "Леля и Минька" (1 - 2 рассказа из цикла),
К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" и другие

11

Пьеса (одна по выбору).
С.Я. Маршак "Двенадцать месяцев" и другие

12

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В.
Голявкина.
В.Ю. Драгунский "Денискины рассказы" (1 - 2 произведения по выбору), Н.Н. Носов
"Витя Малеев в школе и дома" (отдельные главы) и другие

13

Зарубежная литература

13.1

Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев
Гримм и других (по выбору).
Х.-К. Андерсен "Дикие лебеди", "Русалочка"

13.2

Приключенческая зарубежная литература: произведения Д. Свифта, М. Твена и
других.
Д. Свифт "Приключения Гулливера" (отдельные главы), М. Твен "Том Сойер"
(отдельные главы) и другие (по выбору)

2.1.3. В рабочей программе по учебному предмету "Иностранный (английский) язык"
слова "(предметная область "Иностранный язык")" исключить;
2.1.4. В рабочей программе по учебному предмету "Математика" дополнить абзац
следующего содержания: "Общее число часов, рекомендованных для изучения
математики, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 6%) в целях
исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3
урока в день в сентябре и октябре."; в подпункте слова "(предметная область
"Математика и информатика")" исключить;
2.1.5. В рабочей программе по учебному предмету "Окружающий мир" дополнить
абзац следующего содержания: "Общее число часов, рекомендованных для
изучения окружающего мира, в 1 классе может быть сокращено (не более
чем на 12%) в целях исполнения Санитарно- эпидемиологических
требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.";
слова "(предметная область "Обществознание и естествознание" ("Окружающий
мир")" исключить;
2.1.6. В рабочей программе по учебному предмету "Основы религиозных культур и
светской этики слова "(предметная область "Основы религиозных культур и
светской этики")" исключить;
2.1.7. В рабочей программе по учебному предмету "Изобразительное искусство»
дополнить абзац следующего содержания: "Общее число часов,

рекомендованных для изучения изобразительного искусства, в 1 классе может
быть сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения Санитарноэпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре
и октябре."; слова "(предметная область "Искусство")" исключить;
2.1.8. В рабочей программе по учебному предмету "Музыка" дополнить абзацем
следующего содержания: "Общее число часов, рекомендованных для изучения
музыки, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях
исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3
урока в день в сентябре и октябре."; слова "(предметная область "Искусство")"
исключить;
2.1.9. В рабочей программе по учебному предмету "Труд (технология) дополнить
абзацем следующего содержания: "Общее число часов, рекомендованных для
изучения труда (технологии), в 1 классе может быть сокращено (не более чем
на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в
части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре."; слова
"(предметная область
"Технология")" исключить;
2.1.10. В рабочей программе по учебному предмету "Физическая культура"
слова "(предметная область "Физическая культура")" исключить;
2.1.11. В рабочей программе по учебному предмету "Изобразительное искусство»
дополнить абзац следующего содержания: "Общее число часов,
рекомендованных для изучения изобразительного искусства, в 1 классе может
быть сокращено (не более чем на 12%) в целях исполнения Санитарноэпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре
и октябре."; слова "(предметная область "Искусство")" исключить;
2.1.12. В рабочей программе по учебному предмету "Музыка" дополнить абзацем
следующего содержания: "Общее число часов, рекомендованных для изучения
музыки, в 1 классе может быть сокращено (не более чем на 12%) в целях
исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в части обучения по 3
урока в день в сентябре и октябре."; слова "(предметная область "Искусство")"
исключить;
2.1.13. В рабочей программе по учебному предмету "Труд (технология) дополнить
абзацем следующего содержания: "Общее число часов, рекомендованных для
изучения труда (технологии), в 1 классе может быть сокращено (не более чем
на 12%) в целях исполнения Санитарно-эпидемиологических требований в
части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре."; слова
"(предметная область
"Технология")" исключить;
2.1.14. В рабочей программе по учебному предмету "Физическая культура"
слова "(предметная область "Физическая культура")" исключить;
Заменить пункт 2.1.10-1 пунктом «Рабочая программа учебного курса
«Готовимся к ГТО»
Программа направлена на внедрение комплекса ГТО в систему физического
воспитания школьников, повышение эффективности использования возможностей
физической культуры и спорта в укреплении здоровья, гармоничном и всестороннем

развитии личности, воспитание патриотизма и гражданственности, одготовку к сдаче и
сдача нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и
обороне» (ГТО).
Программа предусматривает широкое использование на занятиях физических
упражнение общеразвивающей и прикладной направленности, подвижных игр и эстафет,
что способствует эмоциональности занятий и, как следствие, повышает их эффективность.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности « Готовимся к ГТО»
1.1. Личностные результаты
-проявление бережного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих;
-проявление уважительного отношения к окружающим, проявление культуры
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности;
-добросовестное выполнение учебных заданий;
-проявление ответственного отношения к порученному делу, осознанной
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты
собственной деятельности.
1.2. Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска ср
едств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в с
оответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
-организация места занятий и обеспечение их безопасности;
активное использование занятий физкультурой для профилактики психического и физического
утомления;
обеспечение безопасности мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной од
ежды;
составление планов занятий физической культурой с различной направленностью, регуляция ве
личины физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особ
енностей организма.
Познавательные универсальные учебные действия:
формирование понимания физкультуры как явления культуры, способствующего развит
ию целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравствен
ных качеств;
формирование понимания здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации че
ловека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего до
лгую сохранность творческой активности.

Коммуникативные универсальные учебные действия:
ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, и
нтереса и уважения;
ведение дискуссии;
Обсуждение содержания и результатов совместной деятельности;
-нахождение компромиссов при принятии общих решений.
1.3.Предметные результаты
-формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления
здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на
развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о здоровье как
факторах успешной учебы и социализации;
-овладение умениями организовать здоровье сберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
-формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (роста и массы тела и др.),
показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гиб12 классы (1 ступень ГТО)
Раздел 1. Основы знаний (3 ч)
Вводное занятие (1 ч).
Комплекс ГТО в общеобразовательной организации: понятие, цели, задачи, структура,
нормативные требования, значение в физическом развитии детей школьного возраста. Анонс
будущих занятий, форм и направлений деятельности.
Занятие образовательно-познавательной направленности (1 ч).
Правила техники безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими
упражнениями прикладной направленности. Правила поведения в спортивном зале и на
пришкольной спортивной площадке. Требования к одежде и обуви для занятий физическими
упражнениями (в спортивном зале, на пришкольной спортивной площадке при различных
погодных условиях).
Занятие образовательно-познавательной направленности (1ч).
Основы самостоятельных занятий физическими упражнениями прикладной направленности.
Выбор и подготовка мест для занятий (открытые площадки, домашние условия). Требования
безопасности к выбору занятий физическими упражнениями на открытом воздухе. Спортивный
инвентарь для домашних занятий физическими упражнениями. Комплексы упражнений для
утренней зарядки, на развитие физических способностей, дыхательные упражнения. Дозирование
физической нагрузки.
Раздел 2. Двигательные умения и навыки. Развитие двигательных способностей (23ч)
Челночный бег 3X10 м (3 ч).
Правила техники безопасности. Техника выполнения челночного бега. Высокий старт от 5 до 10
м. Бег с максимальной скоростью 10 м: с места, с хода. Челночный бег 4z10 м с последовательным

переносом кубиков (набивных мячей, кеглей) с одной линии на другую. Челночный бег 2X10—
15 м, 3×5 м, Зx10 м. Эстафеты с челночным бегом 4×9 м, Зx10 м, 2×3 + 2×6 + 2×9 м.
Бег на 30 м (3 ч).
Правила техники безопасности. Техника выполнения. Имитация движений рук при беге (на
месте) 5—10 с. Ходьба с высоким подниманием бедра. Бег с высоким подниманием бедра (на
месте, с продвижением вперёд). Бег на месте на передней части стопы 5 с с последующим
переходом на бег с продвижением вперёд. Высокий старт от 5 до 10 м. Бег с ускорением от 15 до
25 м. Бег с установкой догнать партнёра, стартующего на 2 м впереди. Бег с максимальной
скоростью до 20 м (бег наперегонки). Бег на результат 30 м. Подвижные игры и эстафеты с бегом
с максимальной скоростью: «Вызов номеров», «Подхватить палку», «Вороны и воробьи»,
«Встречная эстафета» (расстояние 15—20 м), «Линейная эстафета» (расстояние до поворотной
стойки, конуса 15 м).
Смешанное передвижение на 1 км (передвижение по дистанции бегом либо ходьбой в любой
последовательности) (3 ч).
Дистанция 1 км (на беговой дорожке): 1) ходьба 50 м — бег 100 м — ходьба 50 м и т. д.; 2) бег
100 м — ходьба 100 м — бег 100 м и т. д.; 3) бег 200 м — ходьба 150 м — бег 150 м — ходьба 100
м — бег 100 м — ходьба 50 м — бег 50 м — ходьба 50 м — бег 150 м; 4) бег 300 м — ходьба 200
м — бег 300 м — ходьба 200 м.
Подтягивание из виса на высокой перекладине (мальчики) (2ч).
Правила техники безопасности. Техника выполнения. Подтягивание на перекладине из виса с
помощью. Подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине (высота перекладины 100—110 см).
Вис на перекладине (5 с и более) на полусогнутых руках. Подтягивание из виса на высокой
перекладине хватом снизу, хватом сверху. Лазанье по канату без помощи ног.
Подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине (мальчики, девочки) (2 ч).
Правила техники безопасности. Техника выполнения. Сгибание и разгибание рук с гантелями в
локтевых суставах. Вис лёжа на низкой перекладине (5 с и более) на полусогнутых руках.
Подтягивание на низкой перекладине из виса сидя. Подтягивание из виса лёжа на низкой
перекладине хватом снизу, хватом сверху.
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу (2 ч).
Техника выполнения. Сгибание и разгибание рук с гантелями в локтевых суставах. Сгибание и
разгибание рук в упоре лёжа, руки на повышенной опоре (скамейке). Сгибание и разгибание рук
в упоре лёжа на двух параллельных скамейках, расставленных немного шире плеч. Подвижная
игра «Вперёд на руках».
Наклон вперёд из положения стоя с прямыми ногами на полу (2 ч).
Техника выполнения. Маховые движения ногой вперёд и назад, стоя боком к гимнастической
стенке и опираясь о рейку рукой. Из упора присев разгибание ног, не отрывая рук от пола. Сидя
на скамейке наклоны вперёд к прямым ногам до касания грудью бёдер. Ходьба с наклонами
вперёд и касанием пола руками.
Прыжок в длину с места толчком двумя ногами (2 ч)
Правила техники безопасности. Техника выполнения. Выпрыгивание из полу- приседа и приседа
вверх с максимальным усилием. Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд и подниманием

колен к туловищу. Прыжки на обеих ногах (в приседе) с продвижением вперёд 10—15 м. Прыжок
в длину с места через препятствие высотой 50—70 см (натянутая резиновая лента), установленное
на расстоянии 0,8—1 м от места отталкивания. Прыжки в длину с места через ленту (верёвочку),
расположенную на месте приземления согласно нормативам комплекса ГТО. Подвижные игры с
прыжками: «Кто дальше прыгнет», «Встречные прыжки» («Челнок»), «Прыгуны».
Метание теннисного мяча в цель (2 ч).
Правила техники безопасности. Техника выполнения. Держание мяча. Исходное положение.
Метание теннисного мяча в вертикальные цели разного размера, обозначенные на стене и
расположенные на различной высоте, с расстояния 4—6 м (правой и левой рукой). Подвижные
игры с метанием: «Снайперы», «Меткий мяч», «Без промаха».
Бег на лыжах (3 ч).
Правила техники безопасности. Передвижение скользящим шагом (без лыжных палок).
Передвижение попеременным двухшажным классическим ходом. Подъёмы и спуски с
небольшого склона. Передвижение на лыжах 10 мин с ускорениями на отрезках 50—100 м — 4—
5 раз. Бег на лыжах на отрезках 300—500 м с соревновательной скоростью в режиме повторного
способа выполнения. Передвижение на лыжах до 2 км с равномерной скоростью в режиме
умеренной интенсивности.
Игры на лыжах: «Аист», «Кто сделает меньше скользящих шагов», «Самокат», «Быстрый
лыжник», «Встречная эстафета», «Быстрая команда».
Раздел 3. Спортивные мероприятия (7 ч)
Спортивные мероприятий в форме соревнований должны планироваться заранее
и равномерно распределяться в течение учебного года в соответствии с изучаемыми разделами
тематического планирования. К числу внутришкольных соревнований относятся: учебные
соревнования внутри классов (а также в спортивных секциях, кружках), соревнования между
командами классов на первенство школы, а также разного рода товарищеские встречи.
Учебные соревнования проводятся для проверки освоения школьниками двигательных умений и
навыков, указанных в данном тематическом планировании, а также для выявления уровня
физической подготовленности учащихся (контрольные, тестовые) для сдачи нормативов ГТО.

3-4 классы (2 ступень ГТО)
Раздел 1. Основы знаний (3 ч)
Вводное занятие (1 ч).
Комплекс ГТО в общеобразовательной организации: понятие, цели, задачи, структура,
значение в физическом воспитании детей школьного возраста. Виды испытаний (тестов) 2-й
ступени комплекса ГТО, нормативные требования. Анонс будущих занятий, форм и направлений
учебно-тренировочной деятельности во внеурочное время.
Занятие образовательно-познавательной направленности (1 ч).
Правила поведения на учебно-тренировочных занятиях в спортивном зале и на
пришкольной спортивной площадке. Техника безопасности при выполнении физических
упражнений комплекса ГТО. Требования к одежде и обуви для занятий физическими
упражнениями.

Занятие образовательно-познавательной направленности (1 ч).
Разминка и её значение в занятиях физическими упражнениями. Упражнения для
разминки и последовательность их выполнения. Дозирование физической нагрузки в разминке.
Раздел 2. Двигательные умения и навыки. Развитие двигательных способностей (23 ч)
Бег на 60 м (3ч).
Имитация движения рук при беге в постепенно убыстряющемся темпе с большой
амплитудой 10 с. Бег с высоким подниманием бедра: на месте, с продвижением вперёд на 10—15
м. Бег с ускорением 20—30 м с последующим переходом на свободный бег. Высокий старт,
принятие стартовых положений по командам «На старт!», «Внимание!», выполнение команды
«Марш!». Бег с высокого старта по сигналу с установкой догнать партнёра, стартующего на 2 м
впереди. Бег с максимальной скоростью 30—40 м (бег наперегонки). Бег на результат 60 м.
.
Подвижные игры и эстафеты с бегом с максимальной скоростью: «Вызов номеров», «Вороны и
воробьи», «Встречная эстафета» (расстояние 15—20 м), «Линейная эстафета» (расстояние до
поворотной стойки, конуса 20—25 м).
Бег на 1 км (3 ч).
Повторный бег на 100 м (время пробегания дистанции 32—36 с). Бег в среднем темпе в
чередовании с ходьбой: бег 200 м — ходьба 100 м — бег 200 м; бег 400 м — ходьба 200 м — бег
400 м и т. д. Повторный бег с равномерной скоростью 4 мин (ЧСС 150— 160 уд. /мин).
Подвижные игры: «Сумей догнать», «Гонка с выбыванием». Эстафетный бег с этапами 300—400
м.
Подтягивание из виса на высокой перекладине (мальчики) (3 ч).
Перемещение с помощью рук лёжа на гимнастической скамейке на животе, хват руками за края
скамейки. Подтягивание на перекладине из виса с помощью рук. Подтягивание с дополнительной
опорой (облегчённый вариант): а) ноги согнуты и отведены назад с опорой носками о сиденье
стула; б) с опорой прямой ногой о сиденье стула (опора впереди). Вис на перекладине (5 с и более)
на полусогнутых руках. Подтягивание из виса на высокой перекладине: хватом снизу, хватом
сверху. Из положения лёжа на гимнастическом мате на спине хват за канат и переход в вис стоя;
перехваты за канат поочерёдно левой и правой рукой без помощи ног.
Подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине (девочки) (2 ч).
Вис лёжа на низкой перекладине (5 с и более) на полусогнутых руках. Подтягивание на низкой
перекладине: из виса сидя; из виса лёжа прямые ноги на гимнастической скамейке (стуле); из виса
лёжа х нагом снизу; хватом сверху.
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа на полу (2 ч).
Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук. Сгибание и
разгибание рук в упоре лёжа на двух параллельных скамейках. Сгибание и разгибание рук в упоре
лёжа, ноги на повышенной опоре (скамейке), руки на полу. Сгибание и разгибание рук в упоре
сзади, руки на гимнастической скамейке.
Наклон вперёд из положения стоя с прямыми ногами на полу (2 ч).

Из упора присев разгибание ног, не отрывая рук от пола. Наклоны вперёд, притягивая туловище
к ногам с помощью рук. Наклоны вперёд из положения сидя, ноги прямые. Ходьба с наклонами
вперёд и касанием пола руками.
Прыжок в длину с разбега (2 ч).
Имитация движений рук и ног при отталкивании на месте. Прыжки в длину с места толчком
одной ноги с приземлением на обе ноги. Прыжки в длину с 2—3 шагов разбега. Прыжки в длину
с 8—10 шагов разбега способом «согнув ноги» через ленту, расположенную на расстоянии 190,
210, 250 см от места отталкивания.
Прыжок в длину с места толчком двумя ногами (2 ч).
Выпрыгивание из полуприседа и приседа вверх с максимальным усилием. Прыжки с
подтягиванием ног к туловищу на месте и с продвижением вперёд (10—15 м). Прыжки на обеих
ногах (в приседе) с продвижением вперёд 10—15 м. Прыжки в длину с места из упора присев.
Прыжки в длину с места через ленту (верёвочку), расположенную на месте приземления согласно
нормативам комплекса ГТО.
Метание мяча 150 г на дальность (2 ч).
Имитация метания и метание мяча способом «из-за спины через плечо» из исходного положения
стоя боком к направлению броска: а) с места; б) с одного, двух, трёх шагов.
Бег на лыжах (3 ч).
Многократное отталкивание одной лыжей и скольжение на другой («самокат»). Передвижение
попеременным двухшажным ходом без палок и с палками. Повторный бег на лыжах — дистанция
100 м (45—50 с). Передвижение на лыжах до 2 км с равномерной скоростью в режиме умеренной
интенсивности на местности со слабо- и среднепересечённым рельефом.
Игры на лыжах: «Быстрый лыжник», «Гонка с преследованием». Встречная эстафета с этапами
50—80 м без лыжных палок. Эстафета с этапами 500 м и передвижением попеременным
двухшажным классическим ходом.
у

Раздел 3. Спортивные мероприятия (7 ч)
Спортивные мероприятия в форме соревнований должны планироваться заранее и равномерно
распределяться в течение учебного года в соответствии с изучаемыми разделами тематического
планирования. К числу внутришкольных соревнований относятся: учебные соревнования внутри
классов (а также в спортивных секциях, кружках), соревнования между командами классов на
первенство школы, а также разного рода товарищеские встречи.
Учебные соревнования проводятся для проверки освоения школьниками двигательных умений и
навыков, указанных в данном тематическом планировании, а также для выявления уровня
физической подготовленности учащихся (контрольные, тестовые) для сдачи нормативов ГТО.

Пункт 2.1.11 "Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Разговоры о
важном" читать в следующей редакции
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика курса
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – курс) представляет
собой систему занятий, направленных на формирование у обучающихся ценностного
отношения к истории, культуре, традициям и современному развитию России.
Стратегическими документами, определяющими задачи государственной образовательной политики в вопросах воспитания, являются федеральные государственные
образовательные стандарты общего образования, федеральные образовательные
программы, а также письмо Министерства просвещения Российской Федерации,
регламентирующее организацию внеурочной деятельности и реализацию курса «Разговоры о важном» в общеобразовательных организациях.
Разработка курса ведется в рамках российского законодательства в сфере образования и учитывает следующие нормативно-правовые документы, определяющие
цели, содержание и условия реализации курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном».
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), определяющая приоритеты защиты
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, культуры и
исторической памяти.
1. Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809

«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укре-плению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей» (с изменениями,
внесенными Указом Президента Российской Федерации от 4 марта 2026 г. № 136).
2. Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях раз-вития

Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036
года».
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального об-

щего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286, с
изменениями).
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287, с изменениями).
5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего

образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, с изменениями).
6. Федеральная образовательная программа начального общего образования

(Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372).
7. Федеральная образовательная программа основного общего образования

(Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370).
8. Федеральная образовательная программа среднего общего образования

(Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371).
9. Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных органи-

заций (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 23.06.2022 № 3/22).

10. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 5 июля 2022 г.

№ ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций».
11. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня 2022

г.
№ 03–871 «Об организации занятий „Разговоры о важном“».
12. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15.08.2022

№ 03–1190 «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла
внеурочных занятий „Разговоры о важном“».
13. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18.02.2025

№ 06–221 «О направлении информации».
14. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня 2022

г.
№ АБ-1611/06 «О направлении стандарта церемониала».
15. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15 апре-ля

2022 г. № СК-295/06 «Об использовании государственных символов
Российской Федерации» (методические рекомендации «Об использовании
го-сударственных символов Российской Федерации при обучении и
воспитании детей и молодежи в образовательных организациях, а также в
организациях отдыха детей и их оздоровления»).
Актуальность курса
Цикл занятий «Разговоры о важном» является курсом внеурочной деятельности в
рамках федеральных государственных образовательных стандартов и интегрирует
знания по истории, обществознанию, литературе, географии и другим предметам.
Основой курса является воспитание гражданственности, патриотизма, нрав-ственных
ориентиров на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
достижение других целевых ориентиров воспитания, что соответствует
стратегическим целям развития системы образования Российской Федерации.
Создание программы курса «Разговоры о важном» для обучающихся 1–11 клас-сов
продиктовано важностью просветительской и воспитательной деятельности,
предполагающей формирование у обучающихся цельного представления о своей
Родине и людях, которые внесли значительный вклад в её развитие, а также о личной
ответственности каждого гражданина Российской Федерации за благополучие страны
и её граждан.
Цель и задачи курса
Основной целью курса «Разговоры о важном» является формирование ценност-ного
мировоззрения обучающихся, основанного на приоритете духовно-нравственных
ценностей, исторической памяти и преемственности поколений, активной
гражданской позиции и готовности к созидательному труду на благо Родины.
Задачами курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» являются:
• формирование у обучающихся российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России;

• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, готовности к
защите интересов Отечества и созидательному труду на благо общества и
государства;
• развитие ценностного отношения к достижениям российской науки и
культуры, воспитание гордости за вклад соотечественников в мировое
развитие;
• формирование осознанного отношения к семье, уважения к родителям, старшему поколению, семейным ценностям;
• развитие нравственных качеств личности, способности к осознанному
нравственному выбору, милосердию, справедливости, взаимопомощи и уважительному отношению к другим людям;
• формирование у обучающихся мотивации к познанию и саморазвитию, понимания роли образования в жизни человека и общества;
• воспитание уважения к созидательному труду, формирование представлений
о труде как основе развития личности, общества и государства, готовности к
добросовестной трудовой деятельности и ответственности за ее результаты;
• воспитание экологической культуры, бережного отношения к природе и окружающему миру; осознание личной ответственности за сохранение природы
для будущих поколений;
• развитие способности к самоопределению и самореализации, уважения к
человеку труда, понимания социальной значимости различных профессий и
готовности к осознанному профессиональному выбору;
• формирование у обучающихся культуры диалога, умения слушать и слышать
собеседника, аргументированно выражать свою позицию, уважать мнение
других людей.
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» носит интегративный и
метапредметный характер. Он создает возможность для применения обучающимися
теоретических знаний в процессе обсуждения актуальных социально значимых проблем, их включения в диалог о ценностях и смыслах, воспитания культуры личности
во всех ее проявлениях (гражданской, нравственной, эстетической, экологической),
развития самостоятельности, инициативности и социальной ответственности.
Ключевым принципом реализации курса является диалогичность: освоение
ценностно-смыслового содержания неразрывно связано с организацией открытого,
уважительного диалога педагога и обучающихся, направленного на совместный поиск
ответов на важные вопросы истории и современности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучаю-щимися
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного
отношения к своей Родине – России; осознание своей этнокультурной и российской

гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении
и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждо-го
человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие
любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
интерес к различным профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие
действий, приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о
научной картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Метапредметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные
связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы; определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником
вопросов; формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравне-

ния, исследования); прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях; выбирать источник получения
информации, согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде, распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим
работником способа её проверки; соблюдать с помощью взрослых (педагогических
работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, признавать возможность
существования разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать своё
мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления, подбирать иллюстративный материал к
тексту выступления; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок.
Предметные результаты
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания пред-метных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Русский язык: формирование первоначального представления о многообразии языков
и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из глав-ных
духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного
средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка
Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального
общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека; овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека; формирование первоначального представления о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного творчества;

Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта
работы с информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие
умений извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье и
семейным традициям, родному краю, России, её истории и культуре, природе;
формирование чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
формирование первоначальных представлений о природных и социальных объектах
как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы, о связи
мира живой и неживой природы; формирование основ рационального поведения и
обоснованного принятия решений; формирование первоначальных представлений о
традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях
родного края, достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых объектах всемирного культурного и природного наследия в России,
важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России,
основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации; развитие
умений описы-вать, сравнивать и группировать изученные природные объекты и
явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями; понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем
мире (в том числе на ма-териале о природе и культуре родного края); приобретение
базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической,
аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования электронных
ресурсов образовательной организации и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде; формирование навыков здорового
и безопасного образа жизни на основе выполнения правил безопасного поведения в
окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности разглашения личной и
финансовой информа-ции при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет, и опыта
соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных финансов;
приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе, стремления дей-ствовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий
человека; развитие умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении; построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности; понимание ценности семьи; овладение
навыками общения с людьми разного вероисповедания, осознание, что оскорбление
представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе; понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества; формирование умений объяснять значение
слов «милосердие», «сострадание», «прощение», «дружелюбие», находить образы,
приводить примеры проявления любви к ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории России, современной жизни, открытость к сотрудничеству,
готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения человеческого
достоинства, знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений
и поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,
29

конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием
различных материалов и средств художественной выразительности изобразительного
искусства; умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий, значении
труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры.
Физическая культура: формирование общих представлений о физической куль-туре и
спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях; развитие умения
взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятель-ности,
соблюдая правила честной игры.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Подвиг и память. К 85-летию начала блокады Ленинграда. Блокада Ленинграда –
одна из самых трагических и героических страниц истории нашей страны, память о
которой сохраняется в судьбах миллионов семей. Она помогает понять, какой ценой
был спасён город и что позволяло людям выстоять в нечеловеческих условиях.
Несмотря на тяжелейшие испытания, Ленинград продолжал жить: работали школы,
больницы, заводы, радио и учреждения культуры. У подвига были разные лица —
военные, врачи, учителя, рабочие, водители, дети и подростки, каждый из которых
вносил свой вклад в общее дело. Маленькие поступки могли спасать жизни.
Поделиться хлебом, принести воду, поддержать близкого, не оставить человека в беде
— в тяжёлых обстоятельствах даже простой поступок приобретал огромное значение.
Память об этих событиях помогает не только сохранять историческую правду, но и
глубже понимать ценность мира, человеческой жизни и ответственности друг за
друга.
Первым делом самолёты. История гражданской авиации России. Отечественная
авиация имеет выдающиеся достижения и рекорды, связанные с дальностью полё-тов,
освоением труднодоступных территорий и развитием пассажирских перевозок.
Российские конструкторы, инженеры и предприятия создают современные самолёты,
развивая технологическую независимость и укрепляя авиационный потенциал страны
и сегодня. Пилот — почётная профессия, требующая глубоких знаний, дисциплины,
самообладания, внимательности, решительности и готовности нести ответственность
за жизнь людей. Безопасный полёт — результат слаженной работы большой команды:
пилотов, бортпроводников, диспетчеров, инженеров, техников, сотрудников
аэропорта и других специалистов. Аэропорты России носят имена выдающихся
соотечественни-ков – героев, учёных, писателей, полководцев и деятелей культуры,
сохраняя память об их вкладе в историю страны. Гражданская авиация объединяет
страну, делает доступными образование, труд, путешествия и общение между
30

людьми, а работа её специалистов является предметом национальной гордости.
Естественный и искусственный интеллект. Искусственный интеллект — это созданный людьми инструмент, который помогает решать различные задачи и может
предлагать разные варианты действий. Однако окончательное решение, в том числе в
ситуациях нравственного выбора, всегда принимает человек — и именно он несет за
него ответственность. Необходимо развивать критическое мышление и не доверять
личную информацию ИИ-помощникам. Когда человек размышляет и решает задачи
самостоятельно, он развивает свои интеллектуальные способности. Искусственный
интеллект может ускорять работу, расширять наши знания и возможности, помогая
человеку, обществу и стране, но не должен заменять собственные размышления и
разрушать нравственные ориентиры. Искусственный интеллект уже стал частью
повседневной жизни, и наша задача — не бояться нового мира, а научиться правильно
и ответственно пользоваться его возможностями.
Зачем человеку читать? Книга как постоянный спутник человека в учёбе и познании мира: история возникновения и развития книг. Влияние чтения на мышление,
воображение, память и способность понимать чувства и поступки других людей.
Многообразие литературных жанров и читательских интересов: каждому важно найти
близкие ему темы, жанры и авторов. Чтение как способ лучше понять себя. Истории,
герои и их выбор помогают человеку размышлять о собственных чувствах, ценностях
и жизненном пути. Путь книги от замысла до читателя: как появляется идея, создаётся
текст и над книгой работают писатель, редактор, художник и другие специалисты. Как
начать писать собственную книгу и развивать литературные способности.
Сила слова. Ко Дню учителя. Учитель — это не только человек, который передаёт
знания, но и наставник, помогающий ученику увидеть свои способности, научиться
самостоятельно мыслить, отличать правду от лжи, принимать решения и отвечать за
них. Образ учителя существует во всех культурах мира: в разных странах есть
собственные традиции выражения уважения к педагогам и празднования Дня учителя.
Настоящий учитель становится примером для подрастающего поколения. Его работа
не заканчивается вместе с уроком: педагог готовится к занятиям, ищет подход к каждому ученику, поддерживает его и помогает раскрыть способности. Иногда значение
советов учителя становится понятным лишь спустя годы, когда они помогают
человеку определить свой жизненный путь или принять важные решения. В мире
быстрых тех-нологий роль учителя особенно важна: он помогает не только получать
информацию, но и понимать её смысл, сохранять нравственные ориентиры и
оставаться челове-ком. Уважение к учителю — это уважение к знаниям, опыту и
труду людей, которые берут на себя ответственность за воспитание нового поколения.
Оно проявляется не только в поздравлениях, но и во внимании, старании,
благодарности и бережном отношении к труду педагога. Служение учителя Отечеству
заключается в воспитании образованных, честных и ответственных людей, от которых
зависит будущее страны. Слова имеют большую силу: ими можно поддержать
человека, вдохновить, утешить, но в то же время можно и ранить. Необходимо
ответственно относиться к своим словам — и в личном общении, и в социальных
сетях. Культура речи формируется в процессе образования, чтения книг,
саморазвития. Умение говорить грамотно, правильно раскрывать смыслы помогает
человеку на протяжении всей жизни. Кон-фликтные ситуации часто возникают из-за
необдуманных, поспешно сказанных, слов, но также и разрешить эти ситуации
поможет вдумчивый душевный разговор.
31

Безопасность в сети Интернет. Интернет — важная часть жизни современного
человека. Он помогает учиться, общаться, находить нужную информацию и открывает новые возможности. Социальные сети делают общение быстрее и доступнее, но
требуют внимательного и ответственного поведения. Цифровая среда может быть не
только полезной, но и опасной: в ней можно столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами. Умение распознавать опасность и соблюдать правила
безопасности помогает защитить жизнь, здоровье и личное пространство человека.
Если в Интернете происходит что-то тревожное или непонятное, важно не бояться
обращаться за помощью к родителям, педагогам и другим взрослым. Ответственное
поведение в сети — это забота не только о себе, но и о других людях, а также вклад
каждого человека в безопасность общего цифрового пространства.
История железных дорог России. Железные дороги сделали ближе города и людей, а
Транссибирская магистраль стала символом масштаба страны и одной из самых
протяжённых железнодорожных линий мира. С железной дорогой свя-зано множество
интересных фактов, инженерных решений и профессиональных традиций: от
знаменитых подстаканников до определения неисправностей по звуку. Современные
российские поезда и вагоны становятся быстрее, удобнее, безопас-нее и
технологичнее. Работа железной дороги — результат труда большой команды
машинистов, проводников, диспетчеров, инженеров и путейцев, от точности и ответственности которых зависит безопасность пассажиров. Железные дороги улучшают
транспортную доступность и связывают регионы. Благодаря строительству железных
дорог развиваются промышленность, сельское хозяйство, появляются новые рабочие
места и повышается уровень жизни местного населения. В сфере железнодорожного
транспорта работает много различных специалистов: от машинистов и диспетчеров до
инженеров, проводников и других работников. Железнодорожник должен быть
внимательным, дисциплинированным, выносливым, уметь замечать малейшие изме-

32

нения, работать в режиме многозадачности и быстро включаться в работу.
Как звучит Россия? Ко Дню народного единства. Единство страны строится на
общей истории, общей ответственности и уважении к культурному многообразию
народов России. Обращение к общей истории помогает увидеть, как на протяже-нии
веков складывалось единство народов нашей страны. Оно не означает полного
единообразия: разные традиции, языки и культуры обогащают Россию и становятся
источником её силы. У народов России есть свои музыкальные инструменты, мелодии
и песни, но музыка каждого народа выражает понятные и знакомые всем чувства —
лю-бовь к Родине, семье и родному дому. Традиции и культура разных народов
России, легенды и предания создают особый колорит, который превращает изучение
истории нашей страны в увлекательное путешествие. Семейные традиции разных
народов России помогают понять ценность крепкой семьи и связи между различными
поколе-ниями, эти традиции учат нас выбирать мир, взаимопонимание и поддержку,
беречь своих близких. В трудные периоды истории именно взаимопомощь,
сплочённость и готовность ставить общее благо выше личных интересов помогали
стране преодо-левать испытания. Мы можем влиять на будущее России, если
вдумчиво анализируем её прошлое и настоящее, понимаем причины событий и
извлекаем из них уроки.
От мечты к открытиям. К 315-летию со дня рождения М. В. Ломоносова. Любое
открытие было когда-то мечтой, которая могла не реализоваться, если бы не были
приложены усилия. Мечта — это первый шаг, чтобы стать тем, кем ты хочешь быть.
Однако для её достижения важно уметь ставить цели, определять последовательность
действий, проявлять настойчивость и быть готовым корректировать свой путь. Есть
полезные инструменты, которые помогают намечать этот путь и развивать гибкость
по мере его прохождения. Жизненный путь М. В. Ломоносова служит примером того,
как стремление к знаниям, труд и вера в успех помогают человеку приблизиться к
мечте. Наследие М. В. Ломоносова охватывает науку, литературу, язык, просвещение
и искусство. М. В. Ломоносов создавал методологию, соединял теорию с практикой и
выстраивал систему подготовки специалистов. Он был инициатором создания первого
в России университета. Получение новых знаний не должно быть самоце-лью — это
путь к пониманию себя, своего места в мире и возможности приносить пользу
обществу. Научные достижения и открытия должны делать жизнь людей лучше и
интереснее.
Народные промыслы России. Народные промыслы — часть культурного достоя-ния
России, живая память о предшествующих поколениях и способ сохранить связь с
историей своего народа. В традиционных ремёслах отражаются характер, ценности и
душа народа. Повседневные занятия, узоры, материалы и изделия, созданные руками
жителей разных регионов, запечатлевают в себе образ нашей Родины. Каждый
человек может продолжать традиции своей семьи и своего края. Народный промысел
может стать семейным делом, объединяющим поколения и передающим знания и
мастерство от старших к младшим. Современные мастера и региональные бренды
развивают народные промыслы, создают рабочие места, поддерживают туризм и
помогают реги-онам сохранять свою самобытность. Поддержка и развитие народных
художественных промыслов — важное направление государственной политики и
экономики России.
Семья. Дела домашние. Самое важное в жизни каждого человека — это семья. Та
среда, которая нас сформировала как личность. Чтобы семья была крепкой, нужно
33

работать над отношениями внутри нее. Помощь по дому, организация семейных
праздников, совместные прогулки и игры, задушевные беседы с родными — всё это
остаётся в памяти человека надолго и даёт внутреннюю силу для того, чтобы справляться с негативными ситуациями в жизни. Понятие семьи включает в себя и близких
родственников, и самых дальних: мы должны помнить свои корни и знать свой род. В
семье у каждого своя особая и важная роль. Изучение семейного древа может быть
интересным времяпрепровождением для всех членов семьи. Узнавая ближе своих
родных, мы лучше начинаем понимать себя.
Дарим добро! Милосердие — это эмпатия, сострадание, прощение и поступки,
направленные на благо других людей. Быть милосердным — значит видеть в другом
человеке его достоинство, уважать его жизнь и не оставаться равнодушным к чужой
боли. Нельзя быть милосердным только в отдельные моменты, милосердие — это
образ жизни: важно развивать в себе постоянное доброжелательное и заботливое
отношение к окружающим. Милосердие является одной из духовно-нравственных
ценностей русского народа, что подтверждают многочисленные примеры из исто-рии
России. Продолжая традиции наших предшественников, мы учимся проявлять
милосердие ко всем людям, независимо от их происхождения, воспитания и личных
качеств. Общие ценности объединяют людей в различные организации, связанные с
благотворительностью, помощью другим людям или животным. Государство активно
поддерживает развитие НКО (некоммерческие организации) в России.
День Героев Отечества. 130 лет со дня рождения Г. К. Жукова. Героизм, мужество и
готовность служить Отечеству являются важными чертами русского национального
характера. Жизнь и деятельность Г. К. Жукова, как и примеры других героев
Отечества, показывают, что служение стране требует стойкости, ответственности и
верности своему долгу. Истории героев вдохновляют современных людей работать
над собой, развивать духовные и нравственные качества. Имена многих героев России
сохраня-ются в названиях городов, улиц и памятных мест, однако существуют и
безымянные герои, чей подвиг живёт в народной памяти. Благодарность героям и
сохранение памяти об их служении помогают человеку становиться более
нравственным, ответ-ственным и осознавать свою связь с судьбой страны.
По каким правилам живет страна? Ко Дню Конституции Российской Федерации.
Закон защищает жизнь, достоинство, права и свободы человека в разных сферах
общественной жизни. Правила и законы — это не ограничение, они позволяют понимать границы допустимого и делают жизнь в обществе безопасной и справедливой.
История законодательства в России имеет глубокие корни: система правовых норм
и государственных институтов формировалась на протяжении веков. Конституция
закрепляет основные права и свободы граждан, а Государственная Дума участвует в
создании законов страны. Права человека связаны с ответственностью перед государством, обществом и окружающими. Соблюдение общих правил помогает уважать
достоинство каждого, чувствовать себя защищённым и поддерживать справедливые
отношения в обществе. Знание законов своей страны позволяет избежать их нарушения и принимать обоснованные решения в повседневной жизни.
«Шайбу! Шайбу!» 80 лет отечественному хоккею. История отечественного хоккея —
это путь от первых соревнований до создания одной из сильнейших хок-кейных школ
мира. Победы сборной и клубов стали частью спортивной истории и национальной
гордости России. Легендарные хоккеисты и тренеры прославили страну благодаря
34

таланту, мужеству, дисциплине и многолетнему труду. Их пример показывает, что
большие достижения начинаются с ежедневной работы над собой. Фе-дерация хоккея
России развивает профессиональный, детский, юношеский и женский хоккей,
организует соревнования и помогает готовить новые поколения спортсменов. Хоккей
— командный вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков, тренеров, врачей
и других специалистов. Успех зависит от доверия, взаимопомощи, умения выполнять
свою роль и ставить общий результат выше личных достижений. Настоящий
спортсмен умеет достойно принимать и победу, и поражение, уважает соперников,
соблюдает правила и отвечает за своё поведение на площадке и за её предела-ми.
Выступая за сборную, спортсмен представляет не только себя и свою команду, но и
всю страну. Спортивные достижения объединяют людей, укрепляют чувство
сопричастности и вдохновляют детей заниматься спортом.
Игрушечный переполох. Новогодние праздники и зимние каникулы — время, которое можно посвятить семье, друзьям и совместным традициям. Новогодние
игрушки помогают создавать атмосферу праздника и семейного уюта, объединяют
людей раз-ных поколений и остаются интересными в любом возрасте. В разных
регионах России существуют свои традиции изготовления и украшения ёлочных
игрушек, отражающие особенности культуры и народных промыслов. Каникулы дают
возможность быть рядом с близкими, находить время для отдыха, полезных дел и
совместных занятий, не забывая о правилах безопасного и ответственного поведения.
Как появляются персонажи и почему они становятся любимыми? Персонажи
часто вдохновлены реальными людьми, их характерами, поступками и жизненными
историями. Автор продумывает внешность героя, его внутренние качества, ценности,
отношения с другими и мир, в котором он существует. Характер персонажа особенно
ярко раскрывается через выбор и поступки в сложных ситуациях. Через героев мы
учимся различать хорошее и плохое, видеть последствия решений и поступков. Мы
узнаём в персонажах себя, хотим равняться на одних и воспринимаем других как
отрицательный пример. Любимые герои часто отражают наши собственные ценности
и представления о себе. При этом один и тот же персонаж может восприниматься
людьми по-разному, а на его образ влияют эпоха, культура и представления общества
о добре, зле и героизме.
Как быть самостоятельным? Самостоятельность проявляется в готовности принимать решения, отвечать за свои поступки, управлять эмоциями и выстраивать добрые
отношения с окружающими. Самостоятельный человек учится организовывать своё
время, исполнять обязанности, признавать ошибки и исправлять их. Важно с детства
учиться разумно обращаться с деньгами: обдумывать покупки, отличать необходимое
от желаемого, не тратить сразу всё, что подарили или дали на карманные расходы, а
часть средств откладывать на важную цель. Постепенно приобретая новые навыки и
принимая ответственность за свои решения, человек становится увереннее и лучше
понимает, как заботиться о себе и помогать другим.
Зачётный день! Ко Дню российского студенчества. Студенчество — время, когда
человек может искать свой путь и своё предназначение, пробуя новое, обучаясь и
развиваясь. Часто в пору студенчества у людей появляются те друзья, общение с
которыми полно разных открытий и познания себя, и такая дружба затем может
длиться всю жизнь. Зачёты и экзамены становятся подготовкой ко взрослой жизни и
проверкой того, насколько человек ответственно относится к своему времени, своим
ресурсам и как он реализует свои амбиции. Получение высшего образования — это
35

важный шаг к профессионализму. Современный мир меняется быстро, появляются
новые профессии — для того чтобы выбрать своё направление и быть успешным в
нём, необходимо постоянно обучаться и развивать в себе гибкость.
Технологии, которые меняют мир. Технологическое предпринимательство — это
путь от научной или инженерной идеи до полезного продукта, который решает
реальные задачи людей, развивается как бизнес и приносит пользу стране. В основе
такого проекта лежит инновационная высокотехнологичная или наукоёмкая идея –
решение, созданное с использованием современных научных знаний, исследований и
сложных технологий. Технологии меняют разные сферы жизни, делают многие
процессы быстрее и удобнее, помогают человеку экономить время для общения,
дружбы, семьи и творчества. Новые технологии используются не только на производстве, но и дома, делая быт комфортнее. Появление новых технологий создаёт новые
профессии и помогает молодым людям найти дело, соответствующее их интересам и
способностям. Чтобы стать технологическим предпринимателем, важно видеть проблемы, предлагать новые решения, разбираться в науке и технологиях, уметь работать
в команде и не бояться ошибок. Ответственная работа всех членов команды помогает
найти идеальное решение и приблизиться к успеху. Современные предприниматели
продолжают традиции российских учёных, инженеров и изобретателей, укрепляя
технологическую независимость и будущее страны.
Люди, которые меняют мир. Ко Дню российской науки. Российская наука име-ет
многовековую историю и связана с именами выдающихся учёных, чьи открытия
изменили представления о мире и повлияли на развитие человечества. От трудов
Владимира Вернадского до исследований современного физика Юрия Оганеся-на —
российские учёные продолжают расширять знания о мире и решать значимые для
страны задачи. Настоящий учёный постоянно учится, задаёт вопросы, проверяет идеи
и не останавливается на достигнутом. Любое открытие, даже небольшое, создает
основу для дальнейшего развития. Современные технологии расширяют возможности
исследователей и помогают находить новые решения для настоящего и будущего
России. Становление учёного часто начинается в семье: поддержка близких, пример
родителей и родственников, уважение к знаниям и любознательность помогают человеку найти свой путь и поверить в собственные силы. Государство поддерживает
развитие науки, молодых исследователей и перспективные разработки. Начать заниматься наукой можно уже в школе и студенчестве — помогут кружки, олимпиады,
проектные лаборатории, технопарки, конференции, исследовательские конкурсы,
стажировки и студенческие научные сообщества.
Что такое подлинное товарищество? Подлинное товарищество строится на друж-бе,
доверии и ответственности друг за друга. Важно не только ждать поддержки, но и
самому быть внимательным, надёжным и готовым прийти на помощь. Настоящий
друг не всегда соглашается со всем. Он способен честно сказать о неправильном
поступке, уберечь от опасного решения и помочь исправить ошибку. Между друзьями
могут быть непонимание и конфликты, но их всегда можно преодолеть, если искренне
побеседовать, найти компромисс, попросить прощения и самому от чистого сердца
простить. Ответственность друг за друга не отменяет личной ответственности
каждого за свои поступки. Дружба проявляется и в трудностях, и в умении искренне
радоваться успехам другого. Настоящая дружба — это богатство, чтобы найти друзей,
нужно быть открытым миру. Просить и принимать помощь — это не слабость, а
проявление доверия и готовности быть частью команды. Где можно найти друзей и
36

как можно узнать, кто твой настоящий друг. Примеры людей, которые готовы помочь
не только близким друзьям, но и другим людям.
Призвание — защищать. Ко Дню защитника Отечества. Защита Родины — обязанность каждого гражданина, потому что безопасность и будущее страны зависят от
ответственности её жителей. Свой вклад в защиту Отечества вносят люди разных
профессий: врачи, учёные, инженеры, техники, спасатели и многие другие специалисты. Особая роль принадлежит военнослужащим, которые непосредственно
обеспечивают безопасность страны, защищают её границы и готовы действовать в
самых сложных условиях. Профессия военного требует мужества, дисциплины,
ответственности и верности долгу. Осознанный выбор этого пути связан с пониманием своего призвания и готовностью посвятить жизнь служению Родине. Уважение к
защитникам Отечества — проявление патриотизма, благодарности и гражданской
ответственности перед теми, кто обеспечивает безопасность страны.
Международный женский день. Женщины России внесли огромный вклад в развитие страны — в науку, образование, медицину, культуру, промышленность и другие
сферы. Их достижения стали частью национальной истории. В годы Великой Отечественной войны женщины сражались на фронте, спасали раненых, трудились в тылу и
участвовали в восстановлении страны. Подвиг тружениц тыла и женщин-героев
сохран ется в исторической памяти народа. Образ матери в российской культуре
связан с образом Родины, заботы, стойкости и сохранения жизни. Женский труд нередко остаётся незаметным, хотя именно он поддерживает семью, сохраняет традиции
и связывает поколения. Международный женский день напоминает о важности
любви, заботы и благодарности к женщинам не только в праздник, но и каждый день.
Заповедники России. Заповедные места России — это уникальное природное
богатство, которое необходимо сохранять для будущих поколений. Они защищают
редкие виды животных и растений, природные ландшафты и экосистемы. Сохранение заповедных территорий обеспечивается трудом учёных, экологов, лесников,
волонтёров и государственной системой охраны природы. Бережное отношение к ним
— ответственность каждого гражданина. Экологическая культура — это часть общей
культуры человека. Красота и многообразие российской природы на протя-жении
веков вдохновляли писателей, художников, музыкантов и других деятелей культуры
на создание выдающихся произведений. Самые известные заповедники России.
Можно ли туда попасть обычному человеку. Как мы можем вносить свой вклад в
защиту заповедных мест.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного края». Регионы
России на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и традиций.
Почему люди стремятся путешествовать и как путешествия расширяют представления
о мире. Путешествие по России как способ узнать больше о людях,
истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регионов России: места,
традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом
регионе есть свои достопримечательности и памятные места, среди которых —
объекты наследия мирового значения. Важно знать, чем уникальны родной край и
Россия, бережно относиться к историческому и культурному наследию, сохранять его
для будущих поколений.
После меня чище. Окружающая среда зависит от повседневных действий каж-дого
человека, поэтому забота о природе начинается с простых и регулярных шагов.
37

Экологически ответственное поведение как часть обычной жизни: привычки, которые
помогают бережно относиться к природным ресурсам и окружающему простран-ству.
Кто такой экологически осознанный гражданин. Забота о природе может стать
семейной традицией и интересным хобби. Ответственность за мир, в котором мы
живём, лежит на каждом из нас. Бережное отношение к природе своей страны — это
проявление патриотизма и заботы о будущих поколениях.
Космические технологии. Ко Дню космонавтики. Современные космические
технологии: новые направления исследований, разработки и открытия. Космические
профессии как воплощение мечты человека об исследовании и освоении космоса. Достижения отечественной космонавтики и их значение для развития науки, технологий
и страны в целом. Перспективы российской космонавтики и роль нового поколения
специалистов в её будущем.
Красная книга России. Россия отличается огромным разнообразием живот-ного
мира. В разных природных зонах нашей страны обитают редкие животные, а
некоторые виды и подвиды встречаются только в России, например, байкальская
нерпа и путоранский снежный баран. Красная книга — это не просто список редких
животных, а предупреждение о том, какие виды находятся под угрозой и нуждаются в
особой защите. Она помогает учёным, государству и обществу сохранять животный
мир страны. Многие виды животных уже исчезли, и вернуть их невозможно. Каждый
вид важен и занимает своё место в природе, поэтому исчезновение даже одного может
повлиять на целую экосистему. Редких животных защищают в заповедниках и
национальных парках, за ними наблюдают учёные, восстанавливают их численность и
сохраняют места обитания. Будущее животного мира зависит от поведения каждого

38

человека. Бережное отношение к природе начинается с простых поступков: не трево-жить животных, не разрушать их жилища,
соблюдать правила поведения на природе и помогать сохранять природное богатство Родины.
«Всё для фронта! Всё для Победы!» Ко Дню Победы. Роль тружеников тыла в Победе в Великой Отечественной войне. Вклад
простых людей, семей, подростков и детей в борьбу с фашизмом и приближение Победы. Взаимная поддержка, самоотверженность и готовность жертвовать собой ради общего дела как сила народа, позволившая выстоять в тяжелейших
обстоятельствах.
Марафон здоровых привычек. Полезные привычки — это действия, которые помогают поддерживать здоровье, сохранять
энергию, лучше учиться, работать и справляться с повседневными задачами. Они связаны не только со спортом, но и со сном,
питанием, отдыхом, режимом дня и эмоциональным состоянием. Здоро-вые привычки формируются постепенно. Иногда
эффективнее начинать с небольшого действия и повторять его каждый день, чем сразу ставить перед собой слишком сложную
цель. У каждого человека свой темп и способ формирования привычек. Важно наблюдать за собой, выбирать подходящий
режим и понимать, что устойчивый результат требует мотивации, терпения и выдержки. Полезные привычки — это вклад в
здоровье и качество жизни в будущем. Они помогают сохранять активность, работо-способность и хорошее самочувствие на
протяжении многих лет. Поддержка друзей, семьи и единомышленников помогает не терять мотивацию. Совместные цели,
личный пример и вдохновляющие истории активных людей могут сделать путь к здоровому образу жизни легче и интереснее.
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности — это ориентир, который
помогает нам поступать правильно и ответ-ственно. Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью единого
народа, способствуют укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и
достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но только в сочетании с
единством, взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.

39

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(1–2 классы и 3–4 классы)

№
п/
п

Темы занятий

Количе
ство
часов

Основное содержание

Блокада Ленинграда — одна из самых трагических и
героических страниц истории нашей страны, память
о которой сохраняется в судьбах миллионов семей.
Она помогает

1

Подвиг и
память.
К 85-летию
начала блокады
Ленинграда.

1

понять, какой ценой был спасён город и что
позволяло людям выстоять в нечеловеческих
условиях. Несмотря на тяжелейшие испытания,
Ленинград продолжал жить: работали школы,
больницы, заводы, радио и учреждения культуры. У
подвига были разные лица — военные, врачи,
учителя, рабочие, водители, дети и подростки,
каждый из которых вносил свой вклад в общее дело.
Маленькие поступки могли спасать жизни.
Поделиться хлебом, принести воду, поддержать
близкого, не оставить человека в беде — в тяжёлых
обстоятельствах даже простой поступок приобретал
огромное значение. Память об этих событиях
40

Форма
работы /
характеристи
ка
деятельности
обучающихся
https://разгово
рыоважном.р
ф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстративн

помогает не только сохранять историческую правду,
но и глубже понимать ценность мира, человеческой
жизни и ответственности друг за друга.

ым
материалом.

Формируемые ценности: патриотизм, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу.

2

Первым делом
самолёты

1

История гражданской авиации России.
Отечественная авиация имеет выдающиеся
достижения и рекорды, связанные с дальностью
полётов, освоением труднодоступных территорий и
развитием пассажирских перевозок. Российские
конструкторы, инженеры и предприятия создают
современные самолёты, развивая технологическую
независимость и укрепляя авиационный потенциал
страны и сегодня. Пилот — почётная профессия,
требующая глубоких знаний, дисциплины,
самообладания, внимательности,
решительности и готовности нести ответственность
за жизнь людей. Безопасный полёт — результат
слаженной работы большой команды: пилотов,
бортпроводников, диспетчеров, инженеров,
техников, сотрудников аэропорта и других
специалистов. Аэропорты России носят имена
выдающихся соотечественников — героев, учёных,
писателей, полководцев
и деятелей культуры, сохраняя память об их вкладе в
историю страны. Гражданская авиация объединяет
страну, делает доступными образование, труд,
41

https://разгово
рыоважном.р
ф/

Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстративн
ым
материалом.

путешествия
и общение между людьми, а работа её специалистов
является предметом национальной гордости.
Формируемые ценности: служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, патриотизм.

3

Естественный и
искусственный
интеллект

1

Искусственный интеллект — это созданный людьми
инструмент, который помогает решать различные
задачи и может предлагать разные варианты
действий. Однако окончательное решение, в том
числе в ситуациях нравственного выбора, всегда
принимает человек — и именно он несет за него
ответственность. Необходимо развивать критическое
мышление и не доверять личную информацию ИИпомощникам. Когда человек размышляет и решает
задачи самостоятельно, он развивает свои
интеллектуальные способности. Искусственный
интеллект может ускорять работу, расширять наши
знания и возможности, помогая человеку, обществу
и стране, но не должен заменять собственные
размышления и разрушать нравственные ориентиры.
42

https://разгово
рыоважном.р
ф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
текстовым
и

Искусственный интеллект уже стал частью
повседневной жизни, и наша задача — не бояться
нового мира, а научиться правильно и ответственно
пользоваться его возможностями.

иллюстративн
ым
материалом.

Формируемые ценности: высокие нравственные
идеалы.

Книга как постоянный спутник человека в учёбе и
познании мира: история возникновения и развития
книг. Влияние чтения на мышление, воображение,
память и способность понимать чувства и поступки
других людей. Многообразие литературных жанров
4

Зачем человеку
читать?
(Как создаются
книги?)

1

и читательских интересов: каждому важно найти
близкие ему темы, жанры и авторов. Чтение как
способ лучше понять себя. Истории, герои и их
выбор помогают человеку размышлять о
собственных чувствах, ценностях и жизненном пути.
Путь книги от замысла до читателя: как появляется
идея, создаётся текст и над книгой работают
писатель, редактор, художник и другие специалисты.
Как начать писать собственную книгу
и развивать литературные способности.
Формируемые ценности: приоритет духовного над
материальным, высокие нравственные идеалы.

43

Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстративн
ым
материалом.

https://разгово
рыоважном.р
ф/

Учитель — это не только человек, который передаёт
знания, но и наставник, помогающий ученику
увидеть свои способности, научиться
самостоятельно мыслить, отличать правду от лжи,
принимать решения и отвечать за них. Образ
учителя существует во всех культурах мира: в
разных странах есть собственные традиции
выражения уважения

5

Сила слова. Ко
Дню учителя

1

к педагогам и празднования Дня учителя.
Настоящий учитель становится примером для
подрастающего поколения. Его работа не
заканчивается вместе с уроком: педагог готовится к
занятиям, ищет подход к каждому ученику,
поддерживает его и помогает раскрыть способности.
Иногда значение советов учителя становится
понятным лишь
спустя годы, когда они помогают человеку
определить свой жизненный путь или принять
важные решения. В мире быстрых технологий роль
учителя особенно важна: он помогает не только
получать информацию, но и понимать её смысл,
сохранять нравственные ориентиры и оставаться
человеком. Уважение к учителю — это уважение к
знаниям, опыту и труду людей, которые берут на
себя ответственность за воспитание нового
поколения. Оно проявляется не только в
поздравлениях, но и во внимании, старании,
благодарности и бережном отношении к труду
педагога. Служение учителя Отечеству заключается

44

https://разгово
рыоважном.р
ф/

Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстративн
ым
материалом.

в воспитании образованных, честных и
ответственных людей, от которых зависит будущее
страны. Слова имеют большую силу: ими можно
поддержать человека, вдохновить, утешить, но в то
же время можно и ранить. Необходимо ответственно
относиться к своим словам — и в личном общении,
и в социальных сетях. Культура речи формируется в
процессе образования, чтения книг, саморазвития.
Умение говорить грамотно, правильно раскрывать
смыслы помогает человеку на протяжении всей
жизни. Конфликтные ситуации часто возникают изза необдуманных, поспешно сказанных, слов, но
также и разрешить эти ситуации поможет
вдумчивый душевный разговор.
Формируемые ценности: служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы.
Интернет — важная часть жизни современного
человека. Он помогает учиться, общаться, находить
нужную информацию и открывает новые
возможности. Социальные сети делают общение
быстрее и доступнее, но требуют внимательного и
ответственного поведения.
6

Безопасность в
сети Интернет

1

Цифровая среда может быть не только полезной, но
и опасной: в ней можно столкнуться с
мошенничеством, кибербуллингом и другими
угрозами. Умение распознавать опасность и
соблюдать правила безопасности помогает защитить
жизнь, здоровье и личное пространство человека.

45

Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с

https://разгово
рыоважном.р
ф/

Если в Интернете происходит что-то тревожное или
непонятное, важно не бояться обращаться за
помощью к родителям, педагогам и другим
взрослым.
Ответственное поведение в сети — это забота не
только о себе, но и о других людях, а также вклад
каждого человека в безопасность общего цифрового
пространства.

текстовым
и
иллюстративн
ым
материалом.

Формируемые ценности: жизнь,
гражданственность.
Железные дороги сделали ближе города и людей,
а Транссибирская магистраль стала символом
масштаба страны и одной из самых протяжённых
железнодорожных

7

История
железных
дорог России

1

линий мира. С железной дорогой связано
множество интересных фактов, инженерных
решений и профессиональных традиций: от
знаменитых подстаканников до определения
неисправностей по звуку. Современные
российские поезда и вагоны становятся быстрее,
удобнее, безопаснее и технологичнее. Работа
железной дороги — результат труда большой
команды машинистов, проводников, диспетчеров,
инженеров и путейцев, от точности и
ответственности которых зависит безопасность
пассажиров. Железные дороги улучшают
транспортную доступность и связывают регионы.

46

https://разгово
рыоважном.р
ф/

Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
текстовым

Благодаря строительству железных дорог
развиваются промышленность, сельское
хозяйство, появляются новые рабочие места и
повышается уровень жизни местного населения.

и
иллюстративн
ым
материалом.

В сфере железнодорожного транспорта работает
много различных специалистов: от машинистов и
диспетчеров до инженеров, проводников и других
работников. Железнодорожник должен быть
внимательным, дисциплинированным,
выносливым, уметь замечать малейшие
изменения, работать в режиме многозадачности и
быстро включаться в работу.
Формируемые ценности: патриотизм,
созидательный труд.
Единство страны строится на общей истории,
общей ответственности и уважении

8

Как звучит
Россия? Ко
Дню народного
единства

1

к культурному многообразию народов России.
Обращение к общей истории помогает увидеть,
как на протяжении веков складывалось единство
народов нашей страны. Оно не означает полного
единообразия: разные традиции, языки и культуры
обогащают Россию и становятся источником её
силы. У народов России есть свои музыкальные
инструменты, мелодии и песни, но музыка
каждого народа выражает понятные
и знакомые всем чувства — любовь к Родине,
семье и родному дому. Традиции и культура
разных народов России, легенды и предания
создают особый колорит, который превращает
изучение истории нашей страны в увлекательное
путешествие. Семейные традиции разных народов
47

https://разгово
рыоважном.р
ф/

Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
текстовым

России помогают понять ценность крепкой семьи
и связи между различными поколениями, эти
традиции учат нас выбирать мир,
взаимопонимание и поддержку, беречь своих
близких. В трудные периоды истории именно
взаимопомощь, сплочённость и готовность
ставить общее благо выше личных интересов
помогали стране преодолевать испытания. Мы
можем влиять на будущее России, если вдумчиво
анализируем её прошлое и настоящее, понимаем
причины событий и извлекаем из них уроки.
Формируемые ценности: единство народов
России, приоритет духовного над материальным.

48

и
иллюстративн
ым
материалом.

Любое открытие было когда-то мечтой,
которая могла не реализоваться, если бы не
были приложены усилия. Мечта — это первый
шаг, чтобы стать тем, кем ты хочешь быть.

9

От мечты к
открытиям. К
315-летию со
дня рождения
М. В.
Ломоносова

1

Однако для её достижения важно уметь
ставить цели, определять последовательность
действий, проявлять настойчивость и быть
готовым корректировать свой путь. Есть
полезные инструменты, которые помогают
намечать этот путь и развивать гибкость по
мере его прохождения. Жизненный путь М. В.
Ломоносова служит примером того, как
стремление к знаниям, труд и вера в успех
помогают человеку приблизиться
к мечте. Наследие М. В. Ломоносова
охватывает науку, литературу, язык,
просвещение и искусство. М. В. Ломоносов
создавал методологию, соединял теорию с
практикой
и выстраивал систему подготовки
специалистов. Он был инициатором создания
первого в России университета. Получение
новых знаний не должно быть самоцелью —
это путь к пониманию себя, своего места в
мире и возможности приносить пользу
обществу.
Научные достижения и открытия должны
делать жизнь людей лучше и интереснее.
Формируемые ценности: служение Отечеству
и ответственность за его судьбу,
созидательный труд.
49

https://разговор
ыоважном.рф/

Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагмент
ов, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым
и
иллюстративны
м материалом.

Народные промыслы — часть культурного
достояния России, живая память
о предшествующих поколениях и способ
сохранить связь с историей своего народа.

1
0

Народные
промыслы
России

1

В традиционных ремёслах отражаются
характер, ценности и душа народа.
Повседневные занятия, узоры, материалы и
изделия, созданные руками жителей разных
регионов, запечатлевают в себе образ нашей
Родины. Каждый человек может продолжать
традиции своей семьи и своего края. Народный
промысел может стать семейным делом,
объединяющим поколения и передающим
знания и мастерство от старших к младшим.
Современные мастера и региональные бренды
развивают народные промыслы, создают
рабочие места, поддерживают туризм и
помогают регионам сохранять свою
самобытность. Поддержка и развитие
народных художественных промыслов —
важное направление государственной
политики и экономики России.
Формируемые ценности: единство народов
России, приоритет духовного над
материальным.

50

https://разговор
ыоважном.рф/
Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагмент
ов, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым
и
иллюстративны
м материалом.

1
1

Семья. Дела
домашние

1

Самое важное в жизни каждого человека —
это семья. Та среда, которая нас сформировала
как личность. Чтобы семья была крепкой,
нужно работать над отношениями внутри нее.
Помощь по дому, организация семейных
праздников, совместные прогулки и игры,
задушевные беседы с родными — всё это
остаётся в памяти человека надолго и даёт
внутреннюю силу для того, чтобы справляться
с негативными ситуациями в жизни. Понятие
семьи включает в себя и близких
родственников,
и самых дальних: мы должны помнить свои
корни и знать свой род. В семье у каждого своя
особая и важная роль. Изучение семейного
древа может быть интересным
времяпрепровождением для всех членов семьи.
Узнавая ближе своих родных, мы лучше
начинаем понимать себя.

https://разговор
ыоважном.рф/
Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагмент
ов, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым
и
иллюстративны
м материалом.

Формируемые ценности: крепкая семья.
Милосердие — это эмпатия, сострадание,
прощение и поступки, направленные

1
2

Дарим добро!

1

на благо других людей. Быть милосердным —
значит видеть в другом человеке его
достоинство, уважать его жизнь и не
оставаться равнодушным к чужой боли.
Нельзя быть милосердным только в
отдельные моменты, милосердие — это образ
жизни: важно
51

https://разговор
ыоважном.рф/
Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагмент
ов, выполнение
интерактивных

развивать в себе постоянное
доброжелательное и заботливое отношение к
окружающим. Милосердие является одной из
духовно-нравственных ценностей русского
народа, что подтверждают многочисленные
примеры из истории России. Продолжая
традиции наших предшественников, мы
учимся проявлять милосердие ко всем людям,
независимо от их происхождения, воспитания
и личных качеств. Общие ценности
объединяют людей

заданий, работа
с текстовым
и
иллюстративны
м материалом.

в различные организации, связанные с
благотворительностью, помощью другим
людям или животным. Государство активно
поддерживает развитие НКО
(некоммерческие организации) в России.
Формируемые ценности: милосердие,
гуманизм, жизнь.

1
3

День Героев
Отечества. 130
лет со дня
рождения Г. К.
Жукова

1

Героизм, мужество и готовность служить
Отечеству являются важными чертами
русского национального характера. Жизнь и
деятельность Г. К. Жукова, как и примеры
других героев Отечества, показывают, что
служение стране требует стойкости,
ответственности и верности своему долгу.
Истории героев вдохновляют современных
людей работать над собой, развивать
духовные и нравственные качества. Имена
многих героев России сохраняются в

52

Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагмент
ов, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым
и

https://разговор
ыоважном.рф/

названиях городов, улиц и памятных мест,
однако существуют и безымянные герои, чей
подвиг живёт в народной памяти.
Благодарность героям и сохранение памяти
об их служении помогают человеку
становиться более нравственным,
ответственным и осознавать свою связь с
судьбой страны.

иллюстративны
м материалом.

Формируемые ценности: патриотизм,
служение Отечеству и ответственность за
его судьбу.

1
4

По каким
правилам
живет страна?
Ко Дню
Конституции
Российской
Федерации

Закон защищает жизнь, достоинство, права и
свободы человека в разных сферах
общественной жизни. Правила и законы —
это не ограничение, они позволяют понимать
границы допустимого и делают жизнь в
обществе безопасной и справедливой.
1

История законодательства в России имеет
глубокие корни: система правовых норм и
государственных институтов формировалась
на протяжении веков. Конституция
закрепляет основные права и свободы
граждан, а Государственная Дума участвует в
создании законов страны. Права человека
связаны с ответственностью перед
государством, обществом и окружающими.
Соблюдение общих правил помогает уважать
достоинство каждого, чувствовать себя
защищённым и поддерживать справедливые

53

https://разговор
ыоважном.рф/
Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагмент
ов, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым
и
иллюстративны
м материалом.

отношения в обществе. Знание законов своей
страны позволяет избежать их нарушения и
принимать обоснованные решения в
повседневной жизни.
Формируемые ценности: жизнь,
справедливость, достоинство, права и
свободы человека.

История отечественного хоккея — это путь от
первых соревнований до создания одной

«Шайбу!
1
5

Шайбу!» 80 лет
отечественном
у хоккею

1

из сильнейших хоккейных школ мира.
Победы сборной и клубов стали частью
спортивной истории и национальной
гордости России. Легендарные хоккеисты и
тренеры прославили страну благодаря
таланту, мужеству, дисциплине и
многолетнему труду. Их пример показывает,
что большие достижения начинаются с
ежедневной работы над собой.
Федерация хоккея России развивает
профессиональный, детский, юношеский и
женский хоккей, организует соревнования и
помогает готовить новые поколения
спортсменов.
Хоккей — командный вид спорта, в котором
важен вклад каждого: игроков, тренеров,

54

https://разговоры
оважном.рф/

Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым
и
иллюстративны
м материалом.

врачей и других специалистов. Успех зависит
от доверия, взаимопомощи, умения
выполнять свою роль и ставить общий
результат выше личных достижений.
Настоящий спортсмен умеет достойно
принимать и победу, и поражение, уважает
соперников, соблюдает правила и отвечает за
своё поведение на площадке и за её
пределами.
Выступая за сборную, спортсмен
представляет не только себя и свою команду,
но и всю страну. Спортивные достижения
объединяют людей, укрепляют чувство
сопричастности и вдохновляют детей
заниматься спортом.
Формируемые ценности: коллективизм,
гражданственность

1
6

Игрушечный
переполох

1

Новогодние праздники и зимние каникулы —
время, которое можно посвятить семье,
друзьям и совместным традициям.
Новогодние игрушки помогают создавать
атмосферу праздника и семейного уюта,
объединяют людей разных поколений и
остаются интересными в любом возрасте. В
разных регионах России существуют свои
традиции изготовления и украшения ёлочных
игрушек, отражающие особенности культуры
и народных промыслов. Каникулы дают
возможность быть рядом с близкими,

55

Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым
и
иллюстративны
м материалом.

https://разговоры
оважном.рф/

находить время для отдыха, полезных дел и
совместных занятий, не забывая о правилах
безопасного и ответственного поведения.
Формируемые ценности: крепкая семья,
единство народов России.
Персонажи часто вдохновлены реальными
людьми, их характерами, поступками

1
7

Как
появляются
персонажи и
почему они
становятся
любимыми?

1

и жизненными историями. Автор
продумывает внешность героя, его
внутренние качества, ценности, отношения с
другими и мир, в котором он существует.
Характер персонажа особенно ярко
раскрывается через выбор и поступки в
сложных ситуациях. Через героев мы учимся
различать хорошее и плохое, видеть
последствия решений и поступков.
Мы узнаём в персонажах себя, хотим
равняться на одних и воспринимаем других
как отрицательный пример. Любимые герои
часто отражают наши собственные ценности
и представления о себе. При этом один и тот
же персонаж может восприниматься людьми
по-разному, а на его образ влияют эпоха,
культура и представления общества о добре,
зле и героизме.
Формируемые ценности: коллективизм,
созидательный труд.

56

https://разговоры
оважном.рф/
Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым
и
иллюстративны
м материалом.

1
8

Как быть
самостоятельн
ым? (Фин.
грамотность)

1

Самостоятельность проявляется в готовности
принимать решения, отвечать за свои
поступки, управлять эмоциями и выстраивать
добрые отношения с окружающими.
Самостоятельный человек учится
организовывать своё время, исполнять
обязанности, признавать ошибки и
исправлять их. Важно с детства учиться
разумно обращаться
с деньгами: обдумывать покупки, отличать
необходимое от желаемого, не тратить сразу
всё, что подарили или дали на карманные
расходы, а часть средств откладывать на
важную цель. Постепенно приобретая новые
навыки и принимая ответственность

Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагменто
в, выполнение

https://разговоры
оважном.рф/

интерактивных
заданий, работа
с текстовым
и
иллюстративны
м материалом.

за свои решения, человек становится
увереннее и лучше понимает, как заботиться
о себе и помогать другим.
Формируемые ценности: жизнь,
достоинство, созидательный труд.
Студенчество — время, когда человек может
искать свой путь и своё предназначение,
пробуя новое, обучаясь и развиваясь. Часто в
пору студенчества у людей появляются
Зачётный день!
1
9

Ко Дню
российского
студенчества

1

те друзья, общение с которыми полно разных
открытий и познания себя, и такая дружба
затем может длиться всю жизнь. Зачёты и
экзамены становятся подготовкой ко
взрослой жизни и проверкой того, насколько
человек ответственно относится к своему
времени, своим ресурсам и как он реализует
57

https://разговоры
оважном.рф/
Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым

свои амбиции. Получение высшего
образования — это важный шаг к
профессионализму. Современный мир
меняется быстро, появляются новые
профессии — для того чтобы выбрать своё
направление и быть успешным в нём,
необходимо постоянно обучаться и развивать
в себе гибкость.

и
иллюстративны
м материалом.

Формируемые ценности: высокие
нравственные идеалы, достоинство,
созидательный труд.

2
0

Технологии,
которые
меняют мир

1

Технологическое предпринимательство —
это путь от научной или инженерной идеи до
полезного продукта, который решает
реальные задачи людей, развивается как
бизнес и приносит пользу стране. В основе
такого проекта лежит инновационная
высокотехнологичная или наукоёмкая идея —
решение, созданное с использованием
современных научных знаний, исследований
и сложных технологий. Технологии меняют
разные сферы жизни, делают многие
процессы быстрее и удобнее, помогают
человеку экономить время для общения,
дружбы, семьи и творчества. Новые
технологии используются не только на
производстве, но и дома, делая быт
комфортнее. Появление новых технологий
создаёт новые профессии и помогает
молодым людям найти
дело, соответствующее их интересам и
58

https://разговоры
оважном.рф/

Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым
и
иллюстративны
м материалом.

способностям. Чтобы стать технологическим
предпринимателем, важно видеть проблемы,
предлагать новые решения, разбираться в
науке и технологиях, уметь работать в
команде и не бояться ошибок. Ответственная
работа всех членов команды помогает найти
идеальное решение и приблизиться к успеху.
Современные предприниматели продолжают
традиции российских учёных, инженеров и
изобретателей, укрепляя технологическую
независимость и будущее страны.
Формируемые ценности: служение
Отечеству и ответственность за его
судьбу, историческая память и
преемственность поколений.

2
1

Люди, которые
меняют мир.
Ко Дню
российской
науки

1

Российская наука имеет многовековую
историю и связана с именами выдающихся
учёных, чьи открытия изменили
представления о мире и повлияли на развитие
человечества. От трудов Владимира
Вернадского до исследований современного
физика Юрия Оганесяна — российские
учёные продолжают расширять знания о мире
и решать значимые для страны задачи.
Настоящий учёный постоянно учится, задаёт
вопросы, проверяет идеи и не
останавливается на достигнутом. Любое
открытие, даже небольшое, создает основу
для дальнейшего развития. Современные
технологии расширяют возможности
59

https://разговоры
оважном.рф/

Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым

исследователей и помогают находить новые
решения для настоящего
и будущего России. Становление учёного
часто начинается в семье: поддержка
близких, пример родителей и родственников,
уважение к знаниям и любознательность
помогают человеку найти свой путь и
поверить в собственные силы. Государство
поддерживает развитие науки, молодых
исследователей и перспективные разработки.
Начать заниматься наукой можно уже в
школе и студенчестве — помогут кружки,
олимпиады, проектные лаборатории,
технопарки, конференции, исследовательские
конкурсы, стажировки и студенческие
научные сообщества.

и
иллюстративны
м материалом.

Формируемые ценности: созидательный
труд, патриотизм, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.

2
2

Что такое
подлинное
товарищество?

1

Подлинное товарищество строится на
дружбе, доверии и ответственности друг за
друга. Важно не только ждать поддержки, но
и самому быть внимательным, надёжным и
готовым прийти на помощь. Настоящий друг
не всегда соглашается со всем. Он способен
честно сказать о неправильном поступке,
уберечь от опасного решения и помочь
исправить ошибку. Между друзьями могут
быть непонимание и конфликты, но их всегда
можно преодолеть, если искренне
побеседовать, найти компромисс, попросить
прощения
60

https://разговоры
оважном.рф/
Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым

и самому от чистого сердца простить.
Ответственность друг за друга не отменяет
личной ответственности каждого за свои
поступки. Дружба проявляется и в
трудностях, и в умении искренне радоваться
успехам другого. Настоящая дружба — это
богатство, чтобы найти друзей, нужно быть
открытым миру. Просить и принимать
помощь — это
не слабость, а проявление доверия и
готовности быть частью команды. Где можно
найти друзей и как можно узнать, кто твой
настоящий друг. Примеры людей, которые
готовы помочь не только близким друзьям, но
и другим людям.
Формируемые ценности: коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение.

61

и
иллюстративны
м материалом.

2
3

Призвание —
защищать. Ко
Дню защитника
Отечества

1

Защита Родины — обязанность каждого
гражданина, потому что безопасность и
будущее страны зависят от ответственности её
жителей. Свой вклад в защиту Отечества
вносят люди разных профессий: врачи,
учёные, инженеры, техники, спасатели и
многие другие специалисты. Особая роль
принадлежит военнослужащим, которые
непосредственно обеспечивают безопасность
страны, защищают её границы и готовы
действовать в самых сложных условиях.
Профессия военного требует мужества,
дисциплины, ответственности и верности
долгу. Осознанный выбор этого пути связан с
пониманием своего призвания и готовностью
посвятить жизнь служению Родине. Уважение
к защитникам Отечества — проявление
патриотизма, благодарности и гражданской
ответственности перед теми, кто обеспечивает
безопасность страны.

https://разговоры
оважном.рф/
Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым
и
иллюстративны
м материалом.

Формируемые ценности: служение Отечеству
и ответственность за его судьбу,
патриотизм.
Женщины России внесли огромный вклад в
развитие страны — в науку, образование,
медицину, культуру, промышленность и
другие сферы. Их достижения стали частью
национальной истории. В годы Великой
Отечественной войны женщины сражались
2
4

Международны
й женский день

1

на фронте, спасали раненых, трудились в тылу
и участвовали в восстановлении страны.
62

https://разговоры
оважном.рф/
Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных

Подвиг тружениц тыла и женщин-героев
сохраняется в исторической памяти народа.

заданий, работа
с текстовым

Образ матери в российской культуре связан с
образом Родины, заботы, стойкости и
сохранения жизни. Женский труд нередко
остаётся незаметным, хотя именно он
поддерживает семью, сохраняет традиции и
связывает поколения. Международный
женский день напоминает о важности любви,
заботы и благодарности к женщинам не только
в праздник, но и каждый день.

и
иллюстративны
м материалом.

Формируемые ценности: крепкая семья,
взаимопомощь и взаимоуважение.

2
5

Заповедники
России

1

Заповедные места России — это уникальное
природное богатство, которое необходимо
сохранять для будущих поколений. Они
защищают редкие виды животных и растений,
природные ландшафты и экосистемы.
Сохранение заповедных территорий
обеспечивается трудом учёных, экологов,
лесников, волонтёров и государственной
системой охраны природы. Бережное
отношение к ним — ответственность каждого
гражданина. Экологическая культура — это
часть общей культуры человека. Красота
и многообразие российской природы на
протяжении веков вдохновляли писателей,
художников, музыкантов и других деятелей
культуры на создание выдающихся
произведений. Самые известные заповедники
России. Можно ли туда попасть обычному
63

https://разговоры
оважном.рф/
Познавательная
беседа,
просмотр
видеофрагменто
в, выполнение
интерактивных
заданий, работа
с текстовым
и
иллюстративны
м материалом.

человеку. Как мы можем вносить свой вклад в
защиту заповедных мест.
Формируемые ценности: патриотизм,
единство народов России, милосердие.

64

Региональное
занятие.
2
6

«Путешествуем
по России:
культура

1

родного края»

Регионы России на карте и в истории нашей
страны: переплетение судеб, культур и
традиций. Почему люди стремятся
путешествовать и как путешествия
расширяют представления о мире.
Путешествие по России как способ узнать
больше о людях,
истории, культуре родной страны и о самом
себе. Сокровища регионов России: места,
традиции и культурные особенности, которые
важно увидеть и сохранить. В каждом
регионе есть свои достопримечательности и
памятные места, среди которых — объекты
наследия мирового значения. Важно знать,
чем уникальны родной край и Россия,
бережно относиться к историческому и
культурному наследию, сохранять его для
будущих поколений.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение

https://разговорыо
важном.рф/

интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстративным
материалом.

Формируемые ценности: единство народов
России.

2
7

После меня
чище

1

Окружающая среда зависит от повседневных
действий каждого человека, поэтому забота о
природе начинается с простых и регулярных
шагов. Экологически ответственное
поведение как часть обычной жизни:
привычки, которые помогают бережно
относиться

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение

к природным ресурсам и окружающему
пространству. Кто такой экологически
осознанный гражданин. Забота о природе
может стать семейной традицией и
65

и
иллюстративным

интерактивных
заданий, работа с
текстовым

https://разговорыо
важном.рф/

интересным хобби. Ответственность за мир, в
котором мы живём, лежит на каждом из нас.
Бережное отношение к природе своей страны
— это проявление патриотизма и заботы о
будущих поколениях.

материалом.

Формируемые ценности: созидательный
труд, гражданственность.

2
8

Космические
технологии. Ко
Дню
космонавтики

1

Современные космические технологии:
новые направления исследований, разработки
и открытия. Космические профессии как
воплощение мечты человека об исследовании
и освоении космоса. Достижения
отечественной космонавтики и их значение
для развития науки, технологий и страны в
целом. Перспективы российской
космонавтики и роль нового поколения
специалистов в её будущем.
Формируемые ценности: служение
Отечеству и ответственность за его
судьбу, коллективизм.

66

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и
иллюстративным
материалом.

https://разговорыо
важном.рф/

2
9

Красная книга
России

1

Россия отличается огромным разнообразием
животного мира. В разных природных зонах
нашей страны обитают редкие животные, а
некоторые виды и подвиды встречаются только
в России, например, байкальская нерпа и
путоранский снежный баран. Красная книга —
это не просто список редких животных, а
предупреждение о том, какие виды находятся
под угрозой и нуждаются в особой защите. Она
помогает учёным, государству и обществу
сохранять животный мир страны. Многие виды
животных уже исчезли,
и вернуть их невозможно. Каждый вид важен и
занимает своё место в природе, поэтому
исчезновение даже одного может повлиять на
целую экосистему. Редких животных защищают
в заповедниках и национальных парках, за ними
наблюдают учёные, восстанавливают их
численность и сохраняют места обитания.
Будущее животного мира зависит от поведения
каждого человека. Бережное отношение к
природе начинается
с простых поступков: не тревожить животных,
не разрушать их жилища, соблюдать правила
поведения на природе и помогать сохранять
природное богатство Родины.
Формируемые ценности: милосердие,
гражданственность.

67

https://разгово
рыоважном.р
ф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстративн
ым
материалом.

3
0

«Всё для
фронта! Всё
для Победы!»
Ко Дню
Победы
(труженики
тыла)

1

Роль тружеников тыла в Победе в Великой
Отечественной войне. Вклад простых людей,
семей, подростков и детей в борьбу с фашизмом
и приближение Победы. Взаимная поддержка,
самоотверженность и готовность жертвовать
собой ради общего дела как сила народа,
позволившая выстоять в тяжелейших
обстоятельствах.
Формируемые ценности: единство народов
России, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.

Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение

https://разгово
рыоважном.р
ф/

интерактивны
х заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстративн
ым
материалом.

Полезные привычки — это действия, которые
помогают поддерживать здоровье, сохранять
энергию, лучше учиться, работать и справляться
с повседневными задачами.
Они связаны не только со спортом, но и со
сном, питанием, отдыхом, режимом дня

3
1

Марафон
здоровых
привычек

1

и эмоциональным состоянием. Здоровые
привычки формируются постепенно. Иногда
эффективнее начинать с небольшого действия и
повторять его каждый день, чем сразу ставить
перед собой слишком сложную цель. У каждого
человека свой темп и способ формирования
привычек. Важно наблюдать за собой, выбирать
подходящий режим
и понимать, что устойчивый результат требует
мотивации, терпения и выдержки. Полезные
68

https://разгово
рыоважном.р
ф/
Познавательн
ая беседа,
просмотр
видеофрагмен
тов,
выполнение
интерактивны
х заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстративн

привычки — это вклад в здоровье и качество
жизни в будущем. Они помогают сохранять
активность, работоспособность и хорошее
самочувствие на протяжении многих лет.
Поддержка друзей, семьи и единомышленников
помогает не терять мотивацию. Совместные
цели, личный пример и вдохновляющие
истории активных людей могут сделать путь к
здоровому образу жизни легче и интереснее.

ым
материалом.

Формируемые ценности: жизнь.

3
2

Ценности,
которые нас
объединяют

1

Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает нам
поступать правильно и ответственно.
Традиционные ценности помогают чувствовать
себя частью единого народа, способствуют
укреплению общества

Познавател
ьная беседа,
просмотр
видеофрагм
ентов,
выполнение

и развитию страны. Следование ценностям
помогает человеку развиваться и достигать
успеха. Уникальность каждого человека и опыт
разных поколений обогащают общество, но
только в сочетании с единством, взаимопомощью
и уважением друг к другу существует сильный и
сплоченный народ.

интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым

Формируемые ценности: традиционные
российские духовно-нравственные ценности.

69

и
иллюстрати
вным
материалом
.

https://разго
ворыоважно
м.рф/

Пункт 2.3 «Рабочая программа воспитания» читать в следующей
редакции:
Пояснительная записка

Рабочая программа воспитания МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо
– Барнуки разработана с учетом Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания
в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021–2025 гг. (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 №2945-р), Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 №400), федеральных государственных
образовательных стандартов (далее— ФГОС) начального общего
образования (Приказ Министерства просвещения России от 31.05.2021
№286), основного общего образования (Приказ Министерства просвещения
России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 №413),
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности, предусматривает приобщение обучающихся
к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
историческое просвещение,
формирование российской культурной
и гражданской идентичности
обучающихся.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
70
Участниками образовательных отношений являются педагогические
и другие
работники школы, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного
процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
актами общеобразовательной организации. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание
своих детей. Содержание воспитания обучающихся в школе определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют содержание воспитания обучающихся.
Воспитательная
деятельность в школе планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии

развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.

Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования - цель воспитания обучающихся
в МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо – Барнуки - развитие личности,
создание
условий для
самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
71
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
Личностные
результаты
освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают осознание российской гражданской идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного

уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательная
деятельность в общеобразовательной организации
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МБОУ СОШ
им. Н.С.Прокина с. Николо – Барнуки по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия — развитие
физических
72
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и
других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа

жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и
других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека. Доброжелательный,
проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий
неприятие поведения, причиняющего физический и моральный
73 вред другим
людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий. Сознающий нравственную и эстетическую ценность
литературы, родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.

Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
6 психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям. Участвующий в различных видах
доступного по возрасту труда, трудовой деятельности
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне74
основного общего
образования
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей. Выражающий неприятие любой дискриминации граждан,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.

Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный
на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране. Проявляющий интерес к познанию родного языка,
истории и культуры своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей. Проявляющий интерес к чтению, к родному языку,
русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа,
российского общества.
Эстетическое воспитание
75
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния
на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве. Ориентированный на самовыражение в разных видах
искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного

поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда
для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей. Проявляющий
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической,
природоохранной
76
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования
Гражданское воспитание:
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического
сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране – России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
77
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий
неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.

Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
Выражающий
понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство
собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности,
78 в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием.
Развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в

разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом
труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской
Федерации; выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться
в современном обществе.
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учётом своих интересов, способностей, достижений.
79
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в
жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях
познания, исследовательской деятельности.

Уклад

школы

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Уклад общеобразовательной организации
удерживает ценности, принципы, нравственную

культуру

взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские
базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие
самобытный облик общеобразовательной организации и её репутацию в
окружающем образовательном пространстве, социуме.
Школа в селе Николо- Барнуки открыта 5 октября 1996 года.
С 1996 г. по 2000 г. директор школы – Заслуженный учитель России Виктор
Петрович Каленов. С 2000 г. директор школы - Заслуженный учитель РФ Мария
Васильевна Прокина. Решением Законодательного Собрания Пензенской области
от 22 декабря 2005 года N 945-ЗПО Николо - Барнуковской средней школе
присвоено имя Николая Степановича Прокина.
В 2011 году школа получила статус «межпоселенческая» и в ней стали обучаться
дети из 5 населенных пунктов.
В 2022 г. в рамках нацпроекта «Образование» в МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с.
Николо – Барнуки открыта «Точка роста».
МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо - Барнуки является средней
общеобразовательной школой. На начало 2026 – 2027 учебного года численность
обучающихся составляет 50 человек (из трех населенных пунктов: село Николо –
Барнуки – 27 человек, село Сюзюмское – 12, село Кряжимское - 11). Обучение
ведётся
с 1 по 10 классы по трем уровням образования: начальное общее
образование, основное общее образование, среднее общее образование.
Численность педагогического коллектива – 10 человек. Восемь педагогов имеет
педагогический стаж более 30 лет. Педагогический коллектив обладает высоким
профессиональным и творческим потенциалом. В условиях небольшого
коллектива сельской школы создаются благоприятные условия для становления
межличностных контактов и проявления каждым учащимся своей
индивидуальности в общем деле; при этом у детей раньше формируются уважение
к семейным традициям, почитание старших и готовность к взаимопомощи.
За 30 лет МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо–Барнуки успешно вписалась в
социокультурный облик села и накопила опыт работы по воспитанию
обучающихся.
Важным средством
воспитания являются традиции, которые придают определенную прочность
жизнедеятельности школы. Традиции школы и устоявшиеся детско-взрослые
общности позволяют сохранять преемственность воспитательных практик: каждое
поколение учеников вносит свой вклад в общее дело, укрепляя культуру
доброжелательности, взаимопомощи и ответственности. 80
В воспитательной работе школа опирается на сетевое взаимодействие с
администрацией сельского поселения, БДЦ, библиотекой, амбулаторией, КДН,
ПДН ОВД Сосновоборского района. С администрацией сельского поселения
согласуются планы значимых событий, реализуются проекты благоустройства и
профориентации; с БДЦ проводятся совместные культурно-массовые мероприятия
и занятия в творческих студиях.
Сельская библиотека выступает партнёром по читательским, краеведческим и
информационным проектам. Взаимодействие с амбулаторией обеспечивает
просветительскую работу по вопросам здоровья, обучение первой помощи и
профилактику рисков. В результате системного взаимодействия с органами
полиции (правовое просвещение обучающихся, профилактика асоциального
поведения), в школе формируется безопасная среда. Такая система партнёрств
позволяет реализовывать воспитательные задачи в едином социокультурном

пространстве села и учитывать особенности сельской школы.
С учётом особенностей сельской школы воспитательный процесс построен на
принципах безопасности, психологического комфорта и партнёрства детей и
взрослых. Безопасность и благополучие ребёнка - ключевой приоритет в
повседневной жизни школы. Комфортная среда формируется с учётом
малочисленности коллектива и тесных связей между семьями, педагогами и
местным сообществом.
2.2. Виды, формы и содержание деятельности
«Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урочной
деятельности предполагает следующее:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания
на основе исторического просвещения;
- подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
−включение учителями в рабочие программы по учебным предметам целевых
ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач
уроков, занятий;
−выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию
приоритета воспитания в учебной деятельности;
−привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
−применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
−побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы,
81 установление и
поддержку доброжелательной атмосферы;
−организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества
и взаимной помощи;
−инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
«Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
−планирование и проведение классных часов целевой воспитательной

тематической направленности;
- создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе путем
гуманизации межличностных отношений, формирования навыков общения
обучающихся, детско-взрослого общения, основанного на принципах взаимного
уважения и взаимопомощи, ответственности, коллективизма и социальной
солидарности, недопустимости любых форм и видов травли, насилия, проявления
жестокости; −инициирование и поддержку классными руководителями участия
классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
−организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
- формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению к
негативным явлениям окружающей социальной действительности, в частности, по
отношению к кибербуллингу, деструктивным сетевым сообществам, употреблению
различных веществ, способных нанести вред здоровью; культу насилия,
жестокости и агрессии; обесцениванию жизни человека и др.;
- формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства
ответственности за свою страну, причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, включая неприятие попыток пересмотра
исторических фактов, в частности, событий и итогов второй мировой войны;
- формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях
современного общества за счет активной жизненной и социальной позиции,
использования возможностей волонтерского движения, детских общественных
движений, творческих и научных сообществ;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
−выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в школе;
−изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за
их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
беседах по нравственным проблемам;
82
−доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость
и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся
через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими
обучающимися класса; −индивидуальную работу с обучающимися класса по
ведению личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения; −регулярные консультации с учителямипредметниками, направленные на формирование единства требований по вопросам
воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов между
учителями и обучающимися;
−проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность

лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
−организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни
класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с
учителями, администрацией;
−создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
−привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
−проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
«Основные школьные дела»
Это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть школьников. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в
единый коллектив. Реализация воспитательного потенциала основных школьных
дел предусматривает:
- общешкольные праздники, творческие мероприятия, связанные с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами.
День Знаний, День Учителя, День Матери, Новый год, День Защитника Отечества,
Международный женский день, День Победы.
День самоуправления (старшеклассники организуют учебный процесс, проводят
уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.)) и др.
Важной составляющей воспитательной работы являются традиционные
совместные мероприятия с СДК: празднование Дня пожилого человека, Дня
Матери, проведение новогоднего утренника, а также памятных дат - Дня
Победы и Дня России. Эти события не только сохраняют преемственность
школьных и сельских традиций, но и создают для обучающихся пространство
творческой самореализации, формируют уважительное отношение к истории,
культуре и старшим поколениям
Обучающиеся участвуют во всероссийских патриотических акциях: «По
следам героев», «Память защищает», «Бессмертный полк», «Окна Победы»,
«Сад памяти» и др., приобщаясь к сохранению исторической памяти и
традициям страны. Через общественно значимые дела школьники осваивают
гражданские ценности, учатся видеть связь личного вклада83
с благополучием
родного края и Отечества. Такой опыт способствует формированию
российской гражданской идентичности и ответственного отношения к
историческому наследию.
- Проведение Дней воинской славы России: День снятия блокады Ленинграда,
День Неизвестного солдата, День Героев Отчества, День вывода войск из
Афганистана.
- проведение Уроков мужества, Вахты памяти (с. Николо – Барнуки, с.
Кряжимское), музейные уроки;
- Праздники «Последний звонок», Выпускной вечер»;
Признание достижений - важный элемент воспитательной среды школы.
Еженедельные линейки формируют у школьников ценность регулярного труда
и общественной активности: публичное вручение грамот и благодарностей
мотивирует к участию в делах школы. На торжественных линейках «День

знаний» и «Последний звонок» особенно заметно подведение годовых итогов:
награждение похвальными листами и грамотами победителей конкурсов и
акций помогает укреплять школьные традиции и чувство причастности к
общему делу.
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы
дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы
стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.
« Внеурочная деятельность»
Во внеурочной деятельности воспитательный эффект достигается за счёт
создания детско-взрослых сообществ, вовлечения школьников в полезную и
интересную деятельность, поддержки лидерских инициатив и сохранения
традиций объединений. Это позволяет обучающимся приобретать социально
значимые знания, опыт и отношения, важные для личностного развития.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности
осуществляется в рамках следующих курсов:
- «Разговоры о важном»,
- «Я, ты, он, она – вместе целая страна».
- «Россия - мои горизонты»,
- «Краеведение»
Дополнительное образование организовано через работу объединения
«Школьный театр».
Внешкольные мероприятия

84

Внешкольные мероприятия в школе строятся на сочетании устоявшихся традиций
и современных воспитательных форматов, с опорой на социокультурный контекст
сельского поселения и активное участие семей.
Воспитательный потенциал реализуется через:
- предметные и междисциплинарные события (фестивали, конкурсы,
конференции), которые углубляют познавательную мотивацию и формируют
навыки исследовательской и проектной деятельности;
- краеведческие и тематические экскурсии, походы (литературные, исторические,
экологические) по родному краю - с изучением биографий земляков, природных и

историко-культурных объектов, флоры и фауны; в этих мероприятиях школьники
участвуют не только как участники, но и как соорганизаторы, что развивает
самостоятельность и ответственность;
- выездные коллективные творческие дела, создающие условия для формирования
доверительной детско-взрослой общности и позитивного эмоционального фона;
- совместные мероприятия с социальными партнёрами.
Такой подход позволяет укреплять связь школы с местным сообществом,
формировать у обучающихся ценностное отношение к малой родине, уважение к
семейным и общественным традициям, а также развивать опыт социально
значимой деятельности.
Организация предметно-пространственной среды
Совместная деятельность по созданию и поддержанию предметнопространственной среды (оформление тематических экспозиций, благоустройство
территории, обновление рекреаций) позволяет формировать у школьников чувство
причастности к школе, развивать эстетический вкус и навыки ответственного
отношения к общему пространству. Регулярный учёт мнений обучающихся и
родителей при планировании изменений среды усиливает её воспитательный
эффект. Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг,
герб);
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
- стенд о Николае Степановиче Прокине, чьим именем названо образовательное
учреждение.
- в классных кабинетах находятся классные уголки, государственная
символика;
85
- на первом этаже находится кабинет ОБЗР со всем наглядным материалом
(получен в августе 2022 г. за участие и победу в региональном конкурсе
юнармейских отрядов);
- в коридоре первого этажа - стенд «Выпускники школы – на страже Родины»,
«Орлята России», «Наши спортсмены». В центре детских инициатив – стенд
«Символика Росси», «Орлята России», информация о Движении Первых. На
втором этаже - школьный музей;
- в школе размещены стенды информационной направленности, содержащие в
доступной форме новостную информацию гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания;
- сменяемая экспозиция творческих работ обучающихся в разных предметных
областях;
- поддержание эстетического вида и благоустройство пришкольной территории;

- в коридоре первого этажа - пространство для игры в теннис;
- в библиотеке стеллажи свободного книгообмена.
В течение года классные руководители вместе с обучающимися, родителями
проводят работу по благоустройству пришкольной территории, оформлению
классов;
- ученическое самоуправление принимает участие в разработке и оформлению
пространств при проведении значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Школа - это не только уроки, но и пространство, в котором ребёнок проводит
много времени. Поэтому мы уделяем внимание оформлению: оно должно быть
красивым и уютным, чтобы детям хотелось здесь находиться. Кроме того,
оформление работает как «тихий учитель»: интересные стенды, тематические зоны
помогают узнавать новое каждый день, развивают вкус и учат замечать детали.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями направлена на единство подходов семьи и школы в
воспитании детей. Участие родителей в Совете школы, общешкольном
родительском комитете, классных родительских органах формирует партнёрство:
позиции по ключевым вопросам воспитания согласуются, а решения принимаются
совместно, что повышает эффективность воспитательного процесса.
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
−тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские
собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов,
условий обучения и воспитания;
−родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать
уроки и внеурочные занятия;
−проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации
психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных
российских религий, обмениваться опытом;
- педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе
которого родители получают рекомендации классных руководителей и
обмениваются собственным творческим опытом и находками
86 в деле воспитания
детей;
−родительские классные интернет-сообщества, группы в соцсетях с участием
педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы,
согласуется совместная деятельность;
− взаимодействие с родителями посредством школьного сайта, школьного аккаунта
в соцсети: размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей,
школьные новости;
−привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий.
На индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае

возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
Самоуправление
Детское самоуправление в школе — важный воспитательный механизм: через
самостоятельную и совместную деятельность у школьников формируются
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие и чувство
собственного достоинства. Участвуя в организации школьных дел, дети учатся
планировать, принимать решения и анализировать результаты, осознавать
значимость своего вклада в общее дело — это развивает внутреннюю мотивацию и
умение действовать на благо коллектива. Самоуправление даёт пространство для
самовыражения и помогает раскрыть индивидуальные способности, а в
подростковом возрасте становится площадкой для отработки социальных ролей и
навыков сотрудничества.
Для младших и подростковых классов, где самостоятельный организационный
опыт ещё ограничен, эффективно выстраивается формат детско-взрослого
самоуправления: при поддержке педагога-куратора школьники постепенно берут
на себя всё больше ответственности, осваивая управленческие и коммуникативные
компетенции в безопасной, поддерживающей среде. Так сочетание
самостоятельности и грамотного сопровождения позволяет максимально раскрыть
воспитательный потенциал самоуправления.. Реализация воспитательного
потенциала ученического самоуправления в школе предусматривает:
− организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся школы, классов), избранных обучающимися;
− представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления школы;
− защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
− участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности
87 в школе.
Высший орган ученического самоуправления - общее ученическое собрание.
Собрание избирает Совет обучающихся школы. В Совет избираются
обучающиеся, достигшие 14 лет, наиболее активные, пользующиеся авторитетом
среди учащихся.
Из числа членов Совета избираются председатель,
руководители отделов знаний, труда, спорта, информации, культуры. Классное
ученическое собрание – высший орган самоуправления класса. Актив класса
избирается на один год, создает свои органы, одноименные с общешкольными.
Детское самоуправление в школе осуществляется
На уровне школы:
• через деятельность выборного Совета обучающихся школы, создаваемого для
учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией
и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные
интересы;

• через работу школьного медиа-центра (отдел информации), который занимается
популяризацией и информационной поддержкой общешкольных ключевых дел в
социальных сетях;
• через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или
иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой школы и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса;
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел; через реализацию функций школьниками,
отвечающими за различные направления работы в классе.
В школе организована работа первичной организации «Движение Первых».
Обучающиеся участвуют в школе актива, фестивалях и конкурсах. Такая
деятельность способствует развитию у школьников инициативности,
ответственности, лидерских качеств, а также навыков командной работы и
социального проектирования — то есть формирует активную гражданскую
позицию и готовность к социально значимой деятельности. В течение учебного
года активисты школы участвовали в организации и проведении акций и
конкурсов, посвященных календарным праздникам в рамках наставничества для
начальной школы, оформление школы к праздникам и внутришкольным
мероприятиям. Видны позитивные изменения в структуре школьного ученического
самоуправления. Учащиеся стали больше проявлять самостоятельность и
заинтересованность в совместной работе и в работе школы. Надеемся на еще
большую положительную динамику, так как оптимистичный настрой активистов и
желание развиваться, вселяют уверенность.
Профилактика и безопасность
Для координирования воспитательной (в том числе профилактической) работы по
предупреждению правонарушений несовершеннолетних, обеспечения
межведомственного взаимодействия, в школе работает служба психологопедагогического сопровождения. Особо важным направлением
88 работы школы
является безопасность жизнедеятельности и работа с детьми «группы риска». Для
работы по предупреждению правонарушений, укреплению дисциплины среди
обучающихся в школе действует Совет профилактики. Совет изучает и
анализирует состояние правонарушений среди подростков, воспитательной и
профилактической работы, направленной на их предупреждение, родителей, не
выполняющих своих обязанностей по воспитанию детей. В рамках выполнения
профилактических задач проведены следующие мероприятия: акции в рамках
«Недели психологии», «Недели толерантности», акции волонтерского движения.
В рамках работы по профилактике детского травматизма: акция «Внимание, дети»,
«Неделя безопасности», встречи с сотрудниками ГИБДД. Регулярно с
обучающимися проводятся беседы по вопросам поведения, взаимоотношений в
коллективе, пропусков занятий, обстановки дома и пр.;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы

профилактической направленности социальных и природных рисков в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные,
против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской
безопасности, гражданской обороне и т. д.);
- профилактику семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Все запланированные мероприятия проходят в соответствии с годовым планом на
учебный год.
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
предусматривает:
− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
− проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
− реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
89
Школа выстраивает сетевое взаимодействие с учреждениями района: Центром
детского творчества, Школой искусств, межпоселенческой библиотекой,
краеведческим музеем, объектами сельского социума.
Совместная работа реализуется в ключевых формах:
- внеурочные и внешкольные мероприятия (мастер-классы, экскурсии, творческие
и краеведческие проекты) — для расширения воспитательного пространства и
поддержки индивидуальных траекторий детей;
- ежегодное обследование обучающихся при участии ФАПов — в целях
мониторинга здоровья и своевременной поддержки;

- информационно-просветительские встречи с учащимися и родителями — для
повышения осведомлённости по вопросам безопасности, здоровья,
профориентации и культурной повестки.
Такое партнёрство позволяет использовать ресурсы местного и районного
сообществ, усиливать воспитательный эффект и формировать у школьников опыт
социально значимой деятельности.
Профориентация
Задача совместной деятельности педагога и детей по данному модулю –
подготовить школьников к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Реализация воспитательного потенциала профориентационной
работы школы предусматривает:
−проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
−профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
−экскурсии на предприятия (в том числе и онлайн), в организации, дающие
начальные представления о существующих профессиях и условиях работы;
−посещение (в том числе и онлайн), профориентационных выставок, ярмарок
профессий, тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых
дверей в организациях профессионального, высшего образования;
−совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования; −участие в работе всероссийских
профориентационных проектов;
−индивидуальное консультирование обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии.
С 2022 года учащиеся 6 – 11 классов являются участниками профориетационного
проекта «Билет в будущее».
90
2.2.2 Дополнительные (вариативные) модули
Дополнительное образование: «Мир экологии» (1 – 4 классы), «Школьный театр»
(5 – 8 классы).
«Мир экологии» (дополнительное образование естественнонаучной
направленности) направлено на:
- формирование экологической культуры и ответственного отношения к природе;
- освоение базовых экологических знаний, понимание взаимосвязей в природе и
влияния человека на окружающую среду;
- развитие исследовательских навыков: наблюдения, постановки простых опытов,
сбора и анализа данных;

- вовлечение в практическую природоохранную деятельность (субботники,
озеленение, раздельный сбор отходов, мини-проекты по сбережению ресурсов);
- становление осознанного, бережного поведения в быту и в природной среде.
Ожидаемый воспитательный эффект: у школьников формируются навыки
экологически ответственного поведения, умение прогнозировать последствия
своих действий для природы, готовность участвовать в локальных экологических
инициативах.
Школьный театр» (дополнительное образование художественной
направленности) направлено на:
- развитие творческих способностей и эмоциональной отзывчивости через
театральное искусство;
- формирование коммуникативных навыков, умения работать в команде,
договариваться, распределять роли и поддерживать друг друга;
- воспитание культуры публичного выступления, уверенности в себе, навыков
самопрезентации;
- освоение основ актёрского мастерства, сценической речи и движения,
художественного вкуса;
- осмысление нравственных и социальных тем через образы и сюжеты спектаклей.
Ожидаемый воспитательный эффект: дети учатся выражать чувства и мысли,
понимать мотивы других людей, проявлять эмпатию, ответственно относиться к
общему делу и к своему вкладу в коллективный результат.

Детские общественные объединения

91 условия для
Школьное первичное отделение «Движение Первых» создаёт
воспитания и разностороннего развития школьников с учётом их интересов и
потребностей, помогает организовать полезный досуг и занятость. Участником
может стать любой школьник старше 8 лет; участие добровольное - решение
принимают ребёнок и его родители.
Воспитание реализуется через основные направления Движения:







образование и знания («Учись и познавай!»);
наука и технологии («Дерзай и открывай!»);
труд, профессия и своё дело («Найди призвание!»);
культура и искусство («Создавай и вдохновляй!»);
волонтёрство и добровольчество («Благо твори!»);
патриотизм и историческая память («Служи Отечеству!»);







спорт и здоровый образ жизни («Достигай и побеждай!», «Будь здоров!»);
медиа и коммуникации («Расскажи о главном!»);
дипломатия и международные отношения («Умей дружить!»);
туризм и путешествия («Открывай страну!»);
экология и охрана природы («Береги планету!»).

Отряд юнармейцев
Цель: поддержка инициатив по укреплению обороноспособности РФ;
формирование гражданской идентичности и готовности к защите Отечества.
Задачи: воспитание уважения к истории страны, развитие навыков безопасности и
первой помощи, формирование дисциплины и умения работать в команде,
профориентация в сфере госслужбы и обороны, вовлечение в социально значимую
деятельность.
Направления: патриотическое воспитание, военно-прикладная и физподготовка,
краеведение, волонтёрство.
Формы работы: занятия, экскурсии, акции, проекты.
Результаты: рост социальной и патриотической активности, навыки
самоорганизации, повышение физподготовки, осознанный выбор профессии.
Волонтёрское движение действует в школе с 2019 года и стало важной частью
воспитательной работы. Его цель - вовлечь школьников в социально значимую
деятельность: помогать конкретным людям и улучшать жизнь местного
сообщества. Участие в волонтёрстве раскрывает в детях лучшие качества доброту, милосердие, внимательность и заботу. Кроме того, ребята учатся
выстраивать общение, работать в команде, а это помогает формировать зрелую
коммуникативную культуру и ответственное отношение к окружающим. В школе
действует волонтерский отряд, учащиеся зарегистрированы на сайте «Добро.ру» .
Деятельность отряда ЮИД направлена на формирование у обучающихся
культуры безопасного поведения на дорогах, профилактику ДДТТ и развитие
92 через включение
социальной активности. Воспитательный эффект достигается
школьников в практико-ориентированную и просветительскую деятельность:
изучение и разъяснение ПДД, проведение акций и игровых форматов,
взаимодействие с ГИБДД и родительским сообществом, освоение навыков первой
помощи. Работа отряда способствует развитию ответственности, коммуникативных
навыков и осознанного отношения к личной и общественной безопасности.
Реализация воспитательного потенциала ВПК «Вымпел» направлена на
формирование гражданской идентичности, готовности к защите Отечества и
ответственного отношения к своим обязанностям. Воспитательный эффект
достигается за счёт:
- системной практической деятельности (строевая, тактическая, медицинская
подготовка) как способа закрепления дисциплины и навыков самоорганизации;

- исследовательской и проектной работы по военной истории, краеведению,
биографиям защитников Отечества — для развития критического мышления и
личной сопричастности к истории страны;
- детско-взрослых общностей, где наставники и участники объединены общей
целью, а инициатива ребят поддерживается и оформляется в реальные проекты и
акции;
-участия в памятных и патриотических мероприятиях, включая помощь ветеранам,
уход за памятниками, подготовку к памятным датам - для формирования опыта
социально значимой деятельности.
Цель деятельности ШСК «Олимп» - формирование потребности в здоровом
образе жизни, систематических занятиях физической культурой и спортом у
обучающихся, развитие традиционных видов спорта.
Достижение цели обеспечивается через:
- включение учащихся в регулярную двигательную активность с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей;
- освоение базовых двигательных навыков и технических элементов в
традиционных видах спорта;
- формирование культуры безопасного поведения при физических нагрузках;
- развитие личностных качеств: ответственности, целеустремлённости, умения
работать в команде;
- популяризацию спорта как средства саморазвития и социализации.
Результатом работы клуба становится не только рост спортивных показателей, но и
формирование у школьников осознанного отношения к собственному здоровью и
активному образу жизни.

93
Реализация воспитательного потенциала программы «Орлята
России»
предусматривает системное включение младших школьников в социально
значимую деятельность, направленную на формирование гражданской
идентичности, навыков сотрудничества и ответственного поведения.
Воспитательный эффект достигается через:
- создание детско-взрослых общностей, в которых педагог и дети объединены
общей целью, позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
- предоставление ребёнку возможности проявить себя в общественно полезной
деятельности, приобрести опыт принятия решений и ответственности за результат;
- расширение представлений о социальной среде через изучение истории, участие в

патриотических и волонтёрских инициативах;
- развитие самостоятельности и навыков самоорганизации в условиях командных и
соревновательных форматов (спортивные и военно-тактические игры).
Таким образом, программа «Орлята России» является площадкой для
формирования у обучающихся начальных классов базовых социальных
компетенций и ценностных ориентиров.
«Школьное медиа»
Цель школьного медиа - развитие коммуникативной культуры, формирование
навыков сотрудничества и поддержка творческой самореализации обучающихся.
Деятельность строится на принципах творческой самоорганизации ребёнка: ученик
свободно выбирает форму участия в работе редакционного коллектива, при этом в
коллективе поддерживаются взаимное уважение, учёт коллективного и личного
интереса.
Задача педагога-куратора - организовать сотрудничество детей между собой и со
взрослыми в рамках общественно значимого дела. Это позволяет:
- ребёнку - обрести уверенность в своих силах, раскрыть творческое «Я», получить
поддержку взрослого, что позитивно влияет на развитие личности и формирование
мировоззрения;
- взрослому - реализовать свой личностный потенциал через передачу социального,
профессионального и творческого опыта.
Воспитательный потенциал реализуется через различные виды и формы
деятельности, в том числе:
- интернет-группа — разновозрастное сообщество учащихся и педагогов, которое
ведёт группу школы в социальных сетях. Цели деятельности: освещение работы
школы в информационном пространстве, привлечение внимания общественности,
создание виртуальной диалоговой площадки для открытого обсуждения значимых
для школы вопросов всеми участниками образовательных отношений (учащимися,
педагогами, родителями).

94

Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии и походы являются значимой составляющей воспитательной работы
школы и позволяют реализовать широкий спектр воспитательных задач. В ходе
таких мероприятий учащиеся расширяют кругозор, получают новые знания о
социальной, культурной и природной среде, формируют уважительное и бережное
отношение к окружающему миру, а также приобретают опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
Особое значение имеет развитие у обучающихся самостоятельности и
ответственности, формирование навыков самообслуживающего труда, преодоление
инфантильных и эгоистических установок, обучение рациональному
использованию личных ресурсов - времени, сил, имущества.
Реализация воспитательного потенциала экскурсий и походов осуществляется

через следующие формы деятельности:
- регулярные сезонные экскурсии на природу (для обучающихся начальных
классов) - направлены на формирование экологической культуры,
наблюдательности, навыков безопасного поведения в природной среде;
- походы на природу - способствуют развитию командного взаимодействия,
ответственности за общий результат, навыков организации быта в походных
условиях;
- экскурсионные поездки по туристическим маршрутам, организуемые
классными руководителями совместно с родителями по окончании учебного года
- позволяют сочетать познавательную и досуговую деятельность, укрепляют
детско-родительские и детско-взрослые общности, создают позитивный
эмоциональный фон;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия, в театры и
кинотеатры — расширяют представления учащихся о мире профессий,
культурном наследии и современных социальных практиках, способствуют
формированию ценностных ориентиров и развитию эстетического восприятия.
Организация данных форм деятельности строится на принципах безопасности,
учёта возрастных особенностей обучающихся и активного вовлечения школьников
в планирование, подготовку и рефлексию мероприятий. Это позволяет превратить
каждую поездку или поход в полноценный воспитательный опыт, значимый для
личностного развития каждого ребёнка.
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерна стабильность состава. Все педагоги
— специалисты с большим опытом педагогической деятельности.
Профессионализм педагогических и управленческих кадров имеет решающую
роль в достижении главного результата – качественного и результативного
воспитания. В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на
повышение квалификации педагогов в сфере воспитания, организацию научнометодической поддержки и сопровождения педагогов с учетом планируемых
потребностей образовательной системы ОУ и имеющихся у самих педагогов
95
интересов. Так классные руководители (100%) прошли обучение
по программе
переподготовки «Организация работы классного руководителя в ОО для
осуществления профессиональной деятельности в сфере образования по профилю
«Классный руководитель».
Педагоги регулярно повышают педагогическое мастерство через:
-курсы повышения квалификации;
- регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах;
- изучение научно-методической литературы;
- знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
Ведется работа школьного методического объединения классных руководителей.
Кадровый состав школы: директор школы, учитель, ответственный за учебную
работу, советник директора по воспитательной работе, 8 педагогов – предметников
(они же классные руководители).
.2. Нормативно-методическое обеспечение

Школьные нормативно-правовые акты по вопросам воспитательной деятельности
Устав школы Локальные акты:
• Положение о Совете обучающихся
• Положение о Совете родителей
• Положение о внеурочной деятельности
• Положение о спортивном клубе
• Положение о волонтерском движении
• Положение о классном руководстве
• Положение об ученическом самоуправлении
• Положение о предупреждении правонарушений среди обучающихся
• Положение о Совете по профилактике правонарушений среди обучающихся
• Положение о правилах поведения обучающихся
• Положение о работе с одаренными детьми
• Положение о порядке посещения обучающимися мероприятий, не
предусмотренных учебным планом
• Положение по использованию и включению в процесс обучения и воспитания
государственных символов РФ»
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями. являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
96психическому
состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов,
учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность; максимально

вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Поощрения
выносятся за достижения в области творческой, интеллектуальной, общественной и
спортивной деятельности.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении через сайт школы, социальные сети) проведение награждений на
еженедельной общешкольной линейке);
- соответствия процедур награждения укладу жизни школы, специфической
символике, выработанной и существующей в укладе школы (вручение
благодарностей, грамот, дипломов, поощрительных подарков производится в
торжественной обстановке, на праздничных мероприятиях, возможно в
присутствии родительской общественности, педагогов-наставников
награждаемых);
- прозрачности правил поощрения, соблюдение справедливости при выдвижении
кандидатур);
- сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими награду и не
получившими ее);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия
ученического самоуправления),
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В школе применяются следующие формы поощрения: - похвальный лист «За
отличные успехи в учении»;
- похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
- награждение благодарностями за активное участие в волонтерских и др. акциях;
- награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня
достижений обучающихся в конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских
работ, проектов, спортивных соревнованиях и т.п.
- награждение родителей (законных представителей) обучающихся
97
благодарственными письмами за хорошее воспитание детей и оказанную
поддержку в проведении школьных дел.
Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в том
числе из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность соответствуют
укладу школы, цели, задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного
воздействия на воспитывающую среду, взаимоотношения в школе. Всеми
обучающимися школы ведется портфолио. Обучающиеся собирают
(накапливают) артефакты, фиксирующие и символизирующие их достижения,
личностные или достижения в группе, участие в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ, участвовавших
в конкурсах и т.д.)
3.5 Анализ воспитательного процесса

Самоанализ воспитательной работы МБОУ СОШ им Н.С. Прокина
с. Николо – Барнуки за 2025-2026 учебный год
Концепция воспитательной системы школы ориентирована на формирование
модели выпускника как гражданина-патриота, образованного, здорового,
культурного человека, способного к саморазвитию. Достижение этой цели
обеспечивается системным подходом: согласованностью воспитательных задач на
всех уровнях образования, интеграцией урочной и внеурочной деятельности, а
также регулярной оценкой результатов через мониторинг участия в социальных
практиках, проектной деятельности и рефлексивных процедурах. Такой подход
позволяет сделать воспитательный процесс управляемым, целенаправленным и
эффективным.
Общая цель воспитания в школе – развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают осознание российской гражданской идентичности,
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
98
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Воспитательная работа в школе осуществляется в рамках модулей рабочей
программы воспитания:
Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков в течение учебного года
предусматривала:

1) включение учителями в рабочие программы тематики учебных предметов в
соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;
2) использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов
для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей;
3) использование методов и технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с целью и задачами воспитания;
4) привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
5) применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, дискуссий, дающих возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога, групповой работы, которая
учит взаимодействию, игровых методик;
6) побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы
доброжелательной атмосферы;
7) инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме
индивидуальных и групповых проектов.
Подводя итоги реализации модуля «Урочная деятельность», сделан вывод о
единстве учебной и воспитательной деятельности по основным направлениям
воспитания:
1) гражданское
воспитание;
2) патриотическое воспитание;
3) духовно-нравственное воспитание;
4) эстетическое воспитание;
5) физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия;
6) трудовое воспитание;
7) экологическое воспитание;
8) ценности научного познания.
Модуль «Внеурочная деятельность».
99
Внеурочная деятельность осуществлялась по следующим направлениям:
социальное, общеинтеллектуальное, духовно-нравственное, краеведческое,
спортивно-оздоровительное. Обучающиеся, вовлечённые в курсы внеурочной
деятельности, демонстрируют высокую активность и значимые результаты в
общешкольных мероприятиях. Они регулярно участвуют и показывают хорошие
результаты в:
- тематических предметных неделях;
- традиционных школьных праздниках - «День знаний», «День Учителя», «День
Матери» и др.;
- творческих выставках рисунков по темам здорового образа жизни, ко Дню
народного единства, ко Дню Героев Отечества;

- социально значимых акциях - «Спеши творить добро», «Культурный марафон»;
- спортивных состязаниях - «Президентские состязания», соревнования по
футболу, лёгкой атлетике, лыжным гонкам.
Такая системная внеурочная работа не только дополняет учебный процесс, но и
формирует воспитывающую среду, помогает школьникам развивать социальные
навыки, осознанно подходить к выбору жизненного пути и готовиться к активной
жизни в обществе.
Участие обучающихся в объединениях дополнительного образования способствует
формированию у детей позитивной самооценки, развитию коммуникативных
навыков и способности достигать поставленных целей. Включение ребёнка в
деятельность творческого объединения позволяет ему реализовать личностный
потенциал, получить признание со стороны сверстников, педагогов и родителей, а
также приобрести опыт социально значимой деятельности. Обучающиеся 1–
4 классов были вовлечены в работу объединения «Школьный театр»
(художественное направление). В рамках программы ребята осваивали основы
актёрского мастерства, сценической речи и коллективной творческой деятельности.
Участие в театральных постановках способствовало развитию у обучающихся
выразительности речи, умения работать в команде и проявлять инициативу, а
также формированию навыков публичного выступления.
Модуль «Классное руководство».
Деятельность классного руководителя является важнейшим звеном в
воспитательной работе школы. В школе работает методическое объединение
классных руководителей, которое объединяет 8 педагогов: 2 классных
руководителя начальных классов и 6 классных руководителей 5 - 11 классов.
Основные направления работы МО: 1.Нормативно-методическое сопровождение:
изучение и адаптация новых требований к воспитательной работе, разъяснение
изменений в документах, формирование единых шаблонов планирования и
отчётности.
2.Методическое развитие
педагогов: проведение семинаров, практикумов и мастер-классов по актуальным
темам (профилактика конфликтов, работа с родителями, проектирование
воспитательных событий).
3.Обмен опытом: взаимопосещение классных часов и воспитательных
мероприятий, разбор кейсов, обсуждение результатов и корректировка
подходов.
10
4.Проектная работа: совместная разработка сценариев ключевых
общешкольных
0
дел и традиционных событий, распределение ролей и ответственности между
классными руководителями.
5.Мониторинг и рефлексия: анализ эффективности воспитательных практик по
итогам четверти/года, фиксация лучших результатов и планирование дальнейшей
работы.
Такая система позволила обеспечить преемственность
воспитательных подходов в параллелях, повысить качество подготовки и
проведения воспитательных дел, а также создать условия для профессионального
роста классных руководителей.
В 2025-2026 году проведено 4 заседания МО классных руководителей:.
Сентябрь Тема: Анализ работы за 2024-2025 учебный год. Планирование работы
на 2025-2026 учебный год в соответствии с воспитательным планом работы
школы.
Ноябрь «Семья как фактор укрепления

духовно-нравственного и социального здоровья детей».
Февраль «Гражданское и патриотическое воспитание как одна из основных форм
работы с учащимися в условиях реализации обновленных ФГОС».
Апрель «Мониторинг эффективности воспитательного процесса, воспитательной
системы школы в условиях реализации ФГОС» Подведение итогов работы МО за
2025-2027учебный год, планирование на новый учебный год.
Планирование воспитательной работы классных руководителей выстроено в
соответствии с современными требованиями и ориентировано на достижение
целевых ориентиров рабочей программы воспитания. В течение учебного года
классные руководители системно организовывали повседневную жизнь и
деятельность учащихся своих классов, обеспечивая единство учебной и
воспитательной работы. Реализация планов воспитательной работы
осуществлялась во взаимодействии с администрацией школы, учителямипредметниками и школьным психологом, что позволило обеспечить комплексный
подход к развитию личности обучающихся. Важным условием эффективности
воспитательной деятельности стало непрерывное профессиональное развитие
классных руководителей: все педагоги вели работу по самообразованию, осваивали
современные методики и инструменты, необходимые для успешного выполнения
своих функций. В течение учебного года была реализована насыщенная
воспитательная программа: проведены внеклассные занятия, тематические
классные часы, беседы, организованы уроки с воспитательным компонентом.
Учащиеся активно участвовали в онлайн-конкурсах, а также в традиционных
общешкольных мероприятиях, что способствовало формированию у них
социальных компетенций и ценностных установок.
Модуль «Основные школьные дела».
Ключевые общешкольные дела выступают стержнем годового цикла
воспитательной работы и реализуют интеграцию воспитательных усилий
педагогов. Они обеспечивают единство воспитательного пространства школы и
связывают отдельные мероприятия, классные дела и внеурочную деятельность в
единую систему. Дни единых действий (ДЕД) — одна из основных форм
реализации этого модуля: они привязаны к календарным датам и транслируют
систему ценностей современной России. Цель Дней единых действий — сделать
привычные календарные даты интересными и осмысленными для обучающихся.
Через содержание каждого ДЕД школьники осваивают базовые
10 ценности
(патриотизм, гражданственность, уважение к истории, труд,
1 забота о ближних и
т. п.) не абстрактно, а в действии. Проведение ДЕД «всей школой» формирует у
детей опыт общей ответственности и переживания «мы»: ребёнок видит, что его
вклад — часть общего результата. Совместная деятельность объединяет детей и
педагогов в единый коллектив, усиливает доверие и взаимопомощь. В рамках
каждого дня школьникам предлагают конкретные задачи: узнать новое, выполнить
дело, проявить ответственность. Это переводит ценности из плоскости «знать» в
плоскость «делать и проживать».
Ключевые общешкольные дела и ДЕД органично взаимодействуют с другими
модулями:
- Классное руководство. Классные руководители обеспечивают
подготовку и рефлексию ДЕД на уровне класса, помогают детям осмыслить
личный вклад и общий результат.
- Школьный урок. На уроках гуманитарного цикла (история, обществознание,

литература) темы ДЕД получают предметную опору, факты и примеры.
- Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование.
Творческие, социальные и волонтёрские объединения готовят материалы для ДЕД
(выставки, видеоролики, акции), усиливая практическую составляющую.
- Самоуправление. Учащиеся участвуют в планировании и проведении ДЕД, берут
на себя роли организаторов, ведущих, ответственных за отдельные задачи.
Модуль «Внешкольные мероприятия».
Достижения за 2025-2026 учебный год:
1) Региональный конкурс «Быть хозяином на Земле» - призеры Корнева Яна 2
класс, Колпикова Дарья 3 класс;
2) Фестиваль первой помощи – команда - призеры (муниципальный этап);
3) Соревнование по футболу «Кожаный мяч» - команда – призеры;
4) Агитбригада «Радуга жизни» - призер (муниципальный этап);
5) КВН – Диплом участника;
6) «Папа, мама, я – спортивная семья»- семья Торинец – призеры;
7) Интеллектуальная игра «Креатив – бой» - команда - призеры);
8) Конкурс рисунков «Земля – наш общий дом»- призеры Хухлаева Кира 9 класс,
Бурмистров Иван 8 класс. (муниципальный этап);
9) «Безопасное колесо» - команда - призер (муниципальный этап);
10) Фото-конкурс «Мир глазами детей» - призеры Шепелева Надежда 7 класс,
Касимцев Сергей.
11) Конкурс чтецов «Живая классика» – победитель Шепелева Надежда 7 класс,
призер Касимцев Сергей..,
12) Всероссийский конкурс сочинений и проектов «Без срока давности» победитель Касимцев Сергей 8 класс, призеры Горюшова Мария 7 класс.
13) Муниципальный этап регионального конкурса музейной миниатюры «Мы
помним» - Шепелева Надежда 7 класс - победитель, Пивкина Полина 4 класс
-призер;
14) Муниципальный этап регионального конкурса школьных музеев «Герои
Отечества» - призер, Глухова Мария 11 класс;
15) Игра «Зарница 2.0» - команда - призер муниципального этапа;
16) «Победа далекая и близкая» - Бурмистров Иван 8 класс – победитель
(видеоролик)
17) «Президентские состязания – призеры
10
18) Медиа- конкурс «Говорим и показываем.58» - участники
2 финала г. Пенза
19) Лучший реферат по самоуправлению – Глухова Мария 11 класс, лучший
ролик – Баюшева Виктория 2 класс.
Модуль «Экскурии, походы».
Модуль направлен на самореализацию школьников и применение учебных знаний
на практике.
Его задачи — расширять кругозор, развивать самостоятельность и ценностное
отношение к культуре, поддерживать индивидуальные интересы ребят.
Формы работы — экскурсии, посещение театров, музеев и выставок, проекты по
«Пушкинской карте», цикл «Культурная суббота».
Результаты — углубление предметных знаний, развитие навыков самоорганизации
и коммуникации, формирование мотивации к саморазвитию.

Реализация идёт через календарный план воспитательной работы, партнёрство с
учреждениями культуры и педагогическое сопровождение; эффективность
оценивают по участию, рефлексии и достижениям в портфолио.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды». Грамотно
организованная предметно-пространственная среда обогащает внутренний мир
обучающегося, формирует чувство вкуса и стиля, создаёт психологический
комфорт и способствует позитивному восприятию школы.
Основные формы работы:
- оформление и периодическая переориентация интерьеров школьных помещений;
- размещение сменяемых экспозиций (творческие работы учащихся, фотоотчёты о
школьных событиях);
-озеленение территории, разбивка клумб, благоустройство спортивных и игровых
площадок;
- совместное с учащимися оформление классных кабинетов;
- событийный дизайн — оформление пространств под конкретные мероприятия.
«Работа с родителями»
Цель модуля: сформировать партнёрские отношения школы и семьи, повысить
осознанную вовлечённость родителей в воспитание и развитие ребёнка, укрепить
авторитет родителей в семье и школе. Работа ведётся по трём направлениям:
- Информационно-просветительское: родительские лектории, классные собрания,
индивидуальные консультации, информирование через чаты и соцсети.
- Организационно-деятельностное: заседания Совета профилактики,
анкетирование, совместное планирование воспитательной работы.
- Творческое и событийное: совместные досуговые мероприятия, выездные
экскурсии, проектная деятельность, семейные спортивные игры.
В течение года классные руководители регулярно проводили групповые и
индивидуальные беседы с родителями по вопросам успеваемости, дисциплины,
питания и внешнего вида учащихся. Для семей, где у детей возникали трудности в
10
поведении, общении или учёбе, организовывались целевые консультации с
3
педагогами.
По итогам работы отмечается, что с большинством семей выстроены
доверительные и доброжелательные отношения — это позволяет оперативно
решать возникающие вопросы. Но есть и родители, которые редко посещают
собрания и школьные мероприятия, слабо интересуются школьной жизнью
ребёнка.
Ключевая проблема — недостаточное понимание распределения
ответственности: школа обеспечивает обучение, семья — воспитание, а совместное
участие обеих сторон необходимо для полноценного развития ребёнка.

На следующий учебный год запланировано внедрение более интерактивных
форматов взаимодействия: собрания-конкурсы, собрания-путешествия, игровые
практикумы, семейные спортивные мероприятия — чтобы повысить мотивацию
родителей к участию в школьной жизни.
Модуль «Самоуправление».
Ученическое самоуправление и первичная организация «Движение Первых»
стали важным инструментом воспитания самостоятельности и социальной
активности школьников. Первичная ячейка «Движения Первых» открыта в феврале
2023 года, сформирован актив. Через участие в школе актива, фестивалях,
конкурсах, акциях и наставничестве для младших школьников учащиеся
приобретают опыт планирования и реализации событий, учатся командной работе
и публичным коммуникациям. Практические результаты: оформление школьных
пространств, организация праздников, рост самостоятельности и вовлечённости,
успехи активистов в конкурсных проектах.
При этом часть учащихся
остаётся малоактивной — это зона развития. Дальнейшая работа должна быть
направлена на расширение участия и поддержку инициатив школьников.
Модуль «Профилактика и безопасность».
Для координации воспитательной и профилактической работы, а также
обеспечения межведомственного взаимодействия действует служба
психолого-педагогического сопровождения. Важные направления
работы - безопасность жизнедеятельности и сопровождение детей «группы
риска». Профилактическую деятельность реализует Совет профилактики: он
анализирует уровень правонарушений среди подростков, эффективность
воспитательной работы, а также ситуацию с родителями, не исполняющими
обязанности по воспитанию детей. В рамках профилактики проведены:
- акции в рамках «Недели психологии», недели толерантности и волонтёрского
движения;
- беседы с обучающимися по темам «Правила школьной жизни»,
«Профилактика травматизма на дорогах», «Мои права и обязанности» и др.;
- встречи и беседы о поведении, взаимоотношениях в коллективе, успеваемости,
посещаемости и семейной обстановке.
Организовано регулярное взаимодействие с КДН и ГИБДД.
Дополнительно ведётся работа с интернет-ресурсами для повышения
10
компетентности учителей, а также подготовка отчётной документации
(планов,
4
справок, отчётов).
Все мероприятия реализованы в соответствии с годовым планом.
Модуль «Социальное партнерство».
Социальное партнёрство - важный ресурс воспитательного процесса: оно
расширяет образовательное пространство школы, даёт учащимся социальный опыт
и помогает формировать мировоззрение. Ключевые партнёры - родители,
учреждения образования, культуры и профилактики. Совместная реализация
образовательных и социальных проектов, поддержка традиций и развитие среды
позволяют учащимся расширять круг общения, приобретать социальный опыт и
осознанно выстраивать систему ценностей.

Модуль «Профориентация».
Профориентационная работа в школе — неотъемлемая часть
учебно-воспитательного процесса и важный элемент гармоничного развития
личности. В рамках проекта «Билет в будущее» (с 2022 года) в профориентации
участвуют учащиеся 6–11 классов. Для ранней профориентации проводятся:
- профориентационные уроки;
- экскурсии на предприятия и в государственные организации;
-онлайн-уроки «Шоу профессий».
Работа педагогов в проекте отмечена Благодарственными письмами.
Анализ воспитательной работы показывает, что в течение учебного года
педагогический коллектив системно решал задачи воспитания, обучения и
развития учащихся как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Работа
строилась по принципу личностно ориентированного подхода: мероприятия
подбирались с учётом интересов, интеллектуальных и физических возможностей
школьников. Это позволило максимально занять детей во внеурочное время и
вовлечь их в творческую, художественно-эстетическую и самоуправленческую
деятельность на основе свободы выбора.
В школе созданы условия для личностного роста учащихся, развития
ученического самоуправления, творческого труда, адаптации к социуму и
содержательного досуга. Важным приоритетом оставалась здоровьесберегающая
направленность воспитательной работы.
Тем не менее в реализации плана есть пробелы:
- классные ученические самоуправления функционируют недостаточно
активно - нужна методическая поддержка и типовые алгоритмы работы актива
класса;
- вовлечённость родителей остаётся невысокой — целесообразно расширить
форматы взаимодействия (практические проекты, совместные события, цифровые
каналы обратной связи).

План воспитательной работы на 2026–2027 учебный год
1. Повышение профессионального уровня педагогов в сфере воспитания.
Продолжить системную работу по развитию теоретических
и практических
10
компетенций педагогического коллектива: организовать
5 обмен лучшими
практиками, сопровождение классных руководителей и мониторинг
эффективности воспитательных практик.
2. Развитие ученического самоуправления. Усилить роль актива классов и
школьного актива: выстроить чёткую структуру самоуправления, закрепить
функционал и зоны ответственности, обеспечить наставничество со стороны
педагогов.
3. Совершенствование воспитательных систем классов. Продолжить
формирование индивидуальных воспитательных моделей в каждом классе с
учётом возрастных особенностей, интересов и потребностей учащихся;
внедрить единые ориентиры и инструменты оценки результативности
(критерии, показатели, рефлексия).
4. Вовлечение родителей в образовательный и воспитательный процесс.

Активизировать сотрудничество с семьями через разнообразные формы
взаимодействия: тематические родительские встречи, совместные
мероприятия, онлайн-форматы, просветительские проекты и привлечение
родителей к участию в ключевых школьных событиях.
5. Формирование гражданско-патриотического сознания. Продолжать
системную работу по воспитанию патриотизма и гражданской
ответственности: реализовывать тематические модули, участвовать в Днях
единых действий, включать в план событийные и исследовательские
форматы, опираться на ценностные ориентиры современного российского
общества.
6. Становление нравственных ценностей и жизненных ориентиров.
Создавать условия для осмысления базовых нравственных норм и выбора
устойчивых жизненных ориентиров: использовать диалоговые и
рефлексивные практики, социальные проекты, встречи с интересными
людьми.
7. Оздоровление и формирование культуры безопасного и
бесконфликтного взаимодействия. Совершенствовать оздоровительную
работу, популяризировать здоровый образ жизни и навыки конструктивного
общения: включать в план просветительские и практические модули (в том
числе по профилактике конфликтов, медиации, основам безопасности),
спортивные и досуговые активности, а также мониторинг
психоэмоционального состояния учащихся.

3.

В организационном разделе ООП НОО

В пункте 3.1 «Учебный план начального общего образования» дополнить абзацем:
«Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
должен превышать продолжительности выполнения 1,5 часа - для 2 и 3 классов, 2
часа - для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется координация и
контроль объема домашнего задания обучающихся каждого класса по всем
предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами. Домашнее задание на
следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при наличии
электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания
учебного дня. Для выполнения задания, требующего 10
длительной подготовки
6
(например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации,
заучивание
стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность,
проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и
Гигиеническими нормативами»;
- в пояснительной записке слова «состав и структуру предметных
областей», исключить;
- графу «Предметные области» в таблице « Учебный план начального
общего образования (5 - дневная учебная неделя)» (Вариант 1) исключить.
Учебный план начального общего образования читать в следующей редакции:

Пояснительная записка
к учебному плану начального общего образования
МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо-Барнуки
на 2026-2027 учебный год
Учебный план начального общего образования МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с.
Николо-Барнуки (далее - учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную
образовательную программу начального общего образования, соответствующую
ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»), фиксирует общий
объѐм нагрузки, максимальный объѐм аудиторной нагрузки обучающихся, состав и
структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы начального общего
образования МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо-Барнуки, разработанной в
соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программы начального общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.2.4283-26 и
гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
В качестве учебного плана НОО МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо-Барнуки
выбран Федеральный учебный план Вариант 1 (Федеральный учебный план
начального общего образования (5-дневная учебная неделя).
Учебный год в МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо-Барнуки начинается
01.09.2026 и заканчивается 28.05.2027.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели, во 2-4 классах –
34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки в неделю составляет в 1 классе 21 час,
во 2 - 4 классах -23 часа.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание
уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале
трудности либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в
большем количестве, чем в остальные дни недели.
10
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся
на 2 - 4-х уроках в
7
середине учебной недели. Продолжительность урока составляет 45 минут.
Суммарный объем домашнего задания по всем предметам составляет: 1,5 часа - для
2 и 3 классов, 2 часа - для 4 класса.
Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке,
фиксировать в электронном журнале не позднее времени окончания учебного дня.
Для выполнения задания, требующего длительной подготовки (например,
подготовка
доклада,
реферата,
оформление
презентации,
заучивание
стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.
Использование электронных средство обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних заданий, внеурочную деятельность,
проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями и
Гигиеническими нормативами.

С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных
дней, летом — 14 недель.
Учебные занятия для учащихся 1-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной
неделе.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
- использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35
минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый);
- в середине учебного дня организовано проведение динамической паузы
продолжительностью не менее 40 минут;
- устанавливаются дополнительные недельные каникулы.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана
определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей.
В МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо-Барнуки языком обучения является
русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Родители выбрали
модуль "Основы светской этики".
При реализации 1 варианта федерального учебного плана количество часов на
физическую культуру во 2-4 классах составляет 2, третий час во 2-3 классах
реализуется учебным курсом «Готовимся к ГТО» в части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое
оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.
Промежуточная аттестация проходит по графику, утвержденному приказом
директора школы.

10
8

Формы проведения промежуточной аттестации:
Предметы
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Музыка
Изобразительное
искусство
Труд (технология)
Физическая культура,
легкая атлетика

Форма
промежуточной
аттестации
Среднее
арифметическое
накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических
проверочных
работ,
зафиксированных в классном журнале, с
учетом степени значимости отметок за
тематические проверочные работы
Среднее
арифметическое
накопленных
текущих оценок и результатов выполнения
тематических
проверочных
работ,
зафиксированных в классном журнале

Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года
Учебный план начального общего образования
(5 - дневная учебная неделя)
МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо-Барнуки
на 2026– 2027 учебный год
Учебные предметы

классы

итого

1

2

3

4

5
4
4
2

5
4
2
4
2

5
4
2
4
2

5
4
2
4
10
9 2

20
16
6
16
8

Основы религиозных культур и светской этики
Изобразительное искусство
1
Музыка
1

-

-

1

1

1
1

1
1

1
1

4
4

Труд (технология)
Физическая культура
Итого
2.
Часть,
формируемая
участниками образовательных
отношений

1
2
22
0

1
2
22
0

1
2
23
0

4
9

1. Обязательная часть
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир

1
3
21
0

88
0

«Готовимся к ГТО»

0

1

1

0

Итого

21

23

23

23

Учебные недели
Всего часов

33
34
645
782
(с
учетом1
5 ч. в
сент
октяб
ре)
Рекомендуемая
недельная 21
23
нагрузка при 5 –дневной учебной
неделе
Максимально
допустимая 21
23
недельная
нагрузка,
предусмотренная
действующими
санитарными
правилами и нормами

2
90

34
782

34
782

135
2991

23

23

90

23

23

90

В пункте 3.2
Календарный учебный график читать в следующей редакции
Календарный учебный график
на 2026-2027 учебный год
В соответствии с Федеральными образовательными программами начального,
основного, среднего общего образования,
утвержденными
приказами
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370, № 371, № 372,
СанПиН 2.4.2.4283-26 определить:
1. Даты начала и окончания учебного года:
11
начало учебного года – 01.09.2026,
0
окончание учебного года – 28.05.2027.
Для 9 класса окончание учебного года определяется в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
2. Продолжительность учебного года:
в 1 классе – 33 учебных недели
во 2-10 классах – 34 учебных недели
3. Продолжительность учебной недели:
в 1-10 классах 5-ти дневная учебная неделя;
4. Продолжительность учебных периодов.

Учебный год делится для 1-9 классов на четверти, для 10 класса -полугодии:
1 четверть – 8 учебных недель;
2 четверть – 8 учебных недель;
3 четверть – 11 учебных недель (для 2-10 классов),
10 учебных недель (для 1 классов);
4 четверть – 7 учебных недель.
Четверти
(полугодии)

начало четверти
(полугодии)

Дата
начала
и
окончания окончание
отдельных учебных недель
четверти
(полугодии)
23.10.2026

1 четверть

01.09.2026

2 четверть

05.11.2026

30.12.2026

3 четверть

11.01.2027

26.03.2027

4 четверть

05.04.2027

32 учебная неделя:
03.05.2027 - 14.05.2027

28.05.2027

5. Сроки и продолжительность каникул на учебный год:
Каникулы
осенние

зимние
весенние

летние

Дата
начала Дата
окончания Продолжительность
каникул
каникул
26.10.2026
03.11.2026
10
календарных
дней
(с
учетом
праздничного дня 4
ноября)
31.12.2026
10.01.2027
11 календарных дней
27.03.2027
04.04.2027
9 календарных дней
итого
30
каникулярных
дней
в
течение
учебного года
31.05.2027
31.08.2027
11 14 недель

1
Для обучающихся 1-го класса устанавливаются дополнительные каникулы с
15.02.2027 по 21.02.2027.
Для обучающихся 9-х классов летние каникулы начинаются по окончании
государственной итоговой аттестации.
6. Продолжительность урока:
1 класс (1 полугодие): 3 урока по 35 минут (сентябрь - октябрь), 4 урока по
35 минут (ноябрь - декабрь);
1 класс (II полугодие): январь - май - по 4 урока в день по 40 минут каждый
2-10 класс по 45 минут.

Внеурочные занятия начинаются во всех классах через 30 минут после окончания
уроков.
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном» реализуются через
внеурочные занятия «Разговоры о важном» в 1-10 классах. Данные занятия
проводятся по понедельникам (первым уроком) еженедельно.
В 6–10-х классах еженедельно по четвергам проводится внеурочное занятие по
профориентации „Россия — мои горизонты“.
7. Продолжительность перемен между уроками (расписание звонков):
1 класс (1 четверть)
Расписание звонков
1 урок
8.30 - 9.05
2 урок
9.15 - 9.50
Динамическая пауза 9.50 - 10.30
3 урок
10.30 - 11.05
1 класс (2 четверть)
Расписание звонков
1 урок
8.30 – 9.05
2 урок
9.15 – 9.50
Динамическая пауза 9.50 – 10.30
3 урок
10.30 – 11.05
4 урок
11.15 – 11.50
1 класс (2 полугодие)
Расписание звонков
1 урок
8.30 - 9.10
2 урок
9.20 - 10.00
Динамическая пауза 10.00 - 10.40
3 урок
10.40 - 11.20
4 урок
11.30 - 12.10
2-4 классы

Перемена
10 минут

Перемена
10 минут
10 минут

Перемена
10 минут
10 минут

11
2

1 урок

Расписание звонков
8.30 – 9.15

Перемена
15 минут

2 урок

9.30 – 10.15

10 минут

3 урок

10.25 - 11.10

10 минут

4 урок

11.20 – 12.05

20 минут

5 урок

12.25-13.10

30 минут

Внеурочная
деятельность

13.55

5-10 классы
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
Внеурочная
деятельность

Расписание звонков
8.30-9.15
9.30-10.15
10.25-11.10
11.20-12.05
12.25-13.10
13.20-14.05
14.15-15.00
15.30

Перемена
15
10
10
20
10
10
30

8. Время начала и окончания учебных занятий:
Начало учебных занятий – 8.30
Окончание учебных занятий - 15.00
Сроки проведения промежуточной аттестации:
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной
деятельности по предметам, занятиям внеурочной деятельности учебного плана на
основании положения " Формы, периодичность и порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся" и приказа директора
МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо-Барнуки в сроки с 19.04.2027 по 21.05.2027
Промежуточная аттестация по учебным предметам может проводиться по
завершении изучения курса, модуля, предмета. Решение о продлении сроков
промежуточной аттестации оформляется приказом директора на основании
заявления родителей (законных представителей) обучающего и представленных
документов (справка, путѐвка и т.д.).
9.

10. Государственная итоговая аттестация обучающихся:
Государственная итоговая аттестация в 9 классе проводится в соответствии со
сроками, установленными Федеральной службой по надзору в сфере образования и
11
науки на данный учебный год

3

Пункт 3.3. План внеурочной деятельности читать в следующей редакции
Пояснительная записка к плану внеурочной деятельности
начального общего образования.
План внеурочной
деятельности
определяет формы организации и
объём внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы
начального общего образования (до 1320 академических часов за четыре года
обучения) с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,

возможностей образовательной организации.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на
достижение планируемых результатов освоения программы начального общего
образования с учётом выбора участниками образовательных отношений учебных
курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого образовательной
организацией.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью
составляет 30 минут.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном»
(понедельник первый урок).
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине– России, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия
«Разговоры о важном должны быть направлены на формирование соответствующей
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами
жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием
сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре
поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным
отношением к собственным поступкам.
По 1 часу в неделю отводится на изучение курса внеурочной деятельности
«Краеведение». Цель изучения КВД «Краеведение» в начальной школе в
общеобразовательных организациях Пензенской области - создать условия для
осмысления школьниками важности знания и сохранения природного,
исторического и культурного наследия родного края.
1 час в неделю отведен на курс внеурочной деятельности «Орлята России».
Цель программы внеурочной деятельности «Орлята России» для детей 1–4 классов
начальной школы — формирование у ребёнка социально-ценностных знаний,
отношений и опыта позитивного преобразования социального мира на основе
российских базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими
поколениями.
Все указанные направления реализуются через мероприятия,
предусмотренные
11
программой воспитания и календарного плана воспитательной
работы
школы.
4
Промежуточная аттестация обучающихся и контроль за посещаемостью.
Освоение программ курсов внеурочной деятельности на каждом уровне общего
образования сопровождается учетом достижений и промежуточной аттестацией
обучающихся в формах, определенных целевым разделом ООП и (или) программой
курса внеурочной деятельности.
Основными формами промежуточной аттестации обучающихся в рамках
внеурочной деятельности являются:
- учет накопленных результатов (оценок) обучающегося по итогам освоения курса
внеурочной деятельности;
- формирование портфолио;
- выполнение письменной работы, проекта или творческой работы.

Текущий контроль за посещением обучающимися занятий внеурочной деятельности
в школе и учет занятости обучающихся осуществляется классным руководителем и
преподавателем, ведущим курс.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности в 1 классе составляет 35
минут ( в 1 -2 четверти), для 2-4 классов 45 минут.

11
5

План внеурочной деятельности начального общего образования
МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с.Николо-Барнуки
на 2026-2027 учебный год
Направления внеурочной Название рабочей программы
Форма
Количество
деятельности
организац часов
ии
1 2 3 4
Классы
1.Занятия, направленные
Разговор
1 1 1
на развитие ценностного «Разговоры о важном»
или беседа 1
отношения обучающихся
с
к своей родине – России,
обучающи
населяющим её людям, её
мися
уникальной
истории,
Беседа,
1 1 1 1
богатой
природе
и Интегрированный курс
презенаци
великой культуре
"Краеведение"
и,
викторина
,
экскурсия
2.СпортивноДанное направление реализуется
оздоровительная
при участии в спортивных
деятельность
мероприятиях, соревнованиях
3.ПроектноДанное направление реализуется
исследовательская
в
деятельность
процессе
совместной
деятельности
по
выполнению проектов
4.Коммуникативная
«Орлята России»
Игра,
1
1
деятельность
Также направление реализуется беседа,
1
1
через
мероприятия, конкурсы,
направленные
на экскурсия.
совершенствование
коммуникативной грамотности,
культуры
диалогического
общения
и
словесного
творчества, проведение акций
11
социального и экологического
6
характера.
5.ХудожественноДанное направление реализуется
эстетическая творческая через мероприятия по развитию
деятельность
художественного творчества
6.Информационная
культура

Данное направление реализуется
через мероприятия, которые
формируют представления
обучающихся о разнообразных
современных информационных
средствах и навыки выполнения
разных
видов
работ
на
компьютере

всег
о
1

1

2

Данное направление реализуется
через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий
8.«Учение с увлечением!» Данное направление реализуется
через участие в марафонах по
функциональной
грамотности
«Учимся для жизни»
Всего
7.Интеллектуальные
марафоны

3 3

3 3

Пункт 3.4. Календарный план воспитательной работы читать в следующей
редакции
Календарный план воспитательной работы
МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо - Барнуки
на 2026 – 2027 учебный год (начального общего образования)
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Название мероприятий

Классы

Дата
проведения
сентябрь
В течение года
(понедельник,
пятница)
В течение года
(понедельник)

Ответственный

Церемония поднятия
(спуска) Государственного
флага РФ
Цикл уроков «Разговоры о
важном».

1-4

День Знаний.

1-4

2 сентября

Советник директора
Классные руководители

Акция «Внимание, дети»

1-4

Классные
руководители
11

День солидарности в борьбе
с терроризмом.
Международный день
распространения
грамотности
Муниципальный этап
регионального конкурса
«Быть хозяином на Земле»
Всероссийский день туризма

1-4

До 20
сентября
3 сентября

1-4

8 сентября

1-4

26 сентября

Советник директора
Классные руководители

1-4

27 сентября

Советник директора
Классные руководители

1-4

октябрь
01 октября

Международный день
пожилых людей

1–4

Советник директора
Советник директора
Классные руководители

7
Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители

Классные руководители

4

Международный день
музыки
День защиты животных
День Учителя

1-4

1 октября

1-4
1-4

04 октября
05 октября

День Отца

1-4

19 октября

Международный день
школьных библиотек
Профилактические
мероприятия «Безопасные
каникулы»

1-4

27 октября

Советник директора
Классные руководители
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Классные руководители

1–4

3 декада

Классные руководители

День народного единства

2–4

ноябрь
04 ноября

День толерантности

1–4

16 ноября

Районный фестиваль среди
семей «Спортивная семья –
здоровая Губерния»
День Матери

1-4

21 ноября

1-4

3 декада

Неделя правовой помощи
1-4
детям
День государственного герба 1 – 4
Российской Феде6рации

20 ноября
30 ноября

Международный день
инвалида.
День неизвестного солдата.

2–4

декабрь
03 декабря

1–4

03 декабря

День добровольца в России

1–4

05 декабря

День героев Отечества

1–4

09 декабря

Безопасный интернет
День Конституции

1–4
2–4

1 декада
12 декабря

«Безопасные каникулы»
Акция «Покормите птиц
зимой»
Новый год

1–4
1–4

3 декада
3 декада

1–4

3 декада

Акция «Зимние забавы»

1–4

1 декада

Акция «Покормите птиц
зимой»
Всероссийская акция «Елка
желаний»
Фотоконкурс «Мир глазами
детей»

1-4

3 декада

1-4

Последняя
неделя
2 декада

1-4

Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Классные
руководители
11
Советник
директора
8
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители

Акция «Зимние забавы»

1–4

январь
4 января

Фотоконкурс и
фотовыставка «Мир глазами
детей»

1-4

24 января

Акция памяти «Блокадный
хлеб»

1-4

27 января

Урок Мужества
Сталинградская битва
День российской науки

2–4

февраль
2 февраля

1-4

8 февраля

Неделя безопасного Рунета
«Интернет для всех»
Областной детский
фольклорный фестиваль
«Жавороночки».
Муниципальный этап.

1-4

1 декада

Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Классные руководители

1-4

2 декада

Классные руководители

Выставка-ярмарка
декоративно-прикладного
творчества «Мастер-град
юных»

1-4

2 декада

Классные руководители

Международный день
книгодарения

1-4

14 февраля

Советник директора
Классные руководители

Международный день
родного языка
День Защитника Отечества

1-4

20 февраля

Классные руководители

1-4

20 февраля

Советник директора
Классные руководители

8 марта

1-4

март
5 марта

Масленица

1-4

3 декада

Соревнования спортивных
семей «Папа, мама, я –
спортивная семья»

1–4

21 марта

«Танцующая школа»

1–4

2 – 3 декада

Конкурс «Мир заповедной
природы»
День театра

1–4

23 марта

1-4

27 марта

Акция «Зажги синим»

1-4

апрель
2 апреля

Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители

Советник директора
Классные руководители
11
Советник директора
9
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители

Всемирный день здоровья

1-4

7 апреля

Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители

День птиц

1–4

1 декада

День космонавтики

1–4

12 апреля

Декада правовых знаний

1–4

3 декада

Неделя психологии

1–4

18 – 25 апреля

День Земли

1–4

22 апреля

Праздник весны т труда

1-4

май
1 мая

Декада «Памяти павших
посвящается…» ко Дню
Победы
Мероприятия, посвященные
Международному дню
детского телефона доверия

1-4

4 – 7 мая

1-4

17 мая

Советник директора
Классные руководители

Международный день музеев 1 - 4

18 мая

День детских общественных
организаций
Неделя профилактики
безопасного поведения в
летние каникулы

4

19 мая

1-4

23 – 29 мая

Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители

«Президентские состязания»

1-4

2 декада

Классные руководители

Конкурс юных инспекторов
движения «Безопасное
колесо».
День славянской
письменности

4

2 декада

Советник директора

1-4

24 мая

Советник директора
12
Классные руководители

«Последний звонок»

1-4

25 мая

День защиты детей

1-4

июнь
01 июня

Пушкинский день

1-4

06 июня

Советник директора
Классные руководители
Воспитатели ДОЛ

День России

1-4

12 июня

Воспитатели ДОЛ

День памяти и скорби

1-4

22 июня

Воспитатели ДОЛ

Советник директора
Классные руководители
Советник директора
Классные руководители

0

Советник директора
Классные руководители

Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Участие в МО
1-4
Раз и четверть Классные
руководители
классных руководителей
Планирование
воспитательной работы

1-4

Согласно
плану

Классные
руководители

Проведение
классных часов

1-4

Согласно
плану

Классные
руководители

Планирование
индивидуальной работы с
учащимися: активом,
«группой риска».

1-4

1 неделя
сентября

Классные
руководители

Организация внеурочной
занятости учащихся в
кружках и ДОП
Проведение
социометрии в классе
Оформление классных
уголков
Анализ ВР классов за
учебный год
Летняя занятость учащихся

1-4

1 неделя

Классные
руководители

1-4

1 неделя

1-4

1 неделя

1-4

Конец мая

1-4

До 1 июня

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
Название курса
Классы Количество
Руководитель
часов в
неделю
«Разговоры о важном»
1-4
1
Классные
12
руководители
1
Краеведение
1-4
1
Классные
руководители
«Школьный театр»
1-4
2
Классные
руководители
«Орлята России»
1-4
2
Классные
руководители
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Заседания родительских
1-4
В течение
Председатели
комитетов классов
учебного
родительских
года
комитетов
Взаимодействие ссоциально1-4
сентябрьУчитель - психолог
Психологической службой
май

Родительские собрания

1-4

Взаимодействие с
родителями через
родительские чаты.
Индивидуальная работа с
семьями.

1-4

1-4

1 раз в четверть Классные
руководители
В течение года Учитель,
ответственный за ВР
В течение года

Модуль «Детские общественные организации»
Дни единых действий
1-4
В течение года

Классные
руководители
Педагог – психолог

Советник по
воспитанию
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Классные
руководители

Участие в акциях «Движение
Первых»

1-4

В течение года

«Орлята России»

1-4

В течение года

Модуль «Профориентация»
Классные часы «Азбука
профессий»

1-4

1 раз в месяц

Классные
руководители

Тематические экскурсии на
предприятия

1-4

В течение года

Классные
руководители

12
2

Модуль «Профилактика и безопасность»
Наименование мероприятия
Направление
профилактики
сентябрь
День солидарности в борьбе с
Профилактика
терроризмом
экстремизма
Цикл мероприятий в рамках
профилактической акции
«Внимание-дети!»

Профилактика
детского дорожнотранспортного
травматизма
Профилактическое мероприятие Профилактика
«Посвящение первоклассников детского дорожнов пешеходы».
транспортного
травматизма
Цикл мероприятий в рамках
Профилактика
Всероссийской Недели
детского дорожнобезопасности дорожного
транспортного
движения
травматизма
Входное диагностическое
Профилактика
тестирование учащихся 1 класса противоправного
поведения,
суицидального
поведения, раннее
выявление
девиантного
поведения
Проведение родительских
Профилактика
собраний по вопросам
детского дорожнобезопасности
транспортного
травматизма,
безопасности в
природной и
социальной среде.
октябрь
Профилактические мероприятия Профилактика
«Безопасные каникулы»
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма,
профилактика
дорожнотранспортного
травматизма
Школа безопасности «Детипрофилактика
дорога-автомобиль!»
дорожнотранспортного
травматизма
ноябрь
Тематические мероприятия,
Профилактика

Ответственные
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители
Классный руководитель

Советник, классные
руководители

Советник, классные
руководители
12

3

Советник директора

Советник, классные

посвященные Международному
дню толерантности
Неделя правовой помощи детям
(с участием сотрудников
полиции)
«Осторожно, тонкий лед!»
(тематические мероприятия, по
профилактике происшествий на
водоемах.
Участие в конкурсе рисунков
«Безопасность глазами детей»

экстремизма,
кибербезопасность
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений,
правовое
просвещение
Профилактика
травматизма в
природной среде

Профилактика
детского
травматизма,
формирование
навыков
безопасного
поведения в
природной среде.
Участие в конкурсе творческих Профилактика
работ «Безопасность дорожного дорожнодвижения»
транспортного
травматизма.
Тематические мероприятия по
Профилактика
профилактике пожаров, правила детского
безопасного поведения во время травматизма
новогодних праздников
декабрь
Профилактические мероприятия Профилактика
«Безопасные каникулы»
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика по
кибербезопасности,
профилактика
травматизма
Мероприятия по профилактике Профилактика
семейного неблагополучия
жестокого
(посещение семей, адресная
обращения
профилактическая работа)
несовершеннолетни
ми, профилактика
семейного
неблагополучия
январь
Тематические мероприятия,
Профилактика
посвященные безопасному
противоправного
поведению в Интернетповедения
пространстве
февраль
Участие в областной неделе
Профилактики
безопасного Рунета «Интернет
интернетдля всех»
зависимости,

руководители
Советник, классные
руководители

Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители

Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители

Советник, классные
руководители

Советник, классные
12
руководители

4

Советник, классные
руководители

Советник, классные
руководители

информационная
безопасность.
март
Мероприятия,
Профилактика
пропагандирующие здоровый
наркомании,
образ жизни.
табакокурения и
алкоголизма
Профилактические мероприятия Профилактика
«Безопасные каникулы»
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
«Осторожно, тонкий лед!»
Профилактика
травматизма и
несчастных случаев
апрель
Акция «Зажги синим»
Воспитание
толерантного
отношения к людям
с ограниченными
возможностями
здоровья
Неделя психологии
Профилактика
суицидального
поведения,
пропаганда
жизнестойкости и
стрессоустойчив.
Декада правовых знаний
Профилактика
противоправного
поведения
Тематические мероприятия по
Профилактика
противопожарной безопасности детского
и травматизма в природной
травматизма
среде.
Мероприятия по профилактике Профилактика
семейного неблагополучия
семейного
(посещение семей, адресная
неблагополучия
профилактическая работа)
Мероприятия в рамках
Профилактика
Всемирного дня здоровья
вредных привычек,
пропаганда ЗОЖ
май
Конкурс юных инспекторов
Профилактика
движения «Безопасное колесодетского дорожно2027». (муниципальный этап)
транспортного
травматизма

Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители

Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители

Советник, классные
руководители

Советник, классные
руководители
Советник, классные
12
руководители

5

Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители, учитель
физкультуры
Советник, классные
руководители

Мероприятия, посвященные
Международному дню детского
телефона доверия
Неделя профилактики
безопасного поведения в летние
каникулы
Профилактическая акция
«Внимание-дети!
Мероприятия по профилактике
семейного неблагополучия
(посещение семей, адресная
профилактическая работа)

Неделя профилактики «Планета
детства»

Мероприятия,
пропагандирующие здоровый
образ жизни
Мероприятия в рамках
профилактической операции
«Подросток»

Профилактическая акция
«Внимание-дети!»
Мероприятия в рамках
профилактической акции
«Сурский край без наркотиков»

Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
суицидального
поведения
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
жестокого
обращения
несовершеннолетни
ми, профилактика
семейного
неблагополучия
июнь
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Профилактика
вредных привычек
июль
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
август
Профилактика
дорожнотранспортных
происшествий.
Профилактика
наркомании,
табакокурения и

Советник, классные
руководители

Советник, классные
руководители

Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители

Советник, классные
руководители

Советник, классные
руководители
Советник, классные
руководители

12
6

Советник
классные руководители

Индивидуальная работа с
учащимися, состоящими на
профилактических учетах
(по индивидуальным планам)
Работа с семьями, состоящими
на профилактических учетах
(по индивидуальным планам)

Участие в спортивных
мероприятиях,
пропагандирующих здоровый
образ жизни
Участие в творческих
конкурсах, направленных на
формирование навыков
безопасного поведения
в
природной и социальной среде
Изготовление и
распространение листовок,
буклетов по вопросам
безопасного поведения и
профилактики негативных
проявлений
Проведение родительских
собраний, групповых и
индивидуальных консультаций
для родителей по вопросам
профилактики противоправного
поведения несовершеннолетних
Информирование родителей в
общешкольных родительских
чатах по вопросам безопасности
детей.

алкоголизма
В течение года
Профилактика
противоправного
поведения
Профилактика
жестокого
обращения с
несовершеннолетни
ми, профилактика
противоправного
поведения
Профилактика
вредных привычек
Профилактика
детского
травматизма
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
детского
травматизма
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
детского
травматизма

Профилактика
12
безнадзорности и
7
правонарушений
Профилактика
детского
травматизма
Вся работа по профилактике наркомании, табакокурения и алкоголизма, по
профилактике экстремизма, по профилактике суицидального поведения
несовершеннолетних, по профилактике безнадзорности и правонарушений и по
профилактике кибербезопасности согласована с индивидуальными планами
работы классных руководителей.

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Оформление классных
1-4
1 неделя
Классные
уголков
руководители
Оформление тематических
1-4
В течение года
Советник директора
выставок рисунков
Тематические выставки в
1-4
В течение года Советник директора
школьной библиотеке
Новогоднее оформление
кабинетов, школы

1-4

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные тематические
1-4
мероприятия воспитательной
направленности.
Экскурсии, походы
1-4
выходного дня
Модуль «Социальное партнерство»
Участие представителей
1-4
организаций-партнеров в
мероприятиях в рамках
рабочей программы
воспитания и календарного
плана воспитательной
работы
Участие представителей
1-4
организаций-партнеров в
проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий,
внешкольных мероприятий
соответствующей
тематической
направленности.

С 10 декабря

Советник директора
Классные
руководители

В течение года

Классные
руководители
Учителя-предметники
Классные
руководители

В течение года

В течение года

Советник директора

В течение года

Советник директора

12
8