Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа имени Н.С. Прокина
с. Николо-Барнуки Сосновоборского района Пензенской области

Приняты
на педагогическом
совете
Протокол № 1 от 28.08.2026 г.

Согласованы
с Советом школы
Протокол № 1 от 28.08.2026 г.

Утверждены
Приказ № 81 от 28.08.2026 г.
Директор школы
Прокина М.В.

Изменения
в основную образовательную программу основного общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы имени Н.С. Прокина с. Николо-Барнуки
Сосновоборского района Пензенской области

с. Николо-Барнуки, 2026 г

В соответствии с Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
08.10.2025 № 729 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования внести изменения в ООП ООО МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с.
Николо-Барнуки :
1) в разделе 2 «Содержательный раздел»:
Пункт 2.1.3 "Рабочая программа учебного предмета ««Иностранный язык
(английский)» читать в следующей редакции

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, даёт
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учётом особенностей структуры иностранного (английского) языка,
межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных
предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом возрастных
особенностей обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых
навыков, представленных в федеральной рабочей программе по иностранному
(английскому) языку начального общего образования, что обеспечивает преемственность
между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему
речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные
на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются
на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.

Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации
и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации
в познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития
национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких ее составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными
темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям
стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям обучающихся 5 - 9 классов на разных этапах (5
- 7 и 8 - 9 классы), формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
метапредметная (учебно‑познавательная) компетенция – развитие умений
самостоятельно ставить и решать учебно‑познавательные задачи, применять
межпредметные понятия и универсальные учебные действия для овладения иностранным
языком.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных
средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка, - 408 часов: в 5 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе - 68 часов (2 часа в
неделю) (в 2026/27 учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе - 68 часов (2 часа
в неделю) (в 2026/27 учебном году - 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе - 102 часа (3 часа
в неделю), в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю).

связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:

описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов,
вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий. Объем монологического
высказывания – 5 - 6 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения – 160-180 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем сообщения – до 50 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объем текста для чтения вслух – до 80 слов.
Графика, орфография и пунктуация.

Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объем изучаемой лексики: 595 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2 - 4 классах)
и 630 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 595
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor),
-ist
(scientist,
tourist),
-sion/-tion
(discussion/invitation);образование имен прилагательных при помощи
суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имен прилагательных, имен существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени.

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Нового Года, Рождества и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, ученые.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)

иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания – 7 - 8 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение.

Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, сообщение личного характера,
объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения – 220 - 250 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объем письменного высказывания – до 60 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух – до 85 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и
обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объем: около 675 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 595 лексических единиц, изученных ранее) и около 750 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 675 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.

Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные местоимения; неопределенные местоимения (some, any) и их
производные (somebody, anybody; something, anything и другие); местоимение
every и производные в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома»,
«В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах).

Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, СМИ, спорт,
музыка, интернет).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России
и в странах изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода в России и в
странах изучаемого языка.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести: диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,

диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов;
выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объем диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);повествование (сообщение);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;краткое изложение результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания – 8 - 9 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных
фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера; сообщение информационного характера,

объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объем текста (текстов) для чтения – до 270 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объем письменного высказывания – до 80 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объем текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения
логичности и целостности высказывания.
Объем – 850 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 675 лексических единиц, изученных ранее) и 900 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 850 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи префикса un (unreality)
и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly),
-ous (famous), -y (busy);
образование имен прилагательных и наречий при помощи префиксов in/im- (informal, independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed) (для рецептивного усвоения - понимания в текстах).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to something.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early).

Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.

Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значения
незнакомых слов.
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России
и в странах изучаемого языка и отношение к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам.Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат,
погода в России и в странах изучаемого языка. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
в России и в странах изучаемого языка. Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Мир современных профессий.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог -

побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объем диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания – 9 - 10 фраз.

Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для
решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объем текста (текстов) для чтения – 300 - 450 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка. Объем письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объем
письменного высказывания - до 100 слов.
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объем – 950 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1050 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 950 лексических единиц продуктивного
минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter(international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределенной формы глагола
(to walk - a walk);
образование глагола от имени существительного (a present - to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich - the rich).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова.
Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her
cross/crossing the road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.
Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкция used to do something (для рецептивного усвоения понимания в текстах)
Конструкция both ... and ...
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении конструкций с герундием и с инфинитивом).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени).
Наречия too - enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и

использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учетом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы,
доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при говорении и письме перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия.
Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значения
незнакомых слов.
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

9 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и
их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна в России и в странах изучаемого языка.
Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
в России и в странах изучаемого языка.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Мир современных профессий
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос), диалог - обмен мнениями:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
разных видов диалога (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный
диалог).
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;

составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц или без их использования.
Объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (A2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием

основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путем добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение; несплошной текст
(таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (A2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объем текста (текстов) для чтения – 450-500 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объем письма - до 100 - 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объем
письменного высказывания – до 100 - 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов).
Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов
произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - 120 слов.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее
1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования, образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии.
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имен прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имен существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путем соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged) (для рецептивного усвоения - понимания в текстах);
образование сложных существительных путем соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law) (для рецептивного усвоения понимания в текстах);
образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путем соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved)
(для рецептивного усвоения - понимания в текстах);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool - to cool).
Многозначность
лексических
единиц.
Синонимы.
Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer .../I'd prefer .../I'd rather
....
Конструкция I wish ...
Предложения с конструкцией either ... or, neither ... nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции
в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков
на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка.Осуществление межличностного и межкультурного
общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме - перифраза (толкования),
синонимических средств, описание предмета вместо его названия, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значения
незнакомых слов.
Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;
 активное участие в жизни семьи, организации, местного
сообщества, родного края, страны;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
 осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление

интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
 уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм
с учётом осознания последствий поступков;
 активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства;
 осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
 осознание
последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья;
 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной
профессиональной
деятельности
и
развитие
необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
 повышение
уровня
экологической
культуры,
осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.


8) ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
 овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 способность
обучающихся
взаимодействовать
в
условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
 способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
 навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
 умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие
примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач
(далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;









умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
 устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
 выявлять дефицит информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
 проводить
выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
 формулировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
 находить
сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;






оценивать
надёжность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
 понимать
намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
 понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;

обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои
действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Самоорганизация
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
 проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение
к меняющимся обстоятельствам;


объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных
ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
 различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
 регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других, не осуждая;
 открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);

создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 5 - 6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5
- 6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем
- до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста
(текстов) для чтения - 160 - 180 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками,
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 50 слов);
2) владеть фонетическими навыками:
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;

владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 630 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 595 лексических единиц (включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful,
-ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:предложения с
несколькими
обстоятельствами,
следующими
в
определенном
порядке;вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего
времени;наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила
информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 7 - 8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7
- 8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем
- 7 - 8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые

слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объем текста
(текстов) для чтения - 220 - 250 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы) и понимать представленную в них информацию, определять тему
текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с
нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации, писать электронное сообщение личного
характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объем сообщения - до 70 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объем высказывания - до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками:
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объемом до 85 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 675 лексических единиц (включая 595 лексических
единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing,
-less, -ive, -al;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчиненные предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчиненные предложения с придаточными времени с союзом
since (для рецептивного усвоения - узнавания в тексте);
предложения с конструкциями as ... as, not so ... as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need);слова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределенные местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody,
everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 8 - 9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем - 8 - 9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - 8 - 9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объем

текста (текстов) для чтения - до 270 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию,
определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объем
высказывания - до 80 слов);
2) владеть фонетическими навыками:
различать Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 90
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 900 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 850 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью
суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью
отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем
соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова,
наиболее частотные фразовые глаголы;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкция used to do something (для рецептивного усвоения понимания в текстах);
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационно-

коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого
в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - до 9 - 10 фраз), выражать и кратко
аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем
- 9 - 10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9
- 10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут),
прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 300 - 450 слов),

читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную
в них информацию, определять последовательность главных фактов (событий)
в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения - до 100 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста (объем высказывания - до 100 слов);
2) владеть фонетическими навыками: Различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения
на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать вслух
небольшие тексты объемом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1050 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 950 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих
норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с
помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от
неопределенной формы глагола (to walk - a walk), глагол от имени
существительного (a present - to present), имя существительное от
прилагательного (rich - the rich);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;распознавать и употреблять в устной и
письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения
логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
согласование времен в рамках сложного предложения;
согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкция used to do something (для рецептивного усвоения понимания в текстах);
конструкцию both ... and ...;
конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении конструкций с герундием и с инфинитивом);
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени);
наречия too - enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.),
none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы

речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использовать лексико-грамматические средства с их учетом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог - обмен мнениями в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм

речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 8 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до
10 - 12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 10 - 12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные не изученные языковые явления, в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования - до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные не изученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения - 450 - 500 слов),
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при
чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объем сообщения - до 120 слов), создавать небольшое письменное
высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объем высказывания - до 120 слов), заполнять
таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем 100 - 120 слов);
2) владеть фонетическими навыками:
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,

владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объемом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при
перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера;
3) владеть навыками употребления в устной и письменной речи не менее
1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования, образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью
префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью
суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных
префиксов in-/im-, сложное прилагательное путем соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged), сложное существительное путем соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное путем
соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking),
сложное прилагательное путем соединения наречия с основой причастия II
(well-behaved), глагол от прилагательного (cool - to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные
фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.);
предложения с I wish;

условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer.../I'd prefer .../I'drather
...;
предложения с конструкцией either... or, neither ... nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении
и аудировании - языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год в
России и в странах изучаемого языка

9

2

Внешность и характер человека

6

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино)

5

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание

5

5

Покупки: продукты питания

4

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка. Переписка с
иностранными сверстниками

6

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха

5

8

Природа: дикие и домашние животные в
России и в странах изучаемого языка.

10

9

Родной город (село).

5

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,

10

Контрольные
работы

Практические
работы

1

1

1

1
0
1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты

3

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

6

11

0

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники

10

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

3

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)

10

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, здоровое питание

4

5

Покупки: одежда и продукты питания

5

6

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы в России и в странах изучаемого
языка, любимый предмет. Переписка с
иностранными сверстниками

4

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам

4

8

Природа: дикие и домашние животные.
Погода

3

9

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт

12

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое

10

Контрольные
работы

1

1

1

1

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
учёные

3

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

6

11

0

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому

5

1

2

Внешность и характер человека

3

0

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, СМИ, спорт, музыка,
интернет)

11

1

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание

5

0

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания

5

1

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы в России и странах
изучаемого языка, любимый предмет.
Переписка с иностранными сверстниками

5

0

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам

7

1

8

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка

6

0

9

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт

6

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

7

0

11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены

8

1

68

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

8 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

1

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные
праздники.
Обязанности по
дому

9

1

2

Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)

9

1

3

Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)

6

0.5

4

Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание

10

0.5

5

Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания

8

1

6

Школа, школьная
жизнь, школьная
форма, изучаемые
предметы в России и
странах изучаемого
языка, любимый
предмет, правила
поведения в школе,
посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного центра).
Переписка с

10

1

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

иностранными
сверстниками

7

Каникулы в
различное время
года. Виды отдыха.
Путешествия по
России и
зарубежным странам

6

1

8

Природа: дикие и
домашние животные.
Климат, погода в
России и в странах
изучаемого языка

13

1

9

Жизнь в городе и
сельской местности.
Описание родного
города (села).
Транспорт

6

1

10

Средства массовой
информации
(телевидение,
журналы, Интернет)
в России и в странах
изучаемого языка

7

1

11

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы,
население,
официальные языки,
достопримечательно
сти, культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)

11

0.5

12

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка:
учёные, писатели,
поэты, спортсмены

7

0.5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

0

9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

Наименование
разделов и тем
программы
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение
Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)
Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр, музыка,
музей, спорт,
живопись;
компьютерные
игры). Роль книги в
жизни подростка
Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение
врача
Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания. Карманные
деньги. Молодёжная
мода
Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы в России и
в странах изучаемого
языка и отношение к
ним.
Взаимоотношения в

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

11

1

5

1

14

1

10

1

4

1

5

1

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

7

8

9

10

11

школе: проблемы и
их решение.
Переписка с
иностранными
сверстниками
Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
иностранным
странам. Транспорт
Природа: флора и
фауна в России и в
странах изучаемого
языка. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Климат, погода.
Стихийные бедствия
Средства массовой
информации
(телевидение, радио,
пресса, Интернет) в
России и в странах
изучаемого языка
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы
и крупные города,
регионы, население,
официальные языки,
достопримечательно
сти, культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты, традиции,
обычаи), страницы
истории
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка, их

12

1

11

1

6

1

14

0.5

10

0.5

вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, учёные,
писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

10

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 5–6 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– до 6 фраз)

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного

содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1 минуты)

1.2.2

1.3

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1 минуты)
Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 160–180 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения – 160–180 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Выразительно
читать
вслух
небольшие
адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 50 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 630 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 595 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
наречия с суффиксом -ly

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского
языка,
различных
коммуникативных
типов
предложений английского языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном

наклонении в Present Perfect Tense
(утвердительных
и
отрицательных)
предложениях

в

повествовательных
и
вопросительных

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную фоновую лексику, обозначающую реалии страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре)

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.5

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования

1
1.1

Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 7–8 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 7–8 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 7–8 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1 минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1 минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 220–250 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения – 220–250 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

1.3.4

Определять тему текста по заголовку

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 70 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до
60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Выразительно
читать
вслух
небольшие
адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 85 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 675 лексических единиц
(включая 595 лексических единиц, освоенных ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффикса -ing

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского
языка,
различных
коммуникативных
типов
предложений английского языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными с союзными словами who, which, that

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с конструкциями as… as, not so… as

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous
Tense

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must / have to, may, should,
need)

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество (little / a little, few / a few)

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их
производные (somebody, anybody; something, anything, etc.), every и
производные (everybody, everything, etc.) в повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных)
и
вопросительных
предложениях

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную лексику, обозначающую реалии страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз)

1.1.4
1.2

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 8–9 фраз)
Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 270 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – до
270 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию

1.3.4

Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 80 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов (объём высказывания – до 80 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Выразительно
читать
вслух
небольшие
адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном

языковом материале, с соблюдением правил
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
содержания текста
2.1.3
2.2

чтения и
понимание

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 900 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 850 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффиксов -ness, -ment

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -ous, -ly, -y

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные и наречия – с помощью отрицательных
префиксов in-/im-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского
языка,
различных
коммуникативных
типов
предложений английского языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения со сложным дополнением (Complex Object)

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи условные
предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы
Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия

2.4.5

Распознавать в устной и письменной речи конструкцию used to +
инфинитив глагола (для рецептивного усвоения – понимания в
текстах)

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive)

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном залоге

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол might

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия,
совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
местоимения other/another, both, all, one

2.4.11

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до
1 000 000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения

Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный
диалог, включающий разные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование (сообщение)) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 9–10
фраз)

1.1.3

Выражать и кратко аргументировать своё мнение

1.1.4

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9–10
фраз)

1.1.5

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём
– 9–10 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)

1.2.3

Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 300–450 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения – 300–450 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 300–
450 слов)

1.3.4

Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте

1.3.5

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 100 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объём высказывания – до 100 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том

числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Выразительно
читать
вслух
небольшие
адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией,
демонстрируя
понимание
содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1050 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 950 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью суффиксов -ance/-ence, -ity, ship

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -ed и -ing (interested
– interesting)

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью префикса inter-

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные с помощью конверсии: имя
существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a
walk), глагол от имени существительного (water – to water), имя
существительное от прилагательного (rich – the rich)

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры

2.3.7
2.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания
Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского
языка,
различных
коммуникативных
типов
предложений английского языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения со сложным дополнением (Complex Object)

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи все типы
вопросительных предложений в Past Perfect Tense

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
повествовательные
(утвердительные
и
отрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в
настоящем и прошедшем времени

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
согласование времён в рамках сложного предложения

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
согласование
подлежащего,
выраженного
собирательным
существительным (family, police), со сказуемым

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: to love/ hate doing something

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to
seem

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию used to do something (для рецептивного усвоения –
понимания в текстах)

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию both… and…

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении конструкций с герундием и инфинитивом)

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past)

2.4.13

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные
формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)

2.4.15

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия too
– enough

2.4.16

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing,
etc.), none

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные
социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи

3.2

Кратко представлять родную страну / малую родину и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди)

3.3

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить
возможный маршрут)

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использовать лексико-грамматические средства с их
учётом

6

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

7

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

9 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том
числе
характеристика,
повествование
(сообщение),
рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без
опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 10–12 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–
12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–
12 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 450–500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

1.3.3

Читать про себя с полным пониманием содержания несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления (объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию, обобщать и оценивать
полученную при чтении информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 100 - 120 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с опорой на
образец, план, таблицу, прочитанный (прослушанный) текст (объём
высказывания – до 100-120 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной
работы (объём – 100–120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 120 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно
правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и употреблять в звучащем и письменном тексте 1350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующих норм
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы – с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – с помощью суффиксов -able/-ible

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – с помощью отрицательных префиксов in/im-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные
прилагательные, образованные путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением
суффикса
-ed
(eight-legged),
сложные
существительные,
образованные путём соединения основ существительного с
предлогом (mother-in-law), сложные прилагательные, образованные
путём соединения основы прилагательного с основой причастия I
(nice-looking), сложные прилагательные, образованные путём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием конверсии:
образование глагола от прилагательного (cool – to cool)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы, интернациональные слова

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского
языка,
различных
коммуникативных
типов
предложений английского языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to
have my hair cut.)

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с I wish

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи условные
предложения нереального характера (Conditional II)

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с конструкцией either… or, neither… nor

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкцию для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… /
I’d rather…

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
страдательного залога Present Perfect Passive

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядок
следования имён прилагательных (nice long blond hair)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
(основные национальные праздники, обычаи, традиции)

3.2

Выражать модальные значения, чувства и эмоции

3.3

Иметь элементарные представления о различных вариантах
английского языка

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.5

Уметь представлять родную страну / малую родину и страну
(страны) изучаемого языка

3.6

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо
его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в том
числе
контекстуальную,
игнорировать
информацию,
не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём
диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи, с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий (объём
монологического высказывания – 5–6 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При

непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации с использованием без
использования иллюстраций (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 160–180 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 50 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 80 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.2.1

образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/
visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)

2.3.2.2

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful),
-ian/-an (Russian/American)

2.3.2.3

образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)

2.3.2.4

образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Предложения с несколькими
определённом порядке

2.4.2

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы
в Present/Past/Future Simple Tense)

2.4.3

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.4

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа

2.4.5

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени

2.4.6

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения

3

обстоятельствами,

следующими

в

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Нового года, Рождества и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными
в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском
языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год

Б

Внешность и характер человека

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и
в странах изучаемого языка. Переписка с иностранными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Природа: дикие и домашние животные в России и странах изучаемого языка.

И

Родной город (село).

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты

6 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника

к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий (объём монологического высказывания –7–8
фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием интересующей информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного

содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 220–250 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций (объём письменного высказывания – до 60
слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 85 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении
и обращении; апострофа

2.2.3
2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.3.5

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.5.1

образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading)

2.3.5.2

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that

2.4.2

Предложения с конструкциями as … as, not so … as

2.4.3

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense

2.4.4

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense

2.4.5

Модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must/have to, may,
should, need)

2.4.6

Слова, выражающие количество (little / a little, few / a few)

2.4.7

Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие), местоимение every и
производные в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях

2.4.8

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000)

3

3.1

Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В
магазине»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции
в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности)

3.8

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной

4.2

Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

Б

Внешность и характер человека

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: одежда и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и
в странах изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с иностранными
сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные

7 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием

ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий,
таблиц (объём монологического высказывания – 8–9 фраз)
1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

основного

содержания

прочитанного

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения
– до 270 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), последовательность
главных фактов (событий), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц,
представленной в них информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

диаграмм)

и

понимание

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 90 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы (объём письменного высказывания – до 80 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух – до 90 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении; апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.3.6

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.6.1

образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality)

2.3.6.2

образование имён существительных при помощи суффиксов: -ment
(development), -ness (darkness)

2.3.6.3

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), ous (famous), -y (busy)

2.3.6.4

Образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in/im- (informal, independently, impossible)

2.3.7

Основные способы словообразования – словосложение:

2.3.7.1

образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed) (для рецептивного усвоения – понимания в тексте)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object)

2.4.2

Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)

2.4.3

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.4

Конструкция used to something

2.4.5

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive)

2.4.6

Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге

2.4.7

Модальный глагол might

2.4.8

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)

2.4.9

Местоимения other/another, both, all, one

2.4.10

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Нового года, Рождества, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)

изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на английском языке
3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные
достопримечательности)

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, СМИ, спорт,
музыка, интернет)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и
в странах изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с иностранными
сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам

З

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка

И

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)

Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены

8 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального

общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объём монологического высказывания – 9–10 фраз)
1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)

1.1.2.4

Изложение
(пересказ)
(прослушанного) текста

1.1.2.5

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.6

Изложение результатов выполненной проектной работы

основного

содержания

прочитанного

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,

запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 300–450 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости
для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода),
устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 110 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 100 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,

демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
100 слов)
2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on
the one hand, on the other hand), апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке
нормы лексической сочетаемости.

2.3.2

Различные средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.7.1

образование имён существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)

2.3.7.2

образование имён
(international)

2.3.7.3

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing
(interested/interesting)

2.3.8

прилагательных

при

помощи

префикса

inter-

Основные способы словообразования – конверсия:

2.3.8.1

образование имени существительного от неопределённой формы глагола
(to walk – a walk)

2.3.8.2

образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)

2.3.8.3

образование глагола от имени существительного (water – to water)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/
crossing the road.)

2.4.2

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени

2.4.3

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense.

2.4.4

Согласование времён в рамках сложного предложения

2.4.5

Согласование
подлежащего,
выраженного
существительным (family, police) со сказуемым

2.4.6

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

2.4.7

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem

2.4.8

Конструкции used to do something (для рецептивного усвоения – понимания
в текстах)

2.4.9

Конструкция both… and…

2.4.10

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
конструкций с герундием и с инфинитивом)

2.4.11

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-inthe-Past)

2.4.12

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.13

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)

2.4.14

Наречия too – enough

2.4.15

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и
другие), none

3

собирательным

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания

3.2

Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания
и использование лексико-грамматических средств с их учётом

3.3

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери, Дня благодарения и
других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны
(стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми

выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке
3.4

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка.

3.5

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.6

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности)

3.8

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людей родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах и других людях)

3.9

Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия

4.2

Использование переспроса,
незнакомых слов

4.3

Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

просьбы

повторить,

уточняя

значения

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода в России и в
странах изучаемого языка. Стихийные бедствия

К

Условия проживания в городской (сельской местности). Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и в странах изучаемого языка

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции, обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

9 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалог - расспрос),
диалог - обмен мнениями в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без их использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника со стороны каждого собеседника в рамках разных
видов диалога)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и

событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
или без их использования (объём монологического высказывания – 10–12
фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)

1.1.2.5

Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в

воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение находить прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, – умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления пропущенных фрагментов

1.4
1.4.1

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 100 - 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста
(объём письменного высказывания – до 100 - 120 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.6

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.7

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

Различение на слух британского и американского вариантов произношения
в прослушанных текстах или услышанных высказываниях

2.1.4

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
120 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on
the one hand, on the other hand), апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 1350
лексических
единиц
(слов,
словосочетаний, речевых
клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания
речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2

Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания
(firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.7.1

образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.7.2

образование имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible

2.3.7.3

образование имён существительных с помощью отрицательных префиксов
in-/im-

2.3.8

Основные способы словообразования – словосложение:

2.3.8.1

образование сложных существительных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(eight-legged)

2.3.8.2

образование сложных существительных путём
существительных с предлогом (father-in-law)

2.3.8.3

образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking)

2.3.8.4

образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved)

2.3.9
2.3.9.1

соединения

основ

Основные способы словообразования – конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my
hair cut.)

2.4.2

Условные предложения нереального характера (Conditional II)

2.4.3

Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d
rather…

2.4.4

Конструкция I wish…

2.4.5

Предложения с конструкцией either… or, neither… nor

2.4.6

Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)

2.4.7

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.8

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)

2.4.9

Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и
использование в устной
и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики
в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга,
система образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Нового Года, Рождества, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и
культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке

3.3

Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой
адрес на английском языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)

3.9

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей)

3.10
4

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации)
Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование ключевых слов, плана при формулировании собственных
высказываний

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы
и их решение. Переписка с иностранными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна в России и в странах изучаемого языка. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия

К

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и странах изучаемого языка

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне
в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) – и должны обеспечивать:

1

1.1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир.
Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка
Говорение

1.1.1

Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный
диалог) объёмом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) объёмом 10–
12 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них
в рамках тематического содержания речи

1.1.3

Передавать основное содержание прочитанного/ прослушанного
текста

1.1.4

Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
10–12 фраз

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
текстов

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания (определять тему, главную идею текста, цель
его создания)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе
выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания
текста)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100–120
слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка

1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100–120
слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или)
прочитанный/прослушанный текст

1.4.4

Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,
схема) в текстовой вариант представления информации

1.4.5

Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
100–120 слов

2

Языковая сторона речи

2.1

Овладение фонетическими навыками (различать на слух и
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией)

2.2

Овладение орфографическими навыками (применять правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического
материала) и пунктуационными навыками (использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)

2.3

Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого
иностранного
языка;
выявление
признаков
изученных
грамматических и лексических явлений по заданным существенным
основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения,
а также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных
умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в
отношении грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,

2.4

речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной
2.5

речи

изученных

морфологических

форм

и

синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические

средства

с

учётом

этих

различий;

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную

тематическую

фоновую

лексику и

реалии

страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники,
3

проведение досуга, система образования, этикетные особенности
посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные
представления о различных вариантах изучаемого иностранного
языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка; представлять родную страну и культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении

4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме – перифраз/толкование,
синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при
чтении и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную,
догадку

5

Приобретение
опыта
практической
деятельности
в
повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме;

знакомить представителей других стран с культурой родной страны и
традициями народов России

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Код

1

1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО: Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни.
Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой
информации и Интернет. Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка.
(Детализация тематического содержания речи приведена ниже.)
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках разных видов диалога)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,
запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный
диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и т.д.

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы,
ключевые слова, план и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без
опоры (объём монологического высказывания – 10–12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношениюк
услышанному (прочитанному)

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания
на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 мин.)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать
содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объём текста (текстов)
для чтения – 450–500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения: определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий;
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации –
умения находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления пропущенных фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие
сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями,
выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую
информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план,
таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст (объём письменного
высказывания – до 120 слов)

1.4.5

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.6

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.7

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.8

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее “r” (there is / there are). Правила чтения гласных в
открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных
звукобуквенных сочетаний. Знаки английской транскрипции; отличие их от
букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков
транскрипции

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях

2.1.4

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 120
слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное, графически корректное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.7.1

Образование имён существительных при помощи суффиксов:
-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
-ance/-ence (performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
-ing (reading)
-ment (development), -ness (darkness)

2.3.7.2

Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), ian/-an (Russian/American);
-al (typical), -ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive);
-ed и -ing (interested/interesting);
-ly (friendly), -ous (famous), -y (busy);
-able/-ible (understandable/terrible)

2.3.7.3

Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)

2.3.7.4

Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually)

2.3.7.5

Образование имён существительных, имен прилагательных и наречий при
помощи префиксов in-/im- (informal, independently, impossible)

2.3.7.6

Образование имён прилагательных при помощи префикса inter- (international)

2.3.7.7

Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.7.8

Образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.8

Основные способы словообразования – словосложение

2.3.8.1

Образование сложных существительных путём соединения двух основ
существительных (sportsman)

2.3.8.2

Образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed)

2.3.8.3

2.3.9

Образование сложных прилагательных путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eightlegged);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law)
Основные способы словообразования – конверсия

2.3.9.1

Образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to
play – a play)

2.3.9.2

Образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)

2.3.9.3

Образование глагола от имени существительного (a hand – to hand)

2.3.9.4

Образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные (все типы вопросов), побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense)

2.4.3

Нераспространённые и распространённые простые предложения

2.4.4

Предложения с начальным It (It’s a red ball.)

2.4.5

Предложения с начальным There + to be

2.4.6

Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным
сказуемым и составным глагольным сказуемым

2.4.7

Предложения с глаголом-связкой to be

2.4.8

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке

2.4.9

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that

2.4.10

Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера

2.4.11

Условные предложения нереального характера (Conditional II)

2.4.12

Согласование времен в рамках сложного предложения

2.4.13

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени

2.4.14

Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным
(family, police), со сказуемым

2.4.15

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

2.4.16

Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)

2.4.17

Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat.)

2.4.18

Предложения с конструкциями as… as, not so… as

2.4.19

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.20

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/
crossing the road. I want to have my hair cut.)

2.4.21

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.23

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem

2.4.24

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something,
be/get used to something

2.4.25

Конструкция both… and…

2.4.26

Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d rather…

2.4.27

Конструкция I wish…

2.4.28

Предложения с конструкцией either… or, neither… nor

2.4.29

Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair)

2.4.30

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/
Past Continuous Tense)

2.4.31

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/
Past Simple Passive, Present Perfect Passive)

2.4.32

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.33

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)

2.4.34

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, might,
should, need)

2.4.35

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.36

Определённый, неопределённый
существительными

2.4.37

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа

2.4.38

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени

и

нулевой

артикли

c

именами

2.4.39

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst

2.4.40

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
образованные по правилу и исключения

2.4.41

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early)

2.4.42

Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much / many / a lot of)

2.4.43

Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)

2.4.44

Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном
(me, you, him/her/it, us, them) падеже

2.4.45

Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)

2.4.46

Указательные местоимения (this – these; that – those)

2.4.47

Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные
(somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.48

Местоимения other/another, both, all, one

2.4.49

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие),
none

2.4.50

Количественные и порядковые числительные

2.4.51

Предлоги

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные праздники,
традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система
образования)

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня
благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении
образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке

3.3

Осуществление
межличностного
и
межкультурного
общения
с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.6

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

3.7

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)

3.10

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей)

3.11

Формирование элементарного
английского языка

3.12

Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы)

4

представления

о

различных

вариантах

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования),
синонимических средств, описания предмета вместо его названия, переспроса,
просьбы повторить сказанное или уточнить значение незнакомых слов

4.2

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи

А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И

Жизнь в городе / сельской местности. Описание родного города (села)

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и странах изучаемого языка

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены

В пункт 2.1.9 «Рабочая программа учебного предмета «История» внести изменения:

Поурочное планирование 8 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

1

Введение

1

2

Преображение
Европы

1

3

Эпоха
Просвещения

1

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

4

Общество
Старого
порядка

1

5

Государство
Старого
порядка

1

6

В поисках
европейского
равновесия

1

7

В поисках
европейского
равновесия

1

8

Успешные и
безуспешные
реформы
французских
королей

1

9

Германские
земли и
монархия
Габсбургов

1

10

Германские
земли и
монархия
Габсбургов

1

11

Повседневная
жизнь
европейцев:
старое и новое

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф

12

Наука,
образование,
воспитание

1

13

Культурное
пространство
Европы

1

14

Культурное
пространство
Европы

1

15

Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме "Век
перемен"

16

Великобритан
ия:
промышленна
я революция

17

18

Британские
колонии
против
метрополии.
Образование
США
Французская
революция:
конец Старого
порядка и
установление
республики

История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

19

Французская
республика:
диктатура и
террор

1

20

Французская
республика:
диктатура и
террор

1

21

Революционна
я Франция
против
Европы

1

22

Завершение
Французской
революции и
её итоги

1

23

Империя
Наполеона
Бонапарта: от
триумфа до
краха

1

24

Империя
Наполеона
Бонапарта: от
триумфа до
краха

1

25

26

Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме "Начало
революционно
й эпохи"
Вокруг света
во времена
капитана Кука

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф

27

Вокруг света
во времена
капитана Кука

1

28

Османская
империя и
Иран

1

29

Индия: утрата
независимост
и

1

30

Китай и
Япония:
закрываясь от
Запада

1

31

Латинская
Америка: путь
к
независимост
и

1

32

Африка во
времена
расцвета
работорговли

1

33

Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме "Мир вне
Европы в

1

История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

XVIII - начале
XIX в."

34

Урок
итогового
повторения и
контроля

35

Введение.
Россия в
XVIII –
первой
четверти XIX
в.

1

1

36

Борьба за
власть в конце
XVII в.

1

37

Борьба за
власть в конце
XVII в.

1

38

Петр I:
становление
реформатора

1

39

Начало
Петровских
преобразовани
й

1

40

Северная
война: от
Нарвы до
Полтавы

1

41

Северная
война: от

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК

Нарвы до
Полтавы

42

Северная
война:
"Полтавская
виктория"

1

43

Северная
война:
"Полтавская
виктория"

1

44

Северная
война: от
Полтавы до
Ништадтского
мира

1

45

Строительств
о империи:
трансформаци
я власти

1

46

Парад
реформ:
модернизация
по-петровски

1

47

Парад
реформ:
модернизация
по-петровски

1

48

Цена войны

1

https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф

49

Общество и
государство в
период
реформ

1

50

СанктПетербург в
первой
четверти
XVIII в.

1

51

СанктПетербург в
первой
четверти
XVIII в.

1

52

Преображенна
я Россия

1

53

Преображенна
я Россия

1

54

Уроки
повторения и
обобщения по
теме
"Рождение
Российской
империи"

55

Уроки
повторения и
обобщения по
теме
"Рождение

История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

56

Российской
империи"
Урок
контроля по
теме
"Рождение
Российской
империи"

1

57

Эпоха
дворцовых
переворотов
(1725 - 1762)

1

58

Эпоха
дворцовых
переворотов
(1725 - 1762)

1

59

По заветам
Петра
Великого

1

60

По заветам
Петра
Великого

1

61

62

Урок
повторения и
обобщения по
теме "Россия
после Петра I.
Дворцовые
перевороты"
Урок
контроля по
теме "Россия
после Петра I.
Дворцовые
перевороты"

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

63

"Законная
монархия"
Екатерины II

1

64

"Законная
монархия"
Екатерины II

1

65

Кто и как
присоединялс
я к России

1

66

Кто и как
присоединялс
я к России

1

Экономика
России во
второй
половине
XVIII в.:
хозяйство
империи
Экономика
России во
второй
половине
XVIII в.:
хозяйство
империи

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

69

Общество
века реформ:
"благородные
" и "подлые"

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

70

Общество
века реформ:

1

Библиотека ЦОК

67

68

"благородные
" и "подлые"

71

Социальный
протест

1

72

Социальный
протест

1

73

74

Внешняя
политика
Екатерины II:
южное и
восточное
направления
Внешняя
политика
Екатерины II:
южное и
восточное
направления

https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

75

Начало
освоения
Новороссии и
Крыма

1

76

Начало
освоения
Новороссии и
Крыма

1

77

Внешняя
политика
Екатерины II:
западное
направление

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

78

79

80

81

82

83

"Непросвещён
ный
абсолютизм":
внутренняя
политика
Павла I
Внешняя
политика
Павла I
"Государство
при армии":
жизнь и
служба в
императорски
х войсках в
XVIII в.
Урок
повторения и
обобщения по
теме "Россия в
1760 - 1790-х
гг. Правление
Екатерины I
Урок
повторения и
обобщения по
теме "Россия в
1760 - 1790-х
гг. Правление
Екатерины II
и Павла I"
Урок
контроля по
теме "Россия в
1760 - 1790-х
гг. Правление
Екатерины II
и Павла I"

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

84

Публицистика
, литература,
театр

1

85

Публицистика
, литература,
театр

1

86

Развитие
образования

1

87

Развитие
науки и
техники

1

88

Архитектура и
искусство

1

89

90

Урок
повторения и
обобщения по
теме
"Культурное
пространство
Российской
империи в
XVIII в."
Урок
контроля по
теме
"Культурное
пространство
Российской
империи в

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

XVIII в."/
Всероссийска
я проверочная
работа

91

Первые
мероприятия
нового
императора

1

92

Внешняя
политика
России в
1801—1811 гг.

1

93

Внешняя
политика
России в
1801—1811 гг.

1

94

"Недаром
помнит вся
Россия…"

1

95

"Недаром
помнит вся
Россия…"

1

96

97

Заграничные
походы
русской
армии.
Венский
конгресс
Либеральные
и
консервативн
ые тенденции
в политике
Александра I

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

в 1815—1825
гг.
Общественное
движение в
первой
98
четверти XIX
в. Восстание
декабристов
Общественное
движение в
первой
99
четверти XIX
в. Восстание
декабристов
Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
100
теме
"Политика
правительства
Александра I"
Урок
итогового
повторения и
обобщения по
101
теме "История
России XVIII первой
четверти XIX
в."
Урок
итогового
контроля по
теме "История
102
России XVIII первой
четверти XIX
в."
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/tea
cher/

102

7

0

9 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

1

Экономика
делает
решающий
рывок

1

2

Общество в
движении

1

3

"Великие
идеологии"

1

4

Путем
реформ:
государство,
парламенты,
партии

1

5

Наука и
образование в
XIX в.: сила,
менявшая
мир

1

6

Век
художественн
ых исканий

1

7

Международ
ные
отношения в
XIX в.

1

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

8

Великобрита
ния:
экономическо
е лидерство и
политические
реформы

9

Франция и
Южная
Европа:
путями
революций

10

11

От Балтики
до
Адриатики:
время
раздробленно
сти в
Германии и
Италии
Центральная
и ЮгоВосточная
Европа:
империи и
нации

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

12

США: "дом,
расколотый
надвое"

1

13

Великобрита
ния:
"мастерская
мира" сдает
позиции

1

14

Франция:
Вторая
империя и
Третья
республика

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф

15

Германия: от
"железа и
крови" к
"месту под
солнцем"

1

16

Италия:
"запоздавшая
нация"

1

17

АвстроВенгрия и
Балканы:
национальны
е
противоречия
и
компромиссы

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

18

США:
"позолоченны
й век"

19

Османская
империя и
Иран: на
осколках
былого
величия

20

Индия и
Афганистан:
подчинение и
борьба

1

21

Китай и
Япония:
разные
ответы на
вызовы

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

модернизаци
и

22

Африка в
XIX в.:
захваты и
эксплуатация

1

23

Латинская
Америка:
нелегкий груз
независимост
и

1

24

Введение

1

25

26

Реформаторс
кие и
консервативн
ые тенденции
в политике
Николая I
Социальноэкономически
е
мероприятия
правительств
а Николая I

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

27

Национальна
я политика и
межнационал
ьные
отношения

1

28

Кавказская
война

1

29

Внешняя
политика

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф

России в 1825
- 1852 гг.

30

Крымская
война (1853 1856)

1

31

Крымская
война (1853 1856)

1

32

Общественна
я жизнь
России в 1830
- 1850-х гг.

1

33

Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме
"Политика
правительств
а Николая I"

34

Изменения в
быту в
первой
половине
XIX в.

1

35

Просвещение
и наука

1

36

Литература и
публицистика

1

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

37

Архитектура
и искусство

38

Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме
"Культурное
пространство
империи в
первой
половине
XIX в."

39

Предпосылки
и разработка
реформ в
России

1

40

Крестьянская
реформа 1861
г., ее
значение и
последствия

1

41

Социальноэкономическо
е развитие
страны в
пореформенн
ый период

1

42

Реформы
1860 - 1870-х
гг.

1

43

Внешняя
политика
Александра
II. Русскотурецкая

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

44

война 1877 1878 гг.
Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме
"Социальная
и правовая
модернизация
страны при
Александре
II"

1

45

"Народное
самодержави
е"
Александра
III

1

46

Перемены в
экономике и
социальном
строе

1

47

Внешняя
политика
Александра
III

1

48

Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме "Россия
в 1880 - 1890х гг."

49

Достижения
российской
науки и
образования

1

50

Русская
культура

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф

51

52

53

второй
половины
XIX в. и ее
общественное
значение
Технический
прогресс и
перемены в
повседневной
жизни
народов
России во
второй
половине
XIX в.
Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме
"Культурное
пространство
империи во
второй
половине
XIX в."
Основные
регионы
империи и их
роль в жизни
страны.
Национальны
е движения и
национальная
политика

54

Взаимодейств
ие народов и
национальны
х культур

55

Общественна
я жизнь в
1860 - 1890-х
гг.

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф

56

Идейные
течения и
общественное
движение

1

57

Идейные
течения и
общественное
движение

1

58

59

60

61

62

Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме
"Общественн
ый путь и
общественное
движение"
Россия и мир
на рубеже
XIX - XX вв.:
динамика
развития и
противоречия
Социальноэкономическо
е развитие
страны на
рубеже XIX XX вв.
Николай II:
начало
правления.
Политическо
е развитие
страны в 1894
- 1904 гг.
Внешняя
политика
Николая II.

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф

63

Русскояпонская
война 1904 1905 гг.
Первая
российская
революция и
политические
реформы
1905 - 1907
гг.

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

64

Социальноэкономически
е реформы П.
Столыпина

1

65

Политическо
е развитие
страны в 1907
- 1914 гг.

1

66

Развитие
науки и
народного
просвещения

1

67

Серебряный
век
российской
культуры.
Вклад России
в мировую
культуру

68

Урок
итогового
повторения и
контроля

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/
Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.р
ф
История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

68

6

0

Пункт 2.1.13 "Рабочая программа учебного предмета «Химия» читать в следующей
редакции

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии основного общего образования (углублённый уровень)
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, с учетом
федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по химии разработана с целью оказания методической помощи учителю в
создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, определяет
обязательное предметное содержание, его структуру по разделам и темам, распределение
по классам, рекомендуемую последовательность изучения химии с учетом межпредметных
и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей
обучающихся. В программе по химии учитываются возможности учебного предмета в
реализации требований к планируемым личностным, метапредметным и предметным
результатам обучения и в формировании основных видов учебно-познавательной
деятельности обучающегося по освоению учебного содержания.
Изучение химии на уровне основного общего образования ориентировано на
общекультурную подготовку, необходимую для выработки мировоззренческих
ориентиров, развития интеллектуальных способностей и интересов обучающихся, на
продолжение обучения на уровне среднего общего образования.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения обучающегося, его
представлений о материальном единстве мира, важную роль играют формируемые химией
представления о превращениях энергии и веществ в природе, о путях решения глобальных
проблем
устойчивого развития человечества
–
сырьевой, энергетической,
продовольственной проблем, проблемы экологической безопасности, проблем
здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования культуры
личности обучающихся, их общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей обучающихся,
навыков их самостоятельной учебной деятельности, экспериментальных и
исследовательских умений, необходимых как в повседневной жизни, так и в
профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы представлений о
единстве природы и человека, является ключевым этапом в формировании естественнонаучной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным
знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование
обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой содержания
предмета, который является педагогически адаптированным отражением определенного
этапа развития химии.

Углублённый курс химии основного общего образования ориентирован на освоение
обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ неорганической химии,
основополагающих представлений общей химии и отдельных значимых понятий
органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе системного
подхода к её изучению. Содержание складывается из системы понятий о химическом
элементе и веществе и системы понятий о химической реакции. Обе эти системы
организованы по принципу последовательного развития знаний на основе теоретических
представлений разного уровня:
атомно-молекулярной теории как основы всего естествознания;
Периодического закона Д.И. Менделеева как основного закона химии;
учения о строении атома и химической связи;
представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах;
о химической кинетике и термодинамике.
В основу теоретических знаний положены эмпирически полученные факты.
Теоретические знания развиваются последовательно от одного уровня к другому и
обеспечивают обучающимся возможность объяснять и прогнозировать свойства, строение
и области практического применения изучаемых веществ.
Освоение содержания программы по химии происходит с использованием знаний из
ранее изученных учебных предметов: окружающий мир, биология, физика, математика,
география, технология, история.
Программа основного общего образования по химии (углублённый уровень)
ориентирована на сохранение фундаментального характера образования, специфики
учебного предмета и обеспечение успешного обучения на следующем уровне образования.
В программе по химии реализуется развивающая и практическая направленность обучения
химии, дифференциация обучения, включающая профильную подготовку обучающихся и
последующее самоопределение в выборе направления обучения в профильных классах.
Углублённое изучение химии способствует реализации задач профессиональной
ориентации и направлено на предоставление возможности каждому обучающемуся
проявить свои интеллектуальные и творческие способности при изучении учебного
предмета, необходимые для продолжения образования и дальнейшей трудовой
деятельности.
Программа по химии (углублённый уровень) предназначена для использования в
образовательных организациях, реализующих программы дифференцированного
(углублённого, профильного) изучения отдельных учебных предметов на уровне основного
общего образования.
Образовательные функции химии, изучаемой на углубленном уровне, реализуются в
процессе формирования знаний основ химической науки как области современного
естествознания, области практической деятельности человека и одного из компонентов
мировой культуры. Задача учебного предмета состоит в формировании системы
химических знаний – важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений,
доступных обобщений мировоззренческого характера, языка науки, в приобщении к
научным методам познания при изучении веществ и химических реакций, формировании и
развитии познавательных умений и способов деятельности и их применении в учебнопознавательной и учебно-исследовательской деятельности, освоении правил безопасного
обращения с веществами в повседневной жизни.

Цели изучения химии отражают направленность обучения на развитие и
саморазвитие личности, формирование её интеллекта и общей культуры.
Изучение химии направлено на достижение следующих целей:
формирование интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию,
сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной адаптироваться к
быстро меняющимся условиям жизни;
формирование системы химических знаний как компонента естественно-научной
картины мира, как основы для понимания химической стороны явлений окружающего
мира, освоение языка науки;
приобщение обучающихся к самостоятельной познавательной и исследовательской
деятельности, к научным методам познания, формирование мотивации и развитие
способностей к изучению химии;
формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в том
числе умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя знания и опыт,
полученные при изучении химии, применять их при решении проблем в повседневной
жизни и трудовой деятельности;
развитие у обучающихся интереса к изучению химии и сферам деятельности,
связанным с химией, мотивация к осознанному выбору соответствующего профиля и
направленности дальнейшего обучения;
осознание ценности химических знаний в жизни человека, повышение уровня
экологической культуры, неприятие действий, приносящих вред окружающей среде и
здоровью людей;
приобретение обучающимися опыта самопознания, ключевых навыков (ключевых
компетенций), необходимых для различных видов деятельности.
В 8 и 9 классах на углубленное изучение учебного предмета «Химия» отведено по
102 часа (3 часа в неделю) 2 часа в неделю за счет обязательной части ООП ООО и 1 час за
счет части ООП ООО, формируемой участниками образовательных отношений. Всего 204

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
Первоначальные химические понятия
Химия – важная область естествознания и практической деятельности человека.
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения об истории возникновения
и развития химии. Химия в системе наук. Тела и вещества. Физические и химические
свойства веществ. Агрегатные состояния веществ. Понятие о теоретических и
эмпирических методах познания в естественных науках. Представления о научном
познании на эмпирическом уровне: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование,
вычисление. Представления о научном познании на теоретическом уровне: научные факты,
проблема, гипотеза, теория, закон.
Язык химии. Источники химической информации.
Понятие о методах работы с химическими веществами. Оборудование школьной
химической лаборатории. Правила безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием.

Чистые вещества и смеси. Природные смеси: воздух, природный газ, нефть,
природные воды, горные породы и минералы. Понятие о гомогенных и гетерогенных
смесях. Способы разделения смесей. Очистка веществ.
Вещества и химические реакции. Атомы и молекулы. Химические элементы.
Символы химических элементов. Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон постоянства
состава веществ. Определение валентности элементов по формулам бинарных соединений
и составление формул бинарных соединений по валентности элементов. Относительная
атомная масса. Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента
в соединении. Нахождение простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и числа
структурных единиц вещества. Расчеты по формулам химических соединений. Молярная
масса смеси веществ. Мольная доля химического элемента в соединении. Нахождение
простейшей формулы вещества по мольным долям элементов.
Физические и химические явления. Химическая реакция и ее признаки. Условия
протекания химических реакций. Закон сохранения массы веществ. Атомно-молекулярная
теория. Жизнь и деятельность М.В. Ломоносова. Химические уравнения. Типы химических
реакций (соединения, разложения, замещения, обмена). Расчеты по химическим
уравнениям.
Экспериментальное изучение веществ и явлений. Знакомство с химической посудой,
с правилами работы в лаборатории и приемами обращения с лабораторным оборудованием.
Изучение и описание физических свойств образцов неорганических веществ – металлов и
неметаллов. Наблюдение физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в
ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи, прокаливание медной
проволоки, взаимодействие соды или мела с соляной кислотой) явлений. Ознакомление с
образцами веществ количеством 1 моль. Наблюдение и описание признаков протекания
химических реакций (разложение сахара, взаимодействие серной кислоты с хлоридом
бария, получение и разложение гидроксида меди (II) при нагревании, взаимодействие
железа с раствором соли меди (II). Изучение способов разделения смесей (с помощью
магнита, фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография), проведение очистки
поваренной соли. Наблюдение и описание опытов, иллюстрирующих закон сохранения
массы.
Важнейшие представители неорганических веществ
Представления о газах. Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Закон Авогадро.
Молярный объём газов. Относительная плотность газов. Определение относительной
молекулярной массы газообразного вещества по известной относительной плотности.
Объёмные отношения газов при химических реакциях.
Кислород – элемент и простое вещество. Нахождение кислорода в природе,
физические и химические свойства (реакции горения и окисления). Процессы окисления в
живой природе. Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в
лаборатории и промышленности. Понятие о катализаторе. Круговорот кислорода в
природе. Озон – аллотропная модификация кислорода. Озоновый слой, его значение для
живых организмов. Разрушение озонового слоя.

Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции. Топливо. Использование угля и метана в качестве топлива.
Загрязнение воздуха. Понятие о парниковом эффекте.
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе, физические
и химические свойства, применение, способы получения. Понятие о кислотах и солях.
Использование водорода в качестве топлива.
Вода. Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Факторы, влияющие на
растворимость твердых и газообразных веществ. Способы выражения концентрации
растворов: массовая доля растворенного вещества, молярная концентрация. Роль растворов
в природе и в жизни человека.
Химические свойства воды. Понятие об основаниях. Понятие об индикаторах.
Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка природных вод.
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация оксидов:
солеобразующие
(основные,
кислотные,
амфотерные)
и
несолеобразующие.
Международная номенклатура оксидов. Тривиальные названия оксидов. Физические и
характерные химические свойства оксидов (взаимодействие с водой, с кислотами и
основаниями, с другими оксидами). Получение оксидов.
Понятие о гидроксидах – основаниях и кислородсодержащих кислотах. Кислоты.
Классификация кислот. Международная номенклатура и тривиальные названия кислот.
Физические и химические свойства кислот (взаимодействие с металлами, с оксидами
металлов, основаниями и солями). Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получение
кислот. Кислоты в природе, применение важнейших кислот.
Основания. Классификация оснований: щелочи и нерастворимые основания.
Международная номенклатура оснований. Тривиальные названия оснований. Щелочи, их
свойства (взаимодействие с кислотными оксидами, кислотами и солями) и способы
получения. Нерастворимые основания, их свойства (взаимодействие с кислотами) и
способы получения. Амфотерность. Понятие об амфотерных гидроксидах (на примере
гидроксидов цинка и алюминия): химические свойства (взаимодействие с кислотами и
щелочами) и получение.
Соли (средние, кислые, основные, двойные). Международная номенклатура солей.
Тривиальные названия солей. Физические и характерные химические свойства на примере
средних солей. Получение солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Экспериментальное изучение веществ и явлений:
количественное определение содержания кислорода в воздухе;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода;
наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условий возникновения и
прекращения горения;
ознакомление с образцами оксидов и описание их свойств;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода (горение);
взаимодействие водорода с оксидом меди (II);
исследование особенностей растворения веществ с различной растворимостью;
приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества;
приготовление растворов с определенной молярной концентрацией растворенного
вещества;

взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием);
определение растворов кислот и щелочей с помощью индикаторов;
исследование образцов неорганических веществ различных классов;
изучение взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты, кислот с
металлами, реакций нейтрализации;
получение нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим из раствора
соли;
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей;
решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических
соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева
Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции.
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах
(семействах) сходных элементов: щелочных и щелочноземельных металлах, галогенах,
инертных (благородных) газах. Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и
гидроксиды.
Периодический закон. Открытие Периодического закона. Периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы
таблицы «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева». Периоды и
группы (А- и Б-группы).
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Радиоактивность. Электроны.
Электронная орбиталь. Энергетические уровни и подуровни атома: s-, p-, d-орбитали.
Электронные конфигурации и электронно-графические формулы атомов. Физический
смысл порядкового номера, номера периода и группы элемента. Строение электронных
оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы Д. И.
Менделеева: распределение электронов по энергетическим уровням, подуровням и
орбиталям. Физический смысл Периодического закона.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических и
неметаллических свойств по группам и периодам. Изменение кислотно-основных свойств
соединений химических элементов в периодах и группах. Характеристика химического
элемента по его положению в Периодической системе Д. И. Менделеева.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов
для развития науки и практики. Д. И. Менделеев – ученый и гражданин.
Электроотрицательность химических элементов. Химическая связь. Виды
химической связи: ковалентная полярная связь, ковалентная неполярная связь, ионная
связь. Механизмы образования ковалентной и ионной связи. Электронные и структурные
формулы веществ. Катионы и анионы.
Кристаллические и аморфные вещества. Типы кристаллических решеток: ионная,
атомная, молекулярная и их характеристики.
Степень окисления. Определение степеней окисления атомов в бинарных
соединениях. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы окисления и
восстановления. Окислители и восстановители. Составление уравнений простых
окислительно-восстановительных реакций и расстановка в них коэффициентов методом
электронного баланса.
Экспериментальное изучение веществ и явлений:

ознакомление с образцами металлов и неметаллов;
моделирование строения молекул при помощи рисунков, моделей, электронных и
структурных формул;
проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных
реакций (горение, реакции разложения, соединения).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе осуществляется
через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, принятых в
отдельных естественных науках.
Общие естественно-научные понятия: явление (процесс), научный факт, гипотеза,
теория, закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент,
моделирование, измерение, модель.
Физика: явления природы, физические явления, вещество, тело, физические
величины, единицы измерения, объём, масса, агрегатные состояние вещества, атом,
электрон, протон, нейтрон, ион, молекула, строение газов, жидкостей и твердых
(кристаллических) тел, электрический заряд, количество теплоты.
Биология: биосфера, фотосинтез, процессы обмена веществ.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы.
Технология: техносфера, производство, химические технологии, сырье,
конструкционные материалы.
9 КЛАСС
Вещество и химическая реакция
Повторение и углубление знаний основных разделов курса 8 класса. Строение атомов.
Свойства атомов химических элементов, их количественные и качественные
характеристики
(радиус,
электроотрицательность,
энергия
ионизации).
Последовательность заполнения электронных орбиталей атомов малых периодов.
Особенности заполнения электронных орбиталей атомов больших периодов.
Периодическая система химических элементов в свете представлений о строении атома.
Степень окисления и валентность. Представление о периодической зависимости свойств
химических элементов (электроотрицательность, окислительно-восстановительные
свойства, кислотно-основные свойства оксидов и гидроксидов) от строения атома.
Строение вещества. Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Виды
химической связи: ионная, ковалентная (неполярная, полярная); обменный и донорноакцепторный механизм образования ковалентной связи.
Межмолекулярные взаимодействия (водородная связь, силы Ван-дер-Ваальса). Типы
кристаллических решеток – атомная, ионная, металлическая, молекулярная – и особенности
их строения. Зависимость свойств вещества от типа кристаллической решетки и вида
химической связи.
Основные закономерности протекания химических реакций. Классификация
химических реакций по различным признакам (по числу и составу участвующих в реакции
веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления химических элементов,
по обратимости, по участию катализатора, по агрегатному состоянию реагирующих
веществ).

Элементы химической термодинамики. Энергетика химических реакций. Тепловой
эффект химической реакции. Экзо- и эндотермические реакции, термохимические
уравнения. Закон Гесса и его следствия. Вычисления по термохимическим уравнениям.
Понятие о скорости химической реакции. Закон действующих масс. Факторы,
влияющие на скорость химической реакции. Энергия активации. Понятие о катализе.
Ферменты. Ингибиторы.
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о химическом
равновесии, принцип Ле Шателье. Условия смещения химического равновесия. Факторы,
влияющие на состояние химического равновесия. Прогнозирование возможности
протекания химических превращений в различных условиях на основе представлений об
изученных элементах химической кинетики и термодинамики.
Окислительно-восстановительные
реакции.
Окислительно-восстановительные
свойства химических элементов, зависимость от степени окисления. Важные окислители и
восстановители. Перманганат калия (характеристика). Составление уравнений
окислительно-восстановительных реакций с использованием метода электронного баланса.
Электролитическая диссоциация. Химические реакции в растворах. Теория
электролитической диссоциации. Растворение как физико-химический процесс. Понятие о
гидратах и кристаллогидратах. Электролиты и неэлектролиты. Катионы, анионы. Механизм
диссоциации веществ с различным видом химической связи. Сильные и слабые
электролиты. Степень диссоциации, константа диссоциации. Ионное произведение воды.
Водородный показатель. Индикаторы. Электролитическая диссоциация кислот, оснований
и солей.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена.
Молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения реакций. Свойства кислот,
оснований и солей в свете представлений об электролитической диссоциации.
Качественные реакции на ионы.
Гидролиз солей. Ионные уравнения гидролиза солей. Характер среды в водных
растворах солей.
Экспериментальное изучение веществ и явлений: ознакомление с моделями
кристаллических решеток неорганических веществ – металлов и неметаллов (графита и
алмаза), сложных веществ (хлорида натрия);
исследование зависимости скорости химической реакции от воздействия различных
факторов;
опыты, иллюстрирующие обратимость химических реакций;
исследование электропроводности растворов, процесса диссоциации кислот, щелочей
и солей;
проведение опытов, иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена
(образование осадка, выделение газа, образование воды);
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для определения
характера среды в растворах кислот, оснований и солей;
проведение опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных
реакций (горение, реакции разложения, соединения);
распознавание неорганических веществ с помощью качественных реакций на ионы;
решение экспериментальных задач по темам: «Окислительно-восстановительные
реакции», «Гидролиз солей», «Электролитическая диссоциация».
Неметаллы и их соединения

Общая характеристика неметаллов. Особенности строения атомов химических
элементов, простых веществ, аллотропия. Окислительно-восстановительные свойства
неметаллов. Сравнительная характеристика соединений неметаллов.
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ – галогенов.
Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами, водой,
щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение,
применение. Действие хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды
и их нахождение в природе. Понятие о кислородсодержащих кислотах хлора и их солях.
VVIА-группы. Особенности строения атомов, характерные степени окисления.
Строение и физические свойства простых веществ – кислорода и серы. Аллотропные
модификации кислорода и серы. Химические свойства серы (взаимодействие с
неметаллами, металлами, концентрированными азотной и серной кислотами).
Сероводород, строение, физические и химические свойства (кислотные и
восстановительные свойства). Оксиды серы как представители кислотных оксидов.
Сернистая кислота и ее соли. Серная кислота, физические и химические свойства (общие
как представителя класса кислот и специфические). Соли серной кислоты. Химические
реакции, лежащие в основе промышленного способа получения серной кислоты.
Представления о химическом производстве и связанных с ним профессиях. Применение
серной кислоты и сульфатов. Качественные реакции на сульфит-, сульфид- и сульфатанионы. Нахождение серы и ее соединений в природе. Химическое загрязнение
окружающей среды соединениями серы (кислотные дожди, загрязнение воздуха), способы
его предотвращения.
Общая характеристика элементов VA-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.
Азот, распространение в природе, физические и химические свойства
(взаимодействие с металлами, водородом, кислородом). Круговорот азота в природе.
Аммиак, его физические и химические свойства (окисление, основные свойства водного
раствора), применение и получение в лаборатории и промышленности. Ион аммония,
донорно-акцепторный механизм его образования. Соли аммония, их физические и
химические свойства (разложение и взаимодействие со щелочами), применение.
Качественная реакция на ионы аммония. Оксиды азота (I, II, III, IV, V). Азотистая кислота.
Азотная кислота, ее получение, физические и химические свойства (общие как
представителя класса кислот и специфические), применение. Химические реакции,
лежащие в основе получения азотной кислоты в промышленности. Нитраты и нитриты.
Качественные реакции на нитрат- и нитрит-анионы. Химическое загрязнение окружающей
среды соединениями азота (кислотные дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоемов).
Фосфор, аллотропные модификации фосфора (белый и красный фосфор), физические
и химические свойства (взаимодействие с металлами, кислородом, галогенами,
концентрированными азотной и серной кислотами). Оксиды фосфора (III, V), фосфорная
кислота, физические и химические свойства, получение. Качественная реакция на фосфатионы. Представления о галогенидах фосфора (III, V).
Понятие о минеральных удобрениях. Азотные, фосфорные, комплексные удобрения.
Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота и фосфора.
Общая характеристика элементов IVA-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления.

Углерод, аллотропные модификации (графит, алмаз, фуллерен, графен, нанотрубки),
физические и химические свойства простых веществ (взаимодействие с металлами,
неметаллами, концентрированными азотной и серной кислотами). Понятие об адсорбции.
Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и химические свойства,
действие на живые организмы, получение и применение. Экологические проблемы
атмосферы, связанные с оксидом углерода (IV). Угольная кислота и ее соли, их физические
и химические свойства, получение и применение. Карбонаты, гидрокарбонаты, их свойства.
Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту, медицине,
промышленности и сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода:
углеводороды (метан, этан, этилен, ацетилен), этанол, глицерин, уксусная кислота.
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их
переработки, их роль в быту и промышленности. Понятие о биологически важных
органических веществах – жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни человека. Единство
органических и неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства (взаимодействие с металлами,
кислородом, углеродом, галогенами), получение и применение. Роль кремния в природе и
технике. Оксид кремния (IV), кремниевая кислота, силикаты: физические и химические
свойства, получение и применение в быту и промышленности. Важнейшие строительные
материалы: керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного
использования строительных материалов в повседневной жизни.
Бор. Особенности строения атома. Общие представления о физических и химических
свойствах. Борная кислота.
Экспериментальное изучение веществ и явлений:
ознакомление с образцами природных хлоридов (галогенидов);
проведение опытов, отражающих физические и химические свойства галогенов и их
соединений;
изучение свойств соляной кислоты;
проведение качественных реакций на хлорид-, бромид- и иодид-ионы и наблюдение
признаков их протекания;
ознакомление с образцами серы и ее природных соединений;
наблюдение процесса обугливания сахара под действием концентрированной серной
кислоты;
изучение химических свойств разбавленной серной кислоты;
проведение качественных реакций на сульфид-, сульфит- и сульфат-ионы и
наблюдение признаков их протекания;
ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их соединений, образцами
азотных и фосфорных удобрений;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака, изучение свойств
солей аммония;
проведение качественных реакций на ион аммония, нитрит-, нитрат- и фосфат-ионы
и изучение признаков их протекания;
изучение взаимодействия концентрированной азотной кислоты с медью, свойств
фосфорной кислоты и ее солей;

ознакомление с моделями кристаллических решеток алмаза, графита и фуллерена, с
процессом адсорбции растворенных веществ активированным углем и устройством
противогаза;
получение, собирание, распознавание и изучение свойств углекислого газа;
проведение качественных реакций на карбонат- и силикат-ионы и изучение
признаков их протекания;
изучение взаимных превращений карбонатов и гидрокарбонатов;
ознакомление с образцами природных карбонатов и силикатов, с продукцией
силикатной промышленности;
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их
соединения».
Металлы и их соединения
Общие свойства металлов. Общая характеристика химических элементов – металлов
на основании их положения в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева и строения атомов. Металлы А- и Б-групп. Строение простых веществ –
металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая решетка (примитивная
кубическая, объёмно-центрированная кубическая, гранецентрированная кубическая,
гексагональная плотноупакованная). Зависимость физических свойств металлов от
строения кристаллов. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие химические
свойства металлов. Общие способы получения металлов, металлургия. Электролиз
расплавов и растворов солей как один из способов получения металлов. Понятие о коррозии
металлов, основные способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий,
бронза). Применение металлов и сплавов в быту и промышленности.
Металлы А-групп
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов Д.
И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и химические
свойства (на примере натрия и калия), получение. Оксиды и гидроксиды натрия и калия.
Применение щелочных металлов и их соединений. Биологическая роль натрия и калия.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической системе
химических элементов Д. И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе.
Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения кальция и
магния (оксид, гидроксид, соли), свойства, применение. Жесткость воды и способы ее
устранения. Круговорот кальция в природе.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства
алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия. Применение алюминия
и его сплавов.
Металлы Б-групп
Общая характеристика металлов Б-групп (побочных подгрупп): положение в
Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева, особенности строения
атомов. Явление «провала» электрона на примере строения атомов хрома, меди, серебра.
Валентные состояния атомов d-элементов, степени окисления атомов в соединениях.
Зависимость кислотно-основных свойств оксидов и гидроксидов металлов от значения
степени окисления элемента в соединении (на примере соединений хрома).
Первоначальные представления о комплексных соединениях.

Медь и серебро: строение атомов, степени окисления. Общие краткие представления
о физических и химических свойствах простых веществ (взаимодействие с кислотамиокислителями), об их оксидах, гидроксидах и солях, их применении. Представления об
аммиачных комплексах серебра и меди. Качественные реакции на катионы меди (2+) и
серебра.
Цинк: строение атома, степень окисления. Характеристика физических и химических
свойств, применение, амфотерные свойства оксида и гидроксида. Качественные реакции на
катионы цинка.
Железо: строение атома, степени окисления. Нахождение в природе. Физические и
химические свойства железа, применение. Биологическая роль железа. Оксиды,
гидроксиды и соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и получение. Качественные
реакции на катионы железа (2+) и железа (3+). Чугун и сталь – сплавы железа. Производство
чугуна и стали. Экологические проблемы, связанные с металлургическими
производствами.
Экспериментальное изучение веществ и явлений:
ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими свойствами;
моделирование металлической кристаллической решетки;
изучение взаимодействия металлов с водой, с растворами солей и кислот,
исследование процессов электролиза растворов хлорида меди (II) и иодида калия, коррозии
металлов;
изучение особенностей взаимодействия оксидов кальция и натрия с водой, их
гидроксидов – с оксидом углерода (IV) и кислотами;
изучение свойств карбонатов и гидрокарбонатов кальция, жесткой воды;
изучение процессов получения гидроксидов железа, их химических свойств;
изучение признаков протекания качественных реакций на ионы (магния, кальция,
алюминия, цинка, железа (2+) и железа (3+), меди (2+);
наблюдение и описание окрашивания пламени ионами натрия, калия и кальция;
исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия, гидроксида хрома (III) и
гидроксида цинка;
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения».
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Важнейшие вещества и
материалы, области их применения. Безопасное использование веществ и химических
реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях.
Новые материалы и технологии. Принципы «зеленой химии».
Основы экологической грамотности. Химия и здоровье. Значение изучаемых
химических элементов и их соединений для функционирования организма человека.
Понятие о здоровом образе жизни.
Химическое загрязнение окружающей среды. Экологические проблемы, связанные с
соединениями углерода, азота, серы, тяжелых металлов. Понятие о ПДК. Роль химии в
решении экологических проблем.
Экспериментальное изучение веществ и явлений: ознакомление с образцами
материалов (стекло, сплавы металлов, полимерные материалы), определение кислотности
природных вод, моделирование процесса образования кислотного дождя, изучение его
воздействия на материалы.
Повторение и обобщение знаний основных разделов курсов 8–9 классов

Периодический закон и Периодическая система химических элементов в свете
представлений о строения атома. Закономерности в изменении свойств химических
элементов и их соединений в периодах и группах.
Строение вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Виды химической
связи. Зависимость свойств вещества от типа кристаллической решетки и вида химической
связи.
Классификация химических реакций по различным признакам. Прогнозирование
возможности протекания химических превращений в различных условиях на основе
представлений химической кинетики и термодинамики.
Химические реакции в растворах. Гидролиз солей. Реакции окислениявосстановления. Электролиз.
Свойства кислот, оснований и солей в свете представлений об электролитической
диссоциации и окислительно-восстановительных реакциях.
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе осуществляется
через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, принятых в
отдельных естественных науках.
Общие естественно-научные понятия: явление (процесс), научный факт, гипотеза,
теория, закон, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент,
моделирование, измерение, модель, технология, материалы.
Физика: вещество, тело, физические величины, единицы измерения, масса, объём,
количество теплоты, атомы и молекулы, агрегатные состояние вещества, строение газов,
жидкостей и твердых (кристаллических) тел, кристаллическая решетка, электрон, ядро
атома, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы, кванты, радиоактивность, альфа-, бета- и
гамма-излучение, электрический заряд, проводники, полупроводники, диэлектрики,
солнечный спектр, разложение белого света в спектр.
Биология: экосистема, биосфера, фотосинтез, процессы обмена веществ,
минеральные удобрения, микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы, планета Земля.
Технология: строительные технологии, сельскохозяйственные технологии,
технологии электронной промышленности, нанотехнологии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (УГЛУБЛЕННЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, саморазвития и
социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее
основе, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
проявление ценностного отношения к отечественному культурному, научному и
историческому наследию, понимание значения химической науки и технологии в жизни
современного общества, в развитии экономики России и своего региона;
2) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, проявление коммуникативной культуры в разнообразной совместной
деятельности;
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе учебной и внеучебной
деятельности;
готовность оценивать свое поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
3) формирования ценности научного познания:
мировоззренческие представления о веществе и химической реакции,
соответствующие современному уровню развития науки и необходимые для понимания
сущности научной картины мира;
осознание ценности научного познания для развития каждого человека и
производительных сил общества в целом, роли и места науки «Химия» в системе научных
представлений о закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной
и технологической средой;
познавательная мотивация и интерес к обучению, готовность и способность к
саморазвитию и самообразованию, к исследовательской деятельности, к осознанному
выбору направления и уровня дальнейшего обучения;
4) воспитания культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установка
на здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения правил
безопасности при обращении с химическими веществами в учебных и жизненных
ситуациях;
5) трудового воспитания:

формирование ценностного отношения к трудовой деятельности как естественной
потребности человека и к исследовательской деятельности как высоко востребованной в
современном обществе;
развитие интереса к профессиям, связанным с химией, в том числе к профессиям
научной сферы, осознание возможности самореализации в этой сфере;
6) экологического воспитания:
осознание необходимости отношения к природе как источнику жизни на Земле,
основе ее существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; способность применять
знания, получаемые при изучении химии, для решения задач, связанных с окружающей
средой; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты обучающихся, освоивших программу по химии
основного общего образования, включают:
усвоение
междисциплинарных
(межпредметных)
понятий,
отражающих
материальное единство мира и процесс познания (вещество, свойство, энергия, явление,
научный факт, закономерность, гипотеза, закон, теория, наблюдение, измерение,
исследование, эксперимент и другие);
овладение
универсальными
учебными
действиями
(познавательными,
коммуникативными, регулятивными), важными для повышения эффективности освоения
содержания учебного предмета, формирования компетенций, а также проектноисследовательской деятельности обучающихся в курсе химии;
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умения использовать приемы логического мышления при освоении знаний:
раскрывать смысл химических понятий (выделять их существенные признаки,
устанавливать взаимосвязь с другими понятиями); анализировать, сравнивать, обобщать,
выбирать основания для классификации и систематизации химических веществ и
химических реакций; устанавливать причинно-следственные связи между объектами
изучения; строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии);
предлагать критерии и выявлять общие закономерности и противоречия в изучаемых
процессах и явлениях; проводить выводы и заключения; умения применять в процессе
познания понятия (предметные и метапредметные), символические (знаковые) модели,
используемые в химии, преобразовывать модельные представления – химический знак
(символ элемента), химическая формула и уравнение химической реакции – при решении
учебных задач; с учетом этих модельных представлений характеризовать изучаемые
химические вещества и химические реакции.

Базовые исследовательские действия (методы научного познания веществ и
явлений):
умения применять методы научного познания веществ и явлений на эмпирическом и
теоретическом уровнях в учебной познавательной и проектно-исследовательской
деятельности;
умения использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания и
самостоятельно ставить вопросы; анализировать факты, выявлять и формулировать
проблему, определять цель и задачи, соответствующие решению проблемы; предлагать
описательную или объяснительную гипотезу и осуществлять ее проверку; умения
проводить измерения необходимых параметров, вычисления, моделирование, наблюдения
и эксперименты (реальные и мысленные), самостоятельно прогнозировать результаты,
формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного опыта, исследования,
составлять отчет о проделанной работе;
Работа с информацией:
умения ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная
литература химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета);
анализировать информацию и критически оценивать ее достоверность и
непротиворечивость, отбирать и интерпретировать информацию, значимую для решения
учебной задачи; умения применять различные методы и формулировать запросы при
поиске и отборе информации, необходимой для выполнения учебных задач; использовать
информационно коммуникативные технологии и различные поисковые системы;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (схемы,
графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие формы); умения использовать научный
язык в качестве средства работы с химической информацией; применять межпредметные
(физические и математические) знаки и символы, формулы, аббревиатуры, номенклатуру,
использовать и преобразовывать знаково-символические средства наглядности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
1) умения общения (письменной и устной коммуникации):
представлять полученные результаты познавательной деятельности в устных и
письменных текстах; публично выступать с презентацией результатов выполнения
химического эксперимента (исследовательской лабораторной или практической работы,
учебного проекта); в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по обсуждаемой
теме и высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи.
2) умения учебного сотрудничества (групповая коммуникация):
участвовать в групповых формах работы: планировать организацию совместной
работы, определять свою роль, распределять задачи между членами группы; выполнять
свою часть работы, координировать свои действия с действиями других членов команды,
определять критерии по оценке качества выполненной работы; решать возникающие
проблемы на основе учета общих интересов и согласования позиций, участвовать в
обсуждении, обмене мнениями, «мозговом штурме» и других формах взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями включает
развитие самоорганизации, самоконтроля, самокоррекции, в том числе:
умения решать учебные и исследовательские задачи: самостоятельно выбирать
способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев), планировать свою
работу при решении учебной или исследовательской задачи; на основе полученных
результатов формулировать обобщения и выводы, прогнозировать возможное развитие
процессов; анализировать результаты: соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять самоконтроль деятельности; корректировать свою
деятельность на основе самоанализа и самооценки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по химии основного общего
образования на углубленном уровне имеют общее содержательное ядро с предметными
результатами базового уровня, согласованы между собой, что позволяет реализовывать
углубленное изучение как в рамках отдельных классов, так и в рамках реализации
индивидуальных образовательных траекторий, в том числе используя сетевое
взаимодействие организации. По завершении реализации программы углубленного уровня
обучающиеся смогут детальнее освоить материал, овладеть расширенным кругом понятий
и методов, решать задачи более высокого уровня сложности.
Предметные результаты включают: освоение обучающимися научных знаний,
умений и способов действий; основы научного мышления; виды деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных и реальных жизненных условиях; обеспечивают возможность успешного обучения
на следующем уровне образования.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы следующие
предметные результаты изучения химии на углубленным уровне:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический
элемент, металл, неметалл, аллотропия, простое вещество, сложное вещество, смесь
(однородная и неоднородная), валентность, относительная атомная и молекулярная масса,
количество вещества, моль, молярная масса, массовая доля химического элемента в
соединении, молярный объём, относительная плотность газов, оксид, кислота, основание,
соль, амфотерный оксид, амфотерный гидроксид, химическая реакция, классификация
реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена,
экзо- и эндотермические реакции; тепловой эффект реакции; ядро атома, электронный слой
атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь, полярная и неполярная
ковалентная связь, ионная связь, ион, катион, анион, раствор, массовая доля вещества
(процентная концентрация) в растворе, молярная концентрация вещества в растворе;
электроотрицательность, степень окисления, окислители и восстановители, окисление и
восстановление, окислительно-восстановительные реакции, метод электронного баланса;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия
при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;

определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень
окисления элементов в бинарных соединениях, принадлежность веществ к определенному
классу соединений по формулам, виды химической связи (ковалентной и ионной) в
неорганических соединениях;
раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава,
Периодического закона Д. И. Менделеева, атомно-молекулярной теории, закона Авогадро
и его следствий, представлений о научных методах познания, в том числе
экспериментальных и теоретических методах исследования веществ и изучения
химических реакций;
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств химических
элементов от их положения в Периодической системе:
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических
элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная подгруппа (Бгруппа)», «малые периоды» и «большие периоды»;
соотносить обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева», с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по
электронным слоям);
объяснять связь положения элемента в Периодической системе с распределением
электронов по энергетическим уровням, подуровням и орбиталям атомов первых четырех
периодов;
классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические
реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту);
характеризовать (описывать) физические и химические свойства простых и сложных
веществ: кислорода, водорода, воды, общие химические свойства оксидов, кислот,
оснований и солей, генетическую связь между ними, подтверждая примерами
молекулярных уравнений соответствующих химических реакций;
описывать роль кислорода, водорода и воды в природных процессах, в живых
организмах, их применение в различных отраслях промышленности, возможное
использование в современных технологиях;
объяснять и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и
строения, возможности протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, молярную
массу смеси, мольную долю химического элемента в соединении, массовую долю
химического элемента по формуле соединения, находить простейшую формулу вещества
по массовым или мольным долям элементов, массовую долю вещества в растворе,
молярную концентрацию вещества в растворе, проводить расчеты по уравнениям
химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, классификацию, выявление причинноследственных связей – для изучения свойств веществ и химических реакций, естественнонаучные методы познания – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент
(реальный и мысленный) – для освоения учебного содержания;
раскрывать сущность процессов окисления и восстановления, составлять уравнения
простых окислительно-восстановительных реакций (методом электронного баланса);

устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и
процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины многообразия
веществ, соотносить химические знания со знаниями других учебных предметов;
соблюдать правила безопасной работы в лаборатории при использовании химической
посуды и оборудования, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями выполнения лабораторных опытов и практических работ по получению и
собиранию газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению растворов с
определенной массовой долей растворенного вещества, решению экспериментальных задач
по теме «Основные классы неорганических соединений»;
демонстрировать владение основами химической грамотности, включающей умения
безопасного обращения с веществами, используемыми в повседневной жизни, а также
знание правил поведения в целях сбережения здоровья и окружающей среды.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие
предметные результаты изучения химии на углубленным уровне:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом,
молекула, ион, катион, анион, электроотрицательность, степень окисления, химическая
реакция, тепловой эффект реакции, моль, молярный объём, раствор;
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация, реакции ионного
обмена, гидролиз солей, обратимые и необратимые реакции, окислительновосстановительные реакции, окислитель, восстановитель, окисление и восстановление,
электролиз, аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная,
металлическая), межмолекулярные взаимодействия (водородная связь, силы Ван-дерВаальса), комплексные соединения, кристаллические решетки (примитивная кубическая,
объёмно-центрированная кубическая, гранецентрированная кубическая, гексагональная
плотноупакованная), коррозия металлов, сплавы; скорость химической реакции, катализ,
химическое равновесие, элементы химической термодинамики как одной из теоретических
основ химии; ПДК;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти понятия
при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях
различного состава, принадлежность веществ к определенному классу соединений по
формулам, виды химической связи (ковалентной, ионной, металлической) в
неорганических соединениях, заряд иона по химической формуле, характер среды в водных
растворах неорганических соединений, тип кристаллической решетки конкретного
вещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева и демонстрировать его
понимание:
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы химических
элементов: различать понятия «А-группа» и «Б-группа», «малые периоды» и «большие
периоды»;

объяснять связь положения элемента в Периодической системе с распределением
электронов по энергетическим уровням, подуровням и орбиталям атомов первых четырех
периодов;
выделять общие закономерности в изменении свойств элементов и их соединений
(кислотно-основных и окислительно-восстановительных свойств оксидов и гидроксидов) в
пределах малых периодов и главных подгрупп с учетом строения их атомов;
раскрывать смысл теории электролитической диссоциации, закона Гесса и его
следствий, закона действующих масс, закономерностей изменения скорости химической
реакции, направления смещения химического равновесия в зависимости от различных
факторов;
классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические
реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
агрегатному состоянию реагентов, по изменению степеней окисления химических
элементов, по обратимости, по участию катализатора);
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных классов
неорганических соединений, подтверждая это описание примерами молекулярных и
ионных уравнений соответствующих химических реакций;
составлять уравнения: электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей;
полные и сокращенные уравнения реакций ионного обмена; реакций, подтверждающих
существование генетической связи между веществами различных классов;
раскрывать сущность процессов гидролиза солей посредством составления кратких
ионных и молекулярных уравнений реакций, сущность окислительно-восстановительных
реакций посредством составления электронного баланса этих реакций;
предсказывать характер среды в водных растворах солей;
характеризовать (описывать) физические и химические свойства простых веществ
(кислород, озон, графит, алмаз, кремний, бор, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий,
магний, кальций, алюминий, железо, медь, цинк, серебро) и образованных ими сложных
веществ, в том числе их водных растворов (аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды
углерода (II, IV), кремния (IV), азота (I, II, III, IV, V) и фосфора (III, V), серы (IV, VI),
сернистая, серная, азотная, фосфорная, угольная, кремниевая кислоты, оксиды и
гидроксиды металлов IA–IIA-групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III));
пояснять состав, отдельные способы получения и свойства сложных веществ
(кислородсодержащие кислоты хлора, азотистая, борная, уксусная кислоты и их соли,
галогениды кремния (IV) и фосфора (III и V), оксид и гидроксид хрома (III), перманганат
калия;
описывать роль важнейших изучаемых веществ в природных процессах, влияние на
живые организмы, применение в различных отраслях экономики, использование для
создания современных материалов и технологий;
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ,
распознавать опытным путем содержащиеся в водных растворах ионы: хлорид-, бромид-,
иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-, сульфит-, сульфид-, нитрат- и нитрит-ионы,
гидроксид-ионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+),
меди (2+), цинка;
объяснять и прогнозировать свойства важнейших изучаемых веществ в зависимости
от их состава и строения, применение веществ в зависимости от их свойств, возможность

протекания химических превращений в различных условиях на основе рассмотренных
элементов химической кинетики и термодинамики;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую
долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе,
мольную долю химического элемента в соединении, молярную концентрацию вещества в
растворе, находить простейшую формулу вещества по массовым или мольным долям
элементов, проводить расчеты по уравнениям химических реакций с учетом недостатка
одного из реагентов, практического выхода продукта, значения теплового эффекта реакции,
определять состав смесей;
соблюдать правила безопасной работы в лаборатории при использовании химической
посуды и оборудования, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями выполнения лабораторных опытов и практических работ по получению и
собиранию газообразных веществ (аммиака и углекислого газа) и решению
экспериментальных задач по темам курса, представлять результаты эксперимента в форме
выводов, доказательств, графиков, таблиц и выявлять эмпирические закономерности;
применять основные операции мыслительной деятельности (анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей) при
изучении свойств веществ и химических реакций, владеть естественно-научными методами
познания (наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный);
применять правила безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правила поведения в целях сбережения здоровья и окружающей
природной среды, понимать вред (опасность) воздействия на живые организмы
определенных веществ, пояснять на примерах способы уменьшения и предотвращения их
вредного воздействия, значение жиров, белков, углеводов для организма человека;
использовать полученные представления о сферах профессиональной деятельности,
связанных с наукой и современными технологиями, как основу для профессиональной
ориентации и для осознанного выбора химии как профильного предмета при продолжении
обучения на уровне среднего общего образования;
участвовать во внеурочной проектно-исследовательской деятельности химической и
химико-экологической направленности, приобрести опыт проведения учебных
исследований в условиях образовательных организаций, а также организаций (центров)
дополнительного образования детей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Первоначальные химические понятия

1.1

Химия —
важная область
естествознания
и практической
деятельности
человека

7/10

1.2

Вещества и
химические
реакции

20/28

Итого по разделу

27/38

2

https://m.edsoo.ru/7f41
c97c

https://m.edsoo.ru/7f41
c97c

1

Раздел 2. Важнейшие представители неорганических веществ

2.1

Воздух.
Понятие о газах.
Кислород.
Оксиды

2.2

Водород.
Понятие о
кислотах и
солях

6/ 8

2.3

Вода. Растворы.
Понятие об
основаниях

12/18

2.4

Основные
классы
неорганических
соединений

14/ 16

Итого по разделу

14/ 19

1

https://m.edsoo.ru/7f41
c97c

1

https://m.edsoo.ru/7f41
c97c

1

1

https://m.edsoo.ru/7f41
c97c

1

1

https://m.edsoo.ru/7f41
c97c

1

46/ 61

Раздел 3. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.
И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции
3.1

Периодический
закон и

14/18

https://m.edsoo.ru/7f41
c97c

Периодическая
система
химических
элементов Д. И.
Менделеева.
Строение атома

3.2

Химическая
связь.
Окислительновосстановитель
ные реакции

13/ 16

Итого по разделу

27/ 34

Резервное время

2/ 3

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102/13
6

https://m.edsoo.ru/7f41
c97c

1

5

6

9 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольн
ые работы

Практическ
ие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Вещество и химическая реакция

1.1

Повторение и
углубление
знаний о
веществе

1.2

Основные
закономерности
протекания
химических
реакций

1.3

Электролитичес
кая
диссоциация.
Химические
реакции в
растворах

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41
c97c

8/ 8

14/1
4

12/
14

1

1

https://m.edsoo.ru/7f41
c98c

1

2

https://m.edsoo.ru/7f41
c99c

1

https://m.edsoo.ru/7f41
c95c

34/
36

Раздел 2. Неметаллы и их соединения

2.1

Общая
характеристика
химических
элементов
VIIА-группы.
Галогены

6/ 8

2.2

Общая
характеристика
химических
элементов VIАгруппы. Сера и
её соединения

6/ 10

2.3

Общая
характеристика
химических
элементов VАгруппы. Азот,

10/
12

https://m.edsoo.ru/7f41
c97c

1

https://m.edsoo.ru/7f41
c94c

фосфор и их
соединения

2.4

Общая
характеристика
химических
элементов IVАгруппы.
Углерод и
кремний, их
соединения. Бор

Итого по разделу

12/
13

1

2

https://m.edsoo.ru/7f41
c97c

34/
43

Раздел 3. Металлы и их соединения
3.1

Общие свойства
металлов

6/10

3.2

Важнейшие
металлы и их
соединения

16/
22

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41
c91c

1

2

https://m.edsoo.ru/7f41
c92c

22/
32

Раздел 4. Химия и окружающая среда

4.1

Вещества и
материалы в
жизни человека.
Основы
экологической
грамотности

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41
c97c

5/ 5

5/ 5

Раздел 5. Обобщение знаний

5.1

Повторение и
обобщение
знаний
основных
разделов курсов
8—9 классов

5/ 10

Итого по разделу

5/ 10

Резервное время

2/ 10

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО

102/
136

4

9

ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
2.3

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме: «Первоначальные химические понятия»
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химический элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь
(однородная и неоднородная), валентность, относительная атомная и
молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса,
массовая доля химического элемента в соединении, молярный объём,
химическая реакция, классификация реакций: реакции соединения,
реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, экзо- и
эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, раствор,
массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений
использовать химическую символику для составления формул
веществ и уравнений химических реакций
раскрывать смысл законов сохранения массы веществ, постоянства
состава, атомно-молекулярного учения, закона Авогадро
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях
классифицировать химические реакции (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту)
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ
вычислять массовую долю химического элемента по формуле
соединения,
вычислять массовую долю вещества в растворе
применять естественнонаучные методы познания – наблюдение,
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный)
По теме: «Важнейшие представители неорганических веществ»
раскрывать смысл основных химических понятий: оксид, кислота,
основание, соль
определять принадлежность веществ к определённому классу
соединений по формулам
классифицировать неорганические вещества

2.4

2.5

2.6

2.7
3

3.1

3.2
3.3

3.4

3.5

3.6
3.7

9 КЛАСС

характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ
различных классов, подтверждая описание примерами молекулярных
уравнений соответствующих химических реакций
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного
состава, возможности протекания химических превращений в
различных условиях
следовать правилам пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению
растворов с определённой массовой долей растворённого вещества,
планировать
и
проводить
химические
экспериментыпо
распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью индикаторов
(лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие)
проводить расчёты по уравнению химической реакции
По теме: «Периодический закон и Периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов.
Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции»
раскрывать смысл основных химических понятий: ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома,
химическая связь, полярная и неполярная ковалентная связь,
электроотрицательность, ионная связь, ион, катион, анион, степень
окисления
классифицировать химические элементы
описывать и характеризовать табличную форму Периодической
системы химических элементов: различать понятия «главная
подгруппа (Агруппа)» и «побочная подгруппа (Бгруппа)», «малые» и
«большие» периоды
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева:
демонстрировать понимание периодической зависимости свойств
химических элементов от их положения в Периодической системе
соотносить обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева» с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и
заряд ядра, общее число электронови распределение их по
электронным слоям)
определять степень окисления элементов в бинарных соединениях
определять вид химической связи (ковалентная и ионная)в
неорганических соединениях

Код
проверяемого
результата
1

1.1

1.2
1.3
1.4
1.5
2

2.1

2.2
2.3

2.4

2.5

3
3.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме: «Вещество и химическая реакция»
раскрывать смысл основных химических понятий: раствор,
электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
реакции ионного обмена, катализатор, химическое равновесие,
обратимые и необратимые реакции, окислительновосстановительные
реакции, окислитель, восстановитель, окисление и восстановление,
аллотропия, амфотерность, химическая связь (ковалентная, ионная,
металлическая), кристаллическая решётка, сплавы, скорость
химической реакции
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и
применять эти понятия при описании веществ и их превращений
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот,
щелочей и солей, полные и сокращённые уравнения реакций ионного
обмена
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций
посредством составления электронного баланса этих реакций
проводить расчёты по уравнению химической реакции
По темам: «Неметаллы и их соединения» и «Металлы и их
соединения»
характеризовать (описывать) общие и специфические химические
свойства простых и сложных веществ, подтверждая описание
примерами молекулярных и ионных уравнений соответствующих
химических реакций
составлять уравнения реакций, подтверждающих существование
генетической связи между веществами различных классов
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
возможности протекания химических превращений в различных
условиях
следовать правилам пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правилам обращения с
веществами в соответствии с инструкциями по выполнению
лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (аммиака и углекислого газа)
проводить реакции, подтверждающие качественный состав
различных веществ: распознавать опытным путём хлорид-, бромид,
иодид, карбонат, фосфат, силикат, сульфат, гидроксидионы, катионы
аммония, ионы изученных металлов, присутствующие в водных
растворах неорганических веществ
По теме: «Химия и окружающая среда»
раскрывать смысл основных химических понятий: ПДК вещества;
коррозия металлов

3.2

применять основные операции мыслительной деятельности – анализ
и синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление
причинно-следственных связей – для изучения свойств веществ и
химических реакций; естественнонаучные методы познания –
наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и
мысленный)

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

8 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4

1.5

1.6

1.7

2

2.1

Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и
вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ
Понятие о методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы
разделения смесей
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов.
Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная
молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы
и числа структурных единиц вещества. Расчёты по формулам химических
соединений
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация
химических реакций (соединения, разложения, замещения, обмена)
Химический эксперимент: знакомство с химической посудой, с правилами
работы в лаборатории и приёмами обращения с лабораторным оборудованием,
изучение и описание физических свойств образцов неорганических веществ,
наблюдение физических (плавление воска, таяние льда, растирание сахара в
ступке, кипение и конденсация воды) и химических (горение свечи,
прокаливание медной проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений,
наблюдение и описание признаков протекания химических реакций
(разложение сахара, взаимодействие серной кислоты с хлоридом бария,
разложение гидроксида меди(II) при нагревании, взаимодействие железа с
раствором соли меди(II), изучение способов разделения смесей (с помощью
магнита, фильтрование, выпаривание, дистилляция, хроматография),
проведение очистки поваренной соли, наблюдение и описание результатов
проведения опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы, создание
моделей молекул (шаростержневых)
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое вещество.
Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции
горения). Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в
лаборатории и промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон –
аллотропная модификация кислорода

2.2

2.3
2.4

2.5

2.6

2.7

2.8
2.9
2.10

2.11

Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо- и
эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха,
усиление парникового эффекта, разрушение озонового слоя
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
физические и химические свойства, применение, способы получения. Кислоты
и соли
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля
вещества в растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в
природе и в жизни человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение
природных вод. Охрана и очистка природных вод
Классификация неорганических соединений. Оксиды. Классификация
оксидов: солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и
несолеобразующие. Номенклатура оксидов. Физические и химические
свойства оксидов. Получение оксидов
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания.
Номенклатура оснований. Физические и химические свойства оснований.
Получение оснований
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова.
Получение кислот
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей.
Получение солей
Генетическая связь между классами неорганических соединений
Химический эксперимент: качественное определение содержания кислорода в
воздухе, получение, собирание, распознавание и изучение свойств кислорода,
наблюдение взаимодействия веществ с кислородом и условия возникновения и
прекращения горения (пожара), ознакомление с образцами оксидов и описание
их свойств, получение, собирание, распознавание и изучение свойств водорода
(горение), взаимодействие водорода с оксидом меди(II) (возможно
использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством
1 моль, исследование особенностей растворения веществ с различной
растворимостью, приготовление растворов с определённой массовой долей
растворённого вещества, взаимодействие воды с металлами (натрием и
кальцием) (возможно использование видеоматериалов), определение
растворов кислот и щелочей с помощью индикаторов, исследование образцов
неорганических веществ различных классов, наблюдение изменения окраски
индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение взаимодействия оксида
меди(II) с раствором серной кислоты, кислот с металлами, реакций
нейтрализации, получение нерастворимых оснований, вытеснение одного
металла другим из раствора соли, решение экспериментальных задач по теме
«Важнейшие классы неорганических соединений»

3

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5
3.6

3.7

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах
сходных элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены,
инертные газы). Элементы, которые образуют амфотерные оксиды и
гидроксиды
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической
системы химических элементов Д.И. Менделеева. Периоды и группы.
Физический смысл порядкового номера, номеров периода и группы элемента
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева. Характеристика химического
элемента по его положению в Периодической системе Д.И. Менделеева
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов,
металлических и неметаллических свойств по группам и периодам. Значение
Периодического закона и Периодической системы химических элементов для
развития науки и практики. Д.И. Менделеев – учёный и гражданин
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь
Степень окисления. Окислительновосстановительные реакции. Процессы
окисления и восстановления. Окислители и восстановители
Химический эксперимент: изучение образцов веществ металлов и неметаллов,
взаимодействие гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение
опытов, иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения)

9 КЛАСС
Код
1

1.1

1.2

Проверяемый элемент содержания
Вещество и химическая реакция. Повторение
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств
химических элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их соединений
в соответствии с положением элементов в Периодической системе и строением
их атомов
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решёток,
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида
химической связи. Классификация и номенклатура неорганических веществ
(международная и тривиальная). Химические свойства веществ, относящихся
к различным классам неорганических соединений, генетическая связь
неорганических веществ

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

2

2.1

2.2

Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов, по обратимости, по
участию катализатора). Экзо- и эндотермические реакции, термохимические
уравнения. Понятие о скорости химической реакции
Понятие об обратимых и необратимых химических реакциях. Понятие о
гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о химическом равновесии.
Факторы, влияющие на скорость химической реакции и положение
химического равновесия
Окислительно-восстановительные
реакции,
электронный
баланс
окислительно-восстановительной
реакции.
Составление
уравнений
окислительно-восстановительных реакций с использованием метода
электронного баланса
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы, анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами
химической связи. Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот,
оснований и солей в свете представлений об электролитической диссоциации.
Качественные реакции на ионы. Понятие о гидролизе солей
Химический эксперимент: ознакомление с моделями кристаллических
решёток неорганических веществ – металлов и неметаллов (графита и алмаза),
сложных веществ (хлорида натрия); исследование зависимости скорости
химической реакции от воздействия различных факторов; исследование
электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации кислот,
щелочей и солей (возможно использование видеоматериалов); проведение
опытов, иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена
(образование осадка, выделение газа, образование воды); опытов,
иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения); распознавание неорганических
веществ с помощью качественных реакций на ионы; решение
экспериментальных задач
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ –
галогенов. Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с
металлами, неметаллами, щелочами). Хлороводород. Соляная кислота,
химические свойства, получение, применение. Действие хлора и
хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды и их нахождение в
природе
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых
веществ – кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и серы.
Химические свойства серы. Сероводород, строение, физические и химические
свойства. Оксиды серы как представители кислотных оксидов. Серная кислота,
физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

специфические). Химические реакции, лежащие в основе промышленного
способа получения серной кислоты. Применение. Соли серной кислоты,
качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и её соединений в
природе. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы
(кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоёмов), способы его
предотвращения
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Азот, распространение в природе, физические
и химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические
и химические свойства, получение и применение. Соли аммония, их
физические и химические свойства, применение. Качественная реакция на
ионы аммония. Азотная кислота, её получение, физические и химические
свойства (общие как представителя класса кислот и специфические).
Использование нитратов и солей аммония в качестве минеральных удобрений.
Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота (кислотные
дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоёмов)
Фосфор, аллотропные модификации фосфора, физические и химические
свойства. Оксид фосфора(V) и фосфорная кислота, физические и химические
свойства, получение. Использование фосфатов в качестве минеральных
удобрений
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Углерод, аллотропные модификации,
распространение в природе, физические и химические свойства. Адсорбция.
Круговорот углерода в природе. Оксиды углерода, их физические и
химические свойства, действие на живые организмы, получение и применение.
Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода(IV); гипотеза
глобального потепления климата; парниковый эффект. Угольная кислота и её
соли, их физические и химические свойства, получение и применение.
Качественная реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту,
медицине, промышленности и сельском хозяйстве
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Их состав и химическое строение. Понятие о биологически важных веществах:
жирах, белках, углеводах – и их роли в жизни человека. Материальное
единство органических и неорганических соединений
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение.
Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния(IV)
и кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, медицине,
промышленности. Важнейшие строительные материалы: керамика, стекло,
цемент, бетон, железобетон. Проблемы безопасного использования
строительных материалов в повседневной жизни
Химический эксперимент: изучение образцов неорганических веществ,
свойств соляной кислоты; проведение качественных реакций на хлорид-ионы
и наблюдение признаков их протекания; опыты, отражающие физические и
химические свойства галогенов и их соединений (возможно использование
видеоматериалов); ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов);

3
3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

ознакомление с образцами серы и её соединениями (возможно использование
видеоматериалов); наблюдение процесса обугливания сахара под действием
концентрированной серной кислоты; изучение химических свойств
разбавленной серной кислоты, проведение качественной реакции на сульфатион и наблюдение признака её протекания; ознакомление с физическими
свойствами азота, фосфора и их соединений (возможно использование
видеоматериалов), образцами азотных и фосфорных удобрений; получение,
собирание, распознавание и изучение свойств аммиака; проведение
качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их
протекания, взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью
(возможно
использование
видеоматериалов);
изучение
моделей
кристаллических решёток алмаза, графита, фуллерена; ознакомление с
процессом адсорбции растворённых веществ активированным углём и
устройством противогаза; получение, собирание, распознавание и изучение
свойств углекислого газа; проведение качественных реакций на карбонат- и
силикат-ионы и изучение признаков их протекания; ознакомление с
продукцией силикатной промышленности; решение экспериментальных задач
по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения»
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева
и строения атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая
кристаллическая решётка. Электрохимический ряд напряжений металлов
Физические и химические свойства металлов. Общие способы получения
металлов. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и их применение в
быту и промышленности
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов; нахождение в природе.
Физические и химические свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и
гидроксиды натрия и калия. Применение щелочных металлов и их соединений
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической
системе химических элементов Д.И. Менделеева; строение их атомов;
нахождение в природе. Физические и химические свойства магния и кальция.
Важнейшие соединения кальция (оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды и
способы её устранения
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и химические
свойства алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева; строение атома; нахождение в природе. Физические и химические
свойства железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа(II) и железа(III), их
состав, свойства и получение
Химический эксперимент: ознакомление с образцами металлов и сплавов, их
физическими свойствами; изучение результатов коррозии металлов (возможно

4
4.1

4.2

4.3

использование видеоматериалов), особенностей взаимодействия оксида
кальция и натрия с водой (возможно использование видеоматериалов);
исследование свойств жёсткой воды; процесса горения железа в кислороде
(возможно использование видеоматериалов); признаков протекания
качественных реакций на ионы (магния, кальция, алюминия, цинка, железа(II)
и железа(III), меди(II); наблюдение и описание процессов окрашивания
пламени ионами натрия, калия и кальция (возможно использование
видеоматериалов); исследование амфотерных свойств гидроксида алюминия и
гидроксида цинка; решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие
металлы и их соединения»
Химия и окружающая среда
Новые материалы и технологии. Вещества и материалы в повседневной жизни
человека. Химия и здоровье. Безопасное использование веществ и химических
реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и отравлениях
Основы экологической грамотности. Химическое загрязнение окружающей
среды ПДК. Роль химии в решении экологических проблем. Природные
источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их
переработки, их роль в быту и промышленности
Химический эксперимент: изучение образцов материалов (стекло, сплавы
металлов, полимерные материалы)

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ХИМИИ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
1

1.1

1.2

1.3

2

2.1

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС
Представление:
о познаваемости явлений природы, понимание объективной
значимости основ химической науки как области современного
естествознания, компонента общей культуры и практической
деятельности человека в условиях современного общества;
понимание места химии среди других естественных наук
о научных методах познания, в том числе экспериментальных и
теоретических методах исследования веществ и изучения химических
реакций; умение использовать модели для объяснения строения
атомов и молекул
о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными технологиями, основанными на достижениях
химической науки, что позволит обучающимся рассматривать химию
как сферу своей будущей профессиональной деятельности и сделать
осознанный выбор химии как профильного предмета при переходе на
уровень среднего общего образования
Владение системой химических знаний и умение применять систему
химических знаний, которая включает:
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом,
молекула, вещество, простое и сложное вещество, однородная и
неоднородная смесь, относительные атомная и молекулярная массы,
количество вещества, моль, молярная масса, молярный объём, оксид,
кислота, основание, соль (средняя), химическая реакция, реакции
соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции
обмена, тепловой эффект реакции, экзо- и эндотермические реакции,
раствор, массовая доля химического элемента в соединении, массовая
доля и процентная концентрация вещества в растворе, ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома,
валентность,
степень
окисления,
химическая
связь,
электроотрицательность, полярная и неполярная ковалентная связь,
ионная связь, металлическая связь, кристаллическая решётка
(атомная, ионная, металлическая, молекулярная), ион, катион, анион,
электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, реакции
ионного
обмена,
окислительно-восстановительные
реакции,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление,
электролиз, химическое равновесие, обратимые и необратимые

2.2
2.3
3

3.1

3.2
3.3

3.4

4

5

6

7
7.1
7.2
7.3
8
8.1

реакции, скорость химической реакции, катализатор, ПДК, коррозия
металлов, сплавы
основополагающие законы химии: закон сохранения массы,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон постоянства состава,
закон Авогадро
теории
химии:
атомно-молекулярная
теория,
теория
электролитической диссоциации
Владение основами химической грамотности, включающей:
умение правильно использовать изученные вещества и материалы (в
том числе минеральные удобрения, металлы и сплавы, продукты
переработки природных источников углеводородов (угля,
природного газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве
и понимание значения жиров, белков, углеводов для организма
человека; умение прогнозировать влияние веществ и химических
процессов на организм человека и окружающую природную среду
умение интегрировать химические знания со знаниями других
учебных предметов
наличие опыта работы с различными источниками информации по
химии (научная и научно-популярная литература, словари,
справочники, интернет-ресурсы)
умение объективно оценивать информацию о веществах, их
превращениях и практическом применении и умение использовать её
для решения учебно-познавательных задач
Владение основами понятийного аппарата и символического языка
химии для составления формул неорганических веществ, уравнений
химических реакций; основами химической номенклатуры (IUPAC и
тривиальной)
Умение объяснять связь положения элемента в Периодической
системе с числовыми характеристиками строения атомов химических
элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов),
распределением электронов по энергетическим уровням атомов
первых трёх периодов, калия и кальция
Представление о периодической зависимости свойств химических
элементов (радиус атома, электроотрицательность), простых и
сложных веществ от положения элементов в Периодической системе
(в малых периодах и главных подгруппах) и электронного строения
атома
Умение классифицировать:
химические элементы
неорганические вещества
химические реакции
Умение определять:
валентность и степень окисления химических элементов, заряд иона

8.2
8.3
8.4
9
9.1

9.2

9.3

10
10.1
10.2
10.3
10.4
11
11.1
11.2
11.3
11.4
12
12.1

12.2
12.3

вид химической связи и тип кристаллической структуры в
соединениях
характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований)
окислитель и восстановитель
Умение характеризовать физические и химические свойства:
простых веществ (кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний,
азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий, магний, кальций, алюминий,
железо)
сложных веществ, в том числе их водных растворов (вода, аммиак,
хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I–IIA
групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода
(II и IV), кремния (IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI),
сернистая, серная, азотистая, азотная, фосфорная, угольная,
кремниевая кислота и их соли)
прогнозировать и характеризовать свойства веществ в зависимости от
их состава и строения, применение веществ в зависимости от их
свойств, возможность протекания химических превращений в
различных условиях
Умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций, в том
числе:
реакций ионного обмена
окислительно-восстановительных реакций
иллюстрирующих химические свойства изученных классов (групп)
неорганических веществ
подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними
Умение вычислять (проводить расчёты):
относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую
долю химического элемента в соединении
массовую долю вещества в растворе,
количество вещества и его массу, объем газов
по уравнениям химических реакций и находить количество вещества,
объём и массу реагентов или продуктов реакции
Владение (знание основ):
основными методами научного познания (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических
явлений; умение сформулировать проблему и предложить пути её
решения
безопасной работы с химическими веществами, химической посудой
и лабораторным оборудованием
правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения
здоровья и окружающей природной среды; понимание вреда

13
13.1
13.2
13.3
13.4
13.5

13.6

13.7

13.8

14
14.1

14.2

(опасности) воздействия на живые организмы определённых веществ,
способов уменьшения и предотвращения их вредного воздействия
Наличие практических навыков планирования и осуществления
следующих химических экспериментов:
изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление с
физическими и химическими явлениями; опыты, иллюстрирующие
признаки протекания химических реакций
изучение способов разделения смесей
получение кислорода и изучение его свойств; получение водорода и
изучение его свойств; получение углекислого газа и изучение его
свойств; получение аммиака и изучение его свойств
приготовление растворов с определённой массовой долей
растворённого вещества
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина)
для определения характера среды в растворах кислот и щелочей
исследование и описание свойств неорганических веществ различных
классов; изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами
металлов, растворимыми и нерастворимыми основаниями, солями;
получение нерастворимых оснований; вытеснение одного металла
другим из раствора соли; исследование амфотерных свойств
гидроксидов алюминия и цинка
решение экспериментальных задач по темам: «Основные классы
неорганических соединений»; «Электролитическая диссоциация»;
«Важнейшие неметаллы и их соединения»; «Важнейшие металлы и
их соединения»
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания
реакций ионного обмена; качественные реакции на присутствующие
в водных растворах ионы: хлорид-, бромид-, иодид-, сульфат-,
фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы
аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди
(2+), цинка
Умение:
представлять результаты эксперимента в форме выводов,
доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические
закономерности
устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире,
объяснять причины многообразия веществ

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОСНОВНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ЭКЗАМЕНЕ ПО ХИМИИ
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1

2.2

2.3
3
3.1

3.2
4

4.1

Проверяемый элемент содержания
Первоначальные химические понятия
Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов.
Простые и сложные вещества.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Степень
окисления
Закон постоянства состава веществ. Относительная атомная масса.
Относительная молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в
соединении
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объём газов.
Взаимосвязь количества, массы и числа структурных единиц вещества
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Строение атомов
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл порядкового номера,
номеров периода и группы элемента
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева
Закономерности в изменении свойств химических элементов первых трёх
периодов, калия, кальция (радиуса атомов, электроотрицательности,
металлических и неметаллических свойств) и их соединений в соответствии с
положением элементов в Периодической системе и строением их атомов
Строение вещества
Химическая связь. Ковалентная (полярная и неполярная) связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь. Металлическая
связь
Типы кристаллических решёток (атомная, ионная, металлическая),
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида
химической связи
Важнейшие представители неорганических веществ. Неметаллы и их
соединения. Металлы и их соединения
Классификация и номенклатура неорганических соединений: оксидов
(солеобразующие: основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие;
оснований
(щёлочи
и
нерастворимые
основания);
кислот
(кислородсодержащие и бескислородные, одноосновные и многоосновные);
солей (средних и кислых)

4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7

4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2

Физические и химические свойства простых веществ-неметаллов: водорода,
хлора, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния
Физические и химические свойства простых веществ-металлов: лития, натрия,
калия, магния и кальция, алюминия, железа. Электрохимический ряд
напряжений металлов
Физические и химические свойства водородных соединений неметаллов:
хлороводорода, сероводорода, аммиака
Физические и химические свойства оксидов неметаллов: серы (IV, VI), азота(II,
IV, V), фосфора(III, V), углерода(II, IV), кремния(IV). Получение оксидов
неметаллов
Химические свойства оксидов: металлов IA–IIIA групп, цинка, меди(II) и
железа(II, III). Получение оксидов металлов
Химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов (на примере
гидроксидов алюминия, железа, цинка). Получение оснований и амфотерных
гидроксидов
Общие химические свойства кислот: хлороводородной, сероводородной,
сернистой, серной, азотной, фосфорной, кремниевой, угольной. Особые
химические свойства концентрированной серной и азотной кислот. Получение
кислот
Общие химические свойства средних солей. Получение солей
Получение, собирание, распознавание водорода, кислорода, аммиака,
углекислого газа в лаборатории
Получение аммиака, серной и азотной кислот в промышленности. Общие
способы получения металлов
Генетическая связь между классами неорганических соединений
Химические реакции
Классификация химических реакций по различным признакам: по числу и
составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению
степеней окисления химических элементов
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения. Экзо- и
эндотермические реакции. Термохимические уравнения
Окислительновосстановительные реакции. Окислители и восстановители.
Процессы
окисления
и
восстановления.
Электронный
баланс
окислительновосстановительной реакции
Теория электролитической диссоциации. Катионы, анионы. Электролиты и
неэлектролиты. Сильные и слабые электролиты. Степень диссоциации
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена,
полные и сокращённые ионные уравнения реакций
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное
использование веществ и химических реакций в лаборатории и быту. Первая
помощь при химических ожогах и отравлениях
Химическое загрязнение окружающей среды (кислотные дожди, загрязнение
почвы, воздуха и водоёмов), способы его предотвращения Предельная

6.3

6.4

6.5
7
7.1
7.2
7.3

допустимая концентрация веществ (ПДК). Роль химии в решении
экологических проблем. Усиление парникового эффекта, разрушение
озонового слоя
Применение серы, азота, фосфора, углерода, кремния и их соединений в быту,
медицине, промышленности и сельском хозяйстве. Применение металлов и
сплавов (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) в быту и промышленности их
соединений. Понятие о коррозии металлов, основные способы защиты их от
коррозии
Природные источники углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты
их переработки (бензин), их роль в быту и промышленности
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях
углерода (метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота).
Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках, углеводах – и их
роли в жизни человека
Расчёты:
по формулам химических соединений
массы (массовой) доли растворённого вещества в растворе
по химическим уравнениям

Пункт 2.1.20. "Рабочая программа учебного предмета «Основы безопасности и
защиты Родины" читать в следующей редакции

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО,
федеральной рабочей программе воспитания, и предусматривает непосредственное
применение при реализации ООП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до
чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей
средой, учесть преемственность приобретения обучающимися знаний и
формирования у них умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности
и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения чувства гордости за свою Родину,
ответственного отношения к выполнению конституционного долга по защите
Отечества, а также базового уровня культуры безопасного поведения;

усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ военной службы и комплексной безопасности
личности на следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и
навыков.
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено двумя учебными курсами, обеспечивающими непрерывность изучения
предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного
процесса на уровне среднего общего образования:
1) учебный курс «Начальная военная подготовка»;
2) учебный курс «Безопасность жизнедеятельности».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР
на уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы освоения учебного материала в
парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по
возможности ее избегать → при необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений
рисков и опасностей:
- военное положение;
- боевые действия;
- террористическая опасность;
- помещения и бытовые условия;
- улица и общественные места;
- природные условия;
- коммуникационные связи и каналы;
- физическое и психическое здоровье;
- социальное взаимодействие и другие.
Программой
ОБЗР
предусматривается
использование
практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажерных систем и виртуальных моделей. При этом
использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно быть
разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны
полностью заменить педагогического работника и практические действия
обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых
глобальных и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и

военных угроз безопасности России (военные конфликты, усиление международной
напряженности, террористическая угроза, критичные изменения климата,
негативные медико-биологические, экологические, информационные факторы и
другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности,
их значение не только для самого человека, но также для общества и государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остается
сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное
образование обучающихся, направленное на формирование гражданской
идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями,
умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной
жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения
учебного
процесса
по
предмету
ОБЗР
определяется
следующими
системообразующими документами в области безопасности: Стратегия
национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина
информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036
года, утвержденные Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. №
309.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои
дидактические компоненты и реализуется через приобретение необходимых знаний,
выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений,
формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным
изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР
является общая теория безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать
формирование целостного видения всего комплекса проблем безопасности, включая
глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения
безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для
обучающихся построение модели индивидуального безопасного поведения в
повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности
жизнедеятельности.
ОБЗР является обязательным для изучения на уровне основного общего
образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к
защите Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует освоению учащимися знаний и умений, позволяющих подготовиться к
военной службе, и выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать
опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы
социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой

подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту
жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и
морально-нравственных качеств, предоставляет широкие возможности для
эффективной социализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к
современной техно-социальной и информационной среде, способствует проведению
мероприятий профилактического характера в сфере безопасности.
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в
соответствии с современными потребностями личности, общества и государства,
что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на
основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин,
механизмов возникновения и возможных последствий различных опасных и
чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства и
приемы рационального и безопасного поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности,
общества и государства; знание и понимание роли государства и общества в
решении задач обеспечения национальной безопасности и защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в
формировании культуры безопасности жизнедеятельности на основе расширения
знаний и умений, углубленного понимания значимости безопасного поведения в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности, общества и государства,
ОБЗР может изучаться в 5 - 7 классах из расчета 1 час в неделю за счет использования
части учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений
(всего 102 часа).
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 8 - 9 классах,
составляет 68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана
основного общего образования.
Образовательная
организация
вправе
самостоятельно
определять
последовательность изучения разделов и тем учебного предмета ОБЗР без
уменьшения количества часов для освоения учебных курсов. Конкретное
наполнение учебного курса «Безопасность жизнедеятельности» может быть
скорректировано и конкретизировано с учетом региональных особенностей.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный курс «Начальная военная подготовка»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского
общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской
Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы
национальной безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального
характера;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и
обязательная подготовка к службе в армии;
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов
вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской
Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии,
противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи
отделения в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных
средств индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические
характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74,
ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В,
снайперская винтовка Драгунова (СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных
гранат (наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1,
ручная граната оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
правила безопасного поведения при обнаружении самодельных взрывных
устройств и мин ловушек;
правила поведения в зоне вооруженного конфликта;
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;

общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и
основные понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчиненные;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, ее сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской
дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приемы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд
«Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить»,
«Головные уборы
(головной убор) - снять (надеть)», повороты на месте;
понятие «первая помощь» и обязанность по ее оказанию, универсальный
алгоритм оказания первой помощи;
первая помощь при отсутствии сознания, остановке дыхания и
кровообращения;
первая помощь при наружных кровотечениях;
первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути;
первая помощь при травмах различных областей тела;
первая помощь при ожогах, эффектах воздействия высоких температур,
теплового излучения, отморожениях и других эффектах воздействия низких
температур;
первая помощь при отравлениях и поражениях боевыми отравляющими
веществами, при воздействии факторов радиационной, химической и биологической
природы, комбинированном воздействии поражающих факторов оружия,
основанного на новых физических принципах;
первая помощь при укусах змей и ядовитых насекомых;
первая помощь при утоплении;
первая помощь при острых психогенных реакциях на стресс (острые реакции
боевого стресса);
назначение и состав аптечек первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях,
приемы психологической поддержки пострадавшего;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;

правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия.
Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности»:
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного, биолого-социального
характера;
угрозы военного времени, гражданская оборона, действия по сигналу
«Внимание всем!»;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и
чрезвычайной ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию,
правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
основные источники опасности в быту и их классификация;
бытовые отравления и причины их возникновения;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
ситуации криминогенного характера;
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила
поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах,
порядок действий при авариях на коммунальных системах;
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
правила дорожного движения для пассажиров;

обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень
безопасности и правила его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при
опасных и чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств
индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные
факторы
риска
возникновения
дорожно-транспортных
происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного,
водного, воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приемы и правила оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
общественные места и их характеристики, потенциальные источники
опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности деструктивного и антиобщественного характера в общественных
местах, порядок действий при их возникновении;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами;
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их
возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимый для снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых
для снижения риска попадания под камнепад;

сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону
селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале
оползня;
общие правила безопасного поведения на водоемах, правила купания на
оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения
при нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду,
порядок действий при обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при
наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в
зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при
ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в
грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности,
порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при
нахождении в зоне извержения вулкана;
правила безопасного поведения в опасных ситуациях с домашними и дикими
животными;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для
устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке;
современные молодежные увлечения и опасности, связанные с ними, правила
безопасного поведения;
понятие «цифровая среда», ее характеристики и примеры информационных и
компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещенного контента в Интернете и его признаки,
приемы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при
использовании Интернета;

деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила
безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз
вовлечения в различную деструктивную деятельность;
смысл понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «психическое здоровье»,
«психологическое благополучие», «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ
жизни», «лечение», «профилактика»;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их
профилактики и защиты от них;
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова
скорой медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе,
эпилепсия и другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья
(раннее
выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического
стресса: оптимизация условий жизни, работы, учебы; профилактика
злоупотребления алкоголя и употребления наркотических средств; помощь людям,
перенесшим психотравмирующую ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные
варианты проявления и последствия;

цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму
и терроризму, контртеррористическая операция и ее цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила
антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при
их обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и
попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налет, наезд
транспортного средства, подрыв взрывного устройства);
правила безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях
характерных для региона проживания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета
ОБЗР, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране; формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга - защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь
людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны, осмысление роли
государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению

наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации,
формирование веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с
другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного
вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать,
ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного
поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространенных видов опасных и
чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в
различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и
социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с учетом
реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и
государства;

осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения
в Интернете;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысливая
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние свое и других людей, уметь
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учебе, способности применять меры
и средства индивидуальной защиты, приемы рационального и безопасного
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере
сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел
в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах,
отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на
улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при
коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
8) экологическое воспитание:

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и
социальных рисков на территории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления)
повседневной жизни;

обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по
результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование
заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать информацию;
овладевать системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции
в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки
возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их
смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной форме
формулировать свои взгляды; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
задавать в ходе общения вопросы и выдавать ответы по существу решаемой
учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников
диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения
учебной задачи с учетом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его
выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать
ответственность за принятое решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей,
выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого
человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на
ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля
всего вокруг.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и
понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать
процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку
зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнера, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий
продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы ОБЗР на уровне основного
общего образования.

Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся
основ культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в способности
построения и следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте
ее применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий,
которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений,
приобретении систематизированных знаний основ комплексной безопасности
личности, общества и государства, военной подготовки, индивидуальной системы
здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического
поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и практическими
умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого
развития для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и
принципах, формирующих основы российского общества, безопасности страны,
закрепленных в Конституции Российской Федерации, правовых основах
обеспечения национальной безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера,
возникновении военной угрозы; формирование представлений о роли гражданской
обороны и ее истории; знание порядка действий при сигнале «Внимание всем!»;
знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и сформированность
представлений о порядке их применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга - защите Отечества; овладение
знаниями об истории возникновения и развития военной организации государства,
функции и задачи современных Вооруженных Сил Российской Федерации, знание
особенностей добровольной и обязательной подготовки к военной службе;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных
Сил Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей
воинской службы;
6)
сформированность
представлений
о
культуре
безопасности
жизнедеятельности, понятиях «опасность», «безопасность», «риск», знание
универсальных правил безопасного поведения, готовность применять их на
практике, используя освоенные знания и умения, освоение основ проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и
социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение
применять их в поведении;

8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, в природной
среде; умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом
реальных условий и возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать
первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность
социально ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного
вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в
социуме, овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов,
манипулятивном поведении, умения распознавать опасные проявления и
формирование готовности им противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и компьютерных
угрозах, опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в
информационном пространстве и готовность применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об
опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую
деятельность, умение распознавать опасности вовлечения; знания правил
безопасного поведения при угрозе или в случае террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению
наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения
учебных курсов ОБЗР:
Предметные результаты по учебному курсу «Начальная военная
подготовка»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской
Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля
2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной
безопасности», приводить примеры;

характеризовать современное состояние Вооруженных Сил Российской
Федерации;
приводить примеры применения Вооруженных Сил Российской Федерации в
борьбе с неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии;
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил
Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным
направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в
решении комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных
Сил Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на
современном этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа российского
военнослужащего - защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках
вооружения и военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах
личного состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты
военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических
характеристиках стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать правила безопасного поведения при обнаружении самодельных
взрывных устройств и мин ловушек;
иметь представления о правилах поведения в зоне вооруженного конфликта;
знать историю создания уставов и этапов становления современных
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение
для повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах Российской
Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях
военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;

различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приемы на месте без оружия;
выполнять строевые приемы на месте без оружия;
раскрывать понятие «первая помощь» и ее содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи;
уметь оказывать первую помощь при отсутствии сознания, остановке дыхания
и кровообращения;
уметь оказывать первую помощь при наружных кровотечениях;
уметь оказывать первую помощь при попадании инородного тела в верхние
дыхательные пути;
уметь оказывать первую помощь при травмах различных областей тела;
уметь оказывать первую помощь при ожогах, эффектах воздействия высоких
температур, теплового излучения, отморожениях и других эффектах воздействия
низких температур;
уметь оказывать первую помощь при отравлениях и поражениях боевыми
отравляющими веществами, при воздействии факторов радиационной, химической
и биологической природы, комбинированном воздействии поражающих факторов
оружия, основанного на новых физических принципах;
уметь оказывать первую помощь при укусах змей и ядовитых насекомых;
уметь оказывать первую помощь при утоплении;
уметь оказывать первую помощь при острых психогенных реакциях на стресс
(острые реакции боевого стресса);
знать назначение и состав аптечки первой помощи;
характеризовать приемы психологической поддержки пострадавшего;
характеризовать автономные условия пребывания в природной среде,
раскрывать их опасности и порядок подготовки к ним;
иметь представление об источниках опасности в автономных условиях;
знать способы сооружения временных укрытий, обеспечения водой и
питанием;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях
знать порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
уметь ориентироваться на местности без карты;
иметь представление об ориентировании на местности с использованием
карты, традиционных и современных средств навигации;
иметь представление о способах подачи сигналов бедствия.
Предметные
результаты
по
учебному
курсу
«Безопасность
жизнедеятельности»:

характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура
безопасности жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях природного, техногенного,
биолого-социального характера;
иметь представление об угрозах военного времени, о гражданской обороне и
действиям по сигналу «Внимание всем!»;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную
ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях;
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии;
иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в
случае, если разбился ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых
отравлений;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при опасных ситуациях в подъезде и лифте;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их
возможные последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде,
в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств пожаротушения;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в
области пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок
взаимодействия с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;

характеризовать меры по предотвращению проникновения злоумышленников
в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке
проникновения в дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы
дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих
устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных
ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц,
использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования
велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать
причины их возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия; знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах
в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;

знать способы извлечения пострадавшего из транспорта;
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или
чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила
подготовки к посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового
пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения
пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из
общественных мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризовать опасности деструктивного и антиобщественного характера в
общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными
органами;
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного
характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи,
насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими
животными, змеями, насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами
и растениями;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне
природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние
признаки и опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения
риска попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале
оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоемах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и
необорудованными пляжами;

знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего
человека летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе
при попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
извержения вулкана; раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая
культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы);
характеризовать современные молодежные увлечения и опасности, связанные
с ними, знать правила безопасного поведения;
раскрывать понятие «цифровая среда», ее характеристики и приводить
примеры информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом
пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды; классифицировать и
оценивать риски вредоносных программ и приложений, их разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещенного контента в
Интернете и характеризовать его признаки;
раскрывать приемы распознавания опасностей при использовании Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для
снижения рисков и угроз при использовании Интернета;
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и
опасности;

иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета,
необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную
деятельность;
объяснять понятия «здоровье», «здоровый образ жизни», «психическое
здоровье», «психологическое благополучие», «здоровье», «охрана здоровья»,
«здоровый образ жизни», «лечение», «профилактика»;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных
привычек; иметь представление о составляющих здорового образа жизни: сон,
питание, физическая активность, психологическое благополучие;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», знать причины их
возникновения, механизм распространения, меры их профилактики и защиты от них;
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания», знать их классификацию
и факторы риска;
иметь представление о мерах профилактики неинфекционных заболеваний и
защиты от них, диспансеризации и ее задачах;
объяснять роль вакцинации и значение национального календаря
профилактических прививок;
знать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова
скорой медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе,
эпилепсия и другие); раскрывать понятия «психическое здоровье» и
«психологическое благополучие»;
иметь представление об основных факторах, влияющих на психическое
здоровье и психологическое благополучие;
знать основные направления сохранения и укрепления психического здоровья
(раннее выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического
стресса: оптимизация условий жизни, работы, учебы; профилактика
злоупотребления алкоголя и употребления наркотических средств; помощь людям,
перенесшим психотравмирующую ситуацию);
характеризовать меры, направленные на сохранение и укрепление
психического здоровья; объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм»,
раскрывать их содержание, характеризовать причины, возможные варианты
проявления и их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов,
характеризовать их последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в
противодействии экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической
операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и
безопасных действий при обнаружении признаков вербовки;

иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов,
объяснять признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий
при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение
террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налет,
наезд транспортного средства, подрыв взрывного устройства).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

1

Учебный курс
«Начальная военная
подготовка»

21

2

Учебный курс
«Безопасность
жизнедеятельности»

13

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

9 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

1

Учебный курс
«Безопасность
жизнедеятельности»

21

2

Учебный курс
«Начальная военная
подготовка»

13

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Поурочное планирование 8 класс
1 Роль безопасности в жизни личности, общества и государства
2 Исторический опыт организации начальной военной подготовки в России
3 Защита Отечества как долг и обязанность гражданина Российской Федерации
4 Вооруженные Силы Российской Федерации
5 Боевые традиции Вооруженных Сил Российской Федерации
6 Состав и назначение Вооруженных Сил Российской Федерации
Основные образцы вооружения и военной техники Вооруженных Сил Российской
7 Федерации
Основные образцы вооружения и военной техники Вооруженных Сил Российской
8 Федерации
9 Организационно-штатная структура мотострелкового отделения (взвода)
10 Организационно-штатная структура мотострелкового отделения (взвода)
Виды, назначение и тактико-технические характеристики стрелкового оружия
11 Вооруженных Сил Российской Федерации
Виды, назначение и тактико-технические характеристики ручных гранат
12 Вооруженных Сил Российской Федерации
13 Правила безопасного обращения с оружием
Правила поведения при обнаружении самодельных взрывных устройств, мин14 ловушек
15 Правила поведения в зоне вооруженного конфликта
16 Строевые приемы и движение без оружия (строевая подготовка)
17 Строевые приемы и движение без оружия (строевая подготовка)
18 Основы оказания первой помощи
19 Первая помощь при неотложных состояниях
Практикум по отработке практических навыков оказания первой помощи
20 (моделирование ситуаций)
Практикум по отработке практических навыков оказания первой помощи
21 (моделирование ситуаций)
Основы безопасности жизнедеятельности. Правила поведения в опасных и
22 чрезвычайных ситуациях
23 Опасные ситуации в быту, предупреждение и защита от них
Правила безопасного использования бытовой техники и меры противопожарной
24 защиты в быту

25 Безопасные действия при авариях на системах жизнеобеспечения
26 Предупреждение ситуаций криминального характера
27 Правила дорожного движения. Безопасность участников дорожного движения
28 Безопасные действия при дорожно-транспортных происшествиях
29 Безопасность пассажиров на различных видах транспорта
30 Первая помощь при чрезвычайных ситуациях на транспорте
Основные опасности в общественных местах, их причины и правила безопасного
31 поведения
32 Правила безопасного поведения при посещении массовых мероприятий
33 Пожарная безопасность в общественных местах
Безопасные действия в ситуациях с проявлением деструктивного и
34 антиобщественного поведения

Поурочное планирование 9 класс

1
2
3
4
5
6

Правила безопасного поведения в природной среде
Пожарная безопасность в природной среде
Безопасное поведение в горах
Безопасное поведение на водоемах
Безопасные действия при наводнении, цунами
Безопасные действия при урагане, смерче, грозе

7 Безопасные действия при землетрясении, извержении вулкана
8 Правила поведения в опасных ситуациях с домашними и дикими животными
Экология и ее значение для устойчивого развития общества
Опасные увлечения молодежи
Опасности и риски в цифровой среде
Правила безопасного поведения в цифровой среде
Общие представления о здоровье, психическое здоровье и психологическое
13 благополучие
9
10
11
12

14 Предупреждение и защита от инфекционных заболеваний
15 Профилактика неинфекционных заболеваний
16 Сущность понятий «терроризм» и «экстремизм»
17 Основы противодействия экстремизму и терроризму
Опасности вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность,
18 меры защиты

19
20
21
22
23
24
25
26

Правила безопасного поведения при угрозе и совершении террористического
акта
Действия в опасных и чрезвычайных ситуациях характерных для региона
проживания
Действия в опасных и чрезвычайных ситуациях характерных для региона
проживания
Общевоинские уставы - закон жизни Вооруженных Сил Российской
Федерации
Военнослужащие и взаимоотношения между ними
Военнослужащие и взаимоотношения между ними
Воинская дисциплина, ее сущность и значение
Воинская дисциплина, ее сущность и значение

27 Обязательная и добровольная подготовка граждан к военной службе
28 Автономное существование в природной среде
29 Сооружение временных укрытий, обеспечение водой и питанием
30 Защита от перегрева и переохлаждения, первая помощь
31 Ориентирование на местности без карты
32 Карты, традиционные и современные средства навигации
33 Ориентирование на местности по карте
34 Практикум по выживанию в природной среде

Добавить пункт 2.1.25. Рабочая программа учебного курса «Юный биолог»

Пояснительная записка
Программа учебного курса «Юный биолог» направлена на формирование у обучающихся 5 класса
интереса к изучению биологии, развитие практических умений, применение полученных знаний на
практике, подготовка учащихся. На занятиях в 5 классах закладываются основы многих практических
умений школьников, которыми они будут пользоваться во всех последующих курсах изучения
биологии. Программа способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального
исследования, обучению в действии, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную
деятельность

Планируемые результаты обучения.
Личностные результаты:
знания основных принципов и правил отношения к живой природе;
развитие познавательных интересов, направленных на изучение живой природы;
развитие интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и другое);

эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты:
умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей;
умение работать с определителями, лабораторным оборудованием;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения в природе;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
3. В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.
4. В эстетической сфере:
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание учебного курса
5 класс (17 часов)
«Введение» 1ч.
Правила поведения в кабинете, правила работы с лабораторным оборудованием. Методы научного
исследования. Лабораторное оборудование и приборы для научных исследований.
«Я – натуралист» 4 ч.
Фенология. Сезонные изменения в жизни растений. Фенологические наблюдения. Ведение дневника
наблюдений. Фенологические наблюдения «Осень в жизни растений»
Лабораторная работа «Техника сбора, высушивания и монтировки гербария».
«Я - ботаник»

3 ч.

Особенности и многообразие комнатных растений. Уход за комнатными растениями.
Лекарственные и ядовитые растения Пензенской области. Красная книга растений Пензенской области.
«Я – цитолог» 6 ч.

Микроскопы и их виды. История изобретения микроскопа,
Лабораторная работа «Устройство микроскопа, правила работы с ним»
Строение растительных клеток. Лабораторная работа «Приготовление микропрепаратов. Техника
биологического рисунка» Значение плесневых грибов в природе и в жизни человека.
«Я – эколог» 2ч.
Лабораторная работа «Влияние различных факторов на образование плесени»
Лабораторная работа «Изучение клеток дрожжей под микроскопом».
Экологические факторы. Лабораторная работа «Измерение влажности и температуры в разных зонах
класса»

Поурочное планирование
№
тема
урока
1
Вводное занятие Правила поведения в кабинете, правила работы с
лабораторным оборудованием

Количество
часов
1

2-3

Фенология. Сезонные изменения в жизни растений.
Фенологические наблюдения «Осень в жизни растений»

2

4-5

Лабораторная работа «Техника сбора, высушивания и монтировки
гербария»
Особенности и многообразие комнатных растений. Уход за комнатными
растениями.

2

7

Лекарственные и ядовитые растения Пензенской области.

1

8

Красная книга растений Пензенской области.

1

9

Микроскопы и их виды
Лабораторная работа «Устройство микроскопа, правила работы с ним»

1

10

Строение растительных клеток.

1

11-12

Лабораторная работа «Приготовление микропрепаратов. Техника
биологического рисунка»

2

13

Значение плесневых грибов в природе и в жизни человека.

1

14

1

15

Лабораторная работа «Влияние различных факторов на образование
плесени»
Лабораторная работа «Изучение клеток дрожжей под микроскопом».

16-17

Экологические факторы. Лабораторная работа «Измерение влажности и

2

6

1

1

температуры в разных зонах класса»

Добавить пункт 2.1.26. Рабочая программа учебного курса «Готовимся к ГТО

Программа учебного курса «Готовимся к ГТО» направлена на внедрение
комплекса ГТО в систему физического воспитания школьников, повышение
эффективности использования возможностей физической культуры и спорта в укреплении
здоровья, гармоничном и всестороннем развитии личности, воспитание патриотизма и
гражданственности, одготовку к сдаче и сдача нормативов Всероссийского физкультурноспортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Программа предусматривает широкое использование на занятиях физических
упражнение общеразвивающей и прикладной направленности, подвижных игр и эстафет,
что способствует эмоциональности занятий и, как следствие, повышает их эффективность.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности « Готовимся к ГТО»
1.1. Личностные результаты
-проявление бережного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих;
-проявление уважительного отношения к окружающим, проявление культуры
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной

деятельности;
-добросовестное выполнение учебных заданий;
-проявление ответственного отношения к порученному делу, осознанной
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за результаты
собственной деятельности.
1.2. Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска ср
едств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в с
оответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
-организация места занятий и обеспечение их безопасности;
активное использование занятий физкультурой для профилактики психического и физического
утомления;
обеспечение безопасности мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной од
ежды;
составление планов занятий физической культурой с различной направленностью, регуляция ве
личины физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особ
енностей организма.
Познавательные универсальные учебные действия:
формирование понимания физкультуры как явления культуры, способствующего развит
ию целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических и нравствен
ных качеств;
формирование понимания здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализации че
ловека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспечивающего до
лгую сохранность творческой активности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внимания, и
нтереса и уважения;
ведение дискуссии;
Обсуждение содержания и результатов совместной деятельности;
-нахождение компромиссов при принятии общих решений.
1.3.Предметные результаты
-формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления
здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на
развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о здоровье как
факторах успешной учебы и социализации;

-овладение умениями организовать здоровье сберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
-формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (роста и массы тела и др.),
показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации,
гибкости).
Содержание курса «Готовимся к ГТО»
5 -6 классы
Содержание раздела «Основные знания»
Вводное занятие (1 ч). Комплекс ГТО в общеобразовательной организации: понятие,
цели, задачи, структура, значение в физическом воспитании учащихся. Виды испытаний
(тестов) 3-й ступени комплекса ГТО, нормативные требования. Анонс будущих занятий,
форм и направлений учебно- тренировочной деятельности во внеурочное время.
Занятие с образовательно-познавательной направленностью (1ч) Понятие
«физическая подготовка». Физические качества, средства и методы их развития.
Содержание раздела «Двигательные навыки и умения. Развитие двигательных
способностей (26ч)»
Программный материал по данному разделу осваивается на уроках в ходе
освоения конкретных технических навыков и умений, развития двигательных
способностей в течение учебного года.
Бег на 30 (60) м
Бег на 1500 (2000) м
Подтягивание из виса на высокой перекладине(мальчики)
Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине (девочки)
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу
Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу
Прыжок в длину с места толчком двумя ногами
Поднимание туловища из положения лежа на спине 1 мин.
Бег на лыжах
Метание мяча 150 г на дальность
Плавание на дистанцию 50 м.
Челночный бег 3х10 м
Самостоятельные занятия:
Составление режима дня, выполнение простейших закаливающих процедур,
комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц
туловища, развития основных физических качеств, проведение оздоровительных занятий
в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения:
За физическим развитием и физической подготовленностью, измерение длины и
массы тела, показателей осанки и физических качеств, измерение частоты сердечных
сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения:
Организация и проведение подвижных и спортивных игр на спортивных площадках
и в спортивных залах.
Содержание раздела Физкультурно-оздоровительная деятельность,
«Спортивыне мероприятия (6ч)»
«Сильные, смелые, ловкие, умелые»
Военизированные эстафеты
Общешкольные лично-командные соревнования по бегу
7 - 8 классы
Содержание раздела «Основные знания»
Вводное занятие (1 ч). Комплекс ГТО в общеобразовательной организации: понятие, цели,
задачи, структура, значение в физическом воспитании учащихся. Виды испытаний

(тестов) 4-й ступени комплекса ГТО, нормативные требования. Анонс будущих занятий,
форм и направлений учебно- тренировочной деятельности во внеурочное время.
Занятие с образовательно-познавательной направленностью (1ч) Понятие «физическая
подготовка». Физические качества, средства и методы их развития.
Содержание раздела «Двигательные навыки и умения. Развитие двигательных
способностей (26ч)»
Программный материал по данному разделу осваивается на уроках в ходе
освоения конкретных технических навыков и умений, развития двигательных
способностей в течение учебного года.
Бег на 30 (60) м
Бег на 2(3)км
Подтягивание из виса на высокой перекладине(мальчики)
Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине (девочки)
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу
Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу
Прыжок в длину с места толчком двумя ногами
Поднимание туловища из положения лежа на спине 1 мин.
Бег на лыжах
Метание мяча 150 г на дальность
Плавание на дистанцию 50 м.
Челночный бег 3х10 м
Самостоятельные занятия:
Составление режима дня, выполнение простейших закаливающих процедур,
комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц
туловища, развития основных физических качеств, проведение оздоровительных занятий
в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения:
За физическим развитием и физической подготовленностью, измерение длины и
массы тела, показателей осанки и физических качеств, измерение частоты сердечных
сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения:
Организация и проведение подвижных и спортивных игр на спортивных площадках
и в спортивных залах.
Содержание раздела Физкультурно-оздоровительная деятельность,
«Спортивыне мероприятия (6ч)» «Сильные, смелые, ловкие, умелые»
Военизированные эстафеты
Общешкольные лично-командные соревнования по бегу.
9 класс

Содержание раздела «Основные знания»
Вводное занятие Комплекс ГТО в общеобразовательной организации: понятие, цели,
задачи, структура, значение в физическом воспитании учащихся. Виды испытаний
(тестов) 5-й ступени комплекса ГТО, нормативные требования. Анонс будущих занятий,
форм и направлений учебно- тренировочной деятельности во внеурочное время.
Понятие «физическая подготовка». Физические качества, средства и методы их развития.
Содержание раздела «Двигательные навыки и умения. Развитие двигательных
способностей)».
Бег на 30, 60, 100 м. Бег на 2 (3) км
Подтягивание из виса на высокой перекладине(мальчики)
Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине (девочки)
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу
Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу
Прыжок в длину с места толчком двумя ногами

Поднимание туловища из положения лежа на спине 1 мин.
Бег на лыжах
Метание спортивного снаряда 700г(м), 500 г (д) г на дальность
Челночный бег 3х10 м
Челночный бег 3х10
Самостоятельные занятия:
Составление режима дня, выполнение простейших закаливающих процедур,
комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц
туловища, развития основных физических качеств, проведение оздоровительных занятий
в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения:
За физическим развитием и физической подготовленностью, измерение длины и
массы тела, показателей осанки и физических качеств, измерение частоты сердечных
сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения:
Организация и проведение подвижных и спортивных игр на спортивных площадках
и в спортивных залах.
Содержание раздела Физкультурно-оздоровительная деятельность,
«Спортивыне мероприятия »
«Сильные, смелые, ловкие, умелые»
Военизированные эстафеты
Общешкольные лично-командные соревнования по бегу
Тематическое планирование
5 - 6 классы
№
/
п/п
I

II
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
III
1.
2.
3.
4.

Разделы учебной программы
Основные знания
Комплекс ГТО в общеобразовательной организации
Физическая подготовка – основа успешного выполнения нормативов
комплекса ГТО.
Двигательные навыки и умения. Развитие
двигательных
способностей
Бег на 30, 60 м
Бег на 1500 (2000) м
Подтягивание из виса на высокой перекладине(мальчики)
Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине (девочки)
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу
Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу
Прыжок в длину с места толчком двумя ногами
Поднимание туловища из положения лежа на спине 1 мин.
Бег на лыжах
Метание мяча 150 г на дальность
Челночный бег 3х10 м
Челночный бег 3х10 м
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Спортивные мероприятия
«Сильные, смелые, ловкие, умелые»
Военизированные эстафеты
Общешкольные лично-командные соревнования по бегу
«Мы готовы к ГТО!»
Итого: 34 ч.

Количеств о часов
(уроков)
2ч.
1
1
26
2
4
1
1
2
2
3
2
3
3
1
2
6
1
1
2
2
34

7-8 классы
№
/
п/п
I

II
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
III
1.
2.
3.
4.

Разделы учебной программы

Количеств о часов
(уроков)

Основные знания
Комплекс ГТО в общеобразовательной организации
Физическая подготовка – основа успешного выполнения
нормативовкомплекса ГТО.
Двигательные навыки и умения. Развитие
двигательных способностей
Бег на 30, 60 м
Бег на 2 (3) км
Подтягивание из виса на высокой перекладине(мальчики)
Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине (девочки)
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу
Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу
Прыжок в длину с места толчком двумя ногами
Поднимание туловища из положения лежа на спине 1 мин.
Бег на лыжах
Метание мяча 150 г на дальность
Челночный бег 3х10 м
Челночный бег 3х10 м
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Спортивные мероприятия
«Сильные, смелые, ловкие, умелые»
Военизированные эстафеты
Общешкольные лично-командные соревнования по бегу
«Мы готовы к ГТО!»
Итого: 34 ч.

2ч.
1
1
26
2
4
1
1
2
2
3
2
3
3
1
2
6
1
1
2
2
34.

Тематическое планирование 9 класс

№
/
п/
п
I

II
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Разделы учебной программы

Основные знания
Комплекс ГТО в общеобразовательной организации
Физическая подготовка – основа успешного выполнения
нормативов
комплекса ГТО.
Двигательные навыки и умения. Развитие
двигательных способностей
Бег на 30, 60, 100 м
Бег на 2 (3) км
Подтягивание из виса на высокой перекладине(мальчики)
Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине (девочки)
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу
Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на
полу
Прыжок в длину с места толчком двумя ногами
Поднимание туловища из положения лежа на спине 1 мин.
Бег на лыжах

Количество часов
( уроков)

2ч.
1
1
26
2
4
1
1
2
2
3
2
3

10.
11.
12.
III
1.
2.
3.
4.

Метание спортивного снаряда 700г(м), 500 г (д) г на
дальность
Челночный бег 3х10 м
Челночный бег 3х10 м
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Спортивные мероприятия
«Сильные, смелые, ловкие, умелые»
Военизированные эстафеты
Общешкольные лично-командные соревнования по бегу
«Мы готовы к ГТО!»
Итого: 34 ч.

3
1
2
6
1
1
2
2
34.

Пункт 2.1.21. "Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Разговоры о важном" читать
в следующей редакции

Общая характеристика курса
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – курс) представляет собой систему
занятий, направленных на формирование у обучающихся ценностного отношения к истории, культуре,
традициям и современному развитию России.
Стратегическими документами, определяющими задачи государственной образо-вательной политики в
вопросах воспитания, являются федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования, федеральные образовательные программы, а также письмо Министерства просвещения
Российской Федерации, регламентирующее организацию внеурочной деятельности и реализацию курса
«Раз-говоры о важном» в общеобразовательных организациях.
Разработка курса ведется в рамках российского законодательства в сфере об-разования и учитывает
следующие нормативно-правовые документы, определяющие цели, содержание и условия реализации
курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации
от 2 июля 2021 г. № 400), определяющая приоритеты защиты традиционных российских духовнонравственных ценностей, культуры и исторической памяти.
1.

Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809

«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укре-плению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей» (с изменениями, внесенными Указом Президента
Российской Федерации от 4 марта 2026 г. № 136).
2.

Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях раз-вития Российской
Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».

3.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального об-щего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286, с изменениями).

4.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287, с изме-нениями).

5.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования
(Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, с изменени-ями).

6.

Федеральная образовательная программа начального
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372).

общего

образования

(Приказ

7.

Федеральная образовательная программа основного
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370).

общего

образования

(Приказ

8.

Федеральная образовательная программа среднего
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371).

общего

образования

(Приказ

9.

Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных органи-заций (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол от 23.06.2022 № 3/22).

10. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 5 июля 2022 г.
№ ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций».
11. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня 2022 г.
№ 03–871 «Об организации занятий „Разговоры о важном“».
12. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15.08.2022
№ 03–1190 «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных
занятий „Разговоры о важном“».
13. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18.02.2025
№ 06–221 «О направлении информации».
14. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня 2022 г.
№ АБ-1611/06 «О направлении стандарта церемониала».
15. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15 апре-ля 2022 г. № СК-295/06
«Об использовании государственных символов Российской Федерации» (методические
рекомендации «Об использовании го-сударственных символов Российской Федерации при
обучении и воспитании детей и молодежи в образовательных организациях, а также в
организациях отдыха детей и их оздоровления»).
Актуальность курса
Цикл занятий «Разговоры о важном» является курсом внеурочной деятельности в рамках федеральных
государственных образовательных стандартов и интегрирует знания по истории, обществознанию,
литературе, географии и другим предметам.
Основой курса является воспитание гражданственности, патриотизма, нрав-ственных ориентиров на
основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей и достижение других целевых
ориентиров воспитания, что соответствует стратегическим целям развития системы образования
Российской Федерации.
Создание программы курса «Разговоры о важном» для обучающихся 1–11 клас-сов продиктовано
важностью просветительской и воспитательной деятельности, предполагающей формирование у
обучающихся цельного представления о своей Родине и людях, которые внесли значительный вклад в
её развитие, а также о личной ответственности каждого гражданина Российской Федерации за
благополучие страны и её граждан.
Цель и задачи курса
Основной целью курса «Разговоры о важном» является формирование ценност-ного мировоззрения
обучающихся, основанного на приоритете духовно-нравственных ценностей, исторической памяти и
преемственности поколений, активной гражданской позиции и готовности к созидательному труду на
благо Родины.
Задачами курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» являются:

• формирование у обучающихся российской гражданской идентичности, патри-отизма,
уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России;

• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, готовности к защите интересов
Отечества и созидательному труду на благо общества и государства;

• развитие ценностного отношения к достижениям российской науки и культуры, воспитание
гордости за вклад соотечественников в мировое развитие;

• формирование осознанного отношения к семье, уважения к родителям, старшему поколению,
семейным ценностям;

• развитие нравственных качеств личности, способности к осознанному нравственному выбору,
милосердию, справедливости, взаимопомощи и ува-жительному отношению к другим людям;

• формирование у обучающихся мотивации к познанию и саморазвитию, пони-мания роли
образования в жизни человека и общества;

• воспитание уважения к созидательному труду, формирование представлений о труде как
основе развития личности, общества и государства, готовности к добросовестной трудовой
деятельности и ответственности за ее результаты;

• воспитание экологической культуры, бережного отношения к природе и окру-жающему миру;
осознание личной ответственности за сохранение природы для будущих поколений;

• развитие способности к самоопределению и самореализации, уважения к человеку труда,
понимания социальной значимости различных профессий и готовности к осознанному
профессиональному выбору;

• формирование у обучающихся культуры диалога, умения слушать и слышать собеседника,
аргументированно выражать свою позицию, уважать мнение других людей.
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» носит интегративный и метапредметный
характер. Он создает возможность для применения обучающимися теоретических знаний в процессе
обсуждения актуальных социально значимых про-блем, их включения в диалог о ценностях и смыслах,
воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (гражданской, нравственной, эстетической,
экологической), развития самостоятельности, инициативности и социальной ответственности.
Ключевым принципом реализации курса является диалогичность: освоение ценностно-смыслового
содержания неразрывно связано с организацией открытого, уважительного диалога педагога и
обучающихся, направленного на совместный поиск ответов на важные вопросы истории и
современности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обуча-ющимися следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; осмысление
исторических примеров гражданского служения Отечеству; представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликуль-турном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной

деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; формирование ценностного
отношения к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к государственным символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране; понимание ценностей патриотизма через жизненный путь
исторических личностей, осознание их вклада в развитие России, уважение к защитникам Отечества.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей и исторических личностей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного простран-ства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воз-действия искусства; осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества; понимание ценности отечественной культуры и искусства.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение пра-вил безопасности, в том
числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать своё эмоциональное состояние и
эмоциональное состояние других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
формирование навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении прак-тических задач;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний со-циальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
принося-щих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; ов-ладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия; осмысление значения истории как знания о
социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками
познания и оценки поступков исторических деятелей прошлого и настоящего с позиций историзма и
традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и при-родной среды: освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил обществен-ного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды, открытость
опыту и знаниям других; повышение уровня своей компетентности через практиче-скую деятельность, в
том числе развитие умения учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания, навыки и компетенции из опыта других; осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие; развитие умений анализировать и выявлять взаимосвязи
природы, общества и экономики; развитие умения оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания; применять раз-личные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев; выби-рать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации, оценивать надёжность
информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно, систематизировать информацию.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями: воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать
свою точку зрения в устных и письменных текстах; понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; в ходе
диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; со-поставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, обосновывать необ-ходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участ-ников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы»
и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды; оценивать качество своего вклада
в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: ори-ентироваться в
различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решений в группе, принятие
решений группой); делать выбор и брать ответственность за решение; владеть способами самоконтроля,
самомотивации и рефлексии; объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку при-обретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации; оценивать соответствие результата цели и условиям; выявлять и анализировать причины
эмоций, ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, регулировать
способ выражения эмоций; осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё
право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; осознавать
невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания пред-метных областей, к
которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности;
формирование умений речевого взаимодействия: создание устных монологических высказываний на
основе жизненных наблюдений, личных впечат-лений, чтения учебно-научной, художественной и
научно-популярной литературы; участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации; овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым); формулирование вопросов по содержанию
текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача

в устной и письменной форме содержания текста; выделение главной и второстепен-ной информации,
явной и скрытой информации в тексте, извлечение информации из различных источников, её
осмысление и оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности лите-ратуры и её роли в
формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации; понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического; овладение
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать
художественную картину мира, отражённую в литературных произведениях, с учётом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов; овладение умением пересказывать прочитанное
произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы
по прочитанному произведению и формулировать во-просы к тексту; развитие умений участвовать в
диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку
прочи-танному.
Иностранный язык: развитие умений сравнивать, находить сходства и отличия в культуре и традициях
народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств
информационно-коммуникационных технологий; развитие умения соблюдать сетевой этикет, базовые
нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети
Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети.
История: формирование умений соотносить события истории разных стран и на-родов с историческими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и истории
России, определять современников истори-ческих событий, явлений, процессов; развитие умений
выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные исторические эпохи;
формирование умения рассказывать об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного
края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий; развитие умений
выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов,
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий,
явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX –
начала XXI вв.; формирование умения определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе исполь-зуя источники разных типов;
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свой-ствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального
института, о характерных чертах общества, о содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения, о процессах и явлениях в экономической, социальной, духовной и
политической сферах жизни общества, об основах конституционного строя и организации
государственной вла-сти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего), о системе образования в Российской Федерации,

об основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере
культуры и образования, противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма; развитие
умения характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том числе
защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству,
нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм,
историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины); формирование
умения сравнивать (в том числе устанавливать осно-вания для сравнения) деятельность людей,
социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы и
основные функции; разви-тие умений устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций,
включая взаимодействие общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве; развитие умения использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности; развитие
умений с опорой на об-ществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный
опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм своё отношение к
явлениям, процессам социальной действительности; развивать умения анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать и критически оцени-вать социальную информацию, соотносить её
с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом; развитие умений оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности; осознание неприемлемости всех форм антиобщественного поведе-ния; осознание
ценности культуры и традиций народов России.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека и
окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего
населённого пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого
развития; формирование умения устанавливать взаимосвязи между изученными природными,
социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географически-ми
явлениями и процессами; развитие умения оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Подвиг и память. К 85-летию начала блокады Ленинграда. Блокада Ленингра-да — одна из самых
трагических и героических страниц истории нашей страны, память о которой сохраняется в судьбах миллионов
семей. Она помогает понять, какой ценой был спасён город и что позволяло людям выстоять в нечеловеческих
условиях. Несмотря на тяжелейшие испытания, Ленинград продолжал жить: работали школы, больницы, заводы,
радио и учреждения культуры. У подвига были разные лица — военные, врачи, учителя, рабочие, водители, дети
и подростки, каждый из которых вносил свой вклад в общее дело. Маленькие поступки могли спасать жизни.
Поделиться хлебом, принести воду, поддержать близкого, не оставить человека в беде — в тяжёлых
обстоятельствах даже простой поступок приобретал огромное значение. Память об этих событиях помогает не
только сохранять историческую правду, но и глубже понимать ценность мира, человеческой жизни и
ответственности друг за друга.

Первым делом самолёты. История гражданской авиации России. Отечественная авиация имеет
выдающиеся достижения и рекорды, связанные с дальностью полё-тов, освоением труднодоступных
территорий и развитием пассажирских перевозок. Российские конструкторы, инженеры и предприятия
создают современные самолёты, развивая технологическую независимость и укрепляя авиационный
потенциал страны и сегодня. Пилот — почётная профессия, требующая глубоких знаний, дисциплины,
самообладания, внимательности, решительности и готовности нести ответственность за жизнь людей.
26

Безопасный полёт — результат слаженной работы большой команды: пилотов, бортпроводников,
диспетчеров, инженеров, техников, сотрудников аэропорта и других специалистов. Аэропорты России
носят имена выдающихся соотечественни-ков — героев, учёных, писателей, полководцев и деятелей
культуры, сохраняя память об их вкладе в историю страны. Гражданская авиация объединяет страну,
делает доступными образование, труд, путешествия и общение между людьми, а труд её специалистов
является предметом национальной гордости.
Естественный и искусственный интеллект. Искусственный интеллект — это соз-данный людьми
инструмент, который помогает решать различные задачи и может предлагать разные варианты
действий. Однако окончательное решение, в том числе в ситуациях нравственного выбора, всегда
принимает человек — и именно он несет за него ответственность. Необходимо развивать критическое
мышление и не доверять личную информацию ИИ-помощникам. Когда человек размышляет и решает
задачи самостоятельно, он развивает свои интеллектуальные способности. Искусственный интеллект
может ускорять работу, расширять наши знания и возможности, помогая человеку, обществу и стране,
но не должен заменять собственные размышления и разрушать нравственные ориентиры.
Искусственный интеллект уже стал частью повседневной жизни, и наша задача — не бояться нового
мира, а научиться правильно и ответственно пользоваться его возможностями.
Зачем человеку читать? Книга как постоянный спутник человека в учёбе и по-знании мира: история
возникновения и развития книг. Влияние чтения на мышление, воображение, память и способность
понимать чувства и поступки других людей. Многообразие литературных жанров и читательских
интересов: каждому важно найти близкие ему темы, жанры и авторов. Чтение как способ лучше понять
себя. Истории, герои и их выбор помогают человеку размышлять о собственных чувствах, ценностях и
жизненном пути. Путь книги от замысла до читателя: как появляется идея, создаётся текст и над книгой
работают писатель, редактор, художник и другие специалисты. Как начать писать собственную книгу и
развивать литературные способности.
Сила слова. Ко Дню учителя. Учитель — это не только человек, который пе-

27

редаёт знания, но и наставник, помогающий ученику увидеть свои способности, научиться
самостоятельно мыслить, отличать правду от лжи, принимать решения и отвечать за них. Образ учителя
существует во всех культурах мира: в разных странах есть собственные традиции выражения уважения
к педагогам и празднования Дня учителя. Настоящий учитель становится примером для подрастающего
поколения. Его работа не заканчивается вместе с уроком: педагог готовится к занятиям, ищет подход к
каждому ученику, поддерживает его и помогает раскрыть способности. Иногда значение советов
учителя становится понятным лишь спустя годы, когда они помогают человеку определить свой
жизненный путь или принять важные решения. В мире быстрых технологий роль учителя особенно
важна: он помогает не только получать информацию, но и понимать её смысл, сохранять нравственные
ориентиры и оставаться человеком. Уважение к учителю — это уважение к знаниям, опыту и труду
людей, которые берут на себя ответственность за воспитание нового поколения. Оно проявляется не
только в поздравлениях, но и во внимании, старании, благодарности и бережном отношении к труду
педагога. Служение учителя Отечеству заключается в воспитании образованных, честных и
ответственных людей, от которых зависит будущее страны. Слова имеют большую силу: ими можно
поддержать человека, вдохновить, утешить, но в то же время можно и ранить. Необходимо
ответственно относиться к своим словам — и в личном общении, и в социальных сетях. Культура речи
формируется в процессе образования, чтения книг, саморазвития. Умение го-ворить грамотно,
правильно раскрывать смыслы помогает человеку на протяжении всей жизни. Конфликтные ситуации
часто возникают из-за необдуманных, поспешно сказанных, слов, но также и разрешить эти ситуации
поможет вдумчивый душевный разговор.
Безопасность в сети Интернет. Интернет — важная часть жизни современного человека. Он помогает
учиться, общаться, находить нужную информацию и откры-вает новые возможности. Социальные сети
делают общение быстрее и доступнее, но требуют внимательного и ответственного поведения.
Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней можно столкнуться с
мошенничеством, кибер-буллингом и другими угрозами. Умение распознавать опасность и соблюдать
правила безопасности помогает защитить жизнь, здоровье и личное пространство человека. Если в
Интернете происходит что-то тревожное или непонятное, важно не бояться обращаться за помощью к
родителям, педагогам и другим взрослым. Ответственное поведение в сети — это забота не только о
себе, но и о других людях, а также вклад каждого человека в безопасность общего цифрового
пространства.
История железных дорог России. Железные дороги сделали ближе города и людей, а Транссибирская
магистраль стала символом масштаба страны и одной из самых протяжённых железнодорожных линий
мира. С железной дорогой свя-зано множество интересных фактов, инженерных решений и
профессиональных традиций: от знаменитых подстаканников до определения неисправностей по звуку.
Современные российские поезда и вагоны становятся быстрее, удобнее, безопас-нее и технологичнее.
Работа железной дороги — результат труда большой команды машинистов, проводников, диспетчеров,
инженеров и путейцев, от точности и ответ-ственности которых зависит безопасность пассажиров.
Железные дороги улучшают транспортную доступность и связывают регионы. Благодаря строительству
железных дорог развиваются промышленность, сельское хозяйство, появляются новые рабочие места и
повышается уровень жизни местного населения. В сфере железнодорожного транспорта работает много
различных специалистов: от машинистов и диспетчеров до инженеров, проводников и других
работников. Железнодорожник должен быть внимательным, дисциплинированным, выносливым, уметь
замечать малейшие изме-нения, работать в режиме многозадачности и быстро включаться в работу.

28

Как звучит Россия? Ко Дню народного единства. Единство страны строится на общей истории,
общей ответственности и уважении к культурному многообразию народов России. Обращение к общей
истории помогает увидеть, как на протяже-нии веков складывалось единство народов нашей страны.
Оно не означает полного единообразия: разные традиции, языки и культуры обогащают Россию и
становятся источником её силы. У народов России есть свои музыкальные инструменты, мелодии и
песни, но музыка каждого народа выражает понятные и знакомые всем чувства — лю-бовь к Родине,
семье и родному дому. Традиции и культура разных народов России, легенды и предания создают
особый колорит, который превращает изучение истории нашей страны в увлекательное путешествие.
Семейные традиции разных народов России помогают понять ценность крепкой семьи и связи между
различными поколе-ниями, эти традиции учат нас выбирать мир, взаимопонимание и поддержку,
беречь своих близких. В трудные периоды истории именно взаимопомощь, сплочённость и готовность
ставить общее благо выше личных интересов помогали стране преодо-левать испытания. Мы можем
влиять на будущее России, если вдумчиво анализируем её прошлое и настоящее, понимаем причины
событий и извлекаем из них уроки.
От мечты к открытиям. К 315-летию со дня рождения М. В. Ломоносова. Любое открытие было
когда-то мечтой, которая могла не реализоваться, если бы не были приложены усилия. Мечта — это
первый шаг, чтобы стать тем, кем ты хочешь быть. Однако для её достижения важно уметь ставить
цели, определять последовательность действий, проявлять настойчивость и быть готовым
корректировать свой путь. Есть полезные инструменты, которые помогают намечать этот путь и
развивать гибкость по мере его прохождения. Жизненный путь М. В. Ломоносова служит примером
того, как стремление к знаниям, труд и вера в успех помогают человеку приблизиться к мечте. Наследие
М. В. Ломоносова охватывает науку, литературу, язык, просвещение и искусство. М. В. Ломоносов
создавал методологию, соединял теорию с практикой и выстраивал систему подготовки специалистов.
Он был инициатором создания первого в России университета. Получение новых знаний не должно
быть самоце-лью — это путь к пониманию себя, своего места в мире и возможности приносить пользу
обществу. Научные достижения и открытия должны делать жизнь людей лучше и интереснее.
Народные промыслы России. Народные промыслы — часть культурного достоя-ния России, живая
память о предшествующих поколениях и способ сохранить связь с историей своего народа. В
традиционных ремёслах отражаются характер, ценности и душа народа. Повседневные занятия, узоры,
материалы и изделия, созданные руками жителей разных регионов, запечатлевают в себе образ нашей
Родины. Каждый человек может продолжать традиции своей семьи и своего края. Народный промысел
может стать семейным делом, объединяющим поколения и передающим знания и мастерство от
старших к младшим. Современные мастера и региональные бренды развивают народные промыслы,
создают рабочие места, поддерживают туризм и помогают реги-онам сохранять свою самобытность.
Поддержка и развитие народных художественных промыслов — важное направление государственной
политики и экономики России.
Семья. Дела домашние. Самое важное в жизни каждого человека — это семья. Та среда, которая нас
сформировала как личность. Чтобы семья была крепкой, нужно работать над отношениями внутри нее.
Помощь по дому, организация семейных праздников, совместные прогулки и игры, задушевные беседы
с родными — всё это остаётся в памяти человека надолго и даёт внутреннюю силу для того, чтобы
справ-ляться с негативными ситуациями в жизни. Понятие семьи включает в себя и близких
родственников, и самых дальних: мы должны помнить свои корни и знать свой род. В семье у каждого
своя особая и важная роль. Изучение семейного древа может быть интересным времяпрепровождением
для всех членов семьи. Узнавая ближе своих родных, мы лучше начинаем понимать себя.

29

Дарим добро! Милосердие — это эмпатия, сострадание, прощение и поступки, направленные на благо
других людей. Быть милосердным — значит видеть в другом человеке его достоинство, уважать его
жизнь и не оставаться равнодушным к чужой боли. Нельзя быть милосердным только в отдельные
моменты, милосердие — это образ жизни: важно развивать в себе постоянное доброжелательное и
заботливое отношение к окружающим. Милосердие является одной из духовно-нравственных
ценностей русского народа, что подтверждают многочисленные примеры из исто-рии России.
Продолжая традиции наших предшественников, мы учимся проявлять милосердие ко всем людям,
независимо от их происхождения, воспитания и личных качеств. Общие ценности объединяют людей в
различные организации, связанные с благотворительностью, помощью другим людям или животным.
Государство активно поддерживает развитие НКО (некоммерческие организации) в России.
День Героев Отечества. 130 лет со дня рождения Г. К. Жукова. Героизм, мужество и готовность
служить Отечеству являются важными чертами русского национального характера. Жизнь и
деятельность Г. К. Жукова, как и примеры других героев Отечества, показывают, что служение стране
требует стойкости, ответственности и верности своему долгу. Истории героев вдохновляют
современных людей работать над собой, развивать духовные и нравственные качества. Имена многих
героев России сохраня-ются в названиях городов, улиц и памятных мест, однако существуют и
безымянные герои, чей подвиг живёт в народной памяти. Благодарность героям и сохранение памяти об
их служении помогают человеку становиться более нравственным, ответ-ственным и осознавать свою
связь с судьбой страны.
По каким правилам живет страна? Ко Дню Конституции Российской Федерации. Закон защищает
жизнь, достоинство, права и свободы человека в разных сферах общественной жизни. Правила и законы
— это не ограничение, они позволяют пони-мать границы допустимого и делают жизнь в обществе
безопасной и справедливой. История законодательства в России имеет глубокие корни: система
правовых норм
и государственных институтов формировалась на протяжении веков. Конституция закрепляет основные
права и свободы граждан, а Государственная Дума участвует в создании законов страны. Права
человека связаны с ответственностью перед госу-дарством, обществом и окружающими. Соблюдение
общих правил помогает уважать достоинство каждого, чувствовать себя защищённым и поддерживать
справедливые отношения в обществе. Знание законов своей страны позволяет избежать их нару-шения
и принимать обоснованные решения в повседневной жизни.
«Шайбу! Шайбу!» 80 лет отечественному хоккею. История отечественного хоккея — это путь от
первых соревнований до создания одной из сильнейших хок-кейных школ мира. Победы сборной и
клубов стали частью спортивной истории и национальной гордости России. Легендарные хоккеисты и
тренеры прославили страну благодаря таланту, мужеству, дисциплине и многолетнему труду. Их
пример показывает, что большие достижения начинаются с ежедневной работы над собой. Фе-дерация
хоккея России развивает профессиональный, детский, юношеский и женский хоккей, организует
соревнования и помогает готовить новые поколения спортсменов. Хоккей — командный вид спорта, в
котором важен вклад каждого: игроков, тренеров, врачей и других специалистов. Успех зависит от
доверия, взаимопомощи, умения выполнять свою роль и ставить общий результат выше личных
достижений. Настоящий спортсмен умеет достойно принимать и победу, и поражение, уважает
соперников, соблюдает правила и отвечает за своё поведение на площадке и за её предела-ми. Выступая
за сборную, спортсмен представляет не только себя и свою команду, но и всю страну. Спортивные
достижения объединяют людей, укрепляют чувство сопричастности и вдохновляют детей заниматься
спортом.
Игрушечный переполох. Новогодние праздники и зимние каникулы — время, ко-торое можно
посвятить семье, друзьям и совместным традициям. Новогодние игрушки

30

помогают создавать атмосферу праздника и семейного уюта, объединяют людей раз-ных поколений и
остаются интересными в любом возрасте. В разных регионах России существуют свои традиции
изготовления и украшения ёлочных игрушек, отражающие особенности культуры и народных
промыслов. Каникулы дают возможность быть рядом с близкими, находить время для отдыха, полезных
дел и совместных занятий, не забывая о правилах безопасного и ответственного поведения.
Как появляются персонажи и почему они становятся любимыми? Персонажи часто вдохновлены
реальными людьми, их характерами, поступками и жизненными историями. Автор продумывает
внешность героя, его внутренние качества, ценности, отношения с другими и мир, в котором он
существует. Характер персонажа особенно ярко раскрывается через выбор и поступки в сложных
ситуациях. Через героев мы учимся различать хорошее и плохое, видеть последствия решений и
поступков. Мы узнаём в персонажах себя, хотим равняться на одних и воспринимаем других как
отрицательный пример. Любимые герои часто отражают наши собственные ценности и представления о
себе. При этом один и тот же персонаж может восприниматься людьми по-разному, а на его образ
влияют эпоха, культура и представления общества о добре, зле и героизме.
Как быть самостоятельным? Самостоятельность проявляется в готовности прини-мать решения,
отвечать за свои поступки, управлять эмоциями и выстраивать добрые отношения с окружающими.
Самостоятельный человек учится организовывать своё время, исполнять обязанности, признавать
ошибки и исправлять их. Важно с детства учиться разумно обращаться с деньгами: обдумывать
покупки, отличать необходимое от желаемого, не тратить сразу всё, что подарили или дали на
карманные расходы, а часть средств откладывать на важную цель. Постепенно приобретая новые
навыки и принимая ответственность за свои решения, человек становится увереннее и лучше понимает,
как заботиться о себе и помогать другим.
Зачётный день! Ко Дню российского студенчества. Студенчество — время, когда человек может
искать свой путь и своё предназначение, пробуя новое, обучаясь и развиваясь. Часто в пору
студенчества у людей появляются те друзья, общение с которыми полно разных открытий и познания
себя, и такая дружба затем может длиться всю жизнь. Зачёты и экзамены становятся подготовкой ко
взрослой жизни и проверкой того, насколько человек ответственно относится к своему времени, своим
ресурсам и как он реализует свои амбиции. Получение высшего образования – это важный шаг к
профессионализму. Современный мир меняется быстро, появляются новые профессии – для того чтобы
выбрать своё направление и быть успешным в нём, необходимо постоянно обучаться и развивать в себе
гибкость.
Технологии, которые меняют мир. Технологическое предпринимательство — это путь от научной или
инженерной идеи до полезного продукта, который решает реальные задачи людей, развивается как
бизнес и приносит пользу стране. В основе такого проекта лежит инновационная высокотехнологичная
или наукоёмкая идея — решение, созданное с использованием современных научных знаний,
исследований и сложных технологий. Технологии меняют разные сферы жизни, делают многие
процессы быстрее и удобнее, помогают человеку экономить время для общения, дружбы, семьи и
творчества. Новые технологии используются не только на производ-стве, но и дома, делая быт
комфортнее. Появление новых технологий создаёт новые профессии и помогает молодым людям найти
дело, соответствующее их интересам и способностям. Чтобы стать технологическим
предпринимателем, важно видеть про-блемы, предлагать новые решения, разбираться в науке и
технологиях, уметь работать в команде и не бояться ошибок. Ответственная работа всех членов
команды помогает найти идеальное решение и приблизиться к успеху. Современные предприниматели
продолжают традиции российских учёных, инженеров и изобретателей, укрепляя технологическую
независимость и будущее страны.

31

Люди, которые меняют мир. Ко Дню российской науки. Российская наука име-ет многовековую
историю и связана с именами выдающихся учёных, чьи открытия изменили представления о мире и
повлияли на развитие человечества. От трудов Владимира Вернадского до исследований современного
физика Юрия Оганесяна — российские учёные продолжают расширять знания о мире и решать
значимые для страны задачи. Настоящий учёный постоянно учится, задаёт вопросы, проверяет идеи и
не останавливается на достигнутом. Любое открытие, даже небольшое, создает основу для дальнейшего
развития. Современные технологии расширяют возможности исследователей и помогают находить
новые решения для настоящего и будущего России. Становление учёного часто начинается в семье:
поддержка близких, пример родителей и родственников, уважение к знаниям и любознательность
помогают че-ловеку найти свой путь и поверить в собственные силы. Государство поддерживает
развитие науки, молодых исследователей и перспективные разработки. Начать за-ниматься наукой
можно уже в школе и студенчестве — помогут кружки, олимпиады, проектные лаборатории,
технопарки, конференции, исследовательские конкурсы, стажировки и студенческие научные
сообщества.
Что такое подлинное товарищество? Подлинное товарищество строится на друж-бе, доверии и
ответственности друг за друга. Важно не только ждать поддержки, но и самому быть внимательным,
надёжным и готовым прийти на помощь. Настоящий друг не всегда соглашается со всем. Он способен
честно сказать о неправильном поступке, уберечь от опасного решения и помочь исправить ошибку.
Между друзьями могут быть непонимание и конфликты, но их всегда можно преодолеть, если искренне
побеседовать, найти компромисс, попросить прощения и самому от чистого сердца простить.
Ответственность друг за друга не отменяет личной ответственности каждого за свои поступки. Дружба
проявляется и в трудностях, и в умении искренне радоваться успехам другого. Настоящая дружба — это
богатство, чтобы найти друзей, нужно быть открытым миру. Просить и принимать помощь — не
слабость, а проявление доверия и готовности быть частью команды. Где можно найти друзей и как
можно узнать, кто твой настоящий друг. Примеры людей, которые готовы помочь не только близким
друзьям, но и другим людям.
Призвание — защищать. Ко Дню защитника Отечества. Защита Родины — обя-занность каждого
гражданина, потому что безопасность и будущее страны зависят от ответственности её жителей. Свой
вклад в защиту Отечества вносят люди разных профессий: врачи, учёные, инженеры, техники,
спасатели и многие другие специ-алисты. Особая роль принадлежит военнослужащим, которые
непосредственно обеспечивают безопасность страны, защищают её границы и готовы действовать в
самых сложных условиях. Профессия военного требует мужества, дисциплины, ответственности и
верности долгу. Осознанный выбор этого пути связан с понима-нием своего призвания и готовностью
посвятить жизнь служению Родине. Уважение к защитникам Отечества — проявление патриотизма,
благодарности и гражданской ответственности перед теми, кто обеспечивает безопасность страны.
Международный женский день. Женщины России внесли огромный вклад в раз-витие страны — в
науку, образование, медицину, культуру, промышленность и другие сферы. Их достижения стали
частью национальной истории. В годы Великой Отече-ственной войны женщины сражались на фронте,
спасали раненых, трудились в тылу и участвовали в восстановлении страны. Подвиг тружениц тыла и
женщин-героев сохраняется в исторической памяти народа. Образ матери в российской культуре связан
с образом Родины, заботы, стойкости и сохранения жизни. Женский труд не-редко остаётся
незаметным, хотя именно он поддерживает семью, сохраняет традиции и связывает поколения.
Международный женский день напоминает о важности любви, заботы и благодарности к женщинам не
только в праздник, но и каждый день.

32

Заповедники России. Заповедные места России — это уникальное природное богатство, которое
необходимо сохранять для будущих поколений. Они защищают редкие виды животных и растений,
природные ландшафты и экосистемы. Сохране-ние заповедных территорий обеспечивается трудом
учёных, экологов, лесников, волонтёров и государственной системой охраны природы. Бережное
отношение к ним — ответственность каждого гражданина. Экологическая культура — это часть общей
культуры человека. Красота и многообразие российской природы на протя-жении веков вдохновляли
писателей, художников, музыкантов и других деятелей культуры на создание выдающихся
произведений. Самые известные заповедники России. Можно ли туда попасть обычному человеку. Как
мы можем вносить свой вклад в защиту заповедных мест.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного края». Регионы России на
карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и традиций. Почему люди стремятся
путешествовать и как путешествия расширяют представление о мире. Путешествие по России как
способ узнать больше о людях, истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регионов
России: места,
традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом регионе есть свои
достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты наследия мирового значения.
Важно знать, чем уникальны родной край и Россия, бережно относиться к историческому и
культурному наследию, сохранять его для будущих поколений.
После меня чище. Окружающая среда зависит от повседневных действий каж-дого человека, поэтому
забота о природе начинается с простых и регулярных шагов. Экологически ответственное поведение как
часть обычной жизни: привычки, которые помогают бережно относиться к природным ресурсам и
окружающему простран-ству. Кто такой экологически осознанный гражданин. Забота о природе может
стать семейной традицией и интересным хобби. Ответственность за мир, в котором мы живём, лежит на
каждом из нас. Бережное отношение к природе своей страны — это проявление патриотизма и заботы о
будущих поколениях.
Космические технологии. Ко Дню космонавтики. Современные космические технологии: новые
направления исследований, разработки и открытия. Космические профессии как воплощение мечты
человека об исследовании и освоении космоса. Достижения отечественной космонавтики и их значение
для развития науки, техно-логий и страны. Перспективы российской космонавтики и роль нового
поколения специалистов в её будущем.
Красная книга России. Россия отличается огромным разнообразием животного мира. В разных
природных зонах нашей страны обитают редкие животные, а неко-торые виды и подвиды встречаются
только в России, например, байкальская нерпа и путоранский снежный баран. Красная книга — это не
просто список редких живот-ных, а предупреждение о том, какие виды находятся под угрозой и
нуждаются в особой защите. Она помогает учёным, государству и обществу сохранять животный мир
страны. Многие виды животных уже исчезли, и вернуть их невозможно. Каждый вид животных важен и
занимает своё место в природе, поэтому исчезновение даже одного может повлиять на целую
экосистему. Редких животных защищают в заповедниках и национальных парках, за ними наблюдают
учёные, восстанавливают их численность и сохраняют места обитания. Будущее животного мира
зависит от поведения каждого человека. Бережное отношение к природе начинается с простых
поступков: не трево-жить животных, не разрушать их жилища, соблюдать правила поведения на
природе и помогать сохранять природное богатство Родины.
«Всё для фронта! Всё для Победы!» Ко Дню Победы. Роль тружеников тыла в Победе в Великой
Отечественной войне. Вклад простых людей, семей, подростков

33

и детей в борьбу с фашизмом и приближение Победы. Взаимная поддержка, само-отверженность и
готовность жертвовать собой ради общего дела как сила народа, позволившая выстоять в тяжелейших
обстоятельствах.
Марафон здоровых привычек. Полезные привычки — это действия, которые помогают поддерживать
здоровье, сохранять энергию, лучше учиться, работать и справляться с повседневными задачами. Они
связаны не только со спортом, но и со сном, питанием, отдыхом, режимом дня и эмоциональным
состоянием. Здоро-вые привычки формируются постепенно. Иногда эффективнее начинать с
небольшого действия и повторять его каждый день, чем сразу ставить перед собой слишком сложную
цель. У каждого человека свой темп и способ формирования привычек. Важно наблюдать за собой,
выбирать подходящий режим и понимать, что устойчивый результат требует мотивации, терпения и
выдержки. Полезные привычки — это вклад в здоровье и качество жизни в будущем. Они помогают
сохранять активность, работо-способность и хорошее самочувствие на протяжении многих лет.
Поддержка друзей, семьи и единомышленников помогает не терять мотивацию. Совместные цели,
личный пример и вдохновляющие истории активных людей могут сделать путь к здоровому образу
жизни легче и интереснее.
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности — это
ориентир, который помогает нам поступать правильно и ответ-ственно. Традиционные ценности
помогают чувствовать себя частью единого народа, способствуют укреплению общества и развитию
страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха. Уникальность
каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но только в сочетании с единством,
взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
6–9 классы

Николай Иванович Путилов. Труд — это не только работа, но и служение своей стране. Человек,
который по-настоящему любит Родину, не ждёт особого случая, а каждый день делает всё возможное,
чтобы помочь ей в трудную минуту. Честность и бескорыстие важнее личной выгоды. Главное
богатство любого дела — это люди. Никакой завод или корабль не работают без мастеров. Чтобы
достичь больших ре-зультатов, нужно вкладываться в образование, заботиться о тех, кто трудится
рядом, уважать их труд и создавать для них достойные условия. Упорство и вера в свои силы творят
чудеса. Если человек настойчив, верит в себя и в людей вокруг, он способен сделать то, что другие
считают невозможным. Лучшая награда – добрая слава. Когда люди помнят тебя спустя годы и
благодарят за твой труд — это и есть настоящий успех.
Рихард Зорге. Служение Отечеству требует мужества, профессионализма и готов-ности ставить общее
благо выше личной безопасности. Настоящий патриот понимает ответственность за свои решения и
готов внести свой вклад в общее дело, даже если большинство людей не знают о его поступках.
Верность Родине неразрывно связана с верностью товарищам, умением не предавать близких и
сохранять человеческое достоинство перед лицом опасности. Смелость заключается в способности до
конца оставаться верным своему долгу, людям и Отечеству. Примеры по-настоящему муже-ственных и
смелых героев — источник вдохновения для подрастающего поколения.
Федор Петрович Гааз. Милосердие — это способность заметить чужую боль и отнестись к ней как к
своей. Совесть и сострадание одного человека могут изменить целую систему. Главное — это человек,
его достоинство и право на сострадание. Ради помощи другим людям не стоит жалеть своих сил и
ресурсов: материальных и душевных. Каждый человек должен знать, что необходимо спешить делать
добро, не откладывая на будущее. Милосердие начинается с умения замечать, когда другому плохо, и не
проходить мимо.
Илья Муромец. Защитник Отечества в народном представлении — это всегда справедливый, честный,
сильный физически и духовно человек. Настоящая сила нужна не для превосходства над другими, а для
34

защиты людей, родной земли и мирной жизни. Героя определяют не происхождение и положение, а его
выбор, поступки и готовность принять ответственность за других. Служение Родине требует мужества,
справедливости, верности слову и способности поставить общее благо выше личных интересов.
Физическая сила должна опираться на нравственные ориентиры, иначе она теряет своё созидательное
значение. Сохраняясь в фольклоре, литературе, музыке, живописи и кино, образы былинных героевбогатырей передают новым поколениям представления народа о долге, чести и подлинном героизме.
Протоиерей Михаил Васильев. Роль православного священника в жизни со-временного общества.
Православие как духовный стержень русской цивилизации, источник нравственных ориентиров, веры и
внутренней силы народа. Военный священ-ник поддерживает бойцов в тяжёлых обстоятельствах,
помогает преодолевать страх и сохранять мужество и стойкость. Его главное оружие — слово,
способное укрепить человека, вернуть надежду и напомнить о долге, товариществе и любви к Родине.
Церковное служение может соединяться с воинскими традициями семьи и служением Отечеству.
Военная подготовка помогает священнику быть рядом с бойцами, пони-мать их испытания и разделять
с ними опасности. Вера, личный пример и сила слова священнослужителей становятся опорой для
людей и проявлением ответственности за судьбу страны.
Соцсети. Как защититься от мошенников. Безопасность в сети Интернет. Интер-нет — важная
часть жизни современного человека. Он помогает учиться, общаться,

35

находить нужную информацию и открывает новые возможности. Социальные сети делают общение
быстрее и доступнее, но требуют внимательного и ответственного поведения. Цифровая среда может
быть не только полезной, но и опасной: в ней можно столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и
другими угрозами. Умение распознавать опасность и соблюдать правила безопасности помогает
защитить жизнь, здоровье и личное пространство человека. Если в Интернете происходит что-то
тревожное или непонятное, важно не бояться обращаться за помощью к родителям, педагогам и другим
взрослым. Ответственное поведение в сети — это забота не только о себе, но и о других людях, а также
вклад каждого человека в безопасность общего цифрового пространства.
Семья Расулевых. Духовное служение и педагогический труд могут становиться делом нескольких
поколений. Вера и образование не противоречат друг другу: вместе они помогают человеку сохранять
нравственные ориентиры, развиваться и приносить пользу обществу. Передача знаний, опыта и
ответственности от старших к младшим по-зволяет продолжать начатое дело и одновременно
открываться новым идеям. Пример крепкой семьи показывает, как общие ценности, уважение к труду
предшественников и готовность служить людям создают прочную основу для развития общества.
Князь Дмитрий Пожарский и земский староста Кузьма Минин. Доверие, рас-пределение
ответственности и готовность людей действовать сообща помогают преодолеть тяжёлые испытания,
выпавшие на долю Отечества. Человек может принять ответственность за общее дело, даже не имея
высокого положения или формальных полномочий. В общем деле важен любой вклад —
организаторские способности, знания, труд, личные средства или готовность поддержать других.
Пример героев на-родного ополчения 1612 года раскрывает подлинное лидерство как умение
объединять людей, ставить общее благо выше личной славы и отвечать за принятые решения.
Хан Дондук Даши. Сила народа рождается в единстве, взаимной поддержке и готовности действовать
ради общего блага. Союз разных народов может строиться на доверии, верности данному слову и
уважении к традициям друг друга. Настоящий правитель думает о будущем своего народа: заботится о
безопасности, образовании детей, развитии городов и создании условий для мирной жизни. Перемены
становятся созидательными, когда помогают людям сохранять свою культуру и одновременно
двигаться вперёд. Верность союзникам проявляется в поступках и готовности разде-лить общую
ответственность за судьбу страны.
Петр Степанович Котляревский. История Россия полна примеров верности во-инскому долгу,
мужества и беззаветного служения Отечеству. Настоящий полководец отвечает не только за
выполнение поставленной задачи, но и за людей, доверивших ему свою жизнь. Авторитет
военачальника рождается из готовности разделять опас-ности и испытания со своими солдатами.
Любовь к Родине проявляется в поступках, стойкости, самоотверженности и готовности защищать её
интересы. Традиция служе-ния Отечеству связывает разные поколения и сохраняет память о людях, для
которых судьба страны была выше личного благополучия.
Дарья Севастопольская. Русский характер проявляется в мужестве, сострадании и готовности прийти
на помощь в самый тяжёлый момент. Многие женщины в истории России служили людям и своему
Отечеству в качестве сестёр милосердия. Милосер-дие не делит людей на своих и чужих: оно
начинается с умения заметить чужую боль и не пройти мимо. Настоящее добро требует действия,
смелости и ответственности за жизнь другого человека. Любовь к человеку не зависит от его
происхождения, веры или личных качеств.
Павел Михайлович Третьяков. Личное увлечение может перерасти в дело, значимое для всей страны.
Успех на поприще предпринимательства даёт человеку возможность поддерживать культуру, помогать
талантливым людям и сохранять их

36

творчество для будущих поколений. Меценатство основано на уважении к чужому труду и готовности
направлять собственные средства на общее благо. Настоящее богатство раскрывается через способность
делиться и оставлять после себя то, что продолжает служить людям.
Преподобномученица Елизавета Федоровна. Милосердие начинается с личного и осознанного
выбора. Осознанно принятая вера может стать внутренней опорой, определяющей поступки человека и
его отношение к другим. Готовность отказаться от привычного образа жизни и материального
благополучия ради помощи нужда-ющимся показывает, что служение людям может быть важнее
личного комфорта. Подлинная самоотдача проявляется в способности делиться временем, силами и возможностями, не ожидая награды. Милосердие — это жизненный путь, основанный на сострадании,
ответственности и любви к человеку.
Александр Васильевич Суворов. Военное мастерство строится на знаниях, дисциплине, постоянной
подготовке и умении принимать решения в сложных обсто-ятельствах. Победа становится результатом
точного расчёта, смелости, выдержки и доверия внутри войска. Сильный лидер умеет требовать,
поддерживать и личным примером укреплять уверенность команды. Служение Отечеству — это
ответственное отношение к каждому человеку и к общему делу.
80 лет отечественному хоккею: история спортивной гордости России. Исто-рия отечественного
хоккея — это путь от первых соревнований до создания одной из сильнейших хоккейных школ мира.
Победы сборной и клубов стали частью спор-тивной истории и национальной гордости России.
Легендарные хоккеисты и тренеры прославили страну благодаря таланту, мужеству, дисциплине и
многолетнему труду. Их пример показывает, что большие достижения начинаются с ежедневной работы
над собой. Федерация хоккея России развивает профессиональный, детский, юно-шеский и женский
хоккей, организует соревнования и помогает готовить новые поколения спортсменов. Хоккей —
командный вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков, тренеров, врачей и других
специалистов. Успех зависит от доверия, взаимопомощи, умения выполнять свою роль и ставить общий
результат выше личных достижений. Настоящий спортсмен умеет достойно принимать и победу, и
поражение, уважает соперников, соблюдает правила и отвечает за своё поведение на площадке и за её
пределами. Выступая за сборную, спортсмен представляет не только себя и свою команду, но и всю
страну. Спортивные достижения объединяют людей, укре-пляют чувство сопричастности и
вдохновляют детей заниматься спортом.
Александра Николаевна Пахмутова и Николай Николаевич Добронравов. Слу-жить Отечеству
можно через искусство — создавая произведения, которые помогают людям чувствовать связь со своей
страной, её историей и общими ценностями. Песни не только дарят радость, но и сопровождают людей
в любых обстоятельствах, поддер-живают в трудные моменты, вдохновляют на труд, движение вперёд и
верность Родине. Настоящий творческий союз строится на взаимном доверии, требовательности к себе
и общей ответственности за каждое произведение. Музыка и слово, объединённые общим замыслом,
способны связывать поколения и становиться частью культурной памяти народа. Профессионализм в
творчестве — это талант, умноженный на еже-дневный труд и понимание своей ответственности перед
людьми и страной.
Ерофей Павлович Хабаров. Смелость, любознательность и настойчивость помога-ют человеку
осваивать неизвестное и приносить пользу своей стране. Первопроходцу важно уметь действовать в
условиях неопределённости, принимать решения, отвечать за товарищей и преодолевать тяжёлые
природные условия. Исследование новых территорий требует наблюдательности, практических знаний,
выносливости и орга-низаторских способностей. Чтобы совершать открытия и поступки, которые
принесут пользу Отечеству и людям, следует не бояться неизведанного, видеть возможности там, где
другие замечают лишь трудности.

37

Владимир I Святославич. Выбор, сделанный одним поколением, способен на века определить
духовное и культурное развитие страны. Крещение Руси при князе Вла-димире I Святославиче связало
историю государства, веру, культуру и нравственные ориентиры народа. Решение правителя требует
особой ответственности, поскольку его последствия могут повлиять на судьбы многих поколений.
Знание о важных со-бытиях в истории России помогает понимать происхождение традиций, ценностей
и культурных образов, окружающих нас сегодня. Преемственность заключается в бе-режном
отношении к наследию предков и осознанном выборе того, что мы передадим дальше. Понимание своих
истоков становится опорой для выбора будущего страны и собственного жизненного пути.
Алексей Петрович Маресьев. Человеческое достоинство не зависит от физи-ческих возможностей и не
исчезает перед лицом тяжёлых испытаний. Подлинное мужество — это ежедневный труд над собой,
способность принять изменившиеся об-стоятельства и продолжить путь к цели. Настоящий героизм
проявляется в стремлении жить полноценно, сохранять верность своему делу и не позволять
обстоятельствам определять границы возможного. Настоящий герой — это стойкий, деятельный
человек, сохраняющий достоинство в любых обстоятельствах.
Лев Яшин. Высокие спортивные достижения невозможны без дисциплины, самообладания, честности
и уважения к людям. Позиция вратаря требует особой ответственности: одна ошибка может повлиять на
результат всей игры и долгих месяцев подготовки к ней, поэтому важно уметь сохранять спокойствие,
принимать неудачи и продолжать бороться. Настоящее мастерство проявляется не только в на-градах, а
в готовности работать ради общего результата, поддерживать товарищей и уважать соперника. Сила
спортсмена раскрывается в скромности, верности своему делу и человечном отношении к окружающим.
День российской науки: люди и открытия, которые изменили мир. Российская наука имеет
многовековую историю и связана с именами выдающихся учёных, чьи открытия изменили
представления о мире и повлияли на развитие человечества. От трудов Владимира Вернадского до
исследований современного физика Юрия Оганесяна — российские учёные продолжают расширять
знания о мире и решать значимые для страны задачи. Настоящий учёный постоянно учится, задаёт
вопросы, проверяет идеи и не останавливается на достигнутом. Современные технологии расширяют
возможности исследователей и помогают находить новые решения для настоящего и будущего России.
Становление учёного часто начинается в семье: поддержка близких, пример родителей и
родственников, уважение к знаниям и лю-бознательность помогают человеку найти свой путь и
поверить в собственные силы. Государство поддерживает развитие науки, молодых исследователей и
перспективные разработки. Начать заниматься наукой можно уже в школе и студенчестве — помогут
кружки, олимпиады, проектные лаборатории, технопарки, конференции, исследова-тельские конкурсы,
стажировки и студенческие научные сообщества.
Федор Федорович Ушаков. Высокие нравственные идеалы связаны с верностью долгу, личной
ответственностью и бережным отношением к людям. Когда воинская доблесть соединяется с верой,
скромностью и готовностью служить общему благу, память о герое живёт вечно. Пример нравственной
силы и человечности проявляется в том, чтобы как можно скорее предотвратить возникающие
конфликты и сохранить жизни людей.
Дмитрий Донской. Раздробленность делает страну уязвимой, а объединение вокруг общей цели
придаёт ей силу. Куликовская битва стала испытанием мужества, доверия и готовности действовать
сообща перед лицом серьёзной угрозы. Стремление защитить родную землю и сохранить её
самостоятельность помогло людям преодолеть разногласия и поставить общее выше частного.
Подлинное лидерство требует спо-

38

собности принимать трудные решения, объединять людей и отвечать за последствия своего выбора.
Победа в битве на Куликовом поле стала важным шагом к осознанию единства Руси и её права
самостоятельно определять своё будущее.
Святая равноапостольная княгиня Ольга. Укрепление государства всегда было связано с личностью
правителя. Формирование духовной традиции страны стало импульсом для последующих
преобразований. Дальновидность правителя проявляется в решениях, последствия которых выходят
далеко за пределы его собственной жизни. Преемственность поколений рождается там, где опыт
прошлого становится основой для дальнейшего развития государства и культуры.
Святитель Лука Войно-Ясенецкий. Профессия врача требует глубоких знаний, сострадания и
ответственности за жизнь каждого человека. Научная работа и вера могут быть внутренне согласованы,
когда их объединяет стремление служить людям и сохранять человеческое достоинство. Даже годы
гонений, репрессий и ссылок не остановят того человека, который решил посвятить свою жизнь
служению ближним. Свобода совести проявляется в верности убеждениям, способности сохранять
нрав-ственную опору и не отказываться от выбранного пути под давлением обстоятельств. Достоинство
человеческой личности — это внутренняя стойкость, уважение к другим людям и готовность отвечать
за свои знания, решения и поступки.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного края». Регионы России на
карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и традиций. Почему люди стремятся
путешествовать и как путешествия расширяют представление о мире. Путешествие по России как
способ узнать больше о людях, истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регионов
России: места,
традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом регионе есть свои
достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты наследия мирового значения.
Важно знать, чем уникальны родной край и Россия, бережно относиться к историческому и
культурному наследию, сохранять его для будущих поколений.
Сергей Павлович Королёв. Большие технические прорывы рождаются из смелой идеи, точного
расчёта и многолетнего труда большой команды. Создание ракетно-космических систем, запуск первого
искусственного спутника Земли и первого пилотируемого корабля стали результатом
профессионализма, настойчивости и ответ-ственности каждого участника общего дела. Работа
конструктора требует способности учиться на неудачах, совершенствовать решения и отвечать за
безопасность людей. Созидательный труд как соединение таланта, дисциплины, командной работы и
стрем-ления направлять знания на благо Родины.
Юрий Алексеевич Гагарин. Первый полёт человека в космос стал символом начала новой эпохи и
открыл человечеству дорогу к звёздам. Профессия космонавта требует глубоких знаний, дисциплины,
ответственности и готовности сделать шаг в неизвестность. Смелость — это умение подняться над
своим страхом и действовать, понимая значение своего выбора для других людей и всей страны.
Настоящего героя отличают скромность, простота и открытость, несмотря на мировую известность.
Решимость и честность одного человека могут вдохновить миллионы и изменить мир к лучшему.
Братья Бельские. Партизанское движение показало, что в борьбу с врагом всту-пали обычные люди,
готовые защищать Родину, помогать друг другу и не способные мириться с насилием. История
партизанских отрядов во время Великой Отечественной войны — это пример бесстрашия,
взаимопомощи и ответственности за жизни других людей. Сила сопротивления заключается не только в
борьбе с врагом, но и в способ-ности сохранить человечность и спасти тех, кому грозит гибель.

39

Юрий Борисович Левитан. В годы Великой Отечественной войны миллионы людей разных национальностей и возрастов объединились ради Победы.
Чувствовать связь друг с другом и верить в лучшее особенно важно в годы тяжелых испытаний. Работа диктора требует точности, самообладания и
понимания ответственности за каждое произнесённое слово, особенно когда от него зависят боевой настрой целой страны. Служить Родине можно
силой слова, способного поддерживать людей и объединять их в трудные годы.
Александр Сергеевич Пушкин. Русский язык объединяет людей разных регионов и народов, создавая общее культурное пространство страны. Наш
язык формировался веками, претерпевая различные изменения под влиянием не только внешних событий, но и благодаря деятельности русских
писателей, мастеров слова. Бережное отноше-ние к языку выражает уважение к истории, культуре и собеседнику. Слово способно поддерживать,
объединять и защищать достоинство человека, поэтому свобода речи всегда связана с ответственностью за сказанное. Через язык передаются память,
нравственные ориентиры и опыт поколений, сохраняющие единство страны.
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности — это ориентир, который помогает нам поступать
правильно и ответ-ственно. Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью единого народа, способствуют укреплению общества и
развитию страны. Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений
обогащают общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.

59

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(5 классы)

№
п/п

1

Темы занятий

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Количество Основное содержание
часов

Подвиг и память.
К 85-летию начала 1
блокады Ленинграда.

Блокада Ленинграда — одна из самых трагических и
героических страниц истории нашей страны, память о которой
сохраняется в судьбах миллионов семей. Она помогает
Познавательная
понять, какой ценой был спасён город и что позволяло людям беседа, просмотр
выстоять в нечеловеческих условиях. Несмотря на
видеофрагментов,
тяжелейшие испытания, Ленинград продолжал жить: работали выполнение
школы, больницы, заводы, радио и учреждения культуры. У интерактивных
подвига были разные лица — военные, врачи, учителя,
заданий, работа с
рабочие, водители, дети и подростки, каждый из которых
текстовым
вносил свой вклад в общее дело. Маленькие поступки могли и иллюстративным
спасать жизни. Поделиться хлебом, принести воду,
материалом.
поддержать близкого, не оставить человека в беде — в
тяжёлых обстоятельствах даже простой поступок приобретал
огромное значение. Память об этих событиях помогает не
только сохранять историческую правду, но и глубже понимать
ценность мира, человеческой жизни и ответственности друг за
друга.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству
и ответственность за его судьбу

60

Цифровые ресурсы

https://разговорыоважн
ом.рф/

2

Первым делом
самолёты

1

История гражданской авиации России. Отечественная авиация
имеет выдающиеся достижения и рекорды, связанные с
дальностью полётов, освоением труднодоступных территорий
и развитием пассажирских перевозок. Российские
конструкторы, инженеры и предприятия создают современные Познавательная
самолёты, развивая технологическую независимость и
беседа, просмотр
укрепляя авиационный потенциал страны и сегодня. Пилот — видеофрагментов,
почётная профессия, требующая глубоких знаний,
выполнение
дисциплины, самообладания, внимательности,
интерактивных
решительности и готовности нести ответственность за жизнь заданий, работа с
людей. Безопасный полёт — результат слаженной работы
текстовым
большой команды: пилотов, бортпроводников, диспетчеров, и иллюстративным
инженеров, техников, сотрудников аэропорта и других
материалом.
специалистов. Аэропорты России носят имена выдающихся
соотечественников — героев, учёных, писателей, полководцев
и деятелей культуры, сохраняя память об их вкладе в историю
страны. Гражданская авиация объединяет страну, делает
доступными образование, труд, путешествия
и общение между людьми, а работа её специалистов является
предметом национальной гордости.
Формируемые ценности: служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, патриотизм.

61

https://разговорыоважн
ом.рф/

3

4

Естественный и
искусственный
интеллект

1

Зачем человеку читать?
(Как создаются книги?) 1

Искусственный интеллект — это созданный людьми инструмент,
который помогает решать различные задачи и может предлагать
разные варианты действий. Однако окончательное решение, в том
числе в ситуациях нравственного выбора, всегда принимает
Познавательная беседа,
человек — и именно он несет за него ответственность. Необходимо просмотр
развивать критическое мышление и не доверять личную
видеофрагментов,
информацию ИИ-помощникам. Когда человек размышляет и
выполнение
решает задачи самостоятельно, он развивает свои
интерактивных заданий,
интеллектуальные способности. Искусственный интеллект может работа с текстовым
ускорять работу, расширять наши знания и возможности, помогая и иллюстративным
человеку, обществу и стране, но не должен заменять собственные материалом.
размышления и разрушать нравственные ориентиры.
Искусственный интеллект уже стал частью повседневной жизни, и
наша задача — не бояться нового мира, а научиться правильно и
ответственно пользоваться его возможностями.
Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы.
Книга как постоянный спутник человека в учёбе и познании мира:
история возникновения и развития книг. Влияние чтения на
мышление, воображение, память и способность понимать чувства и Познавательная беседа,
поступки других людей. Многообразие литературных жанров
просмотр
и читательских интересов: каждому важно найти близкие ему темы, видеофрагментов,
жанры и авторов. Чтение как способ лучше понять себя. Истории, выполнение
герои и их выбор помогают человеку размышлять о собственных
интерактивных заданий,
чувствах, ценностях и жизненном пути. Путь книги от замысла до
работа с текстовым
читателя: как появляется идея, создаётся текст и над книгой
и иллюстративным
работают писатель, редактор, художник и другие специалисты. Как материалом.
начать писать собственную книгу
и развивать литературные способности.
Формируемые ценности: приоритет духовного над
материальным, высокие нравственные идеалы.

62

https://разговорыоважн
ом.рф/

https://разговорыоважн
ом.рф/

5

Сила слова. Ко Дню
учителя

1

Учитель — это не только человек, который передаёт знания, но и
https://разговорыоважн
наставник, помогающий ученику увидеть свои способности,
ом.рф/
научиться самостоятельно мыслить, отличать правду от лжи,
принимать решения и отвечать за них. Образ учителя существует во
всех культурах мира: в разных странах есть собственные традиции
выражения уважения
к педагогам и празднования Дня учителя. Настоящий учитель
становится примером для подрастающего поколения. Его работа не
заканчивается вместе с уроком: педагог готовится к занятиям, ищет
подход к каждому ученику, поддерживает его и помогает раскрыть Познавательная беседа,
способности. Иногда значение советов учителя становится
просмотр
понятным лишь
видеофрагментов,
спустя годы, когда они помогают человеку определить свой
выполнение
жизненный путь или принять важные решения. В мире быстрых
интерактивных заданий,
технологий роль учителя особенно важна: он помогает не только работа с текстовым
получать информацию, но и понимать её смысл, сохранять
и иллюстративным
нравственные ориентиры и оставаться человеком. Уважение к
материалом.
учителю — это уважение к знаниям, опыту и труду людей, которые
берут на себя ответственность за воспитание нового поколения.
Оно проявляется не только в поздравлениях, но и во внимании,
старании, благодарности и бережном отношении к труду педагога.
Служение учителя Отечеству заключается в воспитании
образованных, честных и ответственных людей, от которых зависит
будущее страны. Слова имеют большую силу: ими можно
поддержать человека, вдохновить, утешить, но в то же время
можно и ранить. Необходимо ответственно относиться к своим
словам — и в личном общении, и в социальных сетях. Культура
речи формируется в процессе образования, чтения книг,
саморазвития. Умение говорить грамотно, правильно раскрывать
смыслы помогает человеку на протяжении всей жизни.
Конфликтные ситуации часто возникают из-за необдуманных,
поспешно сказанных, слов, но также и разрешить эти ситуации
поможет вдумчивый душевный разговор.
Формируемые ценности: служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы.

63

6

Безопасность в сети
Интернет

1

Интернет — важная часть жизни современного человека. Он
https://разговорыоважн
помогает учиться, общаться, находить нужную информацию и
ом.рф/
открывает новые возможности. Социальные сети делают общение Познавательная беседа,
быстрее и доступнее, но требуют внимательного и ответственного просмотр
поведения.
видеофрагментов,
Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в выполнение
ней можно столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и
интерактивных заданий,
другими угрозами. Умение распознавать опасность и соблюдать
работа с текстовым
правила безопасности помогает защитить жизнь, здоровье и
и иллюстративным
личное пространство человека. Если в Интернете происходит что-то материалом.
тревожное или непонятное, важно не бояться обращаться за
помощью к родителям, педагогам и другим взрослым.
Ответственное поведение в сети — это забота не только о себе, но и
о других людях, а также вклад каждого человека в безопасность
общего цифрового пространства.
Формируемые ценности: жизнь, гражданственность.

64

7

8

История железных
дорог России

1

Как звучит Россия? Ко 1
Дню народного
единства

Железные дороги сделали ближе города и людей, а
Транссибирская магистраль стала символом масштаба страны и
одной из самых протяжённых железнодорожных
линий мира. С железной дорогой связано множество интересных
фактов, инженерных решений и профессиональных традиций: от
знаменитых подстаканников до определения неисправностей по Познавательная беседа,
звуку. Современные российские поезда и вагоны становятся
просмотр
быстрее, удобнее, безопаснее и технологичнее. Работа железной видеофрагментов,
дороги — результат труда большой команды машинистов,
выполнение
проводников, диспетчеров, инженеров и путейцев, от точности и интерактивных заданий,
ответственности которых зависит безопасность пассажиров.
работа с текстовым
Железные дороги улучшают транспортную доступность и связывают и иллюстративным
регионы. Благодаря строительству железных дорог развиваются
материалом.
промышленность, сельское хозяйство, появляются новые рабочие
места и повышается уровень жизни местного населения.
В сфере железнодорожного транспорта работает много различных
специалистов: от машинистов и диспетчеров до инженеров,
проводников и других работников. Железнодорожник должен быть
внимательным, дисциплинированным, выносливым, уметь
замечать малейшие изменения, работать в режиме
многозадачности и быстро включаться в работу.
Формируемые ценности: патриотизм, созидательный труд.
Единство страны строится на общей истории, общей
ответственности и уважении
к культурному многообразию народов России. Обращение к общей
истории помогает увидеть, как на протяжении веков складывалось
единство народов нашей страны. Оно не означает полного
единообразия: разные традиции, языки и культуры обогащают
Познавательная беседа,
Россию и становятся источником её силы. У народов России есть
просмотр
свои музыкальные инструменты, мелодии и песни, но музыка
видеофрагментов,
каждого народа выражает понятные
выполнение
и знакомые всем чувства — любовь к Родине, семье и родному
интерактивных заданий,
дому. Традиции и культура разных народов России, легенды и
работа с текстовым
предания создают особый колорит, который превращает изучение и иллюстративным
истории нашей страны в увлекательное путешествие. Семейные
материалом.
традиции разных народов России помогают понять ценность
крепкой семьи и связи между различными поколениями, эти
традиции учат нас выбирать мир, взаимопонимание и поддержку,
беречь своих близких. В трудные периоды истории именно

65

https://разговорыоважн
ом.рф/

https://разговорыоважн
ом.рф/

взаимопомощь, сплочённость и готовность ставить общее благо
выше личных интересов помогали стране преодолевать испытания.
Мы можем влиять на будущее России, если вдумчиво анализируем
её прошлое и настоящее, понимаем причины событий и извлекаем
из них уроки.
Формируемые ценности: единство народов России, приоритет
духовного над материальным.

66

9

10

От мечты к открытиям.
К 315-летию со дня
1
рождения
М. В. Ломоносова

Народные промыслы
России

1

Любое открытие было когда-то мечтой, которая могла не
реализоваться, если бы не были приложены усилия. Мечта — это
первый шаг, чтобы стать тем, кем ты хочешь быть.
Однако для её достижения важно уметь ставить цели, определять
последовательность действий, проявлять настойчивость и быть
Познавательная беседа,
готовым корректировать свой путь. Есть полезные инструменты,
просмотр
которые помогают намечать этот путь и развивать гибкость по мере видеофрагментов,
его прохождения. Жизненный путь М. В. Ломоносова служит
выполнение
примером того, как стремление к знаниям, труд и вера в успех
интерактивных заданий,
помогают человеку приблизиться
работа с текстовым
к мечте. Наследие М. В. Ломоносова охватывает науку, литературу, и иллюстративным
язык, просвещение и искусство. М. В. Ломоносов создавал
материалом.
методологию, соединял теорию с практикой
и выстраивал систему подготовки специалистов. Он был
инициатором создания первого в России университета. Получение
новых знаний не должно быть самоцелью — это путь к пониманию
себя, своего места в мире и возможности приносить пользу
обществу.
Научные достижения и открытия должны делать жизнь людей
лучше и интереснее.
Формируемые ценности: служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, созидательный труд.
Народные промыслы — часть культурного достояния России, живая
память
о предшествующих поколениях и способ сохранить связь с историей
своего народа.
Познавательная беседа,
В традиционных ремёслах отражаются характер, ценности и душа просмотр
народа. Повседневные занятия, узоры, материалы и изделия,
видеофрагментов,
созданные руками жителей разных регионов, запечатлевают в себе выполнение
образ нашей Родины. Каждый человек может продолжать
интерактивных заданий,
традиции своей семьи и своего края. Народный промысел может работа с текстовым
стать семейным делом, объединяющим поколения и передающим и иллюстративным
знания и мастерство от старших к младшим.
материалом.
Современные мастера и региональные бренды развивают
народные промыслы, создают рабочие места, поддерживают
туризм и помогают регионам сохранять свою самобытность.
Поддержка и развитие народных художественных промыслов —
важное направление государственной политики и экономики
России.

67

https://разговорыоважн
ом.рф/

https://разговорыоважн
ом.рф/

Формируемые ценности: единство народов России, приоритет
духовного над материальным.

11

12

Семья. Дела домашние 1

Дарим добро!

1

Самое важное в жизни каждого человека — это семья. Та среда,
https://разговорыоважн
которая нас сформировала как личность. Чтобы семья была
ом.рф/
крепкой, нужно работать над отношениями внутри нее. Помощь по Познавательная беседа,
дому, организация семейных праздников, совместные прогулки и просмотр
игры, задушевные беседы с родными — всё это остаётся в памяти видеофрагментов,
человека надолго и даёт внутреннюю силу для того, чтобы
выполнение
справляться с негативными ситуациями в жизни. Понятие семьи
интерактивных заданий,
включает в себя и близких родственников,
работа с текстовым
и самых дальних: мы должны помнить свои корни и знать свой род. и иллюстративным
В семье у каждого своя особая и важная роль. Изучение семейного материалом.
древа может быть интересным времяпрепровождением для всех
членов семьи. Узнавая ближе своих родных, мы лучше начинаем
понимать себя.
Формируемые ценности: крепкая семья.
Милосердие — это эмпатия, сострадание, прощение и поступки,
направленные
на благо других людей. Быть милосердным — значит видеть в
другом человеке его достоинство, уважать его жизнь и не
оставаться равнодушным к чужой боли. Нельзя быть милосердным
только в отдельные моменты, милосердие — это образ жизни:
важно
развивать в себе постоянное доброжелательное и заботливое
отношение к окружающим. Милосердие является одной из
духовно-нравственных ценностей русского народа, что
подтверждают многочисленные примеры из истории России.
Продолжая традиции наших предшественников, мы учимся

68

https://разговорыоважн
ом.рф/
Познавательная беседа,
просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

проявлять милосердие ко всем людям, независимо от их
происхождения, воспитания и личных качеств. Общие ценности
объединяют людей
в различные организации, связанные с благотворительностью,
помощью другим людям или животным. Государство активно
поддерживает развитие НКО (некоммерческие организации) в
России.
Формируемые ценности: милосердие, гуманизм, жизнь.

13

14

День Героев Отечества.
130 лет со дня
рождения Г. К. Жукова 1

По каким правилам
живет страна?
Ко Дню Конституции 1
Российской Федерации

Героизм, мужество и готовность служить Отечеству являются
важными чертами русского национального характера. Жизнь и
Познавательная беседа,
деятельность Г. К. Жукова, как и примеры других героев Отечества, просмотр
показывают, что служение стране требует стойкости,
видеофрагментов,
ответственности и верности своему долгу. Истории героев
выполнение
вдохновляют современных людей работать над собой, развивать интерактивных заданий,
духовные и нравственные качества. Имена многих героев России работа с текстовым
сохраняются в названиях городов, улиц и памятных мест, однако
и иллюстративным
существуют и безымянные герои, чей подвиг живёт в народной
материалом.
памяти. Благодарность героям и сохранение памяти об их служении
помогают человеку становиться более нравственным,
ответственным и осознавать свою связь с судьбой страны.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.
Закон защищает жизнь, достоинство, права и свободы человека в
разных сферах общественной жизни. Правила и законы — это не
ограничение, они позволяют понимать границы допустимого и
Познавательная беседа,
делают жизнь в обществе безопасной и справедливой.
просмотр
История законодательства в России имеет глубокие корни: система видеофрагментов,
правовых норм и государственных институтов формировалась на выполнение
протяжении веков. Конституция закрепляет основные права и
интерактивных заданий,
свободы граждан, а Государственная Дума участвует в создании
работа с текстовым
законов страны. Права человека связаны с ответственностью перед и иллюстративным
государством, обществом и окружающими. Соблюдение общих
материалом.
правил помогает уважать достоинство каждого, чувствовать себя

69

https://разговорыоважн
ом.рф/

https://разговорыоважн
ом.рф/

защищённым и поддерживать справедливые отношения в
обществе. Знание законов своей страны позволяет избежать их
нарушения и принимать обоснованные решения в повседневной
жизни.
Формируемые ценности: жизнь, справедливость, достоинство,
права и свободы человека.

15

«Шайбу!
Шайбу!» 80 лет
1
отечественному хоккею

История отечественного хоккея — это путь от первых соревнований
до создания одной
из сильнейших хоккейных школ мира. Победы сборной и клубов
стали частью спортивной истории и национальной гордости России.
Легендарные хоккеисты и тренеры прославили страну благодаря Познавательная
таланту, мужеству, дисциплине и многолетнему труду. Их пример беседа, просмотр
показывает, что большие достижения начинаются с ежедневной
видеофрагментов,
работы над собой.
выполнение
Федерация хоккея России развивает профессиональный, детский, интерактивных
юношеский и женский хоккей, организует соревнования и помогает заданий, работа с
готовить новые поколения спортсменов.
текстовым
Хоккей — командный вид спорта, в котором важен вклад каждого: и иллюстративным
игроков, тренеров, врачей и других специалистов. Успех зависит от материалом.
доверия, взаимопомощи, умения выполнять свою роль и ставить
общий результат выше личных достижений. Настоящий спортсмен
умеет достойно принимать и победу, и поражение, уважает
соперников, соблюдает правила и отвечает за своё поведение на
площадке и за её пределами.
Выступая за сборную, спортсмен представляет не только себя и
свою команду, но и всю страну. Спортивные достижения
объединяют людей, укрепляют чувство сопричастности и
вдохновляют детей заниматься спортом.
Формируемые ценности: коллективизм, гражданственность.

70

https://разговорыоваж
ном.рф/

16

17

Игрушечный переполох 1

Как появляются
персонажи и почему
они становятся
любимыми?

1

Новогодние праздники и зимние каникулы — время, которое
можно посвятить семье, друзьям и совместным традициям.
Познавательная
Новогодние игрушки помогают создавать атмосферу праздника и беседа, просмотр
семейного уюта, объединяют людей разных поколений и остаются видеофрагментов,
интересными в любом возрасте. В разных регионах России
выполнение
существуют свои традиции изготовления и украшения ёлочных
интерактивных
игрушек, отражающие особенности культуры
заданий, работа с
и народных промыслов. Каникулы дают возможность быть рядом с текстовым
близкими, находить время для отдыха, полезных дел и совместных и иллюстративным
занятий, не забывая о правилах безопасного и ответственного
материалом.
поведения.
Формируемые ценности: крепкая семья, единство народов России.
Персонажи часто вдохновлены реальными людьми, их
характерами, поступками
и жизненными историями. Автор продумывает внешность героя,
Познавательная
его внутренние качества, ценности, отношения с другими и мир, в беседа, просмотр
котором он существует. Характер персонажа особенно ярко
видеофрагментов,
раскрывается через выбор и поступки в сложных ситуациях. Через выполнение
героев мы учимся различать хорошее и плохое, видеть последствия интерактивных
решений и поступков.
заданий, работа с
Мы узнаём в персонажах себя, хотим равняться на одних и
текстовым
воспринимаем других как отрицательный пример. Любимые герои и иллюстративным
часто отражают наши собственные ценности
материалом.
и представления о себе. При этом один и тот же персонаж может
восприниматься людьми по-разному, а на его образ влияют эпоха,
культура и представления общества о добре, зле и героизме.
Формируемые ценности: коллективизм, созидательный труд.

71

https://разговорыоваж
ном.рф/

https://разговорыоваж
ном.рф/

18

19

Как быть
самостоятельным?
(Фин. грамотность)

Зачётный день!
Ко Дню российского
студенчества

1

1

Самостоятельность проявляется в готовности принимать решения,
отвечать за свои поступки, управлять эмоциями и выстраивать
Познавательная
добрые отношения с окружающими. Самостоятельный человек
беседа, просмотр
учится организовывать своё время, исполнять обязанности,
видеофрагментов,
признавать ошибки и исправлять их. Важно с детства учиться
выполнение
разумно обращаться
интерактивных
с деньгами: обдумывать покупки, отличать необходимое от
заданий, работа с
желаемого, не тратить сразу всё, что подарили или дали на
текстовым
карманные расходы, а часть средств откладывать на важную цель. и иллюстративным
Постепенно приобретая новые навыки и принимая ответственность материалом.
за свои решения, человек становится увереннее и лучше понимает,
как заботиться о себе и помогать другим.
Формируемые ценности: жизнь, достоинство, созидательный
труд.
Студенчество — время, когда человек может искать свой путь и
своё предназначение, пробуя новое, обучаясь и развиваясь. Часто в
пору студенчества у людей появляются
Познавательная
те друзья, общение с которыми полно разных открытий и познания беседа, просмотр
себя, и такая дружба затем может длиться всю жизнь. Зачёты и
видеофрагментов,
экзамены становятся подготовкой ко взрослой жизни и проверкой выполнение
того, насколько человек ответственно относится к своему времени, интерактивных
своим ресурсам и как он реализует свои амбиции. Получение
заданий, работа с
высшего образования — это важный шаг к профессионализму.
текстовым
Современный мир меняется быстро, появляются новые профессии и иллюстративным
— для того чтобы выбрать своё направление и быть успешным в
материалом.
нём, необходимо постоянно обучаться и развивать в себе гибкость.
Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы,
достоинство, созидательный труд.

72

https://разговорыоваж
ном.рф/

https://разговорыоваж
ном.рф/

20

Технологии, которые
меняют мир

1

Технологическое предпринимательство — это путь от научной или
инженерной идеи до полезного продукта, который решает
реальные задачи людей, развивается как бизнес и приносит пользу
стране. В основе такого проекта лежит инновационная
высокотехнологичная или наукоёмкая идея — решение, созданное
с использованием современных научных знаний, исследований и Познавательная
сложных технологий. Технологии меняют разные сферы жизни,
беседа, просмотр
делают многие процессы быстрее и удобнее, помогают
видеофрагментов,
человеку экономить время для общения, дружбы, семьи и
выполнение
творчества. Новые технологии используются не только на
интерактивных
производстве, но и дома, делая быт комфортнее. Появление новых заданий, работа с
технологий создаёт новые профессии и помогает молодым людям текстовым
найти
и иллюстративным
дело, соответствующее их интересам и способностям. Чтобы стать материалом.
технологическим предпринимателем, важно видеть проблемы,
предлагать новые решения, разбираться в науке и технологиях,
уметь работать в команде и не бояться ошибок. Ответственная
работа всех членов команды помогает найти идеальное решение и
приблизиться к успеху.
Современные предприниматели продолжают традиции российских
учёных, инженеров и изобретателей, укрепляя технологическую
независимость и будущее страны.
Формируемые ценности: служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, историческая память и
преемственность поколений.

73

https://разговорыоваж
ном.рф/

21

22

Люди, которые меняют
мир.
1
Ко Дню российской
науки

Что такое подлинное
товарищество?

1

Российская наука имеет многовековую историю и связана с
именами выдающихся учёных, чьи открытия изменили
представления о мире и повлияли на развитие человечества. От
трудов Владимира Вернадского до исследований современного
физика Юрия Оганесяна — российские учёные продолжают
расширять знания о мире и решать значимые для страны задачи. Познавательная
Настоящий учёный постоянно учится, задаёт вопросы, проверяет
беседа, просмотр
идеи и не останавливается на достигнутом. Любое открытие, даже видеофрагментов,
небольшое, создает основу для дальнейшего развития.
выполнение
Современные технологии расширяют возможности исследователей интерактивных
и помогают находить новые решения для настоящего
заданий, работа с
и будущего России. Становление учёного часто начинается в семье: текстовым
поддержка близких, пример родителей и родственников, уважение и иллюстративным
к знаниям и любознательность помогают человеку найти свой путь материалом.
и поверить в собственные силы. Государство поддерживает
развитие науки, молодых исследователей и перспективные
разработки. Начать заниматься наукой можно уже в школе и
студенчестве — помогут кружки, олимпиады, проектные
лаборатории, технопарки, конференции, исследовательские
конкурсы, стажировки и студенческие научные сообщества.
Формируемые ценности: созидательный труд, патриотизм,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу.
Подлинное товарищество строится на дружбе, доверии и
ответственности друг за друга. Важно не только ждать поддержки,
но и самому быть внимательным, надёжным и готовым прийти на
помощь. Настоящий друг не всегда соглашается со всем. Он
Познавательная
способен честно сказать о неправильном поступке, уберечь от
беседа, просмотр
опасного решения и помочь исправить ошибку. Между друзьями видеофрагментов,
могут быть непонимание и конфликты, но их всегда можно
выполнение
преодолеть, если искренне побеседовать, найти компромисс,
интерактивных
попросить прощения
заданий, работа с
и самому от чистого сердца простить. Ответственность друг за друга текстовым
не отменяет личной ответственности каждого за свои поступки.
и иллюстративным
Дружба проявляется и в трудностях, и в умении искренне
материалом.
радоваться успехам другого. Настоящая дружба — это богатство,
чтобы найти друзей, нужно быть открытым миру. Просить и
принимать помощь — это
не слабость, а проявление доверия и готовности быть частью
команды. Где можно найти друзей и как можно узнать, кто твой

74

https://разговорыоваж
ном.рф/

https://разговорыоваж
ном.рф/

настоящий друг. Примеры людей, которые готовы помочь не только
близким друзьям, но и другим людям.
Формируемые ценности: коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение.

75

23

24

Призвание —
защищать. Ко Дню
защитника Отечества

Международный
женский день

1

1

Защита Родины — обязанность каждого гражданина, потому что
безопасность и будущее страны зависят от ответственности её
жителей. Свой вклад в защиту Отечества вносят люди разных
профессий: врачи, учёные, инженеры, техники, спасатели и
многие другие специалисты. Особая роль принадлежит
военнослужащим, которые непосредственно обеспечивают
безопасность страны, защищают её границы и готовы действовать
в самых сложных условиях. Профессия военного требует
мужества, дисциплины, ответственности и верности долгу.
Осознанный выбор этого пути связан с пониманием своего
призвания и готовностью посвятить жизнь служению Родине.
Уважение к защитникам Отечества — проявление патриотизма,
благодарности и гражданской ответственности перед теми, кто
обеспечивает безопасность страны.
Формируемые ценности: служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, патриотизм.
Женщины России внесли огромный вклад в развитие страны — в
науку, образование, медицину, культуру, промышленность и
другие сферы. Их достижения стали частью национальной
истории. В годы Великой Отечественной войны женщины
сражались
на фронте, спасали раненых, трудились в тылу и участвовали в
восстановлении страны. Подвиг тружениц тыла и женщин-героев
сохраняется в исторической памяти народа.
Образ матери в российской культуре связан с образом Родины,
заботы, стойкости и сохранения жизни. Женский труд нередко
остаётся незаметным, хотя именно он поддерживает семью,
сохраняет традиции и связывает поколения. Международный
женский день напоминает о важности любви, заботы и
благодарности к женщинам не только в праздник, но и каждый
день.
Формируемые ценности: крепкая семья, взаимопомощь и
взаимоуважение.

76

https://разговорыоважн
ом.рф/
Познавательная беседа,
просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

https://разговорыоважн
ом.рф/
Познавательная беседа,
просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом.

25

Заповедники России

1

Заповедные места России — это уникальное природное богатство,
https://разговорыоважн
которое необходимо сохранять для будущих поколений. Они
ом.рф/
защищают редкие виды животных и растений, природные
Познавательная беседа,
ландшафты и экосистемы. Сохранение заповедных территорий
просмотр
обеспечивается трудом учёных, экологов, лесников, волонтёров и видеофрагментов,
государственной системой охраны природы. Бережное отношение выполнение
к ним — ответственность каждого гражданина. Экологическая
интерактивных заданий,
культура — это часть общей культуры человека. Красота
работа с текстовым
и многообразие российской природы на протяжении веков
и иллюстративным
вдохновляли писателей, художников, музыкантов и других
материалом.
деятелей культуры на создание выдающихся произведений.
Самые известные заповедники России. Можно ли туда попасть
обычному человеку. Как мы можем вносить свой вклад в защиту
заповедных мест.
Формируемые ценности: патриотизм, единство народов
России, милосердие.

77

26

27

28

Региональное занятие.
«Путешествуем по
России: культура
1
родного края»

После меня чище

Космические
технологии. Ко Дню
космонавтики

1

1

Регионы России на карте и в истории нашей страны: переплетение
судеб, культур и традиций. Почему люди стремятся
Познавательная беседа,
путешествовать и как путешествия расширяют представления о
просмотр
мире. Путешествие по России как способ узнать больше о людях, видеофрагментов,
истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища
выполнение
регионов России: места, традиции и культурные особенности,
интерактивных заданий,
которые важно увидеть и сохранить. В каждом регионе есть свои работа с текстовым
достопримечательности и памятные места, среди которых —
и иллюстративным
объекты наследия мирового значения. Важно знать, чем
материалом.
уникальны родной край и Россия, бережно относиться к
историческому и культурному наследию, сохранять его для
будущих поколений.
Формируемые ценности: единство народов России.
Окружающая среда зависит от повседневных действий каждого
человека, поэтому забота о природе начинается с простых и
Познавательная беседа,
регулярных шагов. Экологически ответственное поведение как
просмотр
часть обычной жизни: привычки, которые помогают бережно
видеофрагментов,
относиться
выполнение
к природным ресурсам и окружающему пространству. Кто такой интерактивных заданий,
экологически осознанный гражданин. Забота о природе может
работа с текстовым
стать семейной традицией и интересным хобби. Ответственность и иллюстративным
за мир, в котором мы живём, лежит на каждом из нас. Бережное материалом.
отношение к природе своей страны — это проявление
патриотизма и заботы о будущих поколениях.
Формируемые ценности: созидательный труд,
гражданственность.
Современные космические технологии: новые направления
Познавательная беседа,
исследований, разработки и открытия. Космические профессии просмотр
как воплощение мечты человека об исследовании и освоении
видеофрагментов,
космоса. Достижения отечественной космонавтики и их значение выполнение
для развития науки, технологий и страны в целом. Перспективы интерактивных заданий,
российской космонавтики и роль нового поколения специалистов работа с текстовым
в её будущем.
и иллюстративным
Формируемые ценности: служение Отечеству и
материалом.
ответственность за его судьбу, коллективизм.

78

https://разговорыоважн
ом.рф/

https://разговорыоважн
ом.рф/

https://разговорыоважн
ом.рф/

29

30

Красная книга России

1

«Всё для фронта! Всё
для Победы!» Ко Дню 1
Победы (труженики
тыла)

Россия отличается огромным разнообразием животного мира. В
разных природных зонах нашей страны обитают редкие животные,
а некоторые виды и подвиды встречаются только в России,
например, байкальская нерпа и путоранский снежный баран.
Красная книга — это не просто список редких животных, а
предупреждение о том, какие виды находятся под угрозой и
нуждаются в особой защите. Она помогает учёным, государству и
обществу сохранять животный мир страны. Многие виды животных
уже исчезли,
и вернуть их невозможно. Каждый вид важен и занимает своё
место в природе, поэтому исчезновение даже одного может
повлиять на целую экосистему. Редких животных защищают в
заповедниках и национальных парках, за ними наблюдают учёные,
восстанавливают их численность и сохраняют места обитания.
Будущее животного мира зависит от поведения каждого человека.
Бережное отношение к природе начинается
с простых поступков: не тревожить животных, не разрушать их
жилища, соблюдать правила поведения на природе и помогать
сохранять природное богатство Родины.
Формируемые ценности: милосердие, гражданственность.
Роль тружеников тыла в Победе в Великой Отечественной войне.
Вклад простых людей, семей, подростков и детей в борьбу с
фашизмом и приближение Победы. Взаимная поддержка,
самоотверженность и готовность жертвовать собой ради общего
дела как сила народа, позволившая выстоять в тяжелейших
обстоятельствах.
Формируемые ценности: единство народов России, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу.

79

https://разговорыоваж
ном.рф/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

https://разговорыоваж
ном.рф/

31

Марафон здоровых
привычек

1

Полезные привычки — это действия, которые помогают
поддерживать здоровье, сохранять энергию, лучше учиться,
работать и справляться с повседневными задачами.
Они связаны не только со спортом, но и со сном, питанием,
Познавательная
отдыхом, режимом дня
беседа, просмотр
и эмоциональным состоянием. Здоровые привычки формируются видеофрагментов,
постепенно. Иногда эффективнее начинать с небольшого действия выполнение
и повторять его каждый день, чем сразу ставить перед собой
интерактивных
слишком сложную цель. У каждого человека свой темп и способ
заданий, работа с
формирования привычек. Важно наблюдать за собой, выбирать
текстовым
подходящий режим
и иллюстративным
и понимать, что устойчивый результат требует мотивации, терпения материалом.
и выдержки. Полезные привычки — это вклад в здоровье и
качество жизни в будущем. Они помогают сохранять активность,
работоспособность и хорошее самочувствие на протяжении многих
лет. Поддержка друзей, семьи и единомышленников помогает не
терять мотивацию. Совместные цели, личный пример и
вдохновляющие истории активных людей могут сделать путь к
здоровому образу жизни легче и интереснее.
Формируемые ценности: жизнь.

80

https://разговорыоваж
ном.рф/

32

Ценности, которые нас
объединяют
1

Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности — это
ориентир, который помогает нам поступать правильно и
ответственно. Традиционные ценности помогают чувствовать себя
частью единого народа, способствуют укреплению общества
и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку
развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека и
опыт разных поколений обогащают общество, но только в
сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу
существует сильный и сплоченный народ.
Формируемые ценности: традиционные российские духовнонравственные ценности.

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

https://разговорыоваж
ном.рф/

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(6–9 классы)

№ п/п Темы занятий

1

2

Николай Иванович
Путилов

Рихард Зорге

Количество
часов

1

1

Основное содержание

Форма работы /
характеристика
деятельности
обучающихся

Труд — это не только работа, но и служение своей стране. Человек,
который по-настоящему любит Родину, не ждёт особого случая, а
каждый день делает всё возможное, чтобы помочь ей в трудную
минуту. Честность и бескорыстие важнее личной выгоды. Главное
Просмотр
богатство любого дела — это люди. Никакой завод или корабль не
видеоролика,
работают без мастеров. Чтобы достичь больших результатов, нужно
познавательная
вкладываться
беседа, выполнение
в образование, заботиться о тех, кто трудится рядом, уважать их труд и интерактивных
создавать для них достойные условия. Упорство и вера в свои силы
заданий, работа с
творят чудеса. Если человек настойчив, верит в себя и в людей вокруг, текстовым
он способен сделать то, что другие считают невозможным.
и иллюстративным
Лучшая награда — добрая слава. Когда люди помнят тебя спустя годы и материалом.
благодарят за твой труд — это и есть настоящий успех.
Формируемые ценности: созидательный труд, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, приоритет духовного над
материальным.
Служение Отечеству требует мужества, профессионализма и готовности
ставить общее благо выше личной безопасности. Настоящий патриот
Просмотр
понимает ответственность за свои решения и готов внести свой вклад в видеоролика,
общее дело, даже если большинство людей
познавательная
не знают о его поступках. Верность Родине неразрывно связана с
беседа, выполнение
верностью товарищам, умением не предавать близких и сохранять
интерактивных
человеческое достоинство перед лицом опасности. Смелость
заданий, работа с
заключается в способности до конца оставаться верным своему долгу, текстовым
людям и Отечеству. Примеры по-настоящему мужественных и смелых и иллюстративным
героев — источник вдохновения для подрастающего поколения.
материалом.

https://разговорыова
жном.рф/

https://разговорыова
жном.рф/

Формируемые ценности: патриотизм.

3

4

Федор Петрович Гааз

Илья Муромец

1

1

Милосердие — это способность заметить чужую боль и отнестись к ней
как к своей. Совесть и сострадание одного человека могут изменить
целую систему. Главное — это человек, его достоинство и право на
сострадание. Ради помощи другим людям не стоит жалеть своих сил и
ресурсов: материальных и душевных. Каждый человек должен знать,
что необходимо спешить делать добро, не откладывая на будущее.
Милосердие начинается с умения замечать, когда другому плохо, и не
проходить мимо.
Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, высокие
нравственные идеалы высокие нравственные идеалы личности.

Просмотр
видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

https://разговорыова
жном.рф/

Защитник Отечества в народном представлении — это всегда
https://разговорыова
справедливый, честный, сильный физически и духовно человек.
жном.рф/
Настоящая сила нужна не для превосходства над другими, а для защиты Просмотр
людей, родной земли и мирной жизни. Героя определяют не
видеоролика,
происхождение и положение, а его выбор, поступки и готовность
познавательная
принять ответственность за других. Служение Родине требует мужества, беседа, выполнение
справедливости, верности слову и способности поставить общее благо интерактивных
выше личных интересов.
заданий, работа с
Физическая сила должна опираться на нравственные ориентиры, иначе текстовым
она теряет своё созидательное значение. Сохраняясь в фольклоре,
и иллюстративным
литературе, музыке, живописи и кино, образы былинных героевматериалом.
богатырей передают новым поколениям представления народа о долге,
чести и подлинном героизме.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за
его судьбу

5

Протоиерей Михаил
Васильев

1

Роль православного священника в жизни современного общества.
Православие как духовный стержень русской цивилизации, источник
нравственных ориентиров, веры и внутренней силы народа. Военный
священник поддерживает бойцов в тяжёлых обстоятельствах, помогает
преодолевать страх и сохранять мужество и стойкость. Его главное
оружие — слово, способное укрепить человека, вернуть надежду и
напомнить о долге, товариществе и любви к Родине. Церковное
служение может соединяться
с воинскими традициями семьи и служением Отечеству. Военная
подготовка помогает священнику быть рядом с бойцами, понимать их
испытания и разделять с ними опасности.
Вера, личный пример и сила слова священнослужителей становятся
опорой для людей и проявлением ответственности за судьбу страны.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу
Завуч_Директор_Советник

https://разговорыова
жном.рф/
Просмотр
видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

6

7

8

Соцсети. Как
защититься
от мошенников.
Безопасность в сети
Интернет

Семья Расулевых

1

1

Князь Дмитрий
Пожарский и земский
староста Кузьма Минин 1

Интернет — важная часть жизни современного человека. Он помогает
учиться, общаться, находить нужную информацию и открывает новые
возможности. Социальные сети делают общение быстрее и доступнее, Познавательная
но требуют внимательного и ответственного поведения. Цифровая
беседа, просмотр
среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней
видеофрагментов,
можно столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и другими
выполнение
угрозами. Умение распознавать опасность и соблюдать правила
интерактивных
безопасности помогает защитить жизнь, здоровье и личное
заданий, работа с
пространство человека. Если в Интернете происходит что-то тревожное текстовым
или непонятное, важно не бояться обращаться за помощью к
и иллюстративным
родителям, педагогам и другим взрослым. Ответственное поведение в материалом.
сети — это забота не только о себе, но и о других людях, а также вклад
каждого человека в безопасность общего цифрового пространства.
Формируемые ценности: жизнь, гражданственность.
Духовное служение и педагогический труд могут становиться делом
нескольких поколений. Вера и образование не противоречат друг другу: Просмотр
вместе они помогают человеку сохранять нравственные ориентиры,
видеоролика,
развиваться и приносить пользу обществу. Передача знаний, опыта и
познавательная
ответственности от старших к младшим позволяет продолжать начатое беседа, выполнение
дело и одновременно открываться новым идеям. Пример крепкой
интерактивных
семьи показывает, как общие ценности, уважение к труду
заданий, работа с
предшественников и готовность служить людям создают прочную
текстовым
основу для развития общества.
и иллюстративным
Формируемые ценности: крепкая семья.
материалом.
Доверие, распределение ответственности и готовность людей
действовать сообща помогают преодолеть тяжёлые испытания,
выпавшие на долю Отечества. Человек может принять ответственность Просмотр
за общее дело, даже не имея высокого положения или формальных
видеоролика,
полномочий. В общем деле важен любой вклад — организаторские
познавательная
способности, знания, труд, личные средства или готовность поддержать беседа, выполнение
других. Пример героев народного ополчения 1612 года раскрывает
интерактивных
подлинное лидерство как умение объединять людей, ставить общее
заданий, работа с
благо выше личной славы и отвечать за принятые решения.
текстовым
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и
и иллюстративным
ответственность за его судьбу.
материалом.

https://разговорыова
жном.рф/

https://разговорыова
жном.рф/

https://разговорыова
жном.рф/

9

10

11

Хан Дондук Даши

Петр Степанович
Котляревский

1

1

Дарья Севастопольская 1

Сила народа рождается в единстве, взаимной поддержке и готовности
действовать ради общего блага. Союз разных народов может строиться
на доверии, верности данному слову и уважении к традициям друг друга. Просмотр
Настоящий правитель думает о будущем своего народа: заботится о
видеоролика,
безопасности, образовании детей, развитии городов
познавательная
и создании условий для мирной жизни. Перемены становятся
беседа, выполнение
созидательными, когда помогают людям сохранять свою культуру и
интерактивных
одновременно двигаться вперёд. Верность союзникам проявляется в
заданий, работа с
поступках и готовности разделить общую ответственность за судьбу
текстовым
страны.
и иллюстративным
Формируемые ценности: единство народов России, взаимопомощь и
материалом.
взаимоуважение, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу.
История Россия полна примеров верности воинскому долгу, мужества и
беззаветного служения Отечеству. Настоящий полководец отвечает не
Просмотр
только за выполнение поставленной задачи, но и за людей, доверивших видеоролика,
ему свою жизнь. Авторитет военачальника рождается из готовности
познавательная
разделять опасности и испытания со своими солдатами. Любовь к Родине беседа, выполнение
проявляется в поступках, стойкости, самоотверженности и готовности
интерактивных
защищать её интересы. Традиция служения Отечеству связывает разные заданий, работа с
поколения и сохраняет память о людях, для которых судьба страны была текстовым
выше личного благополучия.
и иллюстративным
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и
материалом.
ответственность за его судьбу.
Русский характер проявляется в мужестве, сострадании и готовности
Просмотр
прийти на помощь в самый тяжёлый момент. Многие женщины в истории видеоролика,
России служили людям и своему Отечеству в качестве сестёр милосердия. познавательная
Милосердие не делит людей на своих и чужих: оно начинается с умения беседа, выполнение
заметить чужую боль и не пройти мимо. Настоящее добро требует
интерактивных
действия, смелости и ответственности за жизнь другого человека. Любовь заданий, работа с
к человеку не зависит от его происхождения, веры или личных качеств. текстовым
Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, высокие нравственные и иллюстративным
идеалы.
материалом.

https://разговорыова
жном.рф/

https://разговорыова
жном.рф/

https://разговорыова
жном.рф/

12

13

14

Павел Михайлович
Третьяков

1

Преподобномученица
Елизавета Федоровна 1

Александр Васильевич
Суворов
1

Личное увлечение может перерасти в дело, значимое для всей страны.
Успех на поприще предпринимательства даёт человеку возможность
поддерживать культуру, помогать талантливым людям и сохранять их
творчество для будущих поколений. Меценатство основано на уважении к
чужому труду и готовности направлять собственные средства на общее
благо. Настоящее богатство раскрывается через способность делиться
и оставлять после себя то, что продолжает служить людям.
Формируемые ценности: справедливость, взаимопомощь и
взаимоуважение.
Милосердие начинается с личного и осознанного выбора. Осознанно
принятая вера может стать внутренней опорой, определяющей поступки
человека и его отношение к другим. Готовность отказаться от привычного
образа жизни и материального
благополучия ради помощи нуждающимся показывает, что служение
людям может быть важнее личного комфорта. Подлинная самоотдача
проявляется в способности делиться временем, силами и возможностями,
не ожидая награды. Милосердие — это жизненный путь, основанный на
сострадании, ответственности и любви к человеку.
Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, высокие нравственные
идеалы.
Военное мастерство строится на знаниях, дисциплине, постоянной
подготовке и умении принимать решения в сложных обстоятельствах.
Победа становится результатом точного расчёта, смелости, выдержки и
доверия внутри войска. Сильный лидер умеет
требовать, поддерживать и личным примером укреплять уверенность
команды. Служение Отечеству — это ответственное отношение к каждому
человеку и к общему делу.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за
его судьбу.

Просмотр
https://разговорыова
видеоролика,
жном.рф/
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

https://разговорыова
Просмотр
жном.рф/
видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Просмотр
https://разговорыова
видеоролика,
жном.рф/
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

15

16

80 лет отечественному
хоккею: история
1
спортивной гордости
России

Александра
Николаевна Пахмутова
и Николай Николаевич 1
Добронравов

История отечественного хоккея — это путь от первых соревнований до
создания одной из сильнейших хоккейных школ мира. Победы сборной и
клубов стали частью спортивной истории и национальной гордости России.
Легендарные хоккеисты
и тренеры прославили страну благодаря таланту, мужеству, дисциплине и
многолетнему труду. Их пример показывает, что большие достижения
начинаются с ежедневной работы над собой. Федерация хоккея России
развивает профессиональный, детский, юношеский и женский хоккей,
организует соревнования и помогает готовить новые поколения
спортсменов. Хоккей — командный вид спорта, в котором важен вклад
каждого: игроков, тренеров, врачей и других специалистов. Успех зависит от
доверия, взаимопомощи, умения выполнять свою роль и ставить общий
результат выше личных достижений. Настоящий спортсмен умеет достойно
принимать и победу, и поражение, уважает соперников, соблюдает правила
и отвечает за своё поведение на площадке
и за её пределами. Выступая за сборную, спортсмен представляет не только
себя и свою команду, но и всю страну. Спортивные достижения объединяют
людей, укрепляют чувство сопричастности и вдохновляют детей заниматься
спортом.
Формируемые ценности: коллективизм, гражданственность.
Служить Отечеству можно через искусство — создавая произведения,
которые помогают людям чувствовать связь со своей страной, её историей и
общими ценностями.
Песни не только дарят радость, но и сопровождают людей в любых
обстоятельствах, поддерживают в трудные моменты, вдохновляют на труд,
движение вперёд и верность Родине. Настоящий творческий союз строится
на взаимном доверии, требовательности
к себе и общей ответственности за каждое произведение. Музыка и слово,
объединённые общим замыслом, способны связывать поколения и
становиться частью культурной памяти народа. Профессионализм в
творчестве — это талант, умноженный на ежедневный труд и понимание
своей ответственности перед людьми и страной.
Формируемые ценности: созидательный труд, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.

https://разговорыова
жном.рф/
Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

https://разговорыова
жном.рф/
Просмотр
видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

17

18

19

Ерофей Павлович
Хабаров

Владимир I
Святославич

Алексей Петрович
Маресьев

1

1

1

Смелость, любознательность и настойчивость помогают человеку осваивать
https://разговорыов
неизвестное и приносить пользу своей стране. Первопроходцу важно уметь Просмотр
ажном.рф/
действовать в условиях неопределённости, принимать решения, отвечать за видеоролика,
товарищей и преодолевать тяжёлые природные условия. Исследование новых познавательная
территорий требует наблюдательности, практических знаний, выносливости и беседа, выполнение
организаторских способностей. Чтобы совершать открытия и поступки,
интерактивных
которые принесут пользу Отечеству и людям, следует не бояться
заданий, работа с
неизведанного, видеть возможности там, где другие замечают лишь
текстовым
трудности.
и иллюстративным
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его материалом.
судьбу.
Выбор, сделанный одним поколением, способен на века определить
https://разговорыов
духовное
ажном.рф/
и культурное развитие страны. Крещение Руси при князе Владимире I
Просмотр
Святославиче связало историю государства, веру, культуру и нравственные
видеоролика,
ориентиры народа.
познавательная
Решение правителя требует особой ответственности, поскольку его
беседа, выполнение
последствия могут повлиять на судьбы многих поколений. Знание о важных интерактивных
событиях в истории
заданий, работа с
России помогает понимать происхождение традиций, ценностей и культурных текстовым
образов, окружающих нас сегодня. Преемственность заключается в бережном и иллюстративным
отношении
материалом.
к наследию предков и осознанном выборе того, что мы передадим дальше.
Понимание своих истоков становится опорой для выбора будущего страны и
собственного жизненного пути.
Формируемые ценности: историческая память и преемственность
поколений.
Человеческое достоинство не зависит от физических возможностей и не
https://разговорыов
исчезает перед лицом тяжёлых испытаний. Подлинное мужество — это
Просмотр
ажном.рф/
ежедневный труд над собой, способность принять изменившиеся
видеоролика,
обстоятельства и продолжить путь к цели. Настоящий героизм проявляется в познавательная
стремлении жить полноценно, сохранять верность своему делу и не позволять беседа, выполнение
обстоятельствам определять границы возможного.
интерактивных
Настоящий герой — это стойкий, деятельный человек, сохраняющий
заданий, работа с
достоинство в любых обстоятельствах.
текстовым
Формируемые ценности: жизнь, достоинство.
и иллюстративным
материалом

20

21

22

Лев Яшин

День российской
науки: люди
и открытия, которые
изменили мир

Федор Федорович
Ушаков

1

1

1

Высокие спортивные достижения невозможны без дисциплины,
самообладания, честности и уважения к людям. Позиция вратаря требует
особой ответственности: одна ошибка может повлиять на результат всей игры
и долгих месяцев подготовки
к ней, поэтому важно уметь сохранять спокойствие, принимать неудачи и
продолжать бороться. Настоящее мастерство проявляется не только в
наградах, а в готовности работать ради общего результата, поддерживать
товарищей и уважать соперника. Сила спортсмена раскрывается в
скромности, верности своему делу и человечном отношении к окружающим.
Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы, гуманизм.

https://разговорыов
Просмотр
ажном.рф/
видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

Российская наука имеет многовековую историю и связана с именами
https://разговорыов
выдающихся учёных, чьи открытия изменили представления о мире и
ажном.рф/
повлияли на развитие человечества. От трудов Владимира Вернадского до
исследований современного физика Юрия Оганесяна — российские учёные
продолжают расширять знания
Познавательная
о мире и решать значимые для страны задачи. Настоящий учёный постоянно беседа, просмотр
учится, задаёт вопросы, проверяет идеи и не останавливается на достигнутом. видеофрагментов,
Современные технологии расширяют возможности исследователей и
выполнение
помогают находить новые решения для настоящего и будущего России.
интерактивных
Становление учёного часто начинается в семье: поддержка близких, пример заданий, работа с
родителей и родственников, уважение к знаниям
текстовым
и любознательность помогают человеку найти свой путь и поверить в
и иллюстративным
собственные силы. Государство поддерживает развитие науки, молодых
материалом.
исследователей и перспективные разработки. Начать заниматься наукой
можно уже в школе и студенчестве —
помогут кружки, олимпиады, проектные лаборатории, технопарки,
конференции, исследовательские конкурсы, стажировки и студенческие
научные сообщества.
Формируемые ценности: созидательный труд, патриотизм, крепкая семья.
Высокие нравственные идеалы связаны с верностью долгу, личной
Просмотр
https://разговорыов
ответственностью и бережным отношением к людям. Когда воинская
видеоролика,
ажном.рф/
доблесть соединяется с верой, скромностью и готовностью служить общему познавательная
благу, память о герое живёт вечно.
беседа, выполнение
Пример нравственной силы и человечности проявляется в том, чтобы как
интерактивных
можно скорее предотвратить возникающие конфликты и сохранить жизни
заданий, работа с
людей.
текстовым

Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы, милосердие.

23

24

Дмитрий Донской

Святая
равноапостольная
княгиня Ольга

1

1

Раздробленность делает страну уязвимой, а объединение вокруг общей цели
придаёт ей силу. Куликовская битва стала испытанием мужества, доверия и
готовности действовать сообща перед лицом серьёзной угрозы. Стремление
защитить родную землю и сохранить её самостоятельность помогло людям
преодолеть разногласия
и поставить общее выше частного. Подлинное лидерство требует способности
принимать трудные решения, объединять людей и отвечать за последствия
своего выбора. Победа
в битве на Куликовом поле стала важным шагом к осознанию единства Руси и
её права самостоятельно определять своё будущее.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.
Укрепление государства всегда было связано с личностью правителя.
Формирование духовной традиции страны стало импульсом для
последующих преобразований.
Дальновидность правителя проявляется в решениях, последствия которых
выходят далеко за пределы его собственной жизни. Преемственность
поколений рождается там, где опыт прошлого становится основой для
дальнейшего развития государства и культуры.
Формируемые ценности: историческая память и преемственность
поколений.

и иллюстративным
материалом.

Просмотр
видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

https://разговорыов
ажном.рф/

Просмотр
https://разговорыов
видеоролика,
ажном.рф/
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

25

26

Святитель Лука Вой-ноЯсенецкий
1

Региональное занятие.
«Путешествуем по
России: культура
1
родного края»

27

Сергей Павлович
Королёв

1

28

Юрий Алексеевич
Гагарин

1

Профессия врача требует глубоких знаний, сострадания и
ответственности за жизнь каждого человека. Научная работа и вера
могут быть внутренне согласованы, когда их объединяет стремление
служить людям и сохранять человеческое достоинство. Даже годы
гонений, репрессий и ссылок не остановят того человека, который
решил посвятить свою жизнь служению ближним. Свобода совести
проявляется в верности убеждениям, способности сохранять
нравственную опору и не отказываться от выбранного пути
под давлением обстоятельств. Достоинство человеческой личности —
это внутренняя стойкость, уважение к другим людям и готовность
отвечать за свои знания, решения и поступки.
Формируемые ценности: жизнь, достоинство, права и свободы
человека.
Регионы России на карте и в истории нашей страны: переплетение
судеб, культур и традиций. Почему люди стремятся путешествовать и
как путешествия расширяют представления о мире. Путешествие по
России как способ узнать больше о людях,
истории, культуре родной страны и о самом себе. Сокровища регион
России: места, традиции и культурные особенности, которые важно
увидеть и сохранить. В каждом регионе есть свои
достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты
наследия мирового значения. Важно знать, чем уникальны родной к
и Россия, бережно относиться к историческому и культурному
наследию, сохранять его для будущих поколений.
Формируемые ценности: единство народов России.
Большие технические прорывы рождаются из смелой идеи, точного
расчёта
и многолетнего труда большой команды. Создание ракетнокосмических систем, запуск первого искусственного спутника Земли
первого пилотируемого корабля стали результатом профессионализм
настойчивости и ответственности каждого
участника общего дела. Работа конструктора требует способности
учиться на неудачах, совершенствовать решения и отвечать за
безопасность людей. Созидательный труд как соединение таланта,
дисциплины, командной работы и стремления направлять знания на
благо Родины.
Формируемые ценности: созидательный труд, служение Отечест
ответственность за его судьбу.
Первый полёт человека в космос стал символом начала новой эпохи
открыл человечеству дорогу к звёздам. Профессия космонавта требу
глубоких знаний, дисциплины, ответственности и готовности сделать
шаг в неизвестность. Смелость — это умение подняться над своим
страхом и действовать, понимая значение своего выбора для других
людей и всей страны. Настоящего героя отличают скромность, просто
и открытость, несмотря на мировую известность. Решимость и честно
одного человека могут вдохновить миллионы и изменить мир к
лучшему.
Формируемые ценности: патриотизм.

Пункт 2.23 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия - мои горизонты» для
обучающихся 6-9 классов читать в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» (далее,
соответственно – Программа, Курс) составлена на основе:
– Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309
«О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу
до 2036 года».
– Указа Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно- нравственных ценностей».
– Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
– Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации».
– Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся, во исполнение
поручений Президента РФ Пр-328 п. 1 от 23 февраля 2018 г., Пр-2182 от 20 декабря 2020 г.».
– Приказа Минпросвещения России от 31 августа 2023 г. № 650
«Об утверждении Порядка осуществления мероприятий по профессиональной ориентации
обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования».
– Федерального закона от 12 декабря 2023 г. № 565 (ред. от 08 августа 2024 г.) «О занятости
населения в Российской Федерации» (статья 58).
– Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(далее – ФГОС ООО), утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. № 287.
– Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№ 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года».

– Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее
– ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413.
– Федеральной образовательной программы основного общего образования, утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370.
– Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371.
Организационно-методические рекомендации по реализации курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты», а также место курса в реализации Единой модели профориентации
(далее – ЕМП), в том числе в части регионального содержательного компонента, отражено в
следующих документах:
– Порядок реализации Единой модели профориентации «Билет в будущее» по профессиональной
ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации,
реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования.
– Методические рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной ориентации
обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации, реализующих
образовательные программы основного общего и среднего общего образования.
Содержание Программы включает: цели и задачи Курса, определение места и роли Курса в плане
внеурочной деятельности, содержание отраслевых, практико-ориентированных и
профориентационных занятий (в том числе рефлексивных и проектного занятия, направленного на
взаимодействие с родителями/законными представителями), примерное тематическое планирование
занятий Курса.
Содержание Программы определяет реализацию соответствующего направления Единой модели
профориентации.
Курс предусматривает учебную нагрузку один академический час (далее – час) в неделю (34 часа в
учебный год).
С 1 сентября 2026 г. при реализации курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» от 8
до 17 академических часов от общего объема часов отводится на реализацию регионального
компонента данного направления ЕМП.

1. Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
Цель Курса: формирование готовности к профессиональному самоопределению обучающихся 6-11
классов общеобразовательных организаций через знакомство с востребованными профессиями и
достижениями России

в различных отраслях экономики, разнообразием образовательных возможностей для осознанного
формирования индивидуального профессионально-образовательного маршрута с учетом интересов,
склонностей и способностей.
Задачи:
– содействие формированию готовности к профессиональному самоопределению обучающихся
общеобразовательных организаций;
– формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального
профессионально-образовательного маршрута в зависимости от интересов, способностей,
доступных им возможностей;
– информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального и высшего
образования (включая знакомство с перспективными и востребованными профессиями, секторами
экономики и видами экономической деятельности);
– формирование у обучающихся навыков и умений конструирования индивидуального
образовательно-профессионального маршрута и его адаптация с учетом возможностей среды, в
том числе с использованием инструментов портала
«Билет в будущее», а также, раскрывает функциональные возможности Единой цифровой
платформы в сфере занятости и трудовых отношений «Работа в России» как базового цифрового
инструмента планирования профессиональной траектории: планирования карьеры, поиска работы и
прохождения практик;
– формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного
благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения
уверенности в завтрашнем дне.

2. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»

2.1.

Личностные результаты Для ФГОС ООО:

Личностные результаты достигаются единством учебной и воспитательной деятельности, в
соответствии с традиционными российскими духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Достижение результатов обеспечивает: освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других.
В сфере гражданского воспитания:

– готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
– готовность к
разнообразной
совместной деятельности,
стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи;
– активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
– неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
– понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
– представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
– представление о способах противодействия коррупции;
– готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся
в ней).
В сфере патриотического воспитания:
– осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России;
– ценностное отношение к достижениям своей Родины – России и родного субъекта Российской
Федерации, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
– уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
– ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
– готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;

– активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания:
– осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения для
представителей многих профессий;
– стремление к творческому самовыражению в любой профессии;
– стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне зависимости от сферы
профессиональной деятельности;
– восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения;
– понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
– стремление к самовыражению в разных видах искусства.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
– осознание ценности жизни;
– осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии;
– ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;

– способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью
профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели, связанные с будущей профессиональной жизнью;
– осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
– соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

– умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
– сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
В сфере трудового воспитания:
– осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на
протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе;
– установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, города, края) технологической и социальной сферы деятельности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
– интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
– осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
– готовность адаптироваться в профессиональной среде;
– уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
– осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
– ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
– осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную
профессиональную деятельность, и необходимости минимизации этого ущерба;
– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
– осознание своей роли как ответственного гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред:

– отовность к

участию
в
практической деятельности экологической направленности.
В сфере понимания ценности научного познания:
– овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
– овладение основными навыками проектной и
исследовательской
деятельности в процессе изучения мира профессий, установка на осмысление собственного опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения цели индивидуального и
коллективного благополучия.
– ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой.

Метапредметные результаты Для ФГОС ООО:
Универсальные учебные действия (далее – УУД) позволяют формировать целостную научную
картину мира и способы деятельности, обеспечивающие возможность применения результатов
обучения и воспитания в учебной, познавательной и социальной практике.
Познавательные УУД:
1) базовые логические действия:
– выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
– устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
– с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
– предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
– выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
– выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
– делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
– самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
– использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
– формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
– формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение;
– проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
– оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
– самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения,
опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;

2.2.

– прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в

–
–
–
–

аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях
и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму предоставления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

– оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
–





















сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные УУД:
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Регулятивные УУД:
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

 самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в





















группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
2) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
3) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.

2.3. Содержание курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
Тема 1. Установочное занятие «Россия - мои горизонты» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития. Познавательные
цифры и факты о развитии и достижениях. Разделение труда как условие его эффективности.
Разнообразие отраслей, сфер профессиональной деятельности, профессий. Цели и возможности
курса «Россия – мои горизонты», виды занятий, основные образовательные формы, правила
взаимодействия. Портал
«Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. Единая модель профориентации.

Тема 2. Тематическое профориентационное занятие
«Открой свое будущее» (1 час)
6 кл. Базовые компоненты, которые необходимо учитывать при выборе профессии:
«Хочу» – ваши интересы; «Могу» – ваши способности; «Буду» – востребованность на рынке
труда в будущем, перспективы профессионального развития.

7 кл. Выбор дополнительного образования. Кто в этом может помочь, в чем
роль самого ученика. Как могут быть связаны учебные предметы и дополнительное
образование с дальнейшим выбором профессионального пути. Палитра возможностей
дополнительного образования.

8 кл. Соотнесение личных качеств и интересов с направлениями профессиональной
деятельности. Метапредметные умения (компетенции) и навыки, значимость предметных знаний
– фундамента профессионального развития. Профильное обучение.

9 кл. Преимущества обучения в организациях профессионального образования и высшего
образования. Возможные профессиональные направления для учащихся. Как стать специалистом
того или иного направления. Как работает система получения профессионального образования.
Разнообразие образовательно-профессиональных маршрутов.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие
«Познаю себя» (1 час)
Особенности диагностик на портале «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/.

Значение

профориентационных диагностик. Диагностический цикл. Алгоритм и сроки прохождения
диагностик. Анонсирование диагностик «Мои интересы»

(6, 8, классы) и «Мой профиль» (7, 9, классы). Профессиональные склонности и профильность
обучения. Роль профессиональных интересов в выборе профессиональной деятельности и
профильности общего обучения, дополнительного образования. Персонализация образования.
Способы самодиагностики профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор
профессии. Повышение мотивации к самопознанию, профессиональному самоопределению.
Тема 4. Россия промышленная: атомные технологии (1 час)
Занятие посвящено атомной промышленности России и отраслевому дню (26

сентября).

Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике страны. Достижения
России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и перспективы развития отрасли.
Крупнейший работодатель – государственная корпорация «Росатом». Востребованные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты образования.
6-7 кл. Знания, необходимые в работе профессионалов данной сферы. Интересы, помогающие стать
успешными профессионалами-атомщиками. Учебные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в атомной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий атомной отрасли, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности

общего,

среднего

профессионального и высшего образования в подготовке специалистов для отрасли: профильное
обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.

Тема 5. Россия умная: педагогика и образование (1 час)
Занятие посвящено Дню учителя и Дню работника дошкольного образования, важности
педагогических профессий для настоящего и будущего страны. Раскрываются профессионально
важные качества учителя и воспитателя, направления образования и подготовки.
6-7 кл. Общая характеристика профессиональной области. Значимость сферы профессиональной
деятельности для экономики страны, технологического суверенитета. Интересы, учебные предметы
и дополнительное образование, содействующие развитию в педагогическом направлении.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально важные
качества,

особенности

обучения

и

профессионально-образовательных

маршрутов.

Образовательные возможности и профессиональные конкурсы: профильное обучение, направления
подготовки.
Тема 6. Россия аграрная: высокотехнологичное сельское хозяйство (1 час)
Занятие приурочено
ко
Дню
работника
сельского
хозяйства и перерабатывающей
промышленности, международной выставке «Золотая осень» (12 октября). Рассматривается роль
сельского хозяйства в обеспечении продовольственной
Наукоемкость

безопасности
и

технологичность

страны.
современного

агропромышленного комплекса. Открытие диагностики «Мои способности. Естественно-научные
способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Значимость науки для развития аграрной отрасли в экономике страны, основные профессии,
представленные в агропромышленном комплексе (далее –АПК). Интересы, учебные предметы
и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в профессиях аграрной
отрасли.

8-9

кл.

Содержание

деятельности

профессий,

представленных

в

АПК,

необходимые

профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Образовательные
возможности: профильное обучение, профессиональное образование, олимпиады и конкурсы,
расширяющие возможность поступления и развития в аграрном направлении.
Тема 7. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью топливно-энергетического комплекса в экономике страны.
Достижения России в энергетической сфере, актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в ней.
Знания, интересы, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в сфере энергетики.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное
организациях.

обучение,

направления

подготовки

в

профессиональных

образовательных

Тема 8. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях. Педагогу предлагается
тематики

занятия.

Обучающиеся

получают

в формате презентации, в зависимости от
организации)

и,

выбор

задания от специалиста (в видеоролике или
технических

возможностей

образовательной

благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете

профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях
профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема 9. Россия технологическая: инженерия и беспилотные системы (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью инженерии в достижении задач технологического лидерства.
Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития отрасли. Беспилотные системы и их
разнообразие в различных производственных сферах и направлениях. Основные профессии и
содержание

профессиональной

деятельности.

Варианты

профессионально-образовательных

маршрутов. Открытие диагностики «Мои способности. Технические способности» в личном
кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Значимость инженерии в экономике страны, разнообразие направлений деятельности.
Знания,

необходимые

образование,

в

работе.

помогающие

в

Интересы,
будущем

учебные

предметы и

дополнительное

развиваться в технологическом и инженерном

направлении.
8-9 кл. Содержание деятельности инженерных и технологических профессий, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования: профильное обучение («инженерные классы»), направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях, стратегии развития в инженерной отрасли.
Тема 10. Россия промышленная: добыча и переработка (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике страны. Достижения
России, актуальные задачи и перспективы развития отрасли. Потребность в кадрах. Основные
профессии

и

содержание

профессиональной

деятельности.

Варианты

профессионально-

образовательных маршрутов.
6-7 кл. Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в отрасли.
Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы,
дополнительное

образование,

учебные

предметы

и

помогающие в будущем развиваться в отрасли добычи и

переработки.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.

Тема 11. Россия деловая: предпринимательство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в экономике нашей страны. Достижения в
предпринимательстве на основе успешных примеров, актуальные задачи и перспективы развития.
Основные направления предпринимательской
образования.

деятельности.

Варианты

профессионального

Открытие диагностики «Мои способности. Вербальные способности» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7

кл.

Значимость

предпринимательства

в

экономике

страны,

основные

виды

предпринимательства. Необходимые знания и навыки. Учебные предметы и дополнительное
образование важные для сферы предпринимательства.
8-9 кл. Содержание предпринимательской деятельности, необходимые профессионально важные
качества, знания и навыки, особенности профессиональной подготовки. Возможности образования
как фундамента предпринимательской деятельности: профильное обучение, направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 12. Россия комфортная: дорожное строительство и транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся со сферой дорожного строительства и создания дорожной и транспортной
инфраструктуры. Достижения и перспективы развития данной профессиональной сферы России,
актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели в транспортной сфере,
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Значимость сферы дорожного строительства, создания дорожной и транспортной
инфраструктуры для экономики страны, разнообразие профессий, представленных в ней. Знания,
необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сфере дорожного строительства,
создания дорожной и транспортной инфраструктуры. Необходимые профессионально важные
качества, особенности профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального образования в подготовке
специалистов:

профильное

обучение,

направления

подготовки

в профессиональных

образовательных организациях.
Тема 13. Россия безопасная: национальная безопасность (1 час)
Знакомство со сферой профессиональной деятельности в области обеспечения национальной
безопасности, актуальные задачи и перспективы развития. Государство

как

работодатель,

потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности, ее
технологичность. Варианты профессионально-образовательного маршрутов.
6-7 кл. Значимость профессиональной сферы для обеспечения суверенитета России, профессии,
представленные в сфере. Знания, необходимые профессионалам сферы. Интересы и привычки,
помогающие стать успешными профессионалами. Учебные предметы и дополнительное
образование.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности образования в подготовке специалистов:

профильное обучение (профильные предпрофессиональные классы), направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 14. Россия деловая: международное сотрудничество (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью внешнеэкономической деятельности и международного
сотрудничества. Актуальные задачи в области внешнеэкономической деятельности (ВЭД).
Работодатели, потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионально-образовательных маршрутов.
6-7 кл. Значимость ВЭД для экономики страны, основные профессии и работодатели.
Знания, необходимые в работе профессионалов ВЭД. Интересы, учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в ВЭД.
8-9

кл.

Содержание

профессиональной

деятельности

в

области

внешней

экономики,

профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования в подготовке специалистов ВЭД: профильное обучение, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 15. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях. Педагогу предлагается
выбор
тематики занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в видеоролике или
в формате презентации, в зависимости от технических возможностей образовательной
организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете п Тема 16.
Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик первого полугодия.
Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования. Навык

обращения

с

результатами диагностики, соотнесение рекомендаций с собственными представлениями. Навык
планирования образовательно-профессионального маршрута с учетом рекомендаций разного рода.
Принцип вероятностного прогноза.
Тема 17. Профориентационное занятие (1 час)
Анонс возможности самостоятельного участия в диагностике личностных особенностей и
готовности к профессиональному самоопределению «Мои качества» (6, 8, классы) и «Мои
ориентиры» (7, 9, классы).
«Мои качества»: Личностные особенности и выбор профессии. Повышение мотивации к
самопознанию,

пониманию

своих

преимуществ

и

дефицитов

в

рамках

отдельных

профессиональных обязанностей.
«Мои

ориентиры»:

Определение

Составляющие

уровня

готовности

готовности

к

профессиональному

самоопределению.

обучающегося к профессиональному выбору,

понимание сильных сторон и дефицитов для его совершения. Индивидуальное планирование
для повышения уровня готовности к профессиональному самоопределению.
Тема 18. Россия профессиональная: государственная служба (1 час)
Знакомство обучающихся с понятием и значением государственной службы для развития России.

Роль госслужащих в реализации социально-экономической политики, обеспечении правопорядка и
национальной безопасности. Достижения системы госуправления (цифровизация, МФЦ, портал
«Госуслуги»). Актуальные задачи (обратная связь с гражданами, эффективность). Работодатели и
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание деятельности. Варианты образовательных
маршрутов.
6-7 кл. Основные профессии. Знания, необходимые в работе: Конституция, законы,
обязанности

граждан.

Интересы,

учебные

права

и

предметы и дополнительное образование

помогают развиваться в этой сфере.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности: нормотворческая, контрольно-надзорная,
организационно-распорядительная,

работа

с

обращениями

граждан.

Необходимые

профессионально важные качества. Особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования.
Тема 19. Россия комфортная: интернет и телекоммуникация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью систем связи и телекоммуникаций для экономики страны.
Достижения

России

в

сфере

обеспечения

связи и телекоммуникаций, актуальные задачи и

перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Знания, необходимые при работе в сфере обеспечения связи. Интересы, привычки, учебные
предметы и дополнительное образование, помогающие в
в

области

обеспечения

будущем

развиваться

связи и телекоммуникациях. Разнообразие профессий.

8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально важные
качества, особенности профессиональной подготовки и
маршрута.

Возможности

профессионально-образовательного

образования в подготовке специалистов: профильное обучение,

направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.

Тема 20. Россия умная: биотехнологии и цифровизация науки (1 час)
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля. Знакомство обучающихся с ролью науки и
образования в экономике страны. Достижения России в области биотехнологий и генетических
технологий, стратегические цели и задачи, перспективы развития. Роль цифровизации в развитии
науки. Открытие диагностики
«Мои способности. Социальный интеллект» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет
в будущее». Инициативы Десятилетия науки и технологий в России.
6-7 кл. Значимость биотехнологий в экономике страны, основные профессии, наукоемкие
технологии, цифровые технологии в науке, роль фундаментальных исследований. Знания,
интересы, привычки, роль олимпиадного движения, помогающие стать успешными учеными.
Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в науке и
образовании.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий в сфере биотехнологий, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности образования в
подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в пр Тема 21. Россия
гостеприимная: индустрия туризма и сервиса (1 час)
Занятие посвящено знакомству обучающихся с профессиями в сфере туризма и гостеприимства и
вариантами профессионально-образовательных маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика сферы деятельности в области туризма и гостеприимства.
Значимость в экономике страны, достижения и перспективы развития внутреннего и
международного туризма, основные профессии, представленные в сфере деятельности. Знания,
необходимые

в

работе

профессионалов

отрасли.

Интересы,

привычки,

направления

дополнительного образования, помогающие стать успешными профессионалами.
8-9

кл.

Содержание

деятельности

профессий,

представленных

в

сфере,

необходимые

профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального, высшего образования и профессионального обучения в
подготовке

специалистов.

Дополнительное

образование,

направления

подготовки

в

профессиональных образовательных организациях и вузах.
Тема 22. Россия безопасная. Защитники Отечества (1 ч.)
Занятие посвящено Дню защитника Отечества и роли Вооруженных сил Российской Федерации в
обеспечении национальной безопасности. В рамках занятия рассматривается структура и
современные достижения Вооруженных сил Российской Федерации, включая передовые
технологии в армии, флоте и других силовых ведомствах. В ходе занятия особое внимание уделяется
новым высокотехнологичным военным специальностям, которые определяют облик армии и
силовых ведомств будущего.
офессиональных образовательных организациях.

Тема 23. Россия творческая: креативная экономика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной индустрии в экономике страны. Актуальные задачи и
перспективы развития сектора креативных индустрий. Основные профессии и содержание
профессиональной

деятельности.

Варианты

профессионального

образования.

Открытие

диагностики «Мои способности. Креативный интеллект» в личном кабинете обучающегося на
портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Общая характеристика креативной индустрии. Знания, навыки и умения, необходимые
для работы профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными
профессионалами. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться в изучаемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в секторе экономики, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное

обучение,

направления

подготовки

в

профессиональных

образовательных

организациях. Роль чемпионатного движения, в том числе Чемпионата креативных индустрий «АртМастерс» в профессиональном развитии.
Тема 24. Россия промышленная: машиностроение (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью машиностроения в экономике страны. Достижения России в
отрасли, актуальные задачи и перс6-7 кл. Значимость отрасли в экономике страны, разнообразие
профессий

в сфере машиностроения. Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли.

Интересы,

учебные

предметы

и

дополнительное

образование,

помогающие в будущем

развиваться в машиностроении.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях, профессиональное обучение.
Тема 25. Проектное занятие: поговори с родителями (1 час)
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с особенностями
проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми). В зависимости от
возраста обучающиеся готовят список вопросов для беседы и знакомятся с правилами и
особенностями проведения интервью на тему профессионального самоопределения.
Тема 26. Россия здоровая: высокотехнологичная медицина (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины в экономике страны. Достижения

России,

актуальные задачи и перспективы развития. Понятие
«высокотехнологичная медицина». Потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.

6-7 кл. Значимость высокотехнологичной медицины для сохранения и увеличения уровня
и качества жизни граждан Российской Федерации, основные профессии, представленные в
профессиональной сфере. Знания, интересы, учебные
пективы развития. Работодатели,

перспективная

потребность

в

кадрах.

Основные

профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в данном
профессиональном направлении.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности в области высокотехнологичной медицины,
необходимые профессионально важные качества, особенности
Возможности

профессиональной

подготовки.

образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления

подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 27. Россия умная: искусственный интеллект, промт-инженерия (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью ИИ в экономике, социальной сфере и госуправлении; задачами,
достижениями (нейросети, голосовые помощники, диагностика в медицине), работодателями.
Перспективные профессии: промт-инженер, аналитик данных. ИИ как сквозная технология
Образовательные маршруты. Открытие диагностики «Аналитические способности» на портале
«Билет в будущее».
6-7 кл. ИИ, который помогает людям (распознавание лиц, рекомендации, автоответчики). Что такое
промт-инженерия, значение промт-инженерии для повышения эффективности работы и научнотехнического прогресса. Разнообразие профессий и сфер применения ИИ. Учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в сфере ИИ и цифровизации.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности. Промт-инженерия как полноценная
профессия: сферы применения. Работодатели: ИТ-компании, банки, госорганы (цифровые
платформы).

Образование:

профильные

ИТ-классы,

колледжи

(«Программирование»,

«Искусственный интеллект»), вузы («Прикладная математика», «Информатика и вычислительная
техника»).

техники. Стратегические проекты, большие языковые модели. Промт-инженерия на стыке
лингвистики, психологии и ИТ: тонкая настройка запросов, проектирование промптов для бизнесзадач. Профессиональные качества и возможности образования в подготовке специалистов.
Тема 28. Россия промышленная: космические технологии (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью космической отрасли в экономическом развитии и обеспечении
безопасности страны. Достижения России в космической сфере,

актуальные

задачи

и

перспективы развития. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности в
космической отрасли.
6-7 кл. Общая характеристика космической отрасли. Значимость космических технологий для
развития экономики России, основные профессии. Знания, необходимые для профессионалов
отрасли. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
космической отрасли.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально важные
качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
профессионального

и

высшего

образования в

подготовке

общего,

специалистов:

среднего
профильное

обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 29. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в
видеоролике или в формате презентации, в зависимости от

технических

возможностей

образовательной организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о
предмете

профессиональной деятельности,

качествах,

целях и

условиях

работы,

личных

ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях,

особенностях образования.
Тема 30. Россия комфортная: строительство и города будущего (1 час)
Занятие посвящено 1 мая – Празднику Весны и Труда. Знакомство обучающихся с ролью
строительства и жилищно-коммунального хозяйства (ЖКХ). Достижения
строительства
кадрах.

и

ЖКХ,

Основные

актуальные

задачи и

перспективы

России

развития.

в

сфере

Потребность

в

профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты

профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли. Значимость для экономики страны, основные профессии,
востребованные отраслью. Знания, необходимые в работе профессионалов
привычки,

учебные

отрасли.

Интересы,

предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем

развиваться в отраслях строительства и архитектуры.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально важные

качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
профессионального

и

высшего

образования в

подготовке

общего,

специалистов:

среднего
профильное

обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 31. Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик второго полугодия.
Комплексный учет факторов при выборе профессионального маршрута с учетом рекомендаций
разного рода. Принцип вероятностного прогноза.
Тема 32. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (ВПК) (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в обеспечении
безопасности Российской Федерации. Достижения России в развитии ВПК, актуальные задачи и
перспективы профессионального развития. Перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии

и

содержание

профессиональной

деятельности.

Варианты

профессионально-

образовательных маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика военно-промышленного комплекса как сферы занятости. Значимость
отрасли в обеспечении безопасности России, основные профессии. Знания, необходимые в работе в
сфере ВПК. Интересы, привычки, помогающие
Учебные

стать

успешными

профессионалами.

предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в

направлениях ВПК.
8-9

кл.

Содержание

деятельности

профессий,

представленных

в

ВПК,

необходимые

профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления профессионального образования.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в
видеоролике или в формате презентации, в зависимости от

технических

возможностей

образовательной организации) и, благодаря
профессии и образования. Навык

обращения

рекомендаций с

представлениями.

собственными

с

результатами
Навык

диагностики,

планирования

соотнесение

образовательно-

их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях

работы,

личных

качествах,

целях и ценностях профессионалов в

профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важным и впечатляющим. Какой профессиональнообразовательный

маршрут

был

проделан

обучающимся за учебный год (в урочной и

внеурочной деятельности, в каких мероприятиях профессионального выбора участвовали, успехи
в дополнительном образовании и

так

далее).

Самооценка

результатов.

Тематическое планирование

№

Тема, раздел курса

Вид занятия

Тема 1.
1.

Установочное занятие
«Россия – мои
горизонты»
(1 час)

Установочное

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся
Россия – страна безграничных возможностей
Просмотр
и профессионального развития. Цели и возможности курса
видеороликов,
«Россия - мои горизонты». Портал «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. участие в дискуссии,
Единая модель профориентации.
выполнение
заданий. Работа с
материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

10
5

6 кл. Базовые компоненты, которые необходимо учитывать при выборе

Тема 2.

2.

Тематическое
профориентационное
занятие «Открой свое
будущее» (1 час)

профессии: «Хочу» – ваши интересы; «Могу» – ваши способности;
«Буду» – востребованность обучающегося на рынке труда в будущем,
перспективы профессионального развития.
7 кл. Выбор дополнительного образования. Кто в этом может помочь, в
чем роль самого ученика. Как могут быть связаны учебные предметы и
дополнительное
образование
с
дальнейшим
выбором
профессионального пути. Палитра возможностей дополнительного
образования.
Просмотр
8 кл. Соотнесение личных качеств и интересов с направлениями видеороликов,
Тематическое
профессиональной
деятельности.
Метапредметные
умения участие в дискуссии,
профориентаци (компетенции) и навыки, значимость предметных знаний - фундамента выполнение
онное
профессионального развития. Профильное обучение.
заданий. Работа с
9 кл. Преимущества обучения в организациях профессионального материалами
образования и высшего образования (ООВО). Возможные занятия. Работа под
профессиональные направления для учащихся. Как стать специалистом руководством
того или иного направления. Как работает система получения педагога,
профессионального
образования. Разнообразие образовательно- самостоятельная
профессиональных маршрутов.
работа.
10 кл. Структура высшего образования, УГСН. Варианты образования и
профессионального развития.
11 https://bvbinfo.ru/.

10
6

№

3.

4.

5.

Тема, раздел курса

Вид занятия

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся
Тема 3.
Особенности диагностик на платформе «Билет в
Просмотр видеороликов,
Тематическое
будущее» https://bvbinfo.ru/. Значение
участие в дискуссии,
профориентационное Тематическое
профориентационных диагностик. Диагностический
выполнение
занятие
профориентационное цикл. Алгоритм и сроки
заданий. Работа с материалами
«Познаю себя»
прохождения диагностик. Анонсирование диагностик занятия. Работа под
«Мои интересы» (6,8, классы) и «Мой профиль» (7,9, руководством педагога,
(1 час)
классы).
самостоятельная работа.
Занятие посвящено атомной промышленности России и
Тема 4.
отраслевому дню (26 сентября). Знакомство
Просмотр видеороликов,
обучающихся с ролью атомной промышленности в
участие в дискуссии,
Россия промышленная: Отраслевое
экономике страны.
выполнение
атомные технологии
Достижения России в сфере атомной промышленности, заданий. Работа с материалами
(1 час)
актуальные задачи и перспективы развития отрасли.
занятия. Работа под
Крупнейший работодатель – государственная
руководством педагога,
корпорация
самостоятельная работа.
«Росатом». Востребованные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты
образования. https://bvbinfo.ru
Тема 5.
Занятие посвящено Дню учителя и Дню работника
Просмотр видеороликов,
дошкольного образования, важности педагогических участие в дискуссии,
Россия умная:
Отраслевое
профессий для настоящего и будущего страны.
выполнение
педагогика
Раскрываются профессионально важные качества учите заданий. Работа с материалами
и образование (1 час)
https://bvbinfo.ru ля и воспитателя, направления
занятия. Работа под
образования.
руководством педагога,
самостоятельная работа.

10
7

Тема 6.

6.

Россия аграрная:
высокотехнологичное
сельское хозяйство
(1 час)

Тема, раздел курса

Отраслевое

Роль сельского хозяйства в обеспечении
Просмотр видеороликов,
продовольственной безопасности страны.
участие в дискуссии,
Наукоемкость и технологичность современного
выполнение
агропромышленного комплекса. Открытие диагностики заданий. Работа с материалами
«Мои способности.
занятия. Работа под
Естественно-научные способности» в личном кабинете руководством педагога,
обучающегося на портале «Билет в будущее».
самостоятельная работа.

Вид занятия

Основное содержание

Тема 7.
Отраслевое

7.
Россия комфортная:
энергетика (1 час)

Тема 8.
8.

Практикоориентированное
занятие (1 час)

Практикоориентированное

Знакомство обучающихся с ролью топливноэнергетического комплекса в экономике страны.
Достижения России в энергетической сфере,
актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели,
перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального
образования. https://bvbinfo.ru
Занятие направлено на углубление представлений о
профессиях. Педагогу предлагается выбор тематики
занятия.
https://bvbinfo.ru

Основные виды деятельности
обучающихся
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
Выполнение практикоориентированных заданий.
Анализ профессий изученных
отраслей на основе «формулы
профессий».

10
8

Тема 9.
9.

Россия
Отраслевое
технологическая:
инженерия и
беспилотные системы (1
час)

Тема 10.
10.

Россия промышленная: Отраслевое
добыча и переработка (1
час)

Тема 11.
11.

Россия деловая:
Отраслевое
предпринимательство (1
час)

Знакомство обучающихся с ролью инженерии в
достижении задач технологического лидерства.
Достижения России, актуальные задачи и перспективы
развития отрасли. Беспилотные системы и их
разнообразие в различных производственных сферах и
направлениях. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты
профессионально-образовательных маршрутов.
Открытие диагностики «Мои способности.
Технические способности» в личном кабинете
обучающегося на
портале «Билет в будущее».https://bvbinfo.ru
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи
переработки в экономике страны. Достижения России,
актуальные задачи и перспективы развития отрасли.
Потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности.
Варианты
профессионально-образовательных маршрутов.
https://bvbinfo.ru
Знакомство обучающихся с ролью
предпринимательства в экономике нашей страны.
Достижения в предпринимательстве. Основные
направления предпринимательской деятельности.
Варианты
профессионального образования. Открытие
диагностики
«Мои способности. Вербальные способности» в
личном кабинете обучающегося на портале «Билет в
будущее». https://bvbinfo.ru

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа

10
9

№

12.

13.

Тема, раздел курса

Вид занятия

Тема 12. Россия
комфортная: дорожное
строительство и
Отраслевое
транспорт (1 час)

Тема 13.
Россия безопасная:
национальная
безопасность (1 час)

Отраслевое

Тема 14.
14.

Россия деловая:
Отраслевое
международное
сотрудничество (1 час)

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся
Знакомство обучающихся со сферой дорожного
Просмотр видеороликов,
строительства и создания дорожной и транспортной
участие в дискуссии,
инфраструктуры. Достижения и перспективы развития выполнение
данной профессиональной сферы России, актуальные заданий. Работа с материалами
задачи и перспективы развития. Крупнейшие
занятия. Работа под
работодатели в транспортной сфере, потребность в
руководством педагога,
кадрах.
самостоятельная работа
Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального
образования. https://bvbinfo.ru
Знакомство со сферой профессиональной деятельности Просмотр видеороликов,
в области обеспечения национальной безопасности,
участие в дискуссии,
актуальные задачи и перспективы развития.
выполнение
Государство как работодатель, потребность в кадрах. заданий. Работа с материалами
Основные
занятия. Работа под
профессии и содержание профессиональной
руководством педагога,
деятельности, ее технологичность. Варианты
самостоятельная работа.
профессиональнообразовательного маршрутов. https://bvbinfo.ru
Знакомство обучающихся с ролью
Просмотр видеороликов,
внешнеэкономической деятельности и международного участие в дискуссии,
сотрудничества.
выполнение
Актуальные задачи в области внешнеэкономической заданий. Работа с материалами
деятельности (ВЭД). Работодатели, потребность в
занятия. Работа под
кадрах.
руководством педагога,
Основные профессии и содержание профессиональной самостоятельная работа
деятельности. Варианты профессиональнообразовательных маршрутов. https://bvbinfo.ru

11
0

15.

Тема 15. Практикоориентированное
занятие (1 час)

Тема 16.
16.

Профориентационное
занятие (1 час)

№

Тема, раздел курса
Тема 17.

17.

Профориентационное
тематическое занятие (1
час)

Практикоориентированное

Занятие направлено на углубление представлений о
профессиях. Педагогу предлагается выбор тематики
занятия.
https://bvbinfo.ru

Групповой разбор и интерпретация
профориентационных диагностик первого полугодия.
Комплексный учет
Профориентационное факторов при выборе профессии и образования. Навык
обращения с результатами диагностики, соотнесение
рекомендаций с собственными представлениями.
Навык планирования образовательнопрофессионального маршрута с учетом рекомендаций
разного рода. Принцип
вероятностного прогноза.
https://bvbinfo.ru
Вид занятия

Основное содержание

Анонс возможности самостоятельного участия в
диагностике личностных особенностей и готовности к
профессиональному самоопределению «Мои качества»
Профориентационное (6, 8, классы) и «Мои ориентиры» (7, 9, классы).

https://bvbinfo.ru
Тема 18.
18.

Россия
Отраслевое
профессиональная:
государственная служба
(1 час)

Знакомство обучающихся с понятием и значением
государственной службы для развития России. Роль
госслужащих в реализации социально-экономической
политики, обеспечении правопорядка и национальной
безопасности. Достижения системы госуправления
(цифровизация, МФЦ, портал «Госуслуги»).
https://bvbinfo.ru

Выполнение практикоориентированных заданий.

Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных
диагностик первого полугодия.

Основные виды деятельности
обучающихся
Анонс возможности
самостоятельного участия в
диагностике личностных
особенностей и готовности к
профессиональному
самоопределению «Мои
качества» (6,8, классы) и
«Мои ориентиры» (7,9, классы).
Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
11
1

Тема 19.
19.

Россия комфортная:
интернет и
телекоммуникации (1
час)

Отраслевое

Тема 20.
20.

Россия умная:
биотехнологии
и цифровизация науки
(1 час)

Отраслевое

Тема 21.
21.

Россия гостеприимная: Отраслевое
индустрия туризма и

Знакомство обучающихся с ролью систем связи и
Просмотр видеороликов,
телекоммуникаций для экономики страны. Достижения участие в дискуссии,
России в сфере обеспечения связи и
выполнение
телекоммуникаций,
заданий. Работа с материалами
актуальные задачи и перспективы развития.
занятия. Работа под
Работодатели, перспективная потребность в кадрах.
руководством педагога,
Основные
самостоятельная работа.
профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального
образования.
https://bvbinfo.ru
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля.
Знакомство обучающихся с ролью науки и образования Просмотр видеороликов,
в экономике страны. Достижения России в области
участие в дискуссии,
биотехнологий и генетических технологий,
выполнение
стратегические цели и задачи, перспективы развития. заданий. Работа с материалами
Роль цифровизации в развитии науки. Открытие
занятия. Работа под
диагностики
руководством педагога,
«Мои способности. Социальный интеллект» в личном самостоятельная работа.
кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
Инициативы Десятилетия науки и технологий в России
. https://bvbinfo.ru
Знакомство обучающихся с профессиями в сфере
Просмотр видеороликов,
туризма и гостеприимства и вариантами
участие в дискуссии,
профессиональновыполнение
образовательных маршрутов. https://bvbinfo.ru
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под

11
2

№

Тема, раздел курса

Вид занятия

сервиса (1 час)
Тема 22.
22.

Россия безопасная:
Отраслевое
защитники Отечества (1
час)
Тема 23.

23.

Россия творческая:
креативная экономика
(1 час)

Отраслевое

Тема 24.
24.

Россия промышленная: Отраслевое
машиностроение
(1 час)

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Роль Вооруженных сил Российской Федерации в
Просмотр видеороликов,
обеспечении национальной безопасности. Структура и участие в дискуссии,
современные достижения Вооруженных сил
выполнение
Российской Федерации, включая передовые
заданий. Работа с материалами
технологии. Возможности профессионального развития занятия. Работа под
в рядах ВС Российской
руководством педагога,
Федерации. https://bvbinfo.ru
самостоятельная работа.
Знакомство обучающихся с ролью креативной
Просмотр видеороликов,
индустрии в экономике страны. Актуальные задачи и участие в дискуссии,
перспективы развития сектора креативных индустрий. выполнение
Основные
заданий. Работа с материалами
профессии и содержание профессиональной
занятия. Работа под
деятельности.
руководством педагога,
Варианты профессионального образования. Открытие самостоятельная работа.
диагностики «Мои способности. Креативный
интеллект».https://bvbinfo.ru
Знакомство обучающихся с ролью машиностроения в Просмотр видеороликов,
экономике страны. Достижения России в отрасли,
участие в дискуссии,
актуальные задачи и перспективы развития.
выполнение
Работодатели, перспективная потребность в кадрах.
заданий. Работа с материалами
Основные
занятия. Работа под
профессии и содержание профессиональной
руководством педагога,
деятельности.
самостоятельная работа.
Варианты профессионального образования.
https://bvbinfo.ru

11
3

Тема 25.
25.

Проектное занятие:
Проектное
поговори с родителями
(1 час)
Тема 26.

26.

Россия здоровая:
высокотехнологичная
медицина (1 час)

Отраслевое

Тема 27.
Отраслевое

27.
Россия умная:
искусственный

Знакомство с особенностями проведения тематической В зависимости от возраста
беседы с родителями (значимыми взрослыми) о
обучающиеся готовят список
профессиональном самоопределении. https://bvbinfo.ru вопросов для беседы и
знакомятся с правилами и
особенностями проведения
интервью
Знакомство обучающихся с ролью медицины в
Просмотр видеороликов,
экономике страны. Достижения России, актуальные
участие в дискуссии,
задачи и
выполнение
перспективы развития. Понятие «высокотехнологичная заданий. Работа с материалами
медицина». Потребность в кадрах. Основные
занятия. Работа под
профессии и содержание профессиональной
руководством педагога,
деятельности. Варианты
самостоятельная работа.
профессионального образования. https://bvbinfo.ru
Знакомство обучающихся с ролью ИИ в экономике,
Просмотр видеороликов,
социальной сфере и госуправлении; задачами,
участие в дискуссии,
достижениями (нейросети, голосовые помощники,
выполнение
диагностика в медицине), работодателями.
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под

11
4

№

28.

29.

30.

31.

Тема, раздел курса

Вид занятия

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся
интеллект, промтПерспективные профессии: промт-инженер, аналитик руководством педагога,
инженерия. (1 час)
данных. ИИ как сквозная технология Образовательные самостоятельная работа.
маршруты. Открытие диагностики «Аналитические
способности» на портале «Билет в
будущее».https://bvbinfo.ru
Тема 28.
Знакомство обучающихся с ролью космической
Просмотр видеороликов,
отрасли в экономическом развитии и обеспечении
участие в дискуссии,
Россия промышленная: Отраслевое
безопасности страны. Достижения России в
выполнение
космические
космической сфере,
заданий. Работа с материалами
технологии (1 час)
актуальные задачи и перспективы развития. Основные занятия. Работа под
профессии и содержание профессиональной
руководством педагога,
деятельности в космической отрасли. https://bvbinfo.ru самостоятельная работа.
Тема 29.
Углубление представлений о профессиях в изученных Выполнение практикоПрактикообластях. https://bvbinfo.ru
ориентированных заданий.
Практикоориентированное
Анализ профессий изученных
ориентированное
отраслей на основе «формулы
занятие (1 час)
профессий».
Тема 30.
Знакомство обучающихся с ролью строительства и
Просмотр видеороликов,
Практикожилищно-коммунального хозяйства (ЖКХ).
участие в дискуссии,
Россия комфортная:
ориентированное
Достижения России в сфере строительства и ЖКХ,
выполнение
строительство и города проектное
актуальные задачи и перспективы развития.
заданий. Работа с материалами
будущего
Потребность в кадрах. Основные профессии и
занятия. Работа под
(1 час)
содержание профессиональной деятельности.
руководством педагога,
Варианты профессионального образования.
самостоятельная работа.
https://bvbinfo.ru
Групповой разбор и интерпретация
Просмотр видеороликов,
профориентационных диагностик второго полугодия. участие в дискуссии,
Тема 31.
Комплексный учет
выполнение
Профориентационное Профориентационное факторов при выборе профессии и образования. Навык заданий. Работа с материалами
занятие (1 час)
обращения с результатами диагностики, соотнесение занятия. Работа под
рекомендаций с собственными представлениями.
руководством педагога,
Навык планирования образовательносамостоятельная работа.
11
5

профессионального маршрута с учетом рекомендаций
разного рода. Принцип
вероятностного прогноза. https://bvbinfo.ru

32.

№

Тема 32.
Россия безопасная:
военно-промышленный Отраслевое
комплекс (ВПК) (1 час)

Знакомство обучающихся с ролью военнопромышленного комплекса в обеспечении
безопасности Российской Федерации. Достижения
России в развитии ВПК, актуальные задачи и
перспективы
профессионального развития. Перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание

Просмотр видеороликов,
участие в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Тема, раздел курса

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Вид занятия

Тема 33.
33.

Практикоориентированное
занятие (1 час)

Практикоориентированное
проектное

Тема 34.
Рефлексивное

34.
Рефлексивное занятие (1
час)

профессиональной деятельности. Варианты
профессионального и высшего образования.
https://bvbinfo.ru
Занятие направлено на углубление представлений о
профессиях в изученных областях. https://bvbinfo.ru

Выполнение практикоориентированных заданий.
Анализ профессий изученных
отраслей
на основе «формулы
профессий».
Итоги изучения курса за год. Самооценка результатов. Участие в дискуссии,
Оценка курса обучающимися, их предложения.
выполнение тематических
заданий. Ретроспективная и
проспективная рефлексия.

11
6

Пункт 2.3. Рабочая программа воспитания читать в следующей редакции
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо – Барнуки
разработана с учетом Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на
период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №
996-р) и Плана мероприятий по ее реализации в 2021–2025 гг. (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 №2945-р), Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 №400),
федеральных государственных образовательных стандартов (далее— ФГОС) начального
общего образования (Приказ Министерства просвещения России от 31.05.2021 №286),
основного общего образования (Приказ Министерства просвещения России от 31.05.2021 №
287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 №413),
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности, предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе российских базовых конституционных норм и ценностей; историческое просвещение,
формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных организаций,
участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной организации. Родители
(законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в школе определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют содержание воспитания
обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и
защите Родины.

Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал - высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою

личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования - цель воспитания обучающихся в МБОУ СОШ им. Н.С.
Прокина с. Николо – Барнуки - развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты
освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности
и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности,
сформированность внутренней позиции личности,
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
старшему поколению, закону и правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых,
следования
нравственному примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности МБОУ СОШ
им. Н.С.Прокина с. Николо – Барнуки по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование

российскогонационального исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине —
России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека. Доброжелательный, проявляющий сопереживание,
готовность оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий. Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.

Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия

Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового
и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей 6
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям. Участвующий в различных видах доступного
по возрасту труда, трудовой деятельности
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность
в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.

Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране. Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом
осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального
и общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей. Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций
и народного творчества в искусстве.

Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание,
благополучия

формирование

культуры

здоровья

и

эмоционального

Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей. Проявляющий интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.

Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач
в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Участвующий
в
направленности.

практической

деятельности

экологической,

природоохранной

Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования
Гражданское воспитание:
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней
российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие
в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и другие
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре, любовь к своему народу.

Сознающий причастность к многонациональному народу
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.

Российской

Федерации,

Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих
в родной стране – России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий
их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.

Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый
интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций
в искусстве.

Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения
в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием.
Развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в
российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи,
общества.
Экологическое воспитание:

Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии
России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Уклад общеобразовательной организации
Уклад школы удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений,
традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет
условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик общеобразовательной
организации и её репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Школа в селе Николо- Барнуки открыта 5 октября 1996 года.
С 1996 г. по 2000 г. директор школы – Заслуженный учитель России Виктор Петрович
Каленов. С 2000 г. директор школы - Заслуженный учитель РФ Мария Васильевна Прокина.
Решением Законодательного Собрания Пензенской области от 22 декабря 2005 года N 945ЗПО Николо - Барнуковской средней школе присвоено имя Николая Степановича Прокина.
В 2011 году школа получила статус «межпоселенческая» и в ней стали обучаться дети из 5
населенных пунктов.
В 2022 г. в рамках нацпроекта «Образование» в МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо –
Барнуки открыта «Точка роста».
МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо - Барнуки является средней общеобразовательной
школой. На начало 2026 – 2027 учебного года численность обучающихся составляет 50
человек (из трех населенных пунктов: село Николо – Барнуки – 27 человек, село Сюзюмское
– 12, село Кряжимское - 11). Обучение ведётся
с 1 по 10 классы по трем уровням
образования: начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее
образование.

Численность педагогического коллектива – 10 человек. Восемь педагогов имеет
педагогический стаж более 30 лет. Педагогический коллектив обладает высоким
профессиональным и творческим потенциалом. В условиях небольшого коллектива сельской
школы создаются благоприятные условия для становления межличностных контактов и
проявления каждым учащимся своей индивидуальности в общем деле; при этом у детей
раньше формируются уважение к семейным традициям, почитание старших и готовность к
взаимопомощи.
За 30 лет МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо–Барнуки успешно вписалась в
социокультурный облик села и накопила опыт работы по воспитанию обучающихся.
Важным средством воспитания являются традиции, которые придают определенную
прочность жизнедеятельности школы. Традиции школы и устоявшиеся детско-взрослые
общности позволяют сохранять преемственность воспитательных практик: каждое поколение
учеников вносит свой вклад в общее дело, укрепляя культуру доброжелательности,
взаимопомощи и ответственности.
В воспитательной работе школа опирается на сетевое взаимодействие с администрацией
сельского поселения, БДЦ, библиотекой, амбулаторией, КДН, ПДН ОВД Сосновоборского
района. С администрацией сельского поселения согласуются планы значимых событий,
реализуются проекты благоустройства и профориентации; с БДЦ проводятся совместные
культурно-массовые мероприятия и занятия в творческих студиях.
Сельская библиотека выступает партнёром по читательским, краеведческим и
информационным проектам. Взаимодействие с амбулаторией обеспечивает
просветительскую работу по вопросам здоровья, обучение первой помощи и профилактику
рисков. В результате системного взаимодействия с органами полиции (правовое
просвещение обучающихся, профилактика асоциального поведения), в школе формируется
безопасная среда. Такая система партнёрств позволяет реализовывать воспитательные
задачи в едином социокультурном пространстве села и учитывать особенности сельской
школы.
С учётом особенностей сельской школы воспитательный процесс построен на принципах
безопасности, психологического комфорта и партнёрства детей и взрослых. Безопасность и
благополучие ребёнка - ключевой приоритет в повседневной жизни школы. Комфортная
среда формируется с учётом малочисленности коллектива и тесных связей между семьями,
педагогами и местным сообществом.
2.2. Виды, формы и содержание деятельности
«Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урочной деятельности
предполагает следующее:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения;
- подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;

−включение учителями в рабочие программы по учебным предметам целевых ориентиров
результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков, занятий;
−выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
−привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
−применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения
и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
−побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержку
доброжелательной атмосферы;
−организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
−инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование
и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
«Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания
и социализации обучающихся, предусматривает:
−планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
- создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе путем гуманизации
межличностных отношений, формирования навыков общения обучающихся, детсковзрослого общения, основанного на принципах взаимного уважения и взаимопомощи,
ответственности, коллективизма и социальной солидарности, недопустимости любых форм и
видов травли, насилия, проявления жестокости; −инициирование и поддержку классными
руководителями участия классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
−организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями,
давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные
отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
- формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению к негативным
явлениям окружающей социальной действительности, в частности, по отношению к
кибербуллингу, деструктивным сетевым сообществам, употреблению различных веществ,
способных нанести вред здоровью; культу насилия, жестокости и агрессии; обесцениванию
жизни человека и др.;

- формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства ответственности за
свою страну, причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
России, включая неприятие попыток пересмотра исторических фактов, в частности, событий
и итогов второй мировой войны;
- формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях
современного общества за счет активной жизненной и социальной позиции, использования
возможностей волонтерского движения, детских общественных движений, творческих и
научных сообществ;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
−выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в школе;
−изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам;
−доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
−индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
−регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
−проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
−организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
−создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
−привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе; −проведение
в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
«Основные школьные дела»
Это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая
часть школьников. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для
школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Реализация
воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
- общешкольные праздники, творческие мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами.

День Знаний, День Учителя, День Матери, Новый год, День Защитника Отечества,
Международный женский день, День Победы.
День самоуправления (старшеклассники организуют учебный процесс, проводят уроки,
общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.)) и др.
Важной составляющей воспитательной работы являются традиционные совместные
мероприятия с СДК: празднование Дня пожилого человека, Дня Матери, проведение
новогоднего утренника, а также памятных дат - Дня Победы и Дня России. Эти события
не только сохраняют преемственность школьных и сельских традиций, но и создают для
обучающихся пространство творческой самореализации, формируют уважительное
отношение к истории, культуре и старшим поколениям
Обучающиеся участвуют во всероссийских патриотических акциях: «По следам
героев», «Память защищает», «Бессмертный полк», «Окна Победы», «Сад памяти» и др.,
приобщаясь к сохранению исторической памяти и традициям страны. Через общественно
значимые дела школьники осваивают гражданские ценности, учатся видеть связь
личного вклада с благополучием родного края и Отечества. Такой опыт способствует
формированию российской гражданской идентичности и ответственного отношения к
историческому наследию.
- Проведение Дней воинской славы России: День снятия блокады Ленинграда, День
Неизвестного солдата, День Героев Отчества, День вывода войск из Афганистана.
- проведение Уроков мужества, Вахты памяти (с. Николо – Барнуки, с. Кряжимское),
музейные уроки;
- Праздники «Последний звонок», Выпускной вечер»;
Признание достижений - важный элемент воспитательной среды школы.
Еженедельные линейки формируют у школьников ценность регулярного труда и
общественной активности: публичное вручение грамот и благодарностей мотивирует к
участию в делах школы. На торжественных линейках «День знаний» и «Последний
звонок» особенно заметно подведение годовых итогов: награждение похвальными
листами и грамотами победителей конкурсов и акций помогает укреплять школьные
традиции и чувство причастности к общему делу.
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и ключевых
дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
 при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
« Внеурочная деятельность»
Во внеурочной деятельности воспитательный эффект достигается за счёт создания детсковзрослых сообществ, вовлечения школьников в полезную и интересную деятельность,
поддержки лидерских инициатив и сохранения традиций объединений. Это позволяет

обучающимся приобретать социально значимые знания, опыт и отношения, важные для
личностного развития.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности осуществляется в рамках
следующих курсов:
- «Разговоры о важном»,
- «Я, ты, он, она – вместе целая страна».
- «Россия - мои горизонты»,
- «Краеведение»
Дополнительное образование организовано через работу объединения «Школьный
театр».
Внешкольные мероприятия
Внешкольные мероприятия в школе строятся на сочетании устоявшихся традиций и
современных воспитательных форматов, с опорой на социокультурный контекст сельского
поселения и активное участие семей.
Воспитательный потенциал реализуется через:
- предметные и междисциплинарные события (фестивали, конкурсы, конференции), которые
углубляют познавательную мотивацию и формируют навыки исследовательской и проектной
деятельности;
- краеведческие и тематические экскурсии, походы (литературные, исторические,
экологические) по родному краю - с изучением биографий земляков, природных и историкокультурных объектов, флоры и фауны; в этих мероприятиях школьники участвуют не только
как участники, но и как соорганизаторы, что развивает самостоятельность и ответственность;
- выездные коллективные творческие дела, создающие условия для формирования
доверительной детско-взрослой общности и позитивного эмоционального фона;
- совместные мероприятия с социальными партнёрами.
Такой подход позволяет укреплять связь школы с местным сообществом, формировать у
обучающихся ценностное отношение к малой родине, уважение к семейным и общественным
традициям, а также развивать опыт социально значимой деятельности.

Организация предметно-пространственной среды
Совместная деятельность по созданию и поддержанию предметно-пространственной среды
(оформление тематических экспозиций, благоустройство территории, обновление рекреаций)
позволяет формировать у школьников чувство причастности к школе, развивать эстетический
вкус и навыки ответственного отношения к общему пространству. Регулярный учёт мнений
обучающихся и родителей при планировании изменений среды усиливает её воспитательный
эффект. Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:

- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб);
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
- стенд о Николае Степановиче Прокине, чьим именем названо образовательное учреждение.
- в классных кабинетах находятся классные уголки, государственная символика;
- на первом этаже находится кабинет ОБЗР со всем наглядным материалом (получен в
августе 2022 г. за участие и победу в региональном конкурсе юнармейских отрядов);
- в коридоре первого этажа - стенд «Выпускники школы – на страже Родины», «Орлята
России», «Наши спортсмены». В центре детских инициатив – стенд «Символика Росси»,
«Орлята России», информация о Движении Первых. На втором этаже - школьный музей;
- в школе размещены стенды информационной направленности, содержащие в доступной
форме новостную информацию гражданско-патриотического, духовно-нравственного
содержания;
- сменяемая экспозиция творческих работ обучающихся в разных предметных областях;
- поддержание эстетического вида и благоустройство пришкольной территории;
- в коридоре первого этажа - пространство для игры в теннис;
- в библиотеке стеллажи свободного книгообмена.
В течение года классные руководители вместе с обучающимися, родителями проводят
работу по благоустройству пришкольной территории, оформлению классов;
- ученическое самоуправление принимает участие в разработке и оформлению пространств
при проведении значимых событий, праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Школа - это не только уроки, но и пространство, в котором ребёнок проводит много
времени. Поэтому мы уделяем внимание оформлению: оно должно быть красивым и
уютным, чтобы детям хотелось здесь находиться. Кроме того, оформление работает как
«тихий учитель»: интересные стенды, тематические зоны помогают узнавать новое каждый
день, развивают вкус и учат замечать детали.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями направлена на единство подходов семьи и школы в воспитании детей.
Участие родителей в Совете школы, общешкольном родительском комитете, классных
родительских органах формирует партнёрство: позиции по ключевым вопросам воспитания
согласуются, а решения принимаются совместно, что повышает эффективность
воспитательного процесса.
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
−тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;

−родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
−проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться
опытом;
- педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого
родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
−родительские классные интернет-сообщества, группы в соцсетях с участием педагогов, на
которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
− взаимодействие с родителями посредством школьного сайта, школьного аккаунта в
соцсети: размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные
новости;
−привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий.
На индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Самоуправление
Детское самоуправление в школе — важный воспитательный механизм: через
самостоятельную и совместную деятельность у школьников формируются инициативность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие и чувство собственного достоинства.
Участвуя в организации школьных дел, дети учатся планировать, принимать решения и
анализировать результаты, осознавать значимость своего вклада в общее дело — это
развивает внутреннюю мотивацию и умение действовать на благо коллектива.
Самоуправление даёт пространство для самовыражения и помогает раскрыть
индивидуальные способности, а в подростковом возрасте становится площадкой для
отработки социальных ролей и навыков сотрудничества.
Для младших и подростковых классов, где самостоятельный организационный опыт ещё
ограничен, эффективно выстраивается формат детско-взрослого самоуправления: при
поддержке педагога-куратора школьники постепенно берут на себя всё больше
ответственности, осваивая управленческие и коммуникативные компетенции в безопасной,
поддерживающей среде. Так сочетание самостоятельности и грамотного сопровождения
позволяет максимально раскрыть воспитательный потенциал самоуправления.. Реализация
воспитательного потенциала ученического самоуправления в школе предусматривает:
− организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся
школы, классов), избранных обучающимися;

− представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления школы;
− защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
− участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в
анализе воспитательной деятельности в школе.
Высший орган ученического самоуправления - общее ученическое собрание.
Собрание избирает Совет обучающихся школы. В Совет избираются обучающиеся,
достигшие 14 лет, наиболее активные, пользующиеся авторитетом среди учащихся.
Из числа членов Совета избираются председатель, руководители отделов знаний, труда,
спорта, информации, культуры. Классное ученическое собрание – высший орган
самоуправления класса. Актив класса избирается на один год, создает свои органы,
одноименные с общешкольными.
Детское самоуправление в школе осуществляется
На уровне школы:
• через деятельность выборного Совета обучающихся школы, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
• через работу школьного медиа-центра (отдел информации), который занимается
популяризацией и информационной поддержкой общешкольных ключевых дел в социальных
сетях;
• через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров,
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его
работу с работой школы и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел; через реализацию функций школьниками,
отвечающими за различные направления работы в классе.
В школе организована работа первичной организации «Движение Первых». Обучающиеся
участвуют в школе актива, фестивалях и конкурсах. Такая деятельность способствует
развитию у школьников инициативности, ответственности, лидерских качеств, а также
навыков командной работы и социального проектирования — то есть формирует активную
гражданскую позицию и готовность к социально значимой деятельности. В течение учебного
года активисты школы участвовали в организации и проведении акций и конкурсов,
посвященных календарным праздникам в рамках наставничества для начальной школы,
оформление школы к праздникам и внутришкольным мероприятиям. Видны позитивные
изменения в структуре школьного ученического самоуправления. Учащиеся стали больше
проявлять самостоятельность и заинтересованность в совместной работе и в работе школы.

Надеемся на еще большую положительную динамику, так как оптимистичный настрой
активистов и желание развиваться, вселяют уверенность.
Профилактика и безопасность
Для координирования воспитательной (в том числе профилактической) работы по
предупреждению правонарушений несовершеннолетних, обеспечения межведомственного
взаимодействия, в школе работает служба психолого-педагогического сопровождения. Особо
важным направлением работы школы является безопасность жизнедеятельности и работа с
детьми «группы риска». Для работы по предупреждению правонарушений, укреплению
дисциплины среди обучающихся в школе действует Совет профилактики. Совет изучает и
анализирует состояние правонарушений среди подростков, воспитательной и
профилактической работы, направленной на их предупреждение, родителей, не
выполняющих своих обязанностей по воспитанию детей. В рамках выполнения
профилактических задач проведены следующие мероприятия: акции в рамках «Недели
психологии», «Недели толерантности», акции волонтерского движения. В рамках работы по
профилактике детского травматизма: акция «Внимание, дети», «Неделя безопасности»,
встречи с сотрудниками ГИБДД. Регулярно с обучающимися проводятся беседы по
вопросам поведения, взаимоотношений в коллективе, пропусков занятий, обстановки дома и
пр.;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
- профилактику семей обучающихся, требующих специальной психолого- педагогической
поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, обучающиеся с
ОВЗ и т. д.).
Все запланированные мероприятия проходят в соответствии с годовым планом на учебный
год.
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;

− проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни общеобразовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
− реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами
с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
т. д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Школа выстраивает сетевое взаимодействие с учреждениями района: Центром детского
творчества, Школой искусств, межпоселенческой библиотекой, краеведческим музеем,
объектами сельского социума.
Совместная работа реализуется в ключевых формах:
- внеурочные и внешкольные мероприятия (мастер-классы, экскурсии, творческие и
краеведческие проекты) — для расширения воспитательного пространства и поддержки
индивидуальных траекторий детей;
- ежегодное обследование обучающихся при участии ФАПов — в целях мониторинга
здоровья и своевременной поддержки;
- информационно-просветительские встречи с учащимися и родителями — для повышения
осведомлённости по вопросам безопасности, здоровья, профориентации и культурной
повестки.
Такое партнёрство позволяет использовать ресурсы местного и районного сообществ,
усиливать воспитательный эффект и формировать у школьников опыт социально значимой
деятельности.
Профориентация
Задача совместной деятельности педагога и детей по данному модулю – подготовить
школьников к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы школы
предусматривает:
−проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
−профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
−экскурсии на предприятия (в том числе и онлайн), в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
−посещение (в том числе и онлайн), профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
−совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по

интересующим профессиям и направлениям профессионального образования; −участие в
работе всероссийских профориентационных проектов;
−индивидуальное консультирование обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии.
С 2022 года учащиеся 6 – 11 классов являются участниками профориетационного проекта
«Билет в будущее».
2.2.2 Дополнительные (вариативные) модули
Дополнительное образование: «Мир экологии» (1 – 4 классы), «Школьный театр» (5 – 8
классы).
«Мир экологии» (дополнительное образование естественнонаучной направленности)
направлено на:
- формирование экологической культуры и ответственного отношения к природе;
- освоение базовых экологических знаний, понимание взаимосвязей в природе и влияния
человека на окружающую среду;
- развитие исследовательских навыков: наблюдения, постановки простых опытов, сбора и
анализа данных;
- вовлечение в практическую природоохранную деятельность (субботники, озеленение,
раздельный сбор отходов, мини-проекты по сбережению ресурсов);
- становление осознанного, бережного поведения в быту и в природной среде.
Ожидаемый воспитательный эффект: у школьников формируются навыки экологически
ответственного поведения, умение прогнозировать последствия своих действий для природы,
готовность участвовать в локальных экологических инициативах.
Школьный театр» (дополнительное образование художественной направленности)
направлено на:
- развитие творческих способностей и эмоциональной отзывчивости через театральное
искусство;
- формирование коммуникативных навыков, умения работать в команде, договариваться,
распределять роли и поддерживать друг друга;
- воспитание культуры публичного выступления, уверенности в себе, навыков
самопрезентации;
- освоение основ актёрского мастерства, сценической речи и движения, художественного
вкуса;
- осмысление нравственных и социальных тем через образы и сюжеты спектаклей.

Ожидаемый воспитательный эффект: дети учатся выражать чувства и мысли, понимать
мотивы других людей, проявлять эмпатию, ответственно относиться к общему делу и к
своему вкладу в коллективный результат.

Детские общественные объединения
Школьное первичное отделение «Движение Первых» создаёт условия для воспитания и
разностороннего развития школьников с учётом их интересов и потребностей, помогает
организовать полезный досуг и занятость. Участником может стать любой школьник старше
8 лет; участие добровольное - решение принимают ребёнок и его родители.
Воспитание реализуется через основные направления Движения:












образование и знания («Учись и познавай!»);
наука и технологии («Дерзай и открывай!»);
труд, профессия и своё дело («Найди призвание!»);
культура и искусство («Создавай и вдохновляй!»);
волонтёрство и добровольчество («Благо твори!»);
патриотизм и историческая память («Служи Отечеству!»);
спорт и здоровый образ жизни («Достигай и побеждай!», «Будь здоров!»);
медиа и коммуникации («Расскажи о главном!»);
дипломатия и международные отношения («Умей дружить!»);
туризм и путешествия («Открывай страну!»);
экология и охрана природы («Береги планету!»).

Отряд юнармейцев
Цель: поддержка инициатив по укреплению обороноспособности РФ; формирование
гражданской идентичности и готовности к защите Отечества.
Задачи: воспитание уважения к истории страны, развитие навыков безопасности и первой
помощи, формирование дисциплины и умения работать в команде, профориентация в сфере
госслужбы и обороны, вовлечение в социально значимую деятельность.
Направления: патриотическое воспитание, военно-прикладная и физподготовка,
краеведение, волонтёрство.
Формы работы: занятия, экскурсии, акции, проекты.
Результаты: рост социальной и патриотической активности, навыки самоорганизации,
повышение физподготовки, осознанный выбор профессии.
Волонтёрское движение действует в школе с 2019 года и стало важной частью
воспитательной работы. Его цель - вовлечь школьников в социально значимую деятельность:
помогать конкретным людям и улучшать жизнь местного сообщества. Участие в
волонтёрстве раскрывает в детях лучшие качества - доброту, милосердие, внимательность и
заботу. Кроме того, ребята учатся выстраивать общение, работать в команде, а это помогает
формировать зрелую коммуникативную культуру и ответственное отношение к

окружающим. В школе действует волонтерский отряд, учащиеся зарегистрированы на сайте
«Добро.ру» .
Деятельность отряда ЮИД направлена на формирование у обучающихся культуры
безопасного поведения на дорогах, профилактику ДДТТ и развитие социальной активности.
Воспитательный эффект достигается через включение школьников в
практико-ориентированную и просветительскую деятельность: изучение и разъяснение ПДД,
проведение акций и игровых форматов, взаимодействие с ГИБДД и родительским
сообществом, освоение навыков первой помощи. Работа отряда способствует развитию
ответственности, коммуникативных навыков и осознанного отношения к личной и
общественной безопасности.
Реализация воспитательного потенциала ВПК «Вымпел» направлена на формирование
гражданской идентичности, готовности к защите Отечества и ответственного отношения к
своим обязанностям. Воспитательный эффект достигается за счёт:
- системной практической деятельности (строевая, тактическая, медицинская подготовка) как
способа закрепления дисциплины и навыков самоорганизации;
- исследовательской и проектной работы по военной истории, краеведению, биографиям
защитников Отечества — для развития критического мышления и личной сопричастности к
истории страны;
- детско-взрослых общностей, где наставники и участники объединены общей целью, а
инициатива ребят поддерживается и оформляется в реальные проекты и акции;
-участия в памятных и патриотических мероприятиях, включая помощь ветеранам, уход за
памятниками, подготовку к памятным датам - для формирования опыта социально значимой
деятельности.
Цель деятельности ШСК «Олимп» - формирование потребности в здоровом образе жизни,
систематических занятиях физической культурой и спортом у обучающихся, развитие
традиционных видов спорта.
Достижение цели обеспечивается через:
- включение учащихся в регулярную двигательную активность с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей;
- освоение базовых двигательных навыков и технических элементов в традиционных видах
спорта;
- формирование культуры безопасного поведения при физических нагрузках;
- развитие личностных качеств: ответственности, целеустремлённости, умения работать в
команде;
- популяризацию спорта как средства саморазвития и социализации.
Результатом работы клуба становится не только рост спортивных показателей, но и
формирование у школьников осознанного отношения к собственному здоровью и активному
образу жизни.

Реализация воспитательного потенциала программы «Орлята России» предусматривает
системное включение младших школьников в социально значимую деятельность,
направленную на формирование гражданской идентичности, навыков сотрудничества и
ответственного поведения.
Воспитательный эффект достигается через:
- создание детско-взрослых общностей, в которых педагог и дети объединены общей целью,
позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
- предоставление ребёнку возможности проявить себя в общественно полезной деятельности,
приобрести опыт принятия решений и ответственности за результат;
- расширение представлений о социальной среде через изучение истории, участие в
патриотических и волонтёрских инициативах;
- развитие самостоятельности и навыков самоорганизации в условиях командных и
соревновательных форматов (спортивные и военно-тактические игры).
Таким образом, программа «Орлята России» является площадкой для формирования у
обучающихся начальных классов базовых социальных компетенций и ценностных
ориентиров.
«Школьное медиа»
Цель школьного медиа - развитие коммуникативной культуры, формирование навыков
сотрудничества и поддержка творческой самореализации обучающихся. Деятельность
строится на принципах творческой самоорганизации ребёнка: ученик свободно выбирает
форму участия в работе редакционного коллектива, при этом в коллективе поддерживаются
взаимное уважение, учёт коллективного и личного интереса.
Задача педагога-куратора - организовать сотрудничество детей между собой и со взрослыми
в рамках общественно значимого дела. Это позволяет:
- ребёнку - обрести уверенность в своих силах, раскрыть творческое «Я», получить
поддержку взрослого, что позитивно влияет на развитие личности и формирование
мировоззрения;
- взрослому - реализовать свой личностный потенциал через передачу социального,
профессионального и творческого опыта.
Воспитательный потенциал реализуется через различные виды и формы деятельности, в том
числе:
- интернет-группа — разновозрастное сообщество учащихся и педагогов, которое ведёт
группу школы в социальных сетях. Цели деятельности: освещение работы школы в
информационном пространстве, привлечение внимания общественности, создание
виртуальной диалоговой площадки для открытого обсуждения значимых для школы
вопросов всеми участниками образовательных отношений (учащимися, педагогами,
родителями).
Модуль «Экскурсии, походы»

Экскурсии и походы являются значимой составляющей воспитательной работы школы и
позволяют реализовать широкий спектр воспитательных задач. В ходе таких мероприятий
учащиеся расширяют кругозор, получают новые знания о социальной, культурной и
природной среде, формируют уважительное и бережное отношение к окружающему миру, а
также приобретают опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных
ситуациях.
Особое значение имеет развитие у обучающихся самостоятельности и ответственности,
формирование навыков самообслуживающего труда, преодоление инфантильных и
эгоистических установок, обучение рациональному использованию личных
ресурсов - времени, сил, имущества.
Реализация воспитательного потенциала экскурсий и походов осуществляется через
следующие формы деятельности:
- регулярные сезонные экскурсии на природу (для обучающихся начальных классов) направлены на формирование экологической культуры, наблюдательности, навыков
безопасного поведения в природной среде;
- походы на природу - способствуют развитию командного взаимодействия,
ответственности за общий результат, навыков организации быта в походных условиях;
- экскурсионные поездки по туристическим маршрутам, организуемые классными
руководителями совместно с родителями по окончании учебного года - позволяют сочетать
познавательную и досуговую деятельность, укрепляют детско-родительские и детсковзрослые общности, создают позитивный эмоциональный фон;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия, в театры и кинотеатры — расширяют
представления учащихся о мире профессий, культурном наследии и современных
социальных практиках, способствуют формированию ценностных ориентиров и развитию
эстетического восприятия.
Организация данных форм деятельности строится на принципах безопасности, учёта
возрастных особенностей обучающихся и активного вовлечения школьников в
планирование, подготовку и рефлексию мероприятий. Это позволяет превратить каждую
поездку или поход в полноценный воспитательный опыт, значимый для личностного
развития каждого ребёнка.
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерна стабильность состава. Все педагоги —
специалисты с большим опытом педагогической деятельности. Профессионализм
педагогических и управленческих кадров имеет решающую роль в достижении главного
результата – качественного и результативного воспитания. В школе запланированы и
проводятся мероприятия, направленные на повышение квалификации педагогов в сфере
воспитания, организацию научно-методической поддержки и сопровождения педагогов с
учетом планируемых потребностей образовательной системы ОУ и имеющихся у самих
педагогов интересов. Так классные руководители (100%) прошли обучение по программе
переподготовки «Организация работы классного руководителя в ОО для осуществления
профессиональной деятельности в сфере образования по профилю «Классный руководитель».
Педагоги регулярно повышают педагогическое мастерство через:
-курсы повышения квалификации;

- регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах;
- изучение научно-методической литературы;
- знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
Ведется работа школьного методического объединения классных руководителей. Кадровый
состав школы: директор школы, учитель, ответственный за учебную работу, советник
директора по воспитательной работе, 8 педагогов – предметников (они же классные
руководители).
.2. Нормативно-методическое обеспечение
Школьные нормативно-правовые акты по вопросам воспитательной деятельности Устав
школы Локальные акты:
• Положение о Совете обучающихся
• Положение о Совете родителей
• Положение о внеурочной деятельности
• Положение о спортивном клубе
• Положение о волонтерском движении
• Положение о классном руководстве
• Положение об ученическом самоуправлении
• Положение о предупреждении правонарушений среди обучающихся
• Положение о Совете по профилактике правонарушений среди обучающихся
• Положение о правилах поведения обучающихся
• Положение о работе с одаренными детьми
• Положение о порядке посещения обучающимися мероприятий, не предусмотренных
учебным планом
• Положение по использованию и включению в процесс обучения и воспитания
государственных символов РФ»
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями.
являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.

При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность; максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Поощрения выносятся за достижения в области
творческой, интеллектуальной, общественной и спортивной деятельности.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении
через сайт школы, социальные сети) проведение награждений на еженедельной
общешкольной линейке);
- соответствия процедур награждения укладу жизни школы, специфической символике,
выработанной и существующей в укладе школы (вручение благодарностей, грамот,
дипломов, поощрительных подарков производится в торжественной обстановке, на
праздничных мероприятиях, возможно в присутствии родительской общественности,
педагогов-наставников награждаемых);
- прозрачности правил поощрения, соблюдение справедливости при выдвижении
кандидатур);
- сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных
наград, и коллективных дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими награду и не получившими ее);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
В школе применяются следующие формы поощрения: - похвальный лист «За отличные
успехи в учении»;
- похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
- награждение благодарностями за активное участие в волонтерских и др. акциях;

- награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня достижений
обучающихся в конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских работ, проектов,
спортивных соревнованиях и т.п.
- награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными
письмами за хорошее воспитание детей и оказанную поддержку в проведении школьных дел.
Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в том числе из
родительского сообщества), их статус, акции, деятельность соответствуют укладу школы,
цели, задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую
среду, взаимоотношения в школе. Всеми обучающимися школы ведется портфолио.
Обучающиеся собирают (накапливают) артефакты, фиксирующие и символизирующие их
достижения, личностные или достижения в группе, участие в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ, участвовавших в
конкурсах и т.д.)
3.5 Анализ воспитательного процесса
Самоанализ воспитательной работы МБОУ СОШ им Н.С. Прокина
с. Николо – Барнуки за 2025-2026 учебный год

Концепция воспитательной системы школы ориентирована на формирование модели
выпускника как гражданина-патриота, образованного, здорового, культурного человека,
способного к саморазвитию. Достижение этой цели обеспечивается системным подходом:
согласованностью воспитательных задач на всех уровнях образования, интеграцией урочной
и внеурочной деятельности, а также регулярной оценкой результатов через мониторинг
участия в социальных практиках, проектной деятельности и рефлексивных процедурах.
Такой подход позволяет сделать воспитательный процесс управляемым, целенаправленным и
эффективным.
Общая цель воспитания в школе – развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ

включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие
мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней
позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, старшему поколению, закону и правопорядку,
труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательная работа в школе осуществляется в рамках модулей рабочей программы
воспитания:
Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков в течение учебного года предусматривала:
1) включение учителями в рабочие программы тематики учебных предметов в соответствии с
календарным планом воспитательной работы школы;
2) использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей;
3) использование методов и технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с целью и задачами воспитания;
4) привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки
своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
5) применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога, групповой работы, которая учит взаимодействию, игровых
методик;
6) побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы доброжелательной атмосферы;
7) инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме индивидуальных
и групповых проектов.
Подводя итоги реализации модуля «Урочная деятельность», сделан вывод о единстве
учебной и воспитательной деятельности по основным направлениям воспитания:
1) гражданское воспитание;
2) патриотическое воспитание;
3) духовно-нравственное воспитание;
4) эстетическое воспитание;
5) физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия;
6) трудовое воспитание;
7) экологическое воспитание;
8) ценности научного познания.
Модуль «Внеурочная деятельность».
Внеурочная деятельность осуществлялась по следующим направлениям: социальное,
общеинтеллектуальное, духовно-нравственное, краеведческое, спортивно-оздоровительное.
Обучающиеся, вовлечённые в курсы внеурочной деятельности, демонстрируют высокую
активность и значимые результаты в общешкольных мероприятиях. Они регулярно
участвуют и показывают хорошие результаты в:

- тематических предметных неделях;
- традиционных школьных праздниках - «День знаний», «День Учителя», «День Матери» и
др.;
- творческих выставках рисунков по темам здорового образа жизни, ко Дню народного
единства, ко Дню Героев Отечества;
- социально значимых акциях - «Спеши творить добро», «Культурный марафон»;
- спортивных состязаниях - «Президентские состязания», соревнования по футболу, лёгкой
атлетике, лыжным гонкам.
Такая системная внеурочная работа не только дополняет учебный процесс, но и
формирует воспитывающую среду, помогает школьникам развивать социальные навыки,
осознанно подходить к выбору жизненного пути и готовиться к активной жизни в обществе.
Участие обучающихся в объединениях дополнительного образования способствует
формированию у детей позитивной самооценки, развитию коммуникативных навыков и
способности достигать поставленных целей. Включение ребёнка в деятельность творческого
объединения позволяет ему реализовать личностный потенциал, получить признание со
стороны сверстников, педагогов и родителей, а также приобрести опыт социально значимой
деятельности. Обучающиеся 1–4 классов были вовлечены в работу объединения «Школьный
театр» (художественное направление). В рамках программы ребята осваивали основы
актёрского мастерства, сценической речи и коллективной творческой деятельности. Участие
в театральных постановках способствовало развитию у обучающихся выразительности речи,
умения работать в команде и проявлять инициативу, а также формированию навыков
публичного выступления.
Модуль «Классное руководство».
Деятельность классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной
работе школы. В школе работает методическое объединение классных руководителей,
которое объединяет 8 педагогов: 2 классных руководителя начальных классов и 6 классных
руководителей 5 - 11 классов. Основные направления работы МО:
1.Нормативно-методическое сопровождение: изучение и адаптация новых требований к
воспитательной работе, разъяснение изменений в документах, формирование единых
шаблонов планирования и отчётности.
2.Методическое развитие педагогов: проведение семинаров, практикумов и мастер-классов
по актуальным темам (профилактика конфликтов, работа с родителями, проектирование
воспитательных событий).
3.Обмен опытом: взаимопосещение классных часов и воспитательных мероприятий, разбор
кейсов, обсуждение результатов и корректировка подходов.
4.Проектная работа: совместная разработка сценариев ключевых общешкольных дел и
традиционных событий, распределение ролей и ответственности между классными
руководителями.
5.Мониторинг и рефлексия: анализ эффективности воспитательных практик по итогам
четверти/года, фиксация лучших результатов и планирование дальнейшей работы.
Такая система позволила обеспечить преемственность воспитательных подходов в
параллелях, повысить качество подготовки и проведения воспитательных дел, а также
создать условия для профессионального роста классных руководителей.
В 2025-2026 году проведено 4 заседания МО классных руководителей:.
Сентябрь Тема: Анализ работы за 2024-2025 учебный год. Планирование работы на 2025-

2026 учебный год в соответствии с воспитательным планом работы школы.
Ноябрь «Семья как фактор укрепления духовно-нравственного и социального здоровья
детей».
Февраль «Гражданское и патриотическое воспитание как одна из основных форм работы с
учащимися в условиях реализации обновленных ФГОС».
Апрель «Мониторинг эффективности воспитательного процесса, воспитательной системы
школы в условиях реализации ФГОС» Подведение итогов работы МО за 2025-2027учебный
год, планирование на новый учебный год.
Планирование воспитательной работы классных руководителей выстроено в соответствии
с современными требованиями и ориентировано на достижение целевых ориентиров рабочей
программы воспитания. В течение учебного года классные руководители системно
организовывали повседневную жизнь и деятельность учащихся своих классов, обеспечивая
единство учебной и воспитательной работы. Реализация планов воспитательной работы
осуществлялась во взаимодействии с администрацией школы, учителями-предметниками и
школьным психологом, что позволило обеспечить комплексный подход к развитию личности
обучающихся. Важным условием эффективности воспитательной деятельности стало
непрерывное профессиональное развитие классных руководителей: все педагоги вели работу
по самообразованию, осваивали современные методики и инструменты, необходимые для
успешного выполнения своих функций. В течение учебного года была реализована
насыщенная воспитательная программа: проведены внеклассные занятия, тематические
классные часы, беседы, организованы уроки с воспитательным компонентом. Учащиеся
активно участвовали в онлайн-конкурсах, а также в традиционных общешкольных
мероприятиях, что способствовало формированию у них социальных компетенций и
ценностных установок.
Модуль «Основные школьные дела».
Ключевые общешкольные дела выступают стержнем годового цикла воспитательной работы
и реализуют интеграцию воспитательных усилий педагогов. Они обеспечивают единство
воспитательного пространства школы и связывают отдельные мероприятия, классные дела и
внеурочную деятельность в единую систему. Дни единых действий (ДЕД) — одна из
основных форм реализации этого модуля: они привязаны к календарным датам и
транслируют систему ценностей современной России. Цель Дней единых
действий — сделать привычные календарные даты интересными и осмысленными для
обучающихся. Через содержание каждого ДЕД школьники осваивают базовые ценности
(патриотизм, гражданственность, уважение к истории, труд, забота о ближних и т. п.) не
абстрактно, а в действии. Проведение ДЕД «всей школой» формирует у детей опыт общей
ответственности и переживания «мы»: ребёнок видит, что его вклад — часть общего
результата. Совместная деятельность объединяет детей и педагогов в единый коллектив,
усиливает доверие и взаимопомощь. В рамках каждого дня школьникам предлагают
конкретные задачи: узнать новое, выполнить дело, проявить ответственность. Это переводит
ценности из плоскости «знать» в плоскость «делать и проживать».
Ключевые общешкольные дела и ДЕД органично взаимодействуют с другими модулями:
- Классное руководство. Классные руководители обеспечивают подготовку и рефлексию
ДЕД на уровне класса, помогают детям осмыслить личный вклад и общий результат.
- Школьный урок. На уроках гуманитарного цикла (история, обществознание, литература)
темы ДЕД получают предметную опору, факты и примеры.
- Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование.
Творческие, социальные и волонтёрские объединения готовят материалы для ДЕД (выставки,

видеоролики, акции), усиливая практическую составляющую.
Самоуправление. Учащиеся участвуют в планировании и проведении ДЕД, берут на себя
роли организаторов, ведущих, ответственных за отдельные задачи.
Модуль «Внешкольные мероприятия».

Достижения за 2025-2026 учебный год:
1) Региональный конкурс «Быть хозяином на Земле» - призеры Корнева Яна 2 класс,
Колпикова Дарья 3 класс;
2) Фестиваль первой помощи – команда - призеры (муниципальный этап);
3) Соревнование по футболу «Кожаный мяч» - команда – призеры;
4) Агитбригада «Радуга жизни» - призер (муниципальный этап);
5) КВН – Диплом участника;
6) «Папа, мама, я – спортивная семья»- семья Торинец – призеры;
7) Интеллектуальная игра «Креатив – бой» - команда - призеры);
8) Конкурс рисунков «Земля – наш общий дом»- призеры Хухлаева Кира 9 класс,
Бурмистров Иван 8 класс. (муниципальный этап);
9) «Безопасное колесо» - команда - призер (муниципальный этап);
10) Фото-конкурс «Мир глазами детей» - призеры Шепелева Надежда 7 класс, Касимцев
Сергей.
11) Конкурс чтецов «Живая классика» – победитель Шепелева Надежда 7 класс, призер
Касимцев Сергей..,
12) Всероссийский конкурс сочинений и проектов «Без срока давности» - победитель
Касимцев Сергей 8 класс, призеры Горюшова Мария 7 класс.
13) Муниципальный этап регионального конкурса музейной миниатюры «Мы помним» Шепелева Надежда 7 класс - победитель, Пивкина Полина 4 класс -призер;
14) Муниципальный этап регионального конкурса школьных музеев «Герои Отечества» призер, Глухова Мария 11 класс;
15) Игра «Зарница 2.0» - команда - призер муниципального этапа;
16) «Победа далекая и близкая» - Бурмистров Иван 8 класс – победитель (видеоролик)
17) «Президентские состязания – призеры
18) Медиа- конкурс «Говорим и показываем.58» - участники финала г. Пенза
19) Лучший реферат по самоуправлению – Глухова Мария 11 класс, лучший ролик –
Баюшева Виктория 2 класс.
Модуль «Экскурии, походы».
Модуль направлен на самореализацию школьников и применение учебных знаний на
практике.
Его задачи — расширять кругозор, развивать самостоятельность и ценностное отношение к
культуре, поддерживать индивидуальные интересы ребят.
Формы работы — экскурсии, посещение театров, музеев и выставок, проекты по
«Пушкинской карте», цикл «Культурная суббота».
Результаты — углубление предметных знаний, развитие навыков самоорганизации и
коммуникации, формирование мотивации к саморазвитию.
Реализация идёт через календарный план воспитательной работы, партнёрство с
учреждениями культуры и педагогическое сопровождение; эффективность оценивают по
участию, рефлексии и достижениям в портфолио.

Модуль «Организация предметно-пространственной среды». Грамотно организованная
предметно-пространственная среда обогащает внутренний мир обучающегося, формирует
чувство вкуса и стиля, создаёт психологический комфорт и способствует позитивному
восприятию школы.
Основные формы работы:
- оформление и периодическая переориентация интерьеров школьных помещений;
- размещение сменяемых экспозиций (творческие работы учащихся, фотоотчёты о школьных
событиях);
-озеленение территории, разбивка клумб, благоустройство спортивных и игровых
площадок;
- совместное с учащимися оформление классных кабинетов;
- событийный дизайн — оформление пространств под конкретные мероприятия.
«Работа с родителями»
Цель модуля: сформировать партнёрские отношения школы и семьи, повысить осознанную
вовлечённость родителей в воспитание и развитие ребёнка, укрепить авторитет родителей в
семье и школе. Работа ведётся по трём направлениям:
- Информационно-просветительское: родительские лектории, классные собрания,
индивидуальные консультации, информирование через чаты и соцсети.
- Организационно-деятельностное: заседания Совета профилактики, анкетирование,
совместное планирование воспитательной работы.
- Творческое и событийное: совместные досуговые мероприятия, выездные экскурсии,
проектная деятельность, семейные спортивные игры.
В течение года классные руководители регулярно проводили групповые и индивидуальные
беседы с родителями по вопросам успеваемости, дисциплины, питания и внешнего вида
учащихся. Для семей, где у детей возникали трудности в поведении, общении или учёбе,
организовывались целевые консультации с педагогами.
По итогам работы отмечается, что с большинством семей выстроены доверительные и
доброжелательные отношения — это позволяет оперативно решать возникающие вопросы.
Но есть и родители, которые редко посещают собрания и школьные мероприятия, слабо
интересуются школьной жизнью ребёнка.
Ключевая проблема — недостаточное понимание распределения ответственности:
школа обеспечивает обучение, семья — воспитание, а совместное участие обеих сторон
необходимо для полноценного развития ребёнка.
На следующий учебный год запланировано внедрение более интерактивных форматов
взаимодействия: собрания-конкурсы, собрания-путешествия, игровые практикумы, семейные
спортивные мероприятия — чтобы повысить мотивацию родителей к участию в школьной
жизни.
Модуль «Самоуправление».

Ученическое самоуправление и первичная организация «Движение Первых» стали
важным инструментом воспитания самостоятельности и социальной активности школьников.
Первичная ячейка «Движения Первых» открыта в феврале 2023 года, сформирован актив.
Через участие в школе актива, фестивалях, конкурсах, акциях и наставничестве для младших
школьников учащиеся приобретают опыт планирования и реализации событий, учатся
командной работе и публичным коммуникациям. Практические результаты: оформление
школьных пространств, организация праздников, рост самостоятельности и вовлечённости,
успехи активистов в конкурсных проектах.
При этом часть учащихся остаётся
малоактивной — это зона развития. Дальнейшая работа должна быть направлена на
расширение участия и поддержку инициатив школьников.
Модуль «Профилактика и безопасность».
Для координации воспитательной и профилактической работы, а также обеспечения
межведомственного взаимодействия действует служба психолого-педагогического
сопровождения. Важные направления работы - безопасность жизнедеятельности и
сопровождение детей «группы риска». Профилактическую деятельность реализует Совет
профилактики: он анализирует уровень правонарушений среди подростков, эффективность
воспитательной работы, а также ситуацию с родителями, не исполняющими обязанности по
воспитанию детей. В рамках профилактики проведены:
- акции в рамках «Недели психологии», недели толерантности и волонтёрского движения;
- беседы с обучающимися по темам «Правила школьной жизни», «Профилактика
травматизма на дорогах», «Мои права и обязанности» и др.;
- встречи и беседы о поведении, взаимоотношениях в коллективе, успеваемости,
посещаемости и семейной обстановке.
Организовано регулярное взаимодействие с КДН и ГИБДД.
Дополнительно ведётся работа с интернет-ресурсами для повышения компетентности
учителей, а также подготовка отчётной документации (планов, справок, отчётов).
Все мероприятия реализованы в соответствии с годовым планом.
Модуль «Социальное партнерство».
Социальное партнёрство - важный ресурс воспитательного процесса: оно расширяет
образовательное пространство школы, даёт учащимся социальный опыт и помогает
формировать мировоззрение. Ключевые партнёры - родители, учреждения образования,
культуры и профилактики. Совместная реализация образовательных и социальных проектов,
поддержка традиций и развитие среды позволяют учащимся расширять круг общения,
приобретать социальный опыт и осознанно выстраивать систему ценностей.

Модуль «Профориентация».
Профориентационная работа в школе — неотъемлемая часть учебно-воспитательного
процесса и важный элемент гармоничного развития личности. В рамках проекта «Билет в
будущее» (с 2022 года) в профориентации участвуют учащиеся 6–11 классов. Для ранней
профориентации проводятся:
- профориентационные уроки;
- экскурсии на предприятия и в государственные организации;

-онлайн-уроки «Шоу профессий».
Работа педагогов в проекте отмечена Благодарственными письмами.
Анализ воспитательной работы показывает, что в течение учебного года педагогический
коллектив системно решал задачи воспитания, обучения и развития учащихся как в урочной,
так и во внеурочной деятельности. Работа строилась по принципу личностно
ориентированного подхода: мероприятия подбирались с учётом интересов,
интеллектуальных и физических возможностей школьников. Это позволило максимально
занять детей во внеурочное время и вовлечь их в творческую, художественно-эстетическую и
самоуправленческую деятельность на основе свободы выбора.
В школе созданы условия для личностного роста учащихся, развития ученического
самоуправления, творческого труда, адаптации к социуму и содержательного досуга.
Важным приоритетом оставалась здоровьесберегающая направленность воспитательной
работы.
Тем не менее в реализации плана есть пробелы:
классные ученические самоуправления функционируют недостаточно активно - нужна
методическая поддержка и типовые алгоритмы работы актива класса;
- вовлечённость родителей остаётся невысокой — целесообразно расширить форматы
взаимодействия (практические проекты, совместные события, цифровые каналы обратной
связи).
План воспитательной работы на 2026–2027 учебный год
1. Повышение профессионального уровня педагогов в сфере воспитания.
Продолжить системную работу по развитию теоретических и практических
компетенций педагогического коллектива: организовать обмен лучшими практиками,
сопровождение классных руководителей и мониторинг эффективности
воспитательных практик.
2. Развитие ученического самоуправления. Усилить роль актива классов и школьного
актива: выстроить чёткую структуру самоуправления, закрепить функционал и зоны
ответственности, обеспечить наставничество со стороны педагогов.
3. Совершенствование воспитательных систем классов. Продолжить формирование
индивидуальных воспитательных моделей в каждом классе с учётом возрастных
особенностей, интересов и потребностей учащихся; внедрить единые ориентиры и
инструменты оценки результативности (критерии, показатели, рефлексия).
4. Вовлечение родителей в образовательный и воспитательный процесс.
Активизировать сотрудничество с семьями через разнообразные формы
взаимодействия: тематические родительские встречи, совместные мероприятия,
онлайн-форматы, просветительские проекты и привлечение родителей к участию в
ключевых школьных событиях.
5. Формирование гражданско-патриотического сознания. Продолжать системную
работу по воспитанию патриотизма и гражданской ответственности: реализовывать
тематические модули, участвовать в Днях единых действий, включать в план
событийные и исследовательские форматы, опираться на ценностные ориентиры
современного российского общества.
6. Становление нравственных ценностей и жизненных ориентиров. Создавать
условия для осмысления базовых нравственных норм и выбора устойчивых
жизненных ориентиров: использовать диалоговые и рефлексивные практики,
социальные проекты, встречи с интересными людьми.
7. Оздоровление и формирование культуры безопасного и бесконфликтного
взаимодействия. Совершенствовать оздоровительную работу, популяризировать

-

здоровый образ жизни и навыки конструктивного общения: включать в план
просветительские и практические модули (в том числе по профилактике конфликтов,
медиации, основам безопасности), спортивные и досуговые активности, а также
мониторинг психоэмоционального состояния учащихся.
2). В Организационный раздел:
Учебный план п. 3.1 читать в следующей редакции:
Пояснительная записка
к учебному плану основного общего образования
на 2026-2027 учебный год
Учебный план основного общего образования МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо Барнуки
(далее - учебный план) для 5-9 классов, реализующих основную образовательную программу
основного общего образования, соответствующую ФГОС ООО (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»), фиксирует общий объём нагрузки,
максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо
Барнуки разработанной в соответствии с ФГОС основного общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программой основного общего образования, и обеспечивает выполнение санитарноэпидемиологических требований СП 2.4.2.4283-26 и гигиенических нормативов и требований СанПиН
1.2.3685-21.
В качестве Учебного плана применяется Федеральный учебный план основного общего образования
(5-дневная учебная неделя) вариант № 1.
Учебный год в МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо Барнуки начинается 01.09.2026 и
заканчивается 28.05.2027.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 5 классе – 29 часов,
в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8 классе – 33, в 9 классе – 33 часа. .
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.
По 1 часу отведено на изучение учебного курса «Тайны русского языка» в 5-6 классах, «Юный биолог»
в 5 классе 0,5 ч (в первом полугодии), 1 час в 7 классе на изучение учебного курса «Семьеведение».
При реализации варианта № 1 федерального учебного плана количество часов на физическую
культуру составляет 2, третий час реализуется образовательной организацией за счѐт курса
«Готовимся к ГТО» в части, формируемой участниками образовательных отношений.
Предмет «Химия» в 8 классе изучается на углубленном уровне обьемом 3 часа в неделю: 2 часа в
обязательной части и 1 час из части, формируемой участниками образовательных отношений.
В МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо - Барнуки языком обучения является русский язык.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен превышать
продолжительности выполнения 2 часа - для 5 класса, 2,5 часа - для 6 - 8 классов, 3,5 часа - для 9
классов. Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке,
фиксировать в электронном журнале не позднее времени окончания учебного дня. Для выполнения

задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление
презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество
времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной деятельности,
включая выполнение домашних заданий,
внеурочную деятельность, проводится в соответствии
с Санитарно-эпидемиологическими требованиями
и
Гигиеническими нормативами.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины за
учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным
учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ им. Н.С.
Прокина с. Николо Барнуки
Основное общее образование
Учебный предмет
Русский язык
Литература
Математика
География
Биология
История
Обществознание
Иностранный
(английский)
Музыка
Изобразительное
искусство
Труд (технология)
Физика
Информатика
Химия

Форма промежуточной аттестации
Контрольный диктант с грамматически заданием,
контрольная работа в форме ОГЭ
Тест, Контрольная работа с текстом
Контрольная работа, контрольная работа в форме
ОГЭ
Тест, контрольная работа
Тест, контрольная работа
Тест
Тест
язык Тест

Физическая культура,
«Готовимся к ГТО»
ОБЗР
ДНКР
«Семьеведение»
«Тайны русского языка»
«Юный биолог»

Тест
Творческая работа
Творческий проект
Контрольная работа,
Тест
Контрольная работа
Сдача нормативов
Тест
Устный опрос
Устный опрос
Тест
Устный опрос

Освоение основной образовательной программ основного общего образования завершается итоговой
аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего образования
составляет 5 лет.

Учебный план основного общего образования
МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо-Барнуки
на 2026– 2027 учебный год

Вариант № 1
Федеральный недельный учебный план основного общего образования
для 5-дневной учебной недели
Учебные предметы (учебные курсы) / классы

Количество часов в неделю
V

VI

VII

VIII

IX

Всего

Русский язык

5

6

4

3

3

21

Литература

3

3

2

2

3

13

Иностранный язык

2

3

3

3

3

14

Математика

5

5

-

-

-

10

Алгебра

-

-

3

3

3

9

Геометрия

-

-

2

2

2

6

Вероятность и статистика

-

-

1

1

1

3

Информатика

-

-

1

1

1

3

История

3

3

3

3

2

14

Обществознание

-

-

-

-

1

1

География
Духовно-нравственная культура России
Физика
Химия (У)
Биология
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Основы безопасности и защиты Родины
Физическая культура
Итого

1
0,5
1
1
1
2
2
26,5

1
1
1
1
2
2
28

2
2
1
1
1
2
2
30

2
2
3
2
1
1
1
2
32

2
3
2
2
1
1
2
32

8
0,5
7
5
7
3
4
8
2
10
148,5

Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
«Тайны русского языка»
«Семьеведение»
«Готовимся к ГТО»
«Юный биолог»
Итого

2,5

2

2

1

1

8,5

1
1
0,5
29

1
1
30

1
1
32

1
33

1
33

2
1
5
0,5
157

Учебные недели

34

34

34

34

34

34

Всего часов

986

1020

1088

1122

11
22

5338

Обязательная часть

Максимально допустимая недельная нагрузка
(при 5дневной неделе) в соответствии с
санитарными правилами и нормами

29

30

32

33

33

157

Пункт 3.2 читать в следующей редакции
Календарный учебный график
на 2026-2027 учебный год
В соответствии с Федеральными образовательными программами начального,
основного, среднего общего образования, утвержденными приказами Минпросвещения
России от 18.05.2023 № 370, № 371, № 372,
СанПиН 2.4.2.4283-26 определить:
1. Даты начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 01.09.2026,
окончание учебного года – 28.05.2027.
Для 9 класса окончание учебного года определяется в соответствии с расписанием
государственной итоговой аттестации.
2. Продолжительность учебного года:
в 1 классе – 33 учебных недели
во 2-10 классах – 34 учебных недели
3. Продолжительность учебной недели:
в 1-10 классах 5-ти дневная учебная неделя;
4. Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится для 1-9 классов на четверти, для 10 класса -полугодии:
1 четверть – 8 учебных недель;
2 четверть – 8 учебных недель;
3 четверть – 11 учебных недель (для 2-10 классов),
10 учебных недель (для 1 классов);
4 четверть – 7 учебных недель.
Четверти
(полугодии)
1 четверть

начало четверти
(полугодии)
01.09.2026

Дата начала и окончания отдельных окончание четверти
учебных недель
(полугодии)
23.10.2026

2 четверть

05.11.2026

30.12.2026

3 четверть

11.01.2027

26.03.2027

4 четверть

05.04.2027

32 учебная неделя:
03.05.2027 - 14.05.2027

28.05.2027

5. Сроки и продолжительность каникул на учебный год:
Каникулы
осенние

Дата начала каникул
26.10.2026

зимние
весенние

31.12.2026
27.03.2027

летние

31.05.2027

Дата окончания каникул Продолжительность
03.11.2026
10
календарных
дней
(с
учетом
праздничного дня 4
ноября)
10.01.2027
11 календарных дней
04.04.2027
9 календарных дней
итого
30
каникулярных
дней
в
течение
учебного года
31.08.2027
14 недель

Для обучающихся 1-го класса устанавливаются дополнительные каникулы с 15.02.2027
по 21.02.2027.
Для обучающихся 9-х классов летние каникулы начинаются по окончании
государственной итоговой аттестации.
6. Продолжительность урока:
1 класс (1 полугодие): 3 урока по 35 минут (сентябрь - октябрь), 4 урока по
35 минут (ноябрь - декабрь);
1 класс (II полугодие): январь - май - по 4 урока в день по 40 минут каждый
2-10 класс по 45 минут.
Внеурочные занятия начинаются во всех классах через 30 минут после окончания
уроков.
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном» реализуются через
внеурочные занятия «Разговоры о важном» в 1-10 классах. Данные занятия
проводятся по понедельникам (первым уроком) еженедельно.
В 6–10-х классах еженедельно по четвергам проводится внеурочное занятие по
профориентации „Россия — мои горизонты“.
7. Продолжительность перемен между уроками (расписание звонков):

1 урок
2 урок

1 класс (1 четверть)
Расписание звонков
8.30 - 9.05
9.15 - 9.50

Динамическая пауза 9.50 - 10.30

3 урок

10.30 - 11.05

Перемена
10 минут

1 класс (2 четверть)
Расписание звонков
8.30 – 9.05
9.15 – 9.50

1 урок
2 урок

Динамическая пауза 9.50 – 10.30

3 урок
4 урок

10.30 – 11.05
11.15 – 11.50

1 урок
2 урок

1 класс (2 полугодие)
Расписание звонков
8.30 - 9.10
9.20 - 10.00

Динамическая пауза 10.00 - 10.40

3 урок
4 урок

10.40 - 11.20
11.30 - 12.10

Перемена
10 минут
10 минут

Перемена
10 минут
10 минут

2-4 классы
Расписание звонков
8.30 – 9.15

1 урок

Перемена
15 минут

2 урок

9.30 – 10.15

10 минут

3 урок

10.25 - 11.10

10 минут

4 урок

11.20 – 12.05

20 минут

5 урок

12.25-13.10

30 минут

Внеурочная
деятельность

13.55

5-10 классы
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
Внеурочная
деятельность

Расписание звонков
8.30-9.15
9.30-10.15
10.25-11.10
11.20-12.05
12.25-13.10
13.20-14.05
14.15-15.00
15.30

8. Время начала и окончания учебных занятий:
Начало учебных занятий – 8.30
Окончание учебных занятий - 15.00

Перемена
15
10
10
20
10
10
30

9.

Сроки проведения промежуточной аттестации:
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной
деятельности по предметам, занятиям внеурочной деятельности учебного плана на
основании положения " Формы, периодичность и порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся" и приказа директора
МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо-Барнуки в сроки с 19.04.2027 по
21.05.2027 Промежуточная аттестация по учебным предметам может проводиться
по завершении изучения курса, модуля, предмета. Решение о продлении сроков
промежуточной аттестации оформляется приказом директора на основании
заявления родителей (законных представителей) обучающего и представленных
документов (справка, путѐвка и т.д.).

10. Государственная итоговая аттестация обучающихся:
Государственная итоговая аттестация в 9 классе проводится в соответствии со
сроками, установленными Федеральной службой по надзору в сфере образования и
науки на данный учебный год
Пункт 3.3 читать в следующей редакции
Пояснительная записка
к плану внеурочной деятельности
основного общего образования
План внеурочной
деятельности
определяет
формы
организации и объём внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими
программы основного общего образования с учётом образовательных потребностей и
интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной организации.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и
предметных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет
30 минут.
1 час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном» (понедельник
первый урок).
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине– России, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами

жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием
сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
По 1 часу в неделю отводится на курс внеурочной деятельности «Краеведение» в 8-9
классах. Цель изучения КВД «Краеведение» в общеобразовательных организациях
Пензенской области - создать условия для осмысления школьниками важности знания и
сохранения природного, исторического и культурного наследия родного края.
В 8-9 классах - 2 модуля: «География Пензенской области» - общее количество часов 34 (0,5 час. в неделю) и «История Пензенского края» — общее количество часов - 34
(0,5 час. в неделю).
В 5 классе 1 час в неделю программа курса внеурочной деятельности «Я, ты, он, она –
вместе целая страна». Цель курса - приобщение обучающихся к российским
традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям.
Для реализации профориентационного минимума 1 час в неделю для
обучающихся 6 - 9 классов предусмотрен на внеурочное занятие "Россия - мои
горизонты". Внеурочные занятия "Россия - мои горизонты" направлены на
формирование готовности обучающихся
к
профессиональному
самоопределению и других компетенций, необходимых для осуществления всех
этапов карьерной самонавигации, приобретение
и
осмысления
профориентационно значимого опыта.
Основной формат внеурочных занятий "Россия - мои горизонты" профориентационное занятие. Основные темы занятий связаны с
востребованными профессиями
реального сектора экономики, а также с
выдающимися достижениями России в отраслях промышленности, цифровых
технологиях, инженерном деле, государственном управлении и общественной
безопасности, медицине и здравоохранении, агросфере, социальном развитии,
туризме, креативных индустриях и других отраслях экономики.
В 8 классе реализуется курс внеурочной деятельности «Основы военной
подготовки» 17 ч в год (3 дня во время весенних каникул).
Все указанные направления реализуются через мероприятия, предусмотренные
программой воспитания и календарного плана воспитательной работы школы
Промежуточная аттестация обучающихся и контроль за посещаемостью.
Освоение программ курсов внеурочной деятельности на каждом уровне
общего образования сопровождается учетом достижений и промежуточной
аттестацией обучающихся в формах, определенных целевым разделом ООП и
(или) программой курса внеурочной деятельности.
Основными формами промежуточной аттестации обучающихся в рамках
внеурочной деятельности являются:
- учет накопленных результатов (оценок) обучающегося по итогам освоения курса
внеурочной деятельности;
- формирование портфолио;
- выполнение письменной работы, проекта или творческой работы.

Текущий контроль за посещением обучающимися занятий внеурочной
деятельности в школе и учет занятости обучающихся осуществляется классным
руководителем и преподавателем, ведущим курс.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности для 5-9 классов 45 минут.

План внеурочной деятельности основного общего образования
МБОУ СОШ им.Н.С.Прокина с.Николо-Барнуки на 2026-2027
учебный год
Направления
внеурочной
деятельности
1. Занятия,
направленные на
развитие ценностного
отношения
обучающихся к своей
родине – России,
населяющим её людям,
её
уникальной истории,
богатойприроде и
великой культуре

2. Внеурочная
деятельность поучебным
предметам
образовательной
программы
3. Внеурочная
деятельность по
формированию
функциональной
грамотности
обучающихся
4. Внеурочная
деятельность по
развитию личности, её
способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей и
интересов,
самореализации
обучающихся

Название рабочей
программы

«Разговоры о важном»

«Краеведение»

Форма Количество
организ часов
ации
5 6 7 8
Разговор,
беседа с 1
обучающ
имися

1

1

Беседа,
презента
ции,
виктори
на,
экскурс
ия

9

1

1

1 1

2

2

Направление
реализуется при
проведении олимпиад,
викторин,
интеллектуальных
конкурсов на
предметных неделях
Реализуется через
участиеобучающихся в
интеллектуальных
играх
«Креатив-бой» ,
онлайн-уроки
«Финансовой
грамотности» и др.
беседа,
«Россия - мои горизонты» экскурси
я,
встречи с
интересн
ыми
людьми

1

1

1

1

2

5. Внеурочная
деятельность,
направленная на
реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий, в том
числе в творческих
объединениях
6. Внеурочная
деятельность по
организации
деятельности
ученических сообществ

Я - ты -он - она - вместе беседа,
1
тестирова
целая страна

7. Внеурочная
деятельность,
направленная на
организационное
обеспечение

Данное направление
реализуется через
организационные
собрания,

учебной деятельности
8. Внеурочная
деятельность,
направленная на
организацию
педагогической
поддержки обучающихся
9. Внеурочная
деятельность,
направленная на
обеспечение
благополучия
обучающихся в
пространстве
общеобразовательной
школы

1

ние,
дидактиче
ская игра

Данное направление
реализуется через работу
РДДМ, через
участие в мероприятиях
Всероссийского
общественного детскоюношеского военнопатриотического
движения «Юнармия»,
проведение акций
социального и
экологического характера

взаимодействие с
родителями
Данное
направление
реализуется через работу
со слабыми и сильными
обучающимися
«Основы
подготовки»

военной

Данное
направление
реализуется также
через мероприятия,
направленные
на
обеспечение
безопасности жизни и
здоровья обучающихся
Всего

17 ч
(3
дня)

2 2

2

3

3

7

Пункт 3.4 читать в следующей редакции
Календарный план воспитательной работы
МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо - Барнуки
на 2026 – 2027 учебный год (основного общего образования)
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Название мероприятий

Классы

Дата
проведения

Ответственный

сентябрь
Церемония поднятия (спуска)
Государственного флага РФ

5-9

В течение года
(понедельник,

Советник директора

пятница)
Цикл уроков

5-9

В течение года
(понедельник)

Советник директора

Мероприятия в рамках
всероссийского проекта
«Киноуроки в школах России»

5-9

В течение года

Советник директора

Мероприятия в рамках
Всероссийской программы
«Пушкинская карта»

8-9

В течение года

Советник директора

Мероприятия в рамках
Всероссийской акции

5-9

В течение года

Учитель,
ответственный за
УВР

День Знаний.

5-9

1 сентября

Советник директора

День солидарности в борьбе с
терроризмом.

5-9

3 сентября

Советник директора

День окончания Второй мировой
войны.

5-9

3 сентября

Советник директора

Международный день
распространения грамотности.

5-9

8 сентября

Классные
руководители

5-9

с 14 сентября

Зам директора по
УВР

«Разговоры о важном»

«Дни финансовой грамотности в
учебных заведениях»

День языков России
Школьный этап Всероссийской
олимпиады школьников

Международный день памяти
жертв фашизма

5 -9

14 сентября

Советник директора

Социально-психологическое
тестирование

7 -9

с 15 сентября

Советник директора

Муниципальный этап
Всероссийского конкурса
сочинений

5 -9

17 сентября

Советник директора

Областной фестиваль «Моя лучшая
воспитательная практика»

5 -9

18 сентября

Советник директора

Районные соревнования по рыбной
ловле на призы ОО
«Сосновоборское землячество»

7 -8

19 сентября

Учитель ОБЗР

Профилактическая акция
«Внимание-дети!»

5 -9

до 20 сентября

Советник директора

Всероссийский день бега «Кросс
наций-2026»

5 -9

сентябрь

Советник директора

Районные соревнования по легкой
атлетике «Золотая осень»

5 -9

сентябрь

Советник директора

Всероссийский день туризма Серия 5 -9
однодневных походов в рамках
Всероссийского проекта
«ПОХОДЫ ПЕРВЫХ –
БОЛЬШЕ ЧЕМ

3 декада
сентября

Советник директора

30 сентября

Советник директора

ПУТЕШЕСТВИЕ»
Акция, посвященная
присоединению к России ДНР и
ЛНР, а также Херсонской и
Запорожской областей

5 -9

октябрь
Международный день пожилых
людей

5-9

1 октября

Классные
руководители

Международный день музыки

5-9

1 октября

Классные
руководители

День защиты животных

5-9

4 октября

Классные
руководители

Муниципальный этап
регионального конкурса «Быть
хозяином на Земле»

5-7

4 октября

Классные
руководители

День Учителя. Юбилей школы

5-9

5 октября

Классные
руководители

Первенство района по мини футболу

6-9

6 октября

Учитель
физической
культуры

Мероприятия, посвященные
Всероссийскому дню чтения.

5-9

9 октября

Классные
руководители

Декада ВФСК «Готов к труду и
обороне»

5-9

12 - 18 октября

Классные
руководители

Конкурс «Безопасное движение»

5-9

18 октября

Советник директора

День отца

5-9

19 октября

Классные
руководители

Муниципальный этап областного
фестиваля- конкурса агитбригад

5-9

20 октября

Советник директора

Международный день школьных
библиотек

5-9

27 октября

Классные
руководители

Муниципальный этап
регионального конкурса хоровых и
вокальных коллективов

5-9

3 декада

Советник директора

Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»

5-9

3 декада

Классные
руководители

Радуга жизни - 2026»

ноябрь
Районный этап Всероссийской
олимпиады школьников

7-9

1 декада

Зам. директора по
УВР

День народного единства

5-9

4 ноября

Классные
руководители

Мероприятия, посвященные памяти
погибших при исполнении
служебных обязанностей
сотрудников

5-9

10 ноября

Советник директора

Районная игра КВН

6-9

2 декада

Советник директора

2 декада

Советник директора

Муниципальный этап
интеллектуальной игры «Креативбой»

День толерантности

5-9

16 ноября

Классные
руководители

Декада ВФСК «Готов к труду и
обороне»

5-9

16 – 22 ноября

Классные
руководители

Мероприятия, посвященные Дню
сыновей в России

5-9

22 ноября

Классные
руководители

День Матери

5-9

3 декада

Классные
руководители

Неделя правовой помощи детям

5-9

с 20 ноября

Классные
руководители

Диагностика безопасности
образовательной среды по
методике И.А.Баевой

5-9

3 декада

Классные
руководители

День государственного герба
Российской Феде6рации

5-9

30 ноября

Классные
руководители

декабрь
День неизвестного солдата.

5 -9

3 декабря

Классные
руководители

Мероприятия, посвященные
Международному дню людей с
ограниченными возможностями
здоровья. (классные часы, акции,
диспуты и др.)

5-9

3 декабря

Классные
руководители

День добровольца в России

5 -9

5 декабря

Классные
руководители

Муниципальный слет детских и
молодежных патриотических
объединений и движений,
посвященный дню Героев
Отечества

8 -9

1 неделя месяца

Классные
руководители

День героев Отечества

5 -9

9 декабря

Классные
руководители

Безопасный интернет

5-9

1 декада

Классные
руководители

Районный этап игры «Что? Где?
Когда?»

5-8

1 декада

Классные
руководители

Акция «Я выбираю спорт и ГТО»

5-9

8 – 12 декабря

Классные
руководители

День Конституции

5-9

12 декабря

Классные
руководители

Конкурс юных поэтов и прозаиков
им. А.А. Сазонова

5-9

20 декабря

Советник директора

3 декада

Советник директора

Муниципальный этап игры
«Умники и умницы Сурского края»
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»

5-9

с 20 декабря

Классные
руководители

Новый год

5-9

3 декада

Классные
руководители

Профилактические мероприятия по 5 - 9
профилактике семейного
неблагополучия ( посещения семей,
адресная профилактическая работа)

Последняя
неделя месяца

Классные
руководители

Всероссийская акция «Ёлка
желаний»

Последняя
неделя месяца

Советник директора

5-9

январь
Акция «Зимние забавы»

5-9

4 января

Классные
руководители

Всероссийская акция
«Российский детский Дед Мороз»

5-9

1 декада

Советник директора

Мероприятия, посвященные Дню
заповедников и национальных
парков России

5-9

11 января

Советник директора

Мероприятия, посвященные Дню
российской печати

5-9

13 января

Советник директора

Муниципальный этап областного
конкурса школьных музеев
«ГЕРОИ ОТЕЧЕСТВА»

5-9

19 января

Учительпредметник

Фотоконкурс и фотовыставка «Мир
глазами детей»

5-9

24 января

Советник директора

Муниципальный этап
Всероссийского конкурса
сочинений «Без срока давности»

5-9

20 января

Учитель предметник

Мероприятия, посвященные Дню
российского студенчества

5-9

-26 февраля

05 февраля
25 января

Советник директора

Международный день без
Интернета

5-9

26 января

Советник директора

День снятия блокады Ленинграда

5-9

27 января

Советник директора

День памяти жертв Холокоста

8-9

27 января

Советник директора

Областной конкурс чтецов

5-9

1 – 3 декада

Советник директора

5-9

30 января

Советник директора

«Слово о России»
Районный Фестиваль «Малые
Олимпийские Игры»

февраль
Урок Мужества Сталинградская
битва

5-9

2 февраля

Классные
руководители

Районные соревнования по
лыжным гонкам

5-9

6 февраля

Учитель
физкультуры

День российской науки

5-9

8 февраля

Классные
руководители

Мероприятия, посвященные Дню
гражданской авиации

5-9

9 февраля

Классные
руководители

Участие в областной неделе
безопасного Рунета «Интернет для
всех»

5-9

2 декада

Классные
руководители

Международный день
книгодарения

5-9

14 февраля

Советник директора

Всероссийская массовая лыжная
гонка «Лыжня России-2026»

5-9

14 февраля

Учитель
физкультуры

Мероприятия, посвященные Дню
памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами
Отечества

6-9

15 февраля

Советник директора

Всероссийский конкурс юных
чтецов «Живая классика»

5-9

1 -3 декада

Классные
руководители

Медицинский профилактический
осмотр

7-9

3 декада

Классные
руководители

Районный фестиваль театрального
творчества «Сурская весна - 2027»

5-9

февраль

Советник директора

Международный день родного
языка

5-9

20 февраля

Советник директора

(классный тур)

День Защитника Отечества

5-9

20 февраля

Советник директора

март
Зональный этап областного
фестиваля театрального творчества
«Сурская весна – 2027»

5-9

1 – 2 декада

Советник директора

Мероприятия, посвященные Дню
наставника

5-9

2 марта

Советник директора

Мероприятия, посвященные
Международному женскому дню.

5-9

5 – 7 марта

Классные
руководители

Кубок Сосновоборского района по
мини- футболу, посвящённый
памяти Дмитрия Фарафонова,
погибшего при исполнении
служебного долга во время
специальной военной операции на
Украине.

8-9

5 марта

Учитель
физкультуры

Акция «Осторожно, тонкий лед!»

5-9

1 декада

Классные
руководители

Отборочный (школьный) этап
Всероссийской военно –
патриотической игры «Зарница
2.0»

5-9

2 декада

Учитель ОБЗР

Мероприятия, посвященные Дню
воссоединения Крыма и России

5-9

18 марта

Советник директора

Акция «Урок ГТО»

5-9

20 марта

Советник директора

Муниципальный этап областного
фестиваля детских
хореографических коллективов
(«Танцующая школа», «Здравствуй,
мир!»)

5-9

1 – 3 декада

Советник директора

Районный этап конкурса чтецов
«Живая классика»

5-8

3 декада

Советник директора

Конкурс «Мир заповедной природы 5 - 9
- 2027»

23 марта

Классные
руководители

Мероприятия, посвященные
Всемирному дню театра

27 марта

Классные
руководители

25 марта – 24
апреля

Советник директора

Муниципальный отборочный этап
регионального конкурса «Лучший

5-9

военно- патриотический клуб
Пензенской области»
апрель
Акция «Зажги синим»

5-9

2 апреля

Классные
руководители

Военно-патриотическая игра
"Зарница 2.0". Муниципальный
этап

5-9

Апрель - май

Учитель ОБЗР

Всемирный день здоровья

5-9

8 апреля

Классные
руководители

День птиц

5-7

1 декада

Классные
руководители

День космонавтики

5 -9

12 апреля

Классные
руководители

Профилактические мероприятия в
рамках Недели психологии

5 -9

18 – 25 апреля

Классные
руководители

Фестиваль «ГТО – путь к
здоровью»

5 -9

апрель

Классные
руководители

День памяти о геноциде советского
народа нацистами и их
пособниками в годы Великой
Отечественной войны

5-9

19 апреля

Советник директора

Мероприятия, посвященные Дню
местного самоуправления

5-9

21 апреля

Советник директора

Мероприятия, посвященные
Всемирному дню Земли

5-9

22 апреля

Советник директора

Спартакиада допризывной
молодежи

8-9

3 декада

Учитель ОБЗР

Декада правовых знаний

5-9

3 декада

Советник директора

Мероприятия, посвященные Дню
пожарной охраны

5-9

30 апреля

Советник директора

«Орленок»

8-9

3 декада

Учитель ОБЗР

Международная акция «Сад
памяти»

5-9

апрель - май

Советник директора

май

Праздник весны и труда

5 -9

1 мая

Классные
руководители

Легкоатлетическая эстафета

6 -9

1 мая

Учитель
физкультуры

Декада «Памяти павших
посвящается…» ко Дню Победы

5-9

май

Классные
руководители

Первенство района по футболу

6 -9

2 декада

Учитель
физкультуры

Первенство района по легкой
атлетике

6 -9

2 декада

Учитель
физкультуры

Мероприятия, посвященные
Международному дню детского
телефона доверия

5 -9

17 мая

Советник директора

Всероссийские спортивные
соревнования школьников
«Президентские состязания»

5-9

2 декада

Учитель
физкультуры

Мероприятия, посвященные
Международному дню музеев

5 -9

18 мая

Советник директора

Слет детских общественных
организаций

5 -9

19 мая

Классные
руководители

Конкурс юных инспекторов
движения «Безопасное колесо2027».

5-6

2 декада

Советник директора

Неделя профилактики безопасного
поведения в летние каникулы

5-9

23 – 26 мая

Советник директора

Мероприятия, посвященные Дню
славянской письменности

5-9

24 мая

Классные
руководители

Торжественная линейка
«Последний звонок»

5-9

25 мая

Советник директора

июнь
Районный праздник, посвященный
Международному Дню защиты
детей.

5-7

1 июня

Советник директора

5-7

6 июня

Воспитатели ДОЛ

Фестиваль Детства.
Пушкинский день

День России

5-7

12 июня

Воспитатели ДОЛ

День памяти и скорби

5-7

22 июня

Воспитатели ДОЛ

Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Участие в Заседаниях МО классных 5 - 9
руководителей

В течение года

Планирование воспитательной
работы классов на новый учебный
год

5-9

раз в неделю

Проведение классных часов

5-9

Классные
руководители
Классные
руководители

В течение года

Классные
руководители

1 неделя
сентября

Классные

Планирование индивидуальной
работы с учащимися: активом,
«группой риска».

5-9

Организация внеурочной занятости
учащихся в кружках и ДОП

5-9

1 неделя
сентября

Классные
руководители

Проведение социометрии в классе

5-9

1 неделя
сентября

Классные
руководители

Оформление классных уголков

5-9

1 неделя
сентября

Классные
руководители

Анализ воспитательной работы за 1
полугодие, 2 полугодие, учебный
год

5-9

Декабрь

Классные
руководители

Летняя занятость учащихся

5-9

май
До 25 мая

руководители

Классные
руководители

Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
Название курса

Классы

«Я, ты, он, она»

5

Количество
часов в неделю
1

Руководитель
Можаева Н.В.

«Разговоры о важном»

5–7

Можаева Н.В.

1

Мясникова С.Е.

8-9
«Россия – мои горизонты»

6–7

Дакина В.В.

1

Кучеренкова О.А.

8-9
Краеведение

8-9

Знобишина Л.П.

1

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Заседания родительских комитетов
классов

Взаимодействие с социально-

В течение

Председатели

учебного

родительских

года

комитетов

5-9

В течение
учебного года

Классные
руководители

5-9

1раз в четверть

Классные

5 -9

психологической службой
Родительские собрания

руководители
Взаимодействие с родителями
через родительские чаты

5 -9

Индивидуальная работа с семьей.

5-9

В течение года

Классные
руководители

В течение года

Классные
руководители

Модуль «Детские общественные организации»
Дни единых действий

5-9

В течение года

Советник по
воспитанию
Классные руководители

Всероссийский проект
«Хранители истории».

5-9

В течение года

Советник по
воспитанию
Классные руководители

Всероссийский проект «Юннаты
первых».

5-9

В течение года

Советник по
воспитанию
Классные руководители

Занятия в «Школе актива»

5-9

В течение года

Советник по
воспитанию

Всероссийский конкурс «Добро
не уходит на каникулы»

5-9

В течение года

Советник по
воспитанию
Классные руководители

5-9
Мероприятия в рамках проекта
«Волонтерские рекорды первых»

В течение года

Советник по
воспитанию

Акция, посвященная
присоединению к России ДНР и
ЛНР, а также Херсонской и
Запорожской областей

5-9

30 сентября

Советник по
воспитанию

Всероссийская акция
«Благодарю» ко Дню учителя

5-9

3 – 5 октября

Советник по
воспитанию

Муниципальный этап
чемпионата по Первой помощи

7-9

1 – 2 неделя

Учитель ОБЗР

14 – 16 октября

Советник по
воспитанию

Классные руководители

Всероссийская акция
«Благодарю», приуроченная ко
Дню Отца
Школа Лидеров «Время
действовать»

Классные руководители
5-9

3 декада октября

Советник по
воспитанию

Церемония вручения паспортов в
рамках Всероссийского проекта
«Мы – граждане России»

8

1 декада ноября

Советник по
воспитанию

Конференция местного
отделения Движения первых
Сосновоборского района

5-9

3 декада ноября

Советник по
воспитанию

Муниципальный слет детских и
молодежных патриотических
объединений и движений,
посвященный дню Героев
Отечества

7-8

1 неделя декабря

Советник по
воспитанию

Всероссийская акция «Ёлка
желаний»

5-7

Последняя
неделя декабря

Советник по
воспитанию

Всероссийская акция
«Российский Дед Мороз»

5-9

Первая декада
января

Советник по
воспитанию

Выставка-ярмарка декоративноприкладного творчества
«Мастер-град юных»

5-9

Первая декада
февраля

Советник по
воспитанию

Военно-патриотическая игра
"Зарница 2.0". Муниципальный
этап

7-8

Апрель - май

Советник по
воспитанию

Исследовательские экспедиции
по объектам культурного
наследия Пензенской области

5-9

В течение года

Советник по
воспитанию

Участие в проекте «Билет в
будущее»

6-9

В течение года

Классные руководители

Тематические экскурсии на
предприятия

5- 9

В течение года

Классные руководители

Модуль «Профориентация»

Модуль «Профилактика и безопасность»
Наименование мероприятия

Направление
профилактики

Ответственные

сентябрь

День солидарности в борьбе с
терроризмом

Профилактика
экстремизма

Советник, классные руководители

Цикл мероприятий в рамках
профилактической акции
«Внимание-дети!»

Профилактика
детского дорожнотранспортного
травматизма

Советник, классные руководители

Профилактическое мероприятие
«Посвящение первоклассников в
пешеходы».

Профилактика
детского дорожнотранспортного
травматизма

Советник, классные руководители

Цикл мероприятий в рамках
Профилактика
Всероссийской Недели
детского дорожнобезопасности дорожного движения транспортного
травматизма

Советник, классные руководители

Цикл мероприятий в рамках
профилактической акции
«Сурский край без наркотиков».

Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма

Советник, классные руководители

Подготовка и проведение
социально-психологического
тестирования учащихся 7-10
классов (далее в соответствии с
графиком)

Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма

Советник, классные руководители

Входные диагностические
тестирования учащихся 1,5,10
классов

Профилактика
противоправного
поведения,
суицидального
поведения, раннее
выявление
девиантного
поведения

Классные руководители

Мероприятия в рамках
профилактической операции
«Подросток»

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,

Советник, классные руководители

Профилактика
суицидального
поведения

табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Проведение родительских
собраний по вопросам
безопасности

Профилактика
детского дорожнотранспортного
травматизма,
безопасности в
природной и
социальной среде.

Советник, классные руководители

октябрь
Мероприятия, посвященные

Профилактика
экстремизма

Советник, классные руководители,
учитель истории

Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма,
профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

Советник, классные руководители

Школа безопасности «Детидорога-автомобиль!»

профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

Советник директора

Дню памяти жертв политических
репрессий

ноябрь
Тематические мероприятия,
посвященные Международному
дню толерантности

Профилактика
экстремизма,
кибербезопасность

Советник, классные руководители,
учитель обществознания

Неделя правовой помощи детям

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений,
правовое
просвещение

Советник, классные руководители,
учитель обществознания

(с участием сотрудников полиции)

«Осторожно, тонкий лед!»
(тематические мероприятия, по
профилактике происшествий на
водоемах.

Профилактика
травматизма в
природной среде

Советник, классные руководители

Неделя пропаганды семейных
ценностей

Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма

Советник, классные руководители

Углубленные диагностики по
результатам СПТ

Профилактика
суицидального
поведения,

Советник, классные руководители

Участие в конкурсе рисунков
«Безопасность глазами детей»

Профилактика
детского
травматизма,
формирование
навыков безопасного
поведения в
природной среде.

Советник, классные руководители

Участие в конкурсе творческих
работ «Безопасность дорожного
движения»

Профилактика
дорожнотранспортного
травматизма.

Советник, классные руководители

Тематические мероприятия по
профилактике пожаров, правила
безопасного поведения во время
новогодних праздников

Профилактика
детского травматизма

Советник, классные руководители

(в рамках Всемирного дня борьбы
со Спидом)

декабрь
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма

Советник, классные руководители

Профилактика по
кибербезопасности,
профилактика
траматизма
Мероприятия по профилактике
семейного неблагополучия

Профилактика
жестокого обращения
несовершеннолетним
и, профилактика

Советник, классные руководители

(посещение семей, адресная
профилактическая работа)

семейного
неблагополучия
январь

Тематические мероприятия,
посвященные безопасному
поведению в Интернетпространстве

Профилактика
противоправного
поведения

Советник, классные руководители

февраль
Участие в областной неделе
безопасного Рунета «Интернет для
всех»

Профилактики
интернетзависимости,
информационная
безопасность.

Советник, классные руководители

Участие учащихся 7-10 классов в
медицинском профилактическом
осмотре

Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма

Советник, классные руководители

март
Мероприятия, пропагандирующие
здоровый образ жизни (в рамках
Международного дня борьбы с
наркотиками)

Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма

Советник, классные руководители

Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма

Советник, классные руководители

Профилактика по
кибербезопасности
«Осторожно, тонкий лед!»

Профилактика
травматизма и
несчастных случаев

Советник, классные руководители

Участие в областном конкурсе
баннеров и видеороликов
социальной рекламы по
безопасности дорожного движения
«Дорога без опасности».

Профилактика
дорожнотранспортного
травматизма

Советник, классные руководители

апрель

Акция «Зажги синим»

Воспитание
толерантного
отношения к людям с
ограниченными
возможностями
здоровья

Советник, классные руководители

Неделя психологии

Профилактика
суицидального
поведения,
пропаганда
жизнестойкости и
стрессоустойчив.

Советник, классные руководители

Декада правовых знаний

Профилактика
противоправного
поведения

Советник, классные руководители

Тематические мероприятия по
противопожарной безопасности и
травматизма в природной среде.

Профилактика
детского травматизма

Советник, классные руководители

Мероприятия по профилактике
семейного неблагополучия

Профилактика
семейного
неблагополучия

Советник, классные руководители

Профилактика
вредных привычек,
пропаганда ЗОЖ

Советник, классные руководители,
учитель физкультуры

(посещение семей, адресная
профилактическая работа)
Мероприятия в рамках
Всемирного дня здоровья

май
Конкурс юных инспекторов
движения «Безопасное колесо2027». (муниципальный этап)

Профилактика
детского дорожнотранспортного
травматизма

Советник, классные руководители

Мероприятия, посвященные
Международному дню детского
телефона доверия

Профилактика по
кибербезопасности

Советник, классные руководители

Неделя профилактики безопасного
поведения в летние каникулы

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма

Профилактика
суицидального
поведения
Советник, классные руководители

Профилактика по
кибербезопасности
Профилактическая акция
«Внимание-дети!

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений

Советник, классные руководители

Мероприятия в рамках
профилактической операции
«Подросток»

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма

Советник, классные руководители

Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Мероприятия по профилактике
семейного неблагополучия
(посещение семей, адресная
профилактическая работа)

Профилактика
жестокого обращения
несовершеннолетним
и, профилактика
семейного
неблагополучия

Советник, классные руководители

июнь
Неделя профилактики «Планета
детства»

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма

Советник, классные руководители

Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Мероприятия, пропагандирующие
здоровый образ жизни в рамках
Месячника антинаркотической
направленности

Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма

Советник, классные руководители

Мероприятия в рамках
профилактической операции
«Подросток»

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма

Советник, классные руководители

Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
июль
Мероприятия в рамках
профилактической операции
«Подросток»

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма

Советник, классные руководители

Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
август
Профилактическая акция
«Внимание-дети!»

Профилактика
дорожнотранспортных
происшествий.

Мероприятия в рамках
профилактической операции
«Подросток»

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма

Советник
классные руководители

Мероприятия в рамках
профилактической акции
«Сурский край без наркотиков»

Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
В течение года

Индивидуальная работа с
учащимися, состоящими на
профилактических учетах

Профилактика
противоправного
поведения

(по индивидуальным планам)
Работа с семьями, состоящими на
профилактических учетах
(по индивидуальным планам)

Профилактика
жестокого обращения
с
несовершеннолетним
и, профилактика
противоправного
поведения

Участие в спортивных
мероприятиях, пропагандирующих
здоровый образ жизни

Профилактика
наркомании,
алкоголизма и
табакокурения

Участие в творческих конкурсах,
направленных на формирование
навыков безопасного поведения
в природной и социальной среде

Профилактика
детского травматизма

Организация рейдов
педагогической и родительской
общественности по местам
массового скопления молодежи

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика
детского травматизма

Мониторинг страниц учащихся в
социальных сетях

Профилактика
противоправного
поведения,
экстремизма

Изготовление и распространение
листовок, буклетов по вопросам
безопасного поведения и
профилактики негативных
проявлений

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,

табакокурения и
алкоголизма
Профилактика
детского травматизма
Проведение родительских
собраний, групповых и
индивидуальных консультаций для
родителей по вопросам
профилактики противоправного
поведения несовершеннолетних

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика
детского травматизма

Информирование родителей в
общешкольных родительских
чатах по вопросам безопасности
детей и профилактики негативных
проявлений в подростковой и
молодежной среде

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика
детского травматизма

Вся работа по профилактике наркомании, табакокурения и алкоголизма, по
профилактике экстремизма, по профилактике суицидального поведения
несовершеннолетних, по профилактике безнадзорности и правонарушений и по
профилактике кибербезопасности согласована с индивидуальными планами
работы классных руководителей.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Оформление классных уголков

Оформление тематических
выставок рисунков

Тематические выставки
школьной библиотеке

Новогоднее оформление
кабинетов

в

До 10

Классные

сентября

руководители

5-9

В течение года

Советник директора

5-9

Сентябрь-май

Советник директора

5-9

С 10 декабря

Классные

5-9

руководители

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные тематические
мероприятия воспитательной
направленности.

5-9

В течение года

Классные руководители
Учителя-предметники

Экскурсии, походы выходного
дня

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9

В течение года

Советник директора

5-9

В течение года

Советник директора

Модуль «Социальное партнерство»
Участие представителей
организаций-партнеров в
мероприятиях в рамках рабочей
программы воспитания и
календарного плана
воспитательной
работы.
Участие представителей
организаций-партнеров в
проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий,
внешкольных мероприятий
соответствующей тематической
направленности.