Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа имени Н.С. Прокина
с. Николо-Барнуки Сосновоборского района Пензенской области

Приняты
на педагогическом
совете
Протокол № 1 от 28.08.2026 г.

Согласованы
с Советом школы
Протокол № 1 от 28.08.2026 г.

Утверждены
Приказ № 81 от 28.08.2026 г.
Директор школы
Прокина М.В.

Изменения
в адаптированную основную образовательную программу
основного общего образования
для обучающихся с задержкой психического развития (Вариант 7)
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы имени Н.С. Прокина с. НиколоБарнуки Сосновоборского района Пензенской области

с. Николо-Барнуки, 2026 г

В соответствии с Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
08.10.2025 № 729 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и
среднего общего образования" и Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 10.11.2025 № 808 "О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования" внести изменения
в ООП ООО МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо-Барнуки :
В разделе 1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА последний абзац изложить в
следующей редакции: «При разработке ООП ООО МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина
с. Николо-Барнуки предусматривает непосредственное применение при
реализации обязательной части ООП ООО федеральных рабочих программ по
учебным русский язык, литература, история, обществознание, география, основы
безопасности
и
защиты
Родины
и
труд
(технология);
ООП ООО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный 1.
Приложением к ООП ООО являются локальные нормативные акты
образовательной организации, конкретизирующие и дополняющие основную
образовательную программу.»
В целевом разделе
- в пункте 1.2 «ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ООО»
абзац первый подпункта «Метапредметные результаты» изложить в
следующей
редакции:
включают
"освоение
обучающимися
межпредметных понятий и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные)";
абзац первый подпункта «Предметные результаты» изложить в
следующей редакции: "освоение обучающимися в ходе изучения
учебного предмета научных знаний, умений и способов действий,
специфических для соответствующего предмета; предпосылки
научного типа мышления";
- в пункте 1.3.3 «Организация и содержание оценочных процедур»
текст «Предметные результаты освоения ООП ООО с учетом
специфики
содержания
предметных
областей,
включающих
конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение» изложить в
следующей редакции: "Предметные результаты освоения ФОП ООО
с учетом специфики содержания учебных
предметов
ориентированы на
применение
знаний, умений и навыков

обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, а также на успешное обучение.";
в разделе 2 «Содержательный раздел»:
- в пункте 2.1.3 «Рабочая программа учебного предмета «Русский
язык», слова "(предметная область "Русский язык и литература")"
исключить;
- в пункте 2.1.2 «Рабочая программа учебного предмета «Литература»,
слова "(предметная область "Русский язык и литература")" исключить;
текст «Полноценное литературное образование на уровне основного
общего образования невозможно без учёта преемственности с учебным
предметом «Литературное чтение» на уровне начального общего
образования, межпредметных связей с русским языком, учебным
предметом «История» и учебными предметами предметной области
«Искусство», что способствует развитию речи, историзма мышления,
художественного вкуса, формированию эстетического отношения к
окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных
жанров» изложить в следующей редакции:
"Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учета преемственности с учебным
предметом "Литературное чтение" на уровне начального общего
образования, межпредметных связей с русским языком, учебным
предметом "История" и учебными предметами "Изобразительное
искусство" и "Музыка", что способствует развитию речи, историзма
мышления, художественного вкуса, формированию эстетического
отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих
работах различных жанров.";
Таблица Поурочное планирование 9 класс урок 75 "Внеклассное
чтение. Любимые стихотворения поэтов первой половины XIX в."
заменить строкой "Внеклассное чтение. Актуальность стихотворений
поэтов XVIII-XIX вв. Например, "Бог" Г.Р.Державина, "Клеветникам
России" А.С.Пушкина, "К славянам" Ф.И.Тютчева, "К не нашим"
Н.М.Языкова".

Таблицу Проверяемые элементы содержания (9 класс) читать в следующей редакции
Код
1
1.1
2

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
"Слово о полку Игореве"
Литература XVIII в.

2.1

М.В. Ломоносов "Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года" и другие стихотворения
(по выбору)

2.2

Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, "Властителям и судиям",

"Памятник" и другие
2.3
3

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза"
Литература первой половины XIX в.

3.1

В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, "Светлана",
"Невыразимое", "Море" и другие

3.2

А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума"

3.3

Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору). Например, Е.А.
Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков

3.4

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору): "Бесы", "Брожу ли я вдоль
улиц шумных...", "...Вновь я посетил...", "Из Пиндемонти", "К морю", "К***" ("Я помню
чудное мгновенье..."), "Мадонна", "Осень" (отрывок), "Отцы-пустынники и жены
непорочны...", "Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...", "Поэт", "Пророк",
"Свободы сеятель пустынный...", "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье..."), "Я
вас любил: любовь еще, быть может...", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный..."
и другие

3.5

А.С. Пушкин. Поэма "Медный всадник"

3.6

А.С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"

3.7

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору): "Выхожу один я на
дорогу...", "Дума", "И скучно и грустно", "Как часто, пестрою толпою окружен...",
"Молитва" ("Я, Матерь Божия, ныне с молитвою..."), "Нет, не тебя так пылко я
люблю...", "Нет, я не Байрон, я другой...", "Поэт" ("Отделкой золотой блистает мой
кинжал..."), "Пророк", "Родина", "Смерть Поэта", "Сон" ("В полдневный жар в долине
Дагестана..."), "Я жить хочу, хочу печали..." и другие

3.8

М.Ю. Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"

3.9

Н.В. Гоголь. Поэма "Мертвые души"

4

Зарубежная литература

4.1

Данте. "Божественная комедия" (не менее двух фрагментов по выбору)

4.2

У. Шекспир. Трагедия "Гамлет" (не менее двух фрагментов по выбору)

4.3

И. Гете. Трагедия "Фауст" (не менее двух фрагментов по выбору)

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, "Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..", "Прощание Наполеона" и другие. Поэма "Паломничество
Чайльд-Гарольда" (один фрагмент по выбору)

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта

Добавить подпункт
Теоретико-литературные понятия, использование которых
необходимо для анализа, ин терпретации произведений и
оформления обучающимися 5-9 классов собственных оценок и
наблюдений

Номер

Понятия

1

художественная литература и устное народное творчество

2

проза и поэзия; стих и проза

3

факт и вымысел

4

литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)

5

роды (лирика, эпос, драма)

6

жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, басня, песня, ода, элегия,
послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лиро-эпические (поэма, баллада)

7

форма и содержание литературного произведения

8

тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический)

9

сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка, эпилог), авторское (лирическое) отступление, конфликт

10

художественный образ, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж

11

речевая характеристика героя, реплика, диалог, монолог

12

ремарка

13

портрет, пейзаж, интерьер

14

художественная деталь, символ, подтекст

15

психологизм

16

сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск

17

эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический
вопрос, риторическое восклицание, инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм,
звукопись (аллитерация, ассонанс), афоризм

18

стиль

19

стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест)

20

ритм, рифма, строфа

- в пункте 2.1.3 «Рабочая программа учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»
слова "(предметная область "Иностранные языки")" исключить;
- в пункте 2.1.5
«Рабочая
программа
учебного
предмета
"Алгебра" слова
"(предметная
область "Математика и
информатика")" исключить;

- в пункте 2.1.6 «Рабочая программа учебного предмета "Геометрия" слова
"(предметная область "Математика и информатика")" исключить;
- в пункте 2.1.7. «Рабочая программа учебного предмета "Вероятность и
статистика" слова "(предметная область "Математика и информатика")"
исключить; слова "при
изучении других предметных
областей"
исключить;
слова
"входящим в
состав
предметной области "Математика и
информатика" исключить; дополнить текстом следующей редакции: "использовать
численные методы в электронных таблицах для решения задач из разных учебных
предметов: численного моделирования, решения уравнений и поиска оптимальных
решений;";
- в пункте 2.1.8: Рабочая программа учебного предмета «Информатика»
слова "(предметная
область "Математика и информатика")"
исключить;
- в пункте 2.1.9 «Рабочая программа учебного предмета «История» слова
слова
"(предметная
область
"Общественно-научные
предметы")" исключить;
Внести изменения в поурочное планирование 9класс

9 КЛАСС
№
п/
п

1

Тема урока

Экономика
делает
решающий
рывок

Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы

Практичес
кие
работы

Дата
изучен
ия

Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
Библиотека
ЦОК

1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
2

Общество в
движении

1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
3

"Великие
идеологии"

1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

4

5

6

Путем
реформ:
государство,
парламенты,
партии

Наука и
образование в
XIX в.: сила,
менявшая мир

Век
художественн
ых исканий

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

7

Международн
ые отношения
в XIX в.

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

8

9

10

11

Великобритан
ия:
экономическо
е лидерство и
политические
реформы
Франция и
Южная
Европа:
путями
революций
От Балтики
до
Адриатики:
время
раздробленно
сти в
Германии и
Италии
Центральная

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека

и ЮгоВосточная
Европа:
империи и
нации

12

США: "дом,
расколотый
надвое"

ЦОК
https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

13

14

15

16

Великобритан
ия:
"мастерская
мира" сдает
позиции
Франция:
Вторая
империя и
Третья
республика
Германия: от
"железа и
крови" к
"месту под
солнцем"

Италия:
"запоздавшая
нация"

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

17

18

АвстроВенгрия и
Балканы:
национальные
противоречия
и
компромиссы
США:
"позолоченны
й век"

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека
ЦОК
https://моиуроки.р

ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

19

20

21

22

Османская
империя и
Иран: на
осколках
былого
величия
Индия и
Афганистан:
подчинение и
борьба
Китай и
Япония:
разные
ответы на
вызовы
модернизации

Африка в XIX
в.: захваты и
эксплуатация

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

23

Латинская
Америка:
нелегкий груз
независимост
и

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
24

Введение

1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

25

Реформаторск
ие и
консервативн
ые тенденции
в политике

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te

Николая I

26

27

Социальноэкономически
е
мероприятия
правительства
Николая I
Национальная
политика и
межнационал
ьные
отношения

acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
28

Кавказская
война

1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

29

30

Внешняя
политика
России в 1825
- 1852 гг.

Крымская
война (1853 1856)

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

31

Крымская
война (1853 1856)

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

32

33

Библиотека
ЦОК

Общественна
я жизнь
России в 1830
- 1850-х гг.

1

Урок

1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека

повторения,
обобщения и
контроля по
теме
"Политика
правительства
Николая I"

34

Изменения в
быту в первой
половине XIX
в.

ЦОК
https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
https://моиуроки.р
ф

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
35

Просвещение
и наука

https://моиуроки.р
ф

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
36

Литература и
публицистика

https://моиуроки.р
ф

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
37

Архитектура
и искусство

https://моиуроки.р
ф

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

38

39

Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме
"Культурное
пространство
империи в
первой
половине XIX
в."
Предпосылки
и разработка
реформ в
России

Библиотека
ЦОК
1

1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ

https://histrf.ru/te
acher/

40

41

42

Крестьянская
реформа 1861
г., ее значение
и последствия
Социальноэкономическо
е развитие
страны в
пореформенн
ый период

Реформы
1860 - 1870-х
гг.

Библиотека
ЦОК
https://моиуроки.р
ф

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
https://моиуроки.р
ф

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
https://моиуроки.р
ф

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

43

44

45

46

Внешняя
политика
Александра
II. Русскотурецкая
война 1877 1878 гг.
Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме
"Социальная
и правовая
модернизация
страны при
Александре
II"

Библиотека
ЦОК
https://моиуроки.р
ф

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК

"Народное
самодержавие
" Александра
III

1

Перемены в
экономике и
социальном

1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
https://моиуроки.р

строе

ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

47

48

49

50

51

52

Внешняя
политика
Александра
III
Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме "Россия
в 1880 - 1890х гг."
Достижения
российской
науки и
образования
Русская
культура
второй
половины
XIX в. и ее
общественное
значение
Технический
прогресс и
перемены в
повседневной
жизни
народов
России во
второй
половине XIX
в.
Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме
"Культурное
пространство
империи во

Библиотека
ЦОК
https://моиуроки.р
ф

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
https://моиуроки.р
ф

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
https://моиуроки.р
ф

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
https://моиуроки.р
ф

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

53

54

55

56

57

58

59

второй
половине XIX
в."
Основные
регионы
империи и их
роль в жизни
страны.
Национальны
е движения и
национальная
политика
Взаимодейств
ие народов и
национальны
х культур

Общественна
я жизнь в
1860 - 1890-х
гг.

Идейные
течения и
общественное
движение

Идейные
течения и
общественное
движение
Урок
повторения,
обобщения и
контроля по
теме
"Общественн
ый путь и
общественное
движение"
Россия и мир
на рубеже

Библиотека
ЦОК
https://моиуроки.р
ф

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
https://моиуроки.р
ф

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
https://моиуроки.р
ф

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
https://моиуроки.р
ф

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
https://моиуроки.р
ф

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека
ЦОК

60

61

62

63

64

65

66

XIX - XX вв.:
динамика
развития и
противоречия

https://моиуроки.р
ф

Социальноэкономическо
е развитие
страны на
рубеже XIX XX вв.

Библиотека
ЦОК

Николай II:
начало
правления.
Политическое
развитие
страны в 1894
- 1904 гг.
Внешняя
политика
Николая II.
Русскояпонская
война 1904 1905 гг.
Первая
российская
революция и
политические
реформы 1905
- 1907 гг.
Социальноэкономически
е реформы П.
Столыпина

Политическое
развитие
страны в 1907
- 1914 гг.
Развитие
науки и
народного
просвещения

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

1

Библиотека
ЦОК
https://моиуроки.р
ф

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Серебряный
век
российской
культуры.
Вклад России
в мировую
культуру

67

Урок
итогового
повторения и
контроля

68

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека
ЦОК
https://моиуроки.р
ф

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

Библиотека
ЦОК
1

https://моиуроки.р
ф

1

История.РФ
https://histrf.ru/te
acher/

68

6

0

Таблицу Проверяемые на ОГЭ по истории требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования изложить в следующей редакции:
Код
1

Проверяемый элемент содержания
От Руси к Российскому государству

1.1

Народы и государства на территории нашей страны в древности

1.2

Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской
истории

1.3

Образование Руси: исторические условия образования государства
Формирование территории. Внутренняя политика первых князей

1.4

Принятие христианства и его значение. Русь в конце X - начале XII в.: территория,
органы власти, социальная структура, хозяйственный уклад, крупнейшие города.
Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской
равнины. Территориально-политическая структура Руси. Внутриполитическое
развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское право

1.5

Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и международные
связи Руси в конце X - начале XII в.

1.6

Культура средневековой Руси. Византийское наследие на Руси

1.7

Русь в середине XII - начале XIII в.: формирование системы земель самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права.
Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика русских земель в
евразийском контексте

1.8

Русские земли в середине XIII - XIV в.: борьба Руси против монгольского нашествия.
Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система зависимости
русских земель от ордынских ханов. Борьба с экспансией крестоносцев на западных

Русь.

границах Руси. Возвышение Московского княжества. Московское княжество во главе
борьбы русского народа против ордынского господства. Православная церковь в
ордынский период русской истории
1.9

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII - XV вв.
Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации

1.10

Формирование единого Русского государства в XV веке: объединение русских
земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и
Псков в XV в. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение
международных связей Московского государства. Принятие общерусского
Судебника и учреждение герба. Формирование единого аппарата управления

1.11

Формирование региональных центров культуры в середине XII - начале XIII в.
Культурное пространство русских земель в середине XIII - XIV в. Культурное
пространство единого государства

2

Россия в XVI - XVII веках: от великого княжества к царству

2.1

Россия в XVI в.: завершение объединения русских земель вокруг Москвы.
Отмирание
удельной
системы.
Укрепление
великокняжеской
власти.
Сопротивление удельных князей. Органы государственной власти. Унификация
денежной системы. Местничество. Государство и церковь. Реформы середины XVI
в. Земские соборы. Формирование органов местного самоуправления. Социальная
структура российского общества. Начало закрепощения крестьян. Формирование
вольного казачества. Многонациональный состав населения. Опричнина: сущность,
результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение династии
Рюриковичей

2.2

Внешняя политика России в XVI в.

2.3

Смута в России: Смутное время начала XVII в., причины, сущность и основные
этапы. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в
гражданскую войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъем
национально-освободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 г. Земский
собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Итоги и последствия
Смутного времени

2.4

Россия в XVII в.: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.
Церковный раскол. Экономическое развитие России в XVII в. Социальная структура
российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление
крепостного права. Социальные движения. Эпоха Великих географических открытий
и русские географические открытия. Начало освоения Сибири и Дальнего Востока.
Межэтнические отношения

2.5

Внешняя политика России в XVII в.

2.6

Культурное пространство России в XVI в. Культурное пространство России в XVII в.
Развитие образования и научных знаний

3

Россия в конце XVII - XVIII вв.: от царства к империи

3.1

Россия в эпоху Петра I: Причины и предпосылки преобразований. Экономическая
политика Петра I. Роль государства в создании промышленности. Социальная
политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении
страной. Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I.
Социальные движения. Итоги, последствия и значение петровских преобразований

3.2

Внешняя политика Петра I. Северная война

3.3

Эпоха "дворцовых переворотов": причины и сущность. Внутренняя и внешняя
политика России в 1725 - 1762 гг.

3.4

Россия в 1760 - 1790-х гг.: "Просвещенный абсолютизм", его особенности в России.
Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство.
Внутренняя и внешняя торговля. Социальный строй. Обострение социальных
противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли

3.5

Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные задачи,
направления, итоги

3.6

Народы России в XVIII в. Национальная политика

3.7

Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий

3.8

Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей Просвещения на
культурное пространство Российской империи в XVIII в. Русская культура и культура
народов России. Культура и быт российских сословий. Российская наука.
Отечественное образование

4

Российская империя в XIX - начале XX вв.

4.1

Внутренняя политика Александра I в начале царствования. Проекты либеральных
реформ. Негласный комитет. Реформы государственного управления. Либеральные
и охранительные тенденции во внутренней политике. Движение и восстание
декабристов

4.2

Внешняя политика России. Отечественная война 1812 г. - важнейшее событие
отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая держава

4.3

Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные тенденции.
Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов.
Начало промышленного переворота и его особенности в России. Кодификация
права. Оформление официальной идеологии. Сословная структура российского
общества. Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830 - 1850-е гг.
Этнокультурный облик страны. Национальная политика. Кавказская война

4.4

Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская война

4.5

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

4.6

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы
1860 - 1870-х гг. Национальная и религиозная политика

4.7

Общественное движение в период правления Александра II

4.8

Многовекторность внешней политики империи в период правления Александра II

4.9

Внутренняя политика Александра III. Реформы и "контрреформы". Национальная и
религиозная политика. Экономическая модернизация через государственное
вмешательство в экономику. Промышленный подъем на рубеже XIX - XX вв.
Индустриализация и урбанизация. Пореформенный социум: идейные течения и
общественные движения в 1880 - 1890-х гг. Основные регионы Российской империи
и их роль в жизни страны

4.10

Внешняя политика Александра III

4.11

Культура и быт народов России во второй половине XIX в.

4.12

Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография,
социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых

социальных страт. Имперский центр и национальные регионы. Система власти.
Николай II. Общественно-политические движения и политические партии в начале
XX в.
4.13

Россия в системе международных отношений

4.14

Первая российская революция 1905 - 1907 гг. Начало парламентаризма в России

4.15

"Основные Законы Российской империи" 1906 г. Общественное и политическое
развитие России в 1907 - 1914 гг.

4.16

"Серебряный век" российской культуры: основные тенденции развития русской
культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX в. в
мировую культуру

5

Всеобщая история

5.1

Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация и характеристика
основных этапов истории Древнего мира

5.2

Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний
Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия,
Древний Китай. Культура и религия стран Древнего Востока

5.3

Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции.
Культура эллинистического мира

5.4

Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие
христианства

5.5

История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика
основных этапов

5.6

Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в Средние века

5.7

Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века

5.8

Международные отношения в Средние века

5.9

Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама

5.10

Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в
Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах. Колонизация.
Реформация и контрреформация в Европе. Политическое и социальноэкономическое развитие Испании, Франции, Англии в конце XV - XVII в.

5.11

Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в конце
XV - XVII вв.

5.12

Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи.
Политические и религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя война.
Международные отношения в конце XV - XVII вв.

5.13

История Нового времени: Периодизация и характеристика основных этапов. Эпоха
Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное. Социальноэкономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный переворот. Развитие
парламентской монархии в Англии в XVIII в. Абсолютная монархия во Франции.
Особенности положения третьего сословия. Французская революция XVIII в.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств,
входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия

5.14

Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость
британских колоний в Северной Америке и образование США

5.15

Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской
империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке

5.16

Политическое и социально-экономическое развитие европейских стран в XIX начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и
парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование единого
государства в Италии

5.17

США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США. Борьба за освобождение и
образование независимых государств в Латинской Америке в XIX в.

5.18

Политическое и социально-экономическое развитие Османской империи, Индии,
Китая, Японии в XIX - начале XX в. Колониальный раздел Африки.
Антиколониальные движения

5.19

Международные отношения в XIX в.

5.20

Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие науки,
образования и культуры в Новое время

6

Новейшая история России

- в пункте 2.1.10 «Рабочая программа учебного
«Обществознание» слова
"(предметная область
"Общественно-научные предметы")" исключить;

предмета

- Рабочая программа учебного предмета «Обществознание.
Базовый уровень» изложить в следующей редакции:
Пояснительная записка.
Программа по обществознанию составлена на основе положений
и требований к результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учетом
федеральной рабочей программы воспитания и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной
части ООП ООО.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении
образовательной организацией функции интеграции молодежи в
современное общество: учебный предмет позволяет раскрывать
обучающимся старшего подросткового возраста различные
аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с
другом, с основными институтами государства и гражданского
общества, регулирующие эти взаимодействия социальные
нормы. Изучение обществознания, включающего знания о
российском обществе и направлениях его развития в
современных условиях, об основах конституционного строя
нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина,
способствует
воспитанию
российской
гражданской

идентичности,
готовности
к
служению
Отечеству,
приверженности национальным ценностям. Привлечение при
изучении обществознания различных источников социальной
информации помогает обучающимся освоить язык современной
культурной,
социально-экономической
и
политической
коммуникации,
вносит
свой
вклад
в
формирование
метапредметных умений извлекать необходимые сведения,
осмысливать, преобразовывать и применять их. Изучение
обществознания содействует вхождению обучающихся в мир
культуры и общественных ценностей и оценке своих
возможностей и осознанию своего места в обществе.
Целями обществоведческого образования на уровне основного
общего образования являются: воспитание общероссийской
идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, приверженности
базовым ценностям нашего народа; развитие у обучающихся
понимания приоритетности общенациональных интересов,
приверженности правовым принципам, закрепленным в
Конституции Российской Федерации и законодательстве
Российской Федерации; развитие личности на исключительно
важном этапе ее социализации - в подростковом возрасте,
становление ее духовно-нравственной, политической и правовой
культуры, социального поведения, основанного на уважении
закона и правопорядка, развитие интереса к изучению
социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному
самоопределению, самореализации, самоконтролю; мотивации к
высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
формирование у обучающихся целостной картины общества,
соответствующее современному уровню знаний и доступной по
содержанию для обучающихся старшего подросткового возраста;
освоение обучающимися знаний об основных сферах
человеческой деятельности, социальных институтах, нормах,
регулирующих общественные отношения, необходимые для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных
социальных ролей человека и гражданина; владение умениями
функционально грамотного человека (получать из разнообразных
источников
и
критически
осмысливать
социальную
информацию, систематизировать, анализировать полученные
данные; освоение способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни
гражданского общества и государства); создание условий для
освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с
различными
политическими,
правовыми,
финансовоэкономическими и другими социальными институтами для
реализации личностного потенциала в современном динамично
развивающемся российском обществе; формирование опыта

применения полученных знаний и умений для выстраивания
отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой
сферах; для соотнесения своих действий и действий других
людей с нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законом; содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе.
В соответствии с учебным планом основного общего образования
обществознание изучается в 9 классе, общее количество
рекомендованных учебных часов составляет 34 часа, по 1 часу в
неделю при 34 учебных неделях.
Содержание обучения в 9 классе.
Символы государства: Государственный герб Российской
Федерации, Государственный флаг Российской Федерации,
Государственный гимн Российской Федерации.
Человек и общество. Биологическое и социальное в человеке.
Личность. Социализация личности. Групповые нормы и правила.
Лидерство в группе. Отношения между поколениями. Традиции.
Принципы и нормы морали. Влияние моральных норм на
общество и человека. Нравственные чувства человека. Этика.
Свобода и ответственность.
Роль семьи в жизни человека и общества. Семейный уклад.
Семейные обычаи и традиции. Роль семьи в социализации
личности. Функции семьи. Общественные и семейные ценности.
Связь поколений: родословие семьи. Семья и брак. Нация.
Информационное общество. Средства массовой информации и
коммуникации. Свобода слова. Информационная безопасность и
правила безопасного поведения в Интернете. Особенности
общения в реальном и виртуальном пространстве. Правда и фейк.
Общественные объединения и организации. Политические
партии. Молодежь - активный участник общественной жизни.
Гражданское
общество.
Социальная
активность:
добровольчество и волонтерство. Государство и право. Теории
происхождения государства. Признаки государства. Функции
государства. Государство и страна. Формы правления.
Политические режимы. Россия - демократическое федеративное
правовое государство с республиканской формой правления.
Территориальное устройство. Россия - многонациональное
государство. Россия - социальное государство. Система
социальной защиты в России. Правовые основы государства.
Источники права: закон, кодекс, нормативно-правовой акт.
Система права. Законотворческий процесс. Конституция
Российской Федерации. Гражданство Российской Федерации.

Гражданин и его обязанности. Атрибуты гражданства. Налоги.
Уплата налогов. Виды и функции налогов. Налог на доходы
физических лиц. Права несовершеннолетних. Правонарушение и
ответственность. Права и свободы. Защита прав человека в
Российской Федерации. Разделение властей в Российской
Федерации. Законодательные, исполнительные и судебные
органы государственной власти в Российской Федерации.
Президент - глава государства Российской Федерация.
Федеральное Собрание Российской Федерации: Совет Федерации
и Государственная Дума Российской Федерации. Правительство
Российской Федерации. Судебная система в Российской
Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации.
Верховный Суд Российской Федерации. Цифровое государство.
Государственные услуги.
Культура. Образование и наука. правительство. Электронный
бюджет. Культура: духовные и материальные ценности.
Искусство. Культурный человек. Традиционные ценности
российского
народа.
Влияние
духовной
культуры
на
формирование личности. Современная молодежная культура.
Как работает отрасль культуры: театры, библиотеки, музеи, кино.
Самореализация в творчестве и сфере культуры. Понятие
религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода
совести и свобода вероисповедания. Национальные и мировые
религии. Религии в Российской Федерации. Россия - светское
государство.
Система образования в Российской Федерации. Право человека
на образование. Образованность в XXI в. Права и обязанности
обучающегося. Непрерывное образование и самообразование.
Профессии настоящего и будущего. Онлайн-образование. Наука:
фундаментальная и прикладная. Роль науки в развитии общества.
Передовые рубежи российской науки в XXI в. Государственная
поддержка науки в Российской Федерации. Новые технологии в
различных отраслях экономики. Возможности самореализации в
науке.
Экономика. Деньги и их функции. Наличные и безналичные
деньги. Платежные карты. Денежные переводы и платежи.
Кредиты и займы. Семья и домохозяйство. Экономические
функции семьи. Семейное хозяйство. Заработок и доход.
Занятость и безработица. Источники доходов и расходов
домохозяйств. Инфляция и ее влияние на экономику семьи.
Маркетплейсы. Семейный бюджет и рациональное потребление.
Профицит и дефицит семейного бюджета. Способы и формы
сбережений. Личный финансовый план. Россия на пути в
будущее. Технический прогресс. Искусственный интеллект.

Технологический суверенитет. Россия в XXI веке: Россия государство-цивилизация. Биполярный и однополярный мир.
Глобализация
и
многополярный
мир.
Справедливый
миропорядок. Россия в глобальной политике. Россия - страна
возможностей.
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
обществознанию.
Личностные
результаты
изучения
обществознания
воплощают
традиционные
российские
социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в
обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся
руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими
людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в процессе
развития у обучающихся установки на решение практических
задач социальной направленности и опыта конструктивного
социального
поведения
по
основным
направлениям
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей, активное участие в
жизни
семьи,
образовательной
организации,
местного
сообщества, родного края, страны, неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации, понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека, представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном
и
многоконфессиональном
обществе,
готовность к разнообразной созидательной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное
участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность
к
участию
в
гуманитарной
деятельности
(волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней);
2)
патриотического
воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России, ценностное отношение
к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, уважение к символам России, государственным
праздникам,
историческому,
природному
наследию
и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные

ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность
оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания
последствий
поступков;
активное
неприятие
асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства, осознание
важности художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения, понимание ценности отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества, стремление к самовыражению в разных
видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение)
и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного
поведения
в
Интернет-среде,
способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели, умение принимать себя и других, не осуждая,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права
на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в
решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации,
населенного
пункта,
родного
края)
технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность, интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания; осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого, уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей;
7) ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных

закономерностях развития человека, природы и общества, о
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством
познания
мира,
овладение
основными
навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути
достижения
индивидуального
и
коллективного
благополучия;
8) экологического воспитания: ориентация на применение знаний
из социальных и естественных наук для планирования поступков
и оценка возможных последствий своих действий для
окружающей среды; повышение уровня экологической культуры;
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды: освоение обучающимися социального опыта,
основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды; способность обучающихся
взаимодействия в условиях неопределенности, открытость опыту
и знаниям других людей; способность действовать в условиях
неопределенности, открытость опыту и знаниям других людей,
повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей;
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других людей; навык выявления и
связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие; умение распознавать конкретные
примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими
свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития. В
результате изучения обществознания на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные
универсальные
учебные
действия,
коммуникативные
универсальные
учебные
действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий: выявлять и характеризовать существенные
признаки социальных явлений и процессов; устанавливать
существенный признак классификации социальных фактов,
основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с
учетом
предложенной
задачи
выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей
и
противоречий;
выявлять
дефицит
информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи; выявлять причинно-следственные связи при изучении
явлений и процессов; делать выводы с использованием
дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии,
формулировать
гипотезы
о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
осознавать невозможность контролировать все вокруг. У
обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские
действия
как
часть
познавательных
универсальных учебных действий: использовать вопросы как
исследовательский
инструмент
познания;
формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное; формулировать гипотезу об истинности
собственных суждений и суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно
составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой; оценивать на
применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования; самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам проведенного наблюдения, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее
развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий: применять различные методы, инструменты и запросы
при поиске и отборе информации или данных из источников с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления; находить

сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации; оценивать надежность информации
по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и
систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных
универсальных
учебных
действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения; выражать себя
(свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других людей, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать
свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные
на
решение
задачи
и
поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций; публично представлять результаты
выполненного исследования, проекта; самостоятельно выбирать
формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации
как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия
решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм
решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые
варианты
решений; составлять план действий (план реализации
намеченного
алгоритма
решения),
корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте; осуществлять выбор и брать ответственность
за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального
интеллекта
как
части
регулятивных

универсальных
учебных
действий:
владеть
способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку
ситуации и предлагать план ее изменения; учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на
основе
новых
обстоятельств,
изменившихся
ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать
соответствие результата цели и условиям; различать, называть и
управлять собственными эмоциями и эмоциями других людей;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на
место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к
другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку
и такое же право другого человека; принимать себя и других
людей, не осуждая; открытость себе и другим людям.
У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать
и
использовать
преимущества
командной и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия);
распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
"мозговые штурмы" и иные); выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по обществознанию:

1) приобретет знания о природе общества и социальных
свойствах человека, роли и значении семьи и ее истории в жизни
и становлении человека как личности, основах семейной
экономики; роли и значении исторических традиций и
традиционных духовно нравственных ценностей в обеспечении
социальной устойчивости общества и жизни человека;
характерных чертах политической и социальной организации
жизни общества и основных сфер социальной деятельности,
включая деятельность институтов государственной власти, науки
и образования, религии, культуры; основах конституционного
строя, правовой и политической системы Российской Федерации,
правовом статусе, правах и обязанностях гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего); влиянии
цифровых и информационных технологий на деятельность
общества и государства; роли и месте Российской Федерации в
многополярном
мире;
необходимости
обеспечения
технологического
суверенитета,
безопасности
личности,
общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
2) уметь характеризовать традиционные российские духовнонравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни,
прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение
Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм,
историческое единство народов России, преемственность
истории нашей Родины), государство как социальный институт;
3) уметь приводить примеры (в том числе моделировать
ситуации) деятельности людей, социальных объектов, явлений,
процессов
определенного
типа
в
различных
сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений
основных функций; разного типа социальных отношений,
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм,
в том числе связанных с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности;
4) уметь классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать
существенный
признак
классификации)
социальные объекты, явления, процессы, относящиеся к
различным сферам общественной жизни, их существенные
признаки, элементы и основные функции;
5) уметь сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления,
процессы в различных сферах общественной жизни, их элементы
и основные функции;

6) уметь устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных
объектов, явлений, процессов в различных сферах общественной
жизни, их элементов и основных функций, включая
взаимодействия, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве;
7) уметь использовать полученные знания для объяснения
(устного и письменного) сущности, взаимосвязей явлений,
процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного
объяснения
роли
информации
и
информационных технологий в современном мире; примеров
здорового образа жизни, роли непрерывного образования,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
необходимости
правомерного
налогового
поведения,
противодействия коррупции; проведения в отношении нашей
страны
международной
политики
"сдерживания";
для
осмысления личного социального опыта при исполнении
типичных для несовершеннолетнего социальных ролей;
8) уметь с использованием обществоведческих знаний, фактов
общественной жизни и личного социального опыта определять и
аргументировать с точки зрения социальных ценностей и норм
свое
отношение
к
явлениям,
процессам
социальной
действительности;
9) уметь решать в рамках изученного материала познавательные
и практические задачи, отражающие выполнение типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей, типичные социальные
взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том
числе процессы формирования, накопления и инвестирования
сбережений;
10) владеть смысловым чтением текстов обществоведческой
тематики, в том числе извлечений из Конституции Российской
Федерации и других нормативных правовых актов; уметь
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в модели (таблицу, диаграмму, схему) и
преобразовывать предложенные модели в текст;
11) владеть приемами поиска и извлечения социальной
информации (текстовой, графической, аудиовизуальной) по
заданной теме из различных адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением
правил информационной безопасности при работе в Интернете;
12) уметь анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать
и
критически
оценивать
социальную

информацию,
включая
экономико-статистическую,
из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о
моральном и правовом регулировании поведения человека,
личным социальным опытом, используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) уметь оценивать собственные поступки и поведение других
людей с точки зрения их соответствия моральным, правовым и
иным видам социальных норм, экономической рациональности
(включая вопросы, связанные с личными финансами для оценки
рисков осуществления финансовых махинаций, применения
недобросовестных практик), осознавать неприемлемость всех
форм антиобщественного поведения;
14) использовать полученные знания, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение
проектов индивидуально и в группе) деятельности, в
повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина
и
осознанного
выполнения
гражданских
обязанностей, для анализа потребления домашнего хозяйства,
составления личного финансового плана, для выбора профессии
и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере, а
также опыта публичного представления результатов своей
деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
15) самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную)
простейших документов (заявления, обращения, личный
финансовый план);
16)
осуществлять
совместную
деятельность,
включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и
религиозной
принадлежности
на
основе
национальных
ценностей
современного
российского
общества
(гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур),
осознавать ценность культуры и традиций народов России.

Поурочное планирование для обучающихся 9 классов
читать в следующей редакции:

N урока
Урок 1

Тема урока
Введение. Россия - священная наша держава

Урок 2

Россия - священная наша держава

Урок 3

Что такое человек

Урок 4

Как устроено общество

Урок 5

Жизненные ценности и исторические традиции

Урок 6

Преемственность поколений и история своей семьи

Урок 7

Информационное общество и информационное пространство

Урок 8

Общественная деятельность и активная жизненная позиция

Урок 9

Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и общество"

Урок 10

Государство

Урок 11

Система и отрасли права. Законотворческий процесс в Российской Федерации

Урок 12

Система и отрасли права. Законотворческий процесс в Российской Федерации

Урок 13

Гражданин и гражданство

Урок 14

Обязанности гражданина

Урок 15

Права и свободы человека и гражданина

Урок 16

Основы государственной системы России

Урок 17

Основы государственной системы России

Урок 18

Цифровое государство

Урок 19

Повторительно-обобщающий урок по теме "Государство и право"

Урок 20

Культура и искусство

Урок 21

Культура и искусство

Урок 22

Религия

Урок 23

Образование

Урок 24

Наука

Урок 25

Повторительно-обобщающий урок по теме "Культура. Образование и наука"

Урок 26

Деньги и платежные инструменты

Урок 27

Хозяйственная система

Урок 28

Семейный бюджет

Урок 29

Повторительно-обобщающий урок по теме "Экономика"

Урок 30

Россия - страна возможностей: технологическое развитие и суверенитет

Урок 31

Россия - страна возможностей: технологическое развитие и суверенитет

Урок 32

Россия в многополярном мире

Урок 33

Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия на пути в будущее"

Урок 34

Итоговое повторение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков, отведенных на
контрольные работы, - не более 3

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределенных по классам
проверяемых требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по обществознанию.
Проверяемые требования к результатам освоения основной
образовательной программы (9 класс)

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
По теме "Человек в политическом измерении"

1.1

Осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме,
внутренней и внешней политике, о демократии и демократических ценностях,
о конституционном статусе гражданина Российской Федерации, о формах
участия граждан в политике, выборах и референдуме, о политических
партиях

1.2

Характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки
демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на
основе его функций; правовое государство

1.3

Приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального устройства и политическим режимом;
реализации функций государства на примере внутренней и внешней
политики России; политических партий и иных общественных объединений
граждан; законного участия граждан в политике; связи политических
потрясений и социально-экономического кризиса в государстве

1.4

Классифицировать современные государства по разным признакам;
элементы формы государства; типы политических партий; типы
общественно-политических организаций

1.5

Сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
политическую власть с другими видами власти в обществе, демократические
и недемократические политические режимы, унитарное и федеративное
территориально-государственное устройство, монархию и республику,
политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и
референдум

1.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком,
обществом и государством; между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве

1.7

Использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической деятельности в обществе; для
объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества;
для осмысления личного социального опыта при исполнении социальной
роли гражданина; о роли информации и информационных технологий в
современном мире для аргументированного объяснения роли СМИ в
современном обществе и государстве

1.8

Определять
и
аргументировать
неприемлемость
всех
форм
антиобщественного поведения в политике с точки зрения социальных
ценностей и правовых норм

1.9

Решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики;
выполнение социальных ролей избирателя, члена политической партии,
участника общественно-политического движения

1.10

Овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской
Федерации, других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов
обществоведческой тематики, связанных с деятельностью субъектов
политики; преобразовывать текстовую информацию в таблицу или схему о
функциях государства, политических партий, формах участия граждан в
политике

1.11

Искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли
в обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
сети Интернет

1.12

Анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах
участия граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и
референдуме

1.13

Оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с
точки зрения учета в ней интересов развития общества, ее соответствия
гуманистическим и демократическим ценностям: выражать свою точку
зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии

1.14

Использовать полученные знания в практической учебной деятельности
(включая выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной
жизни для реализации прав гражданина в политической сфере, а также в
публичном представлении результатов своей деятельности в соответствии с
темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом

1.15

2

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
национальных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистических
и
демократических
ценностей,
идей
мира
и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур: выполнять
учебные задания в парах и группах, исследовательские проекты
По теме "Гражданин и государство"

2.1

Осваивать и применять знания об основах конституционного строя и
организации
государственной
власти
в
Российской
Федерации,
государственно-территориальном устройстве Российской Федерации,
деятельности высших органов власти и управления в Российской Федерации;
об основных направлениях внутренней политики Российской Федерации

2.2

Характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой правления, как социальное
государство, как светское государство; статус и полномочия Президента
Российской
Федерации,
особенности
формирования
и
функции
Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства Российской
Федерации

2.3

Приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни
общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов
государственной власти Российской Федерации, субъектов Федерации;
деятельности политических партий; политики в сфере культуры и
образования, бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере
противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности, общества
и государства, в том числе от терроризма и экстремизма

2.4

Классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) полномочия высших органов
государственной власти Российской Федерации

2.5

Сравнивать с использованием Конституции Российской Федерации
полномочия центральных органов государственной власти и субъектов
Российской Федерации

2.6

Устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики
в Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской
Федерации, между правами человека и гражданина и обязанностями граждан

2.7

Использовать полученные знания для характеристики роли Российской
Федерации в современном мире; для объяснения сущности проведения в
отношении нашей страны международной политики "сдерживания"; для
объяснения необходимости противодействия коррупции

2.8

С использованием обществоведческих знаний, фактов общественной жизни
и личного социального опыта определять и аргументировать с точки зрения
ценностей гражданственности и патриотизма свое отношение к внутренней и
внешней политике Российской Федерации, к проводимой по отношению к
нашей стране политике "сдерживания"

2.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы,
явления и события в политической жизни Российской Федерации, в
международных отношениях

2.10

Систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в
стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших
органов государственной власти, об основных направлениях внутренней и
внешней политики, об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом

и международным терроризмом
2.11

Овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики:
отбирать информацию об основах конституционного строя Российской
Федерации, гражданстве Российской Федерации, конституционном статусе
человека и гражданина, о полномочиях высших органов государственной
власти, местном самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых актов и из
предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять на их
основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему

2.12

Искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и
внешней политики Российской Федерации, высших органах государственной
власти, о статусе субъекта Российской Федерации, в котором проживают
обучающиеся: выявлять соответствующие факты из публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети
Интернет

2.13

Анализировать,
обобщать,
систематизировать
и
конкретизировать
информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве, о
ключевых решениях высших органов государственной власти и управления
Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, соотносить ее с
собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами

2.14

Оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданскоправовой сфере с позиций национальных ценностей нашего общества,
уважения норм российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на
вопросы, участвовать в дискуссии

2.15

Использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в
практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения гражданских обязанностей; публично представлять
результаты своей деятельности (в рамках изученного материала, включая
проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом

2.16

Самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при использовании федеральной государственной
информационной
системы
"Единый
портал
государственных
и
муниципальных услуг (функций)" (постановление Правительства Российской
Федерации от 24 октября 2011 г. N 861 "О федеральных государственных
информационных системах, обеспечивающих предоставление в электронной
форме государственных и муниципальных услуг (осуществление функций)")

2.17

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистических
и
демократических
ценностей,
идей
мира
и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур

3

По теме "Человек в системе социальных отношений"

3.1

Осваивать и применять знания о социальной структуре общества,
социальных общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации
личности; важности семьи как базового социального института; об этносе и
нациях, этническом многообразии современного человечества, диалоге
культур, отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни

3.2

Характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики

Российского государства
3.3

Приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей,
социальной политики Российского государства

3.4

Классифицировать социальные общности и группы

3.5

Сравнивать виды социальной мобильности

3.6

Устанавливать и объяснять причины существования разных социальных
групп; социальных различий и конфликтов

3.7

Использовать полученные знания для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетних социальных
ролей; аргументированного объяснения социальной и личной значимости
здорового образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека
и общества

3.8

Определять и аргументировать с использованием обществоведческих
знаний, фактов общественной жизни и личного социального опыта свое
отношение к разным этносам

3.9

Решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
социальные
взаимодействия,
направленные
на
распознавание
отклоняющегося поведения и его видов

3.10

Осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных
текстов план (в том числе отражающий изученный материал о социализации
личности)

3.11

Извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
сети Интернет о межнациональных отношениях, об историческом единстве
народов России; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и из предложенных моделей в текст

3.12

Анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую
социальную информацию из адаптированных источников, учебных
материалов и публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах
и негативных последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных
ролей; о социальных конфликтах; критически оценивать современную
социальную информацию

3.13

Оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение
к
людям
других
национальностей;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения

3.14

Использовать полученные знания в практической деятельности для
выстраивания собственного поведения с позиции здорового образа жизни

3.15

Осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и
религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания
между людьми разных культур

4

По теме "Человек в современном изменяющемся мире"

4.1

Осваивать и применять знания
глобализации, глобальных проблемах

об

информационном

обществе,

4.2

Характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ
жизни; глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс

4.3

Приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения;
участия молодежи в общественной жизни; влияния образования на
возможности профессионального выбора и карьерного роста

4.4

Сравнивать требования к современным профессиям

4.5

Устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации

4.6

Использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное
и письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в
жизни человека

4.7

Определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания,
факты общественной жизни и личный социальный опыт свое отношение к
современным формам коммуникации; к здоровому образу жизни

4.8

Решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, связанные с волонтерским движением, отражающие особенности
коммуникации в виртуальном пространстве

4.9

Осуществлять
смысловое
чтение
текстов
(научно-популярных,
публицистических и других) по проблемам современного общества,
глобализации, непрерывного образования, выбора профессии

4.10

Осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и
ее последствиях; о роли непрерывного образования в современном
обществе
Проверяемые элементы содержания (9 класс)

Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек в политическом измерении

1.1

Политика и политическая власть

1.2

Государство - политическая организация общества. Признаки государства.
Внутренняя и внешняя политика

1.3

Форма государства

1.4

Монархия и республика - основные формы правления

1.5

Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство

1.6

Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности. Правовое
государство и гражданское общество

1.7

Участие граждан в политике. Выборы, референдум

1.8

Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественнополитические организации

2
2.1

Гражданин и государство
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия - демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия
- социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной

политики российского государства. Россия - светское государство
2.2

Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина.
Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и
обязанностей гражданина Российской Федерации

2.3

Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения,
автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов
Российской Федерации

2.4

Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Президент - глава государства Российская Федерация

2.5

Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет
Федерации

2.6

Правительство Российской Федерации

2.7

Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации

2.8

Местное самоуправление

2.9

Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации

3.

Человек в системе социальных отношений

3.1

Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп

3.2

Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор
подростка

3.3

Социальная мобильность

3.4

Социализация личности

3.5

Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности.
Основные роли членов семьи

3.6

Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге
культур

3.7

Социальная политика Российского государства

3.8

Социальные конфликты и пути их разрешения

3.9

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества. Профилактика негативных отклонений поведения

4

Человек в современном изменяющемся мире

4.1

Информационное общество

4.2

Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, ее
противоречия

4.2

Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая ситуация и
способы ее улучшения

4.3

Молодежь - активный участник общественной жизни. Волонтерское движение

4.4

Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера

4.5

Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.
Мода и спорт

4.6

Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности
общения в виртуальном пространстве. Перспективы развития общества

. Для проведения основного государственного экзамена по обществознанию (далее - ОГЭ по
обществознанию) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания.
Проверяемые на ОГЭ по обществознанию требования
к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровня
освоения основной образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС

1

Освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как
базового социального института; характерных чертах общества; содержании
и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения,
включая
правовые
нормы,
регулирующие
типичные
для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том
числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы налогового
законодательства); процессах и явлениях в экономической (в области макрои микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах жизни
общества; основах конституционного строя и организации государственной
власти в Российской Федерации, правовом статусе гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего); системе образования в
Российской Федерации; основах государственной бюджетной и денежнокредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования,
противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма
и экстремизма

2

Умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защиту человеческой жизни, прав и свобод человека,
семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь,
коллективизм, историческое единство народов России, преемственность
истории нашей Родины); государство как социальный институт

3

Умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов
определенного типа в различных сферах общественной жизни, структурных
элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных
отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм,
в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической
ответственности;
связи
политических
потрясений
и
социальноэкономического кризиса в государстве

4

Умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления,
процессы, относящиеся к различным сферам общественной жизни, их

существенные признаки, элементы и основные функции
5

Умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных
сферах общественной жизни, их элементы и основные функции

6

Умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов
и основных функций, включая взаимодействия общества и природы,
человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства;
связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве

7

Умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной
действительности, в том числе для аргументированного объяснения роли
информации и информационных технологий в современном мире;
социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для
человека и общества; необходимости правомерного налогового поведения,
противодействия коррупции; проведения в отношении нашей страны
международной политики "сдерживания"; для осмысления личного
социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей

8

Умение с использованием обществоведческих знаний, фактов общественной
жизни и личного социального опыта определять и аргументировать с точки
зрения социальных ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам
социальной действительности

9

Умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практические
задачи,
отражающие
выполнение
типичных
для
несовершеннолетнего
социальных
ролей,
типичные
социальные
взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том числе
процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений

10

Овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов
разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных
задач, в том числе извлечений из Конституции Российской Федерации и
других нормативных правовых актов; умение составлять на их основе план,
преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму,
схему) и преобразовывать предложенные модели в текст

11

Овладение приемами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
сети Интернет

12

Умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о
моральном и правовом регулировании поведения человека, личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами

13

Умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных
норм, экономической рациональности (включая вопросы, связанные с

личными финансами и предпринимательской деятельностью, для оценки
рисков
осуществления
финансовых
мошенничеств,
применения
недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех форм
антиобщественного поведения
14

Приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов
индивидуально и в группе) деятельности, в повседневной жизни для
реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том
числе потребителя финансовых услуг) и осознанного выполнения
гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства;
для составления личного финансового плана; для выбора профессии и
оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; опыта
публичного представления результатов своей деятельности в соответствии с
темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом

15

Приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
осознание ценности культуры и традиций народов России

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ
по обществознанию
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Человек и его социальное окружение

1.1

Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и
животного

1.2

Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности
человека

1.3

Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и
формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности
подросткового возраста. Люди с ограниченными возможностями здоровья, их
особые потребности и социальная позиция

1.4

Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение)

1.5

Познание человеком мира и самого себя как вид деятельности

1.6

Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности
учащегося

1.7

Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в
современных условиях. Особенности общения в виртуальном пространстве

1.8

Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе.
Межличностные отношения (деловые, личные). Отношения с друзьями и
сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях

2
2.1

Общество, в котором мы живем. Человек в современном изменяющемся мире
Что такое общество. Связь общества и природы

2.2

Устройство общественной жизни. Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие

2.3

Развитие общества. Современные формы связи и коммуникации: как они изменили
мир.
Информационное общество. Роль информации и информационных технологий в
современном мире. Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование
и карьера

2.4

Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного
поведения в сети Интернет

2.5

Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия глобализации, ее
противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения. Экологическая
ситуация и способы ее улучшения

3

Человек в мире культуры

3.1

Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование
личности

3.2

Духовные ценности, традиционные ценности российского народа. Общественные
ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и
патриотизм. Гуманизм

3.3

Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть
и стыд. Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного
поведения. Влияние моральных норм на общество и человека. Волонтерское
движение

3.4

Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии
общества

3.5

Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном
обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование. Политика в
сфере культуры и образования в Российской Федерации

3.6

Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и
свобода вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и
религиозные объединения в Российской Федерации

3.7

Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества

4

Человек в экономических отношениях

4.1

Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития.
Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический выбор. Ресурсы
и возможности экономики нашей страны

4.2

Экономическая система и ее функции. Собственность

4.3

Виды экономической деятельности. Производство - источник экономических благ.
Факторы производства. Обмен. Торговля и ее формы

4.4

Трудовая деятельность. Производительность труда. Разделение труда. Заработная
плата и стимулирование труда

4.5

Занятость и безработица

4.6

Рыночная экономика. Конкуренция. Государственная политика по развитию
конкуренции. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка.

Многообразие рынков
4.7

Предприятие в экономике. Издержки,
эффективность производства

4.8

Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности

4.9

Деньги и их функции

4.10

Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы,
участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников. Основные типы
финансовых инструментов: акции и облигации

4.11

Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платежная карта,
денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание

4.12

Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг

4.13

Экономические функции домохозяйств. Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и
расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы
сбережений

4.14

Экономические цели и функции государства

4.15

Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный бюджет. Государственная
бюджетная и денежно-кредитная политика Российской Федерации.

5

выручка и

прибыль.

Как повысить

Человек в системе социальных отношений. Социальные ценности и нормы

5.1

Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп

5.2

Этнос и нация. Россия - многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге
культур

5.3

Положение человека в обществе. Социальный статус человека в обществе.
Социальные роли. Ролевой набор подростка. Социальная мобильность

5.4

Молодежь - активный участник общественной жизни. Современная молодежная
культура

5.5

Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в
обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи. Право и его роль в жизни
общества. Право и мораль

5.6

Социализация личности

5.7

Важность семьи в жизни человека, общества и государства. Функции семьи.
Семейные ценности. Семейные традиции. Семейный досуг. Свободное время
подростка. Основные роли членов семьи

5.8

Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества. Профилактика негативных отклонений поведения

5.9

Социальные конфликты и пути их разрешения

5.10

Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни.

5.11

Основные направления
государства

и

приоритеты

социальной

политики

российского

6

Человек в политическом измерении

6.1

Политическая жизнь общества. Политика и политическая власть

6.2

Государство - политическая организация общества. Признаки государства.
Внутренняя и внешняя политика

6.3

Форма государства. Монархия и республика - основные формы правления.
Унитарное и федеративное государственно-территориальное устройство

6.4

Политический режим и его виды. Демократия, демократические ценности. Правовое
государство и гражданское общество

6.5

Участие граждан в политике. Выборы, референдум

6.6

Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественнополитические организации

7

Гражданин и государство

7.1

Наша страна в начале XXI в. Место нашей Родины среди современных государств.
Государственная власть в нашей стране. Государственный герб Российской
Федерации, Государственный флаг Российской Федерации, Государственный гимн
Российской Федерации

7.2

Конституция Российской Федерации - основной закон

7.3

Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина.
Гражданство Российской Федерации. Гарантия и защита прав и свобод человека и
гражданина в Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и
обязанностей гражданина Российской Федерации

7.4

Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия - демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия
- социальное государство. Россия - светское государство

7.5

Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Государственное управление. Противодействие коррупции
в Российской Федерации

7.6

Президент - глава государства Российской Федерации

7.7

Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет
Федерации

7.8

Правительство Российской Федерации

7.9

Судебная система в Российской Федерации. Конституционный Суд Российской
Федерации. Верховный Суд Российской Федерации

7.10

Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения,
автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов
Российской Федерации

7.11

Местное самоуправление

8
8.1

Человек как участник правовых отношений. Основы российского права
Правовая норма. Правовая оценка поступков и
Правомерное поведение. Правовая культура личности

деятельности

человека.

8.2

Законы и подзаконные акты. Отрасли права

8.3

Правоотношения и их особенности. Участники правоотношений. Физические и
юридические лица в гражданском праве. Правоспособность и дееспособность

8.4

Несовершеннолетние как участники гражданско-правовых отношений

8.5

Право собственности, защита прав собственности

8.6

Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи

8.7

Права потребителей и возможности их защиты

8.8

Условия заключения брака в Российской Федерации

8.9

Права ребенка и возможности их защиты. Права и обязанности детей и родителей.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей

8.10

Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Рабочее время и время
отдыха

8.11

Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Особенности
правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой деятельности

8.12

Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление.
Опасность правонарушений для личности и общества. Особенности юридической
ответственности несовершеннолетних

8.13

Гражданско-правовые проступки и гражданско-правовая ответственность

8.14

Административные проступки и административная ответственность

8.15

Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность

8.16

Преступления и уголовная ответственность

8.17

Правоохранительные
органы
правоохранительных
органов
правоохранительных органов

в

Российской
Российской

Федерации.
Федерации.

Структура
Функции

- в пункте 2.1.11 «Рабочая программа учебного предмета «География» слова
"(предметная
область "Общественно-научные предметы")"
исключить;
- в 2.1.12 «Рабочая программа учебного предмета «Физика слова
"(предметная область "Естественно-научные предметы")" исключить;
- в 2.1.13 «Рабочая программа учебного предмета «Химия»
слова
"(предметная
область "Естественно-научные предметы")"
исключить;
слова "специфические для предметной области "Химия"," исключить;
- в пункт 2.1.14 «Рабочая программа учебного предмета «Биология» слова
"(предметная область "Естественно-научные предметы")" исключить;
- в пункте 2.1.18 «Рабочая программа учебного предмета «Труд (технология»
«слова "(предметная область "Технология") исключить;
- в 2.1.19 слова «Рабочая программа учебного предмета «Физическая

культура» "(предметная
область "Физическая культура")" исключить;
- в пункте 2.1.20 « Рабочая программа учебного предмета «Основы
безопасности и защиты Родины» слова "(предметная область "Основы
безопасности и защиты Родины")" исключить; слова "во всех без
исключения
предметных областях" исключить; изложить в
следующей редакции: "ОБЗР является обязательным для изучения на
уровне основного общего образования.";
- Рабочую программу учебного предмета «Основы безопасности и
защиты Родины» читать в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО,
федеральной рабочей программе воспитания, и предусматривает непосредственное
применение при реализации ООП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до
чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей
средой, учесть преемственность приобретения обучающимися знаний и
формирования у них умений и навыков в области безопасности жизнедеятельности
и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения чувства гордости за свою Родину,
ответственного отношения к выполнению конституционного долга по защите
Отечества, а также базового уровня культуры безопасного поведения;
усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ военной службы и комплексной безопасности
личности на следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и
навыков.
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено двумя учебными курсами, обеспечивающими непрерывность изучения
предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного
процесса на уровне среднего общего образования:
1) учебный курс «Начальная военная подготовка»;
2) учебный курс «Безопасность жизнедеятельности».

В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР
на уровне основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение
универсальной структурно-логической схемы освоения учебного материала в
парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по
возможности ее избегать → при необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений
рисков и опасностей:
- военное положение;
- боевые действия;
- террористическая опасность;
- помещения и бытовые условия;
- улица и общественные места;
- природные условия;
- коммуникационные связи и каналы;
- физическое и психическое здоровье;
- социальное взаимодействие и другие.
Программой
ОБЗР
предусматривается
использование
практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажерных систем и виртуальных моделей. При этом
использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно быть
разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны
полностью заменить педагогического работника и практические действия
обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых
глобальных и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и
военных угроз безопасности России (военные конфликты, усиление международной
напряженности, террористическая угроза, критичные изменения климата,
негативные медико-биологические, экологические, информационные факторы и
другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности,
их значение не только для самого человека, но также для общества и государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остается
сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное
образование обучающихся, направленное на формирование гражданской
идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями,
умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной
жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения
учебного
процесса
по
предмету
ОБЗР
определяется
следующими
системообразующими документами в области безопасности: Стратегия
национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина

информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036
года, утвержденные Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. №
309.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои
дидактические компоненты и реализуется через приобретение необходимых знаний,
выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений,
формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным
изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР
является общая теория безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать
формирование целостного видения всего комплекса проблем безопасности, включая
глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения
безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для
обучающихся построение модели индивидуального безопасного поведения в
повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности
жизнедеятельности.
ОБЗР является обязательным для изучения на уровне основного общего
образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к
защите Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует освоению учащимися знаний и умений, позволяющих подготовиться к
военной службе, и выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать
опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы
социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой
подход содействует закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту
жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого волевых и
морально-нравственных качеств, предоставляет широкие возможности для
эффективной социализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к
современной техно-социальной и информационной среде, способствует проведению
мероприятий профилактического характера в сфере безопасности.
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите
Отечества и базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в
соответствии с современными потребностями личности, общества и государства,
что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на
основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин,
механизмов возникновения и возможных последствий различных опасных и
чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые средства и
приемы рационального и безопасного поведения при их проявлении;

сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности,
общества и государства; знание и понимание роли государства и общества в
решении задач обеспечения национальной безопасности и защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 8 - 9 классах,
составляет 68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана
основного общего образования.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебный курс «Начальная военная подготовка»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского
общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской
Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы
национальной безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального
характера;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная и
обязательная подготовка к службе в армии;
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской Федерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции и основные задачи современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных образцов
вооружения и военной техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской
Федерации (мотострелковых и танковых войск, ракетных войск и артиллерии,
противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи
отделения в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных
средств индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение мотострелкового отделения, назначение и тактико-технические
характеристики основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74,
ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В,
снайперская винтовка Драгунова (СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных
гранат (наступательная ручная граната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1,
ручная граната оборонительная (РГО), ручная граната наступательная (РГН);
правила безопасного поведения при обнаружении самодельных взрывных
устройств и мин ловушек;
правила поведения в зоне вооруженного конфликта;
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и

основные понятия, определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчиненные;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, ее сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской
дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приемы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение команд
«Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно», «Заправиться», «Отставить»,
«Головные уборы
(головной убор) - снять (надеть)», повороты на месте;
понятие «первая помощь» и обязанность по ее оказанию, универсальный
алгоритм оказания первой помощи;
первая помощь при отсутствии сознания, остановке дыхания и
кровообращения;
первая помощь при наружных кровотечениях;
первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути;
первая помощь при травмах различных областей тела;
первая помощь при ожогах, эффектах воздействия высоких температур,
теплового излучения, отморожениях и других эффектах воздействия низких
температур;
первая помощь при отравлениях и поражениях боевыми отравляющими
веществами, при воздействии факторов радиационной, химической и биологической
природы, комбинированном воздействии поражающих факторов оружия,
основанного на новых физических принципах;
первая помощь при укусах змей и ядовитых насекомых;
первая помощь при утоплении;
первая помощь при острых психогенных реакциях на стресс (острые реакции
боевого стресса);
назначение и состав аптечек первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях,
приемы психологической поддержки пострадавшего;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия.

Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности»:
безопасность жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного, биолого-социального
характера;
угрозы военного времени, гражданская оборона, действия по сигналу
«Внимание всем!»;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура безопасности
жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и
чрезвычайной ситуации;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную ситуацию,
правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
основные источники опасности в быту и их классификация;
бытовые отравления и причины их возникновения;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
ситуации криминогенного характера;
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила
поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах,
порядок действий при авариях на коммунальных системах;
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень
безопасности и правила его применения;

порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при
опасных и чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных средств
индивидуальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные
факторы
риска
возникновения
дорожно-транспортных
происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного,
водного, воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных происшествиях на
отдельных видах транспорта, в том числе вызванных террористическим актом;
приемы и правила оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
общественные места и их характеристики, потенциальные источники
опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности деструктивного и антиобщественного характера в общественных
местах, порядок действий при их возникновении;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами;
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и
паукообразные, ядовитые грибы и растения;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их
возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимый для снижения риска попадания в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий, необходимых
для снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в зону
селя;

оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале
оползня;
общие правила безопасного поведения на водоемах, правила купания на
оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения
при нахождении на плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду,
порядок действий при обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при
наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в
зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при
ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в
грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности,
порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при
нахождении в зоне извержения вулкана;
правила безопасного поведения в опасных ситуациях с домашними и дикими
животными;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии для
устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке;
современные молодежные увлечения и опасности, связанные с ними, правила
безопасного поведения;
понятие «цифровая среда», ее характеристики и примеры информационных и
компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещенного контента в Интернете и его признаки,
приемы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз при
использовании Интернета;
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила
безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз
вовлечения в различную деструктивную деятельность;

смысл понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «психическое здоровье»,
«психологическое благополучие», «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ
жизни», «лечение», «профилактика»;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их
профилактики и защиты от них;
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;
вакцинация по эпидемиологическим показаниям;
факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;
факторы риска возникновения онкологических заболеваний;
факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;
факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний;
роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;
признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова
скорой медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе,
эпилепсия и другие);
психическое здоровье и психологическое благополучие;
критерии психического здоровья и психологического благополучия;
основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое
благополучие;
основные направления сохранения и укрепления психического здоровья
(раннее
выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического
стресса: оптимизация условий жизни, работы, учебы; профилактика
злоупотребления алкоголя и употребления наркотических средств; помощь людям,
перенесшим психотравмирующую ситуацию);
меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные
варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму

и терроризму, контртеррористическая операция и ее цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила
антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при
их обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и
попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налет, наезд
транспортного средства, подрыв взрывного устройства);
правила безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях
характерных для региона проживания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета
ОБЗР, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране; формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга - защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь
людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны, осмысление роли
государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению

наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации,
формирование веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с
другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного
вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать,
ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного
поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространенных видов опасных и
чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в
различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и
социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасных или чрезвычайных ситуациях с учетом
реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и
государства;

осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения
в Интернете;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысливая
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние свое и других людей, уметь
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учебе, способности применять меры
и средства индивидуальной защиты, приемы рационального и безопасного
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере
сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел
в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах,
отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на
улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при
коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для

решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и
социальных рисков на территории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления)
повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по
результатам исследования;

проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование
заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать информацию;
овладевать системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции
в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки
возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их
смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной форме
формулировать свои взгляды; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
задавать в ходе общения вопросы и выдавать ответы по существу решаемой
учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников
диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;

аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения
учебной задачи с учетом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его
выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать
ответственность за принятое решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, эмоционального
интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей,
выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого
человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на
ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля
всего вокруг.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и
понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать
процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку
зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнера, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий
продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы ОБЗР на уровне основного
общего образования.
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся
основ культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в способности
построения и следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте
ее применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем

безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий,
которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений,
приобретении систематизированных знаний основ комплексной безопасности
личности, общества и государства, военной подготовки, индивидуальной системы
здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического
поведения, овладении базовыми медицинскими знаниями и практическими
умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:
1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого
развития для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и
принципах, формирующих основы российского общества, безопасности страны,
закрепленных в Конституции Российской Федерации, правовых основах
обеспечения национальной безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера,
возникновении военной угрозы; формирование представлений о роли гражданской
обороны и ее истории; знание порядка действий при сигнале «Внимание всем!»;
знание об индивидуальных и коллективных мерах защиты и сформированность
представлений о порядке их применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга - защите Отечества; овладение
знаниями об истории возникновения и развития военной организации государства,
функции и задачи современных Вооруженных Сил Российской Федерации, знание
особенностей добровольной и обязательной подготовки к военной службе;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем
устройстве стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных
Сил Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей
воинской службы;
6)
сформированность
представлений
о
культуре
безопасности
жизнедеятельности, понятиях «опасность», «безопасность», «риск», знание
универсальных правил безопасного поведения, готовность применять их на
практике, используя освоенные знания и умения, освоение основ проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и
социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение
применять их в поведении;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, в природной
среде; умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом
реальных условий и возможностей;

9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать
первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность
социально ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного
вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в
социуме, овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов,
манипулятивном поведении, умения распознавать опасные проявления и
формирование готовности им противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и компьютерных
угрозах, опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в
информационном пространстве и готовность применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об
опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую
деятельность, умение распознавать опасности вовлечения; знания правил
безопасного поведения при угрозе или в случае террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению
наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов освоения
учебных курсов ОБЗР:
Предметные результаты по учебному курсу «Начальная военная
подготовка»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской
Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля
2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной
безопасности», приводить примеры;
характеризовать современное состояние Вооруженных Сил Российской
Федерации;
приводить примеры применения Вооруженных Сил Российской Федерации в
борьбе с неонацизмом и международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;

раскрывать содержание подготовки к службе в армии;
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных Сил
Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
понимать необходимость подготовки к военной службе по основным
направлениям;
осознавать значимость каждого направления подготовки к военной службе в
решении комплексных задач;
иметь представление о составе, предназначении видов и родов Вооруженных
Сил Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на
современном этапе;
понимать значимость военной присяги для формирования образа российского
военнослужащего - защитника Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной техники;
иметь представление о классификации видов вооружения и военной техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках
вооружения и военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах
личного состава в бою;
иметь представление о современных элементах экипировки и бронезащиты
военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;
иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических
характеристиках стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать правила безопасного поведения при обнаружении самодельных
взрывных устройств и мин ловушек;
иметь представления о правилах поведения в зоне вооруженного конфликта;
знать историю создания уставов и этапов становления современных
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их значение
для повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый в Вооруженных Силах Российской
Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях
военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины;
знать основные положения Строевого устава;

знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приемы на месте без оружия;
выполнять строевые приемы на месте без оружия;
раскрывать понятие «первая помощь» и ее содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи;
уметь оказывать первую помощь при отсутствии сознания, остановке дыхания
и кровообращения;
уметь оказывать первую помощь при наружных кровотечениях;
уметь оказывать первую помощь при попадании инородного тела в верхние
дыхательные пути;
уметь оказывать первую помощь при травмах различных областей тела;
уметь оказывать первую помощь при ожогах, эффектах воздействия высоких
температур, теплового излучения, отморожениях и других эффектах воздействия
низких температур;
уметь оказывать первую помощь при отравлениях и поражениях боевыми
отравляющими веществами, при воздействии факторов радиационной, химической
и биологической природы, комбинированном воздействии поражающих факторов
оружия, основанного на новых физических принципах;
уметь оказывать первую помощь при укусах змей и ядовитых насекомых;
уметь оказывать первую помощь при утоплении;
уметь оказывать первую помощь при острых психогенных реакциях на стресс
(острые реакции боевого стресса);
знать назначение и состав аптечки первой помощи;
характеризовать приемы психологической поддержки пострадавшего;
характеризовать автономные условия пребывания в природной среде,
раскрывать их опасности и порядок подготовки к ним;
иметь представление об источниках опасности в автономных условиях;
знать способы сооружения временных укрытий, обеспечения водой и
питанием;
способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях
знать порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;
уметь ориентироваться на местности без карты;
иметь представление об ориентировании на местности с использованием
карты, традиционных и современных средств навигации;
иметь представление о способах подачи сигналов бедствия.
Предметные
результаты
по
учебному
курсу
«Безопасность
жизнедеятельности»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура
безопасности жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях природного, техногенного,

биолого-социального характера;
иметь представление об угрозах военного времени, о гражданской обороне и
действиям по сигналу «Внимание всем!»;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную
ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрывать и обосновывать правила поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях;
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой химии;
иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних условиях в
случае, если разбился ртутный термометр;
раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых
отравлений;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при опасных ситуациях в подъезде и лифте;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их
возможные последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде,
в лифте;
иметь навыки правильного использования первичных средств пожаротушения;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности граждан в
области пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок
взаимодействия с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать меры по предотвращению проникновения злоумышленников
в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке

проникновения в дом посторонних;
классифицировать аварийные ситуации на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных системах
жизнеобеспечения;
знать правила дорожного движения и объяснять их значение;
перечислять и характеризовать участников дорожного движения и элементы
дороги;
знать условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;
классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих
устройств;
иметь навыки безопасных действий пассажиров при опасных и чрезвычайных
ситуациях в маршрутных транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц,
использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать правила подготовки и выработать навыки безопасного использования
велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать
причины их возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия; знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать особенности и опасности на различных видах транспорта (внеуличного,
железнодорожного, водного, воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь навыки безопасного поведения пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных травмах
в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта;
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметь планировать действия в случае возникновения опасной или

чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила
подготовки к посещению массовых мероприятий;
иметь навыки безопасного поведения при беспорядках в местах массового
пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметь навыки безопасных действий при обнаружении угрозы возникновения
пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из
общественных мест и зданий;
знать навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризовать опасности деструктивного и антиобщественного характера в
общественных местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными
органами;
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного
характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи,
насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими
животными, змеями, насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми грибами
и растениями;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне
природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние
признаки и опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения
риска попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при начале
оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоемах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и
необорудованными пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего
человека летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;

иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризовать цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу;
характеризовать землетрясения и извержения вулканов и их опасности;
иметь представление о безопасных действиях при землетрясении, в том числе
при попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
извержения вулкана; раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая
культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы);
характеризовать современные молодежные увлечения и опасности, связанные
с ними, знать правила безопасного поведения;
раскрывать понятие «цифровая среда», ее характеристики и приводить
примеры информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;
знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом
пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды; классифицировать и
оценивать риски вредоносных программ и приложений, их разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещенного контента в
Интернете и характеризовать его признаки;
раскрывать приемы распознавания опасностей при использовании Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для
снижения рисков и угроз при использовании Интернета;
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и
опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета,
необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную
деятельность;
объяснять понятия «здоровье», «здоровый образ жизни», «психическое
здоровье», «психологическое благополучие», «здоровье», «охрана здоровья»,
«здоровый образ жизни», «лечение», «профилактика»;

характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных
привычек; иметь представление о составляющих здорового образа жизни: сон,
питание, физическая активность, психологическое благополучие;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», знать причины их
возникновения, механизм распространения, меры их профилактики и защиты от них;
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания», знать их классификацию
и факторы риска;
иметь представление о мерах профилактики неинфекционных заболеваний и
защиты от них, диспансеризации и ее задачах;
объяснять роль вакцинации и значение национального календаря
профилактических прививок;
знать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова
скорой медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе,
эпилепсия и другие); раскрывать понятия «психическое здоровье» и
«психологическое благополучие»;
иметь представление об основных факторах, влияющих на психическое
здоровье и психологическое благополучие;
знать основные направления сохранения и укрепления психического здоровья
(раннее выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического
стресса: оптимизация условий жизни, работы, учебы; профилактика
злоупотребления алкоголя и употребления наркотических средств; помощь людям,
перенесшим психотравмирующую ситуацию);
характеризовать меры, направленные на сохранение и укрепление
психического здоровья; объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм»,
раскрывать их содержание, характеризовать причины, возможные варианты
проявления и их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов,
характеризовать их последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности в
противодействии экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической
операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и
безопасных действий при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов,
объяснять признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий
при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение
террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налет,
наезд транспортного средства, подрыв взрывного устройства).

9 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

1

Учебный курс
«Безопасность
жизнедеятельност
и»

21

2

Учебный курс
«Начальная
военная
подготовка»

13

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Контрольны
е работы

Практическ
ие работы

0

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

0

Поурочное планирование 9 класс

1
2
3
4
5
6

Правила безопасного поведения в природной среде
Пожарная безопасность в природной среде
Безопасное поведение в горах
Безопасное поведение на водоемах
Безопасные действия при наводнении, цунами
Безопасные действия при урагане, смерче, грозе

7 Безопасные действия при землетрясении, извержении вулкана
8 Правила поведения в опасных ситуациях с домашними и дикими животными
Экология и ее значение для устойчивого развития общества
Опасные увлечения молодежи
Опасности и риски в цифровой среде
Правила безопасного поведения в цифровой среде
Общие представления о здоровье, психическое здоровье и психологическое
13 благополучие
9
10
11
12

14 Предупреждение и защита от инфекционных заболеваний
15 Профилактика неинфекционных заболеваний
16 Сущность понятий «терроризм» и «экстремизм»
17 Основы противодействия экстремизму и терроризму
Опасности вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность,
18 меры защиты

Правила безопасного поведения при угрозе и совершении террористического
19 акта
Действия в опасных и чрезвычайных ситуациях характерных для региона
20 проживания
Действия в опасных и чрезвычайных ситуациях характерных для региона
21 проживания
Общевоинские уставы - закон жизни Вооруженных Сил Российской
22 Федерации
23 Военнослужащие и взаимоотношения между ними
24 Военнослужащие и взаимоотношения между ними
25 Воинская дисциплина, ее сущность и значение
26 Воинская дисциплина, ее сущность и значение
27 Обязательная и добровольная подготовка граждан к военной службе
28 Автономное существование в природной среде
29 Сооружение временных укрытий, обеспечение водой и питанием
30 Защита от перегрева и переохлаждения, первая помощь
31 Ориентирование на местности без карты
32 Карты, традиционные и современные средства навигации
33 Ориентирование на местности по карте
34 Практикум по выживанию в природной среде

Добавить пункт 2.1.26. Рабочая программа учебного курса «Готовимся к ГТО»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного курса «Готовимся к ГТО» направлена на внедрение
комплекса ГТО в систему физического воспитания школьников, повышение
эффективности использования возможностей физической культуры и спорта в
укреплении здоровья, гармоничном и всестороннем развитии личности, воспитание
патриотизма и гражданственности, одготовку к сдаче и сдача нормативов
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»
(ГТО).
Программа предусматривает широкое использование на занятиях физических
упражнение общеразвивающей и прикладной направленности, подвижных игр и
эстафет, что способствует эмоциональности занятий и, как следствие, повышает их
эффективность.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельност« Готовимся к ГТО»
1.1. Личностные результаты
-проявление бережного отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих;
-проявление уважительного отношения к окружающим, проявление культуры
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной
деятельности;
-добросовестное выполнение учебных заданий;
-проявление ответственного отношения к порученному делу, осознанной

дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
результаты собственной деятельности.
1.2. Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, пои
ска средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действ
ия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определя
ть наиболее эффективные способы достижения результата;
-организация места занятий и обеспечение их безопасности;
активное использование занятий физкультурой для профилактики психического и физиче
ского утомления;
обеспечение безопасности мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортив
ной одежды;
составление планов занятий физической культурой с различной направленностью, регуля
ция величины физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивиду
альных особенностей организма.
Познавательные универсальные учебные действия:
формирование понимания физкультуры как явления культуры, способствующего
развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психических
и нравственных качеств;
формирование понимания здоровья как важнейшего условия саморазвития и самореализа
ции человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельности и обеспеч
ивающего долгую сохранность творческой активности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику внима
ния, интереса и уважения;
ведение дискуссии;
Обсуждение содержания и результатов совместной деятельности;
-нахождение компромиссов при принятии общих решений.
1.3.Предметные результаты
-формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для
укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее
позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное,
эмоциональное, социальное), о здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
-овладение умениями организовать здоровье сберегающую жизнедеятельность (режим
дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.);
-формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (роста и массы тела и
др.), показателями основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости).
Содержание раздела «Основные знания» 9 класс
Вводное занятие Комплекс ГТО в общеобразовательной организации:
понятие, цели, задачи, структура, значение в физическом воспитании учащихся.
Виды испытаний (тестов) 5-й ступени комплекса ГТО, нормативные требования.
Анонс будущих занятий, форм и направлений учебно- тренировочной деятельности
во внеурочное время.
Понятие «физическая подготовка». Физические качества, средства и методы их

развития.
Содержание раздела «Двигательные навыки и умения. Развитие
двигательных способностей)».
Бег на 30, 60, 100 м. Бег на 2 (3) км
Подтягивание из виса на высокой перекладине(мальчики)
Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине (девочки)
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу
Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу
Прыжок в длину с места толчком двумя ногами
Поднимание туловища из положения лежа на спине 1 мин.
Бег на лыжах
Метание спортивного снаряда 700г(м), 500 г (д) г на дальность
Челночный бег 3х10 м
Челночный бег 3х10
Самостоятельные занятия:
Составление режима дня, выполнение простейших закаливающих процедур,
комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц
туловища, развития основных физических качеств, проведение оздоровительных
занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения:
За физическим развитием и физической подготовленностью, измерение длины
и массы тела, показателей осанки и физических качеств, измерение частоты
сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения:
Организация и проведение подвижных и спортивных игр на спортивных
площадках и в спортивных залах.
Содержание раздела Физкультурно-оздоровительная деятельность,
«Спортивыне мероприятия »
«Сильные, смелые, ловкие, умелые»
Военизированные эстафеты
Общешкольные лично-командные соревнования по бегу
Тематическое планирование 9 класс
№
/
п/
п
I

II
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Разделы учебной программы

Основные знания
Комплекс ГТО в общеобразовательной организации
Физическая подготовка – основа успешного выполнения
нормативов
комплекса ГТО.
Двигательные навыки и умения. Развитие
двигательных способностей
Бег на 30, 60, 100 м
Бег на 2 (3) км
Подтягивание из виса на высокой перекладине(мальчики)
Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине (девочки)
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу
Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на
полу
Прыжок в длину с места толчком двумя ногами
Поднимание туловища из положения лежа на спине 1 мин.

Количество часов
( уроков)

2ч.
1
1
26
2
4
1
1
2
2
3
2

9.
10.
11.
12.
III
1.
2.
3.
4.

Бег на лыжах
Метание спортивного снаряда 700г(м), 500 г (д) г на
дальность
Челночный бег 3х10 м
Челночный бег 3х10 м
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Спортивные мероприятия
«Сильные, смелые, ловкие, умелые»
Военизированные эстафеты
Общешкольные лично-командные соревнования по бегу
«Мы готовы к ГТО!»
Итого: 34 ч.

3
3
1
2
6
1
1
2
2
34.

Пункт 2.1.21. "Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Разговоры о
важном" читать в следующей редакции
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика курса
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – курс) представляет собой
систему занятий, направленных на формирование у обучающихся ценностного отношения
к истории, культуре, традициям и современному развитию России.
Стратегическими документами, определяющими задачи государственной образовательной политики в вопросах воспитания, являются федеральные государственные
образовательные стандарты общего образования, федеральные образовательные
программы, а также письмо Министерства просвещения Российской Федерации,
регламентирующее организацию внеурочной деятельности и реализацию курса «Разговоры о важном» в общеобразовательных организациях.
Разработка курса ведется в рамках российского законодательства в сфере об-разования и
учитывает следующие нормативно-правовые документы, определяющие цели, содержание
и условия реализации курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), определяющая приоритеты защиты
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, культуры и исторической
памяти.
1. Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укре-плению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей» (с изменениями,
внесенными Указом Президента Российской Федерации от 4 марта 2026 г. № 136).
2. Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях раз-вития
Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
3.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального об-щего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286, с
изменениями).

4.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287, с изменениями).

5.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, с изменениями).

6.

Федеральная образовательная программа начального общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372).

7.

Федеральная образовательная программа основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370).

8.

Федеральная образовательная программа среднего общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371).

9.

Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию, протокол от 23.06.2022 № 3/22).

10. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 5 июля 2022 г.

№ ТВ-1290/03 «О направлении методических рекомендаций».
11. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня 2022 г.
№ 03–871 «Об организации занятий „Разговоры о важном“».
12. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15.08.2022
№ 03–1190 «О направлении методических рекомендаций по проведению цикла внеурочных
занятий „Разговоры о важном“».
13. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 18.02.2025
№ 06–221 «О направлении информации».
14. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17 июня 2022 г.
№ АБ-1611/06 «О направлении стандарта церемониала».
15. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15 апре-ля 2022
г. № СК-295/06 «Об использовании государственных символов Российской
Федерации» (методические рекомендации «Об использовании го-сударственных
символов Российской Федерации при обучении и воспитании детей и молодежи
в образовательных организациях, а также в организациях отдыха детей и их
оздоровления»).
Актуальность курса
Цикл занятий «Разговоры о важном» является курсом внеурочной деятельности в рамках
федеральных государственных образовательных стандартов и интегрирует знания по
истории, обществознанию, литературе, географии и другим предметам.
Основой курса является воспитание гражданственности, патриотизма, нрав-ственных
ориентиров на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
достижение других целевых ориентиров воспитания, что соответствует стратегическим
целям развития системы образования Российской Федерации.
Создание программы курса «Разговоры о важном» для обучающихся 1–11 клас-сов
продиктовано важностью просветительской и воспитательной деятельности,
предполагающей формирование у обучающихся цельного представления о своей Родине и
людях, которые внесли значительный вклад в её развитие, а также о личной
ответственности каждого гражданина Российской Федерации за благополучие страны и её
граждан.
Цель и задачи курса
Основной целью курса «Разговоры о важном» является формирование ценност-ного
мировоззрения обучающихся, основанного на приоритете духовно-нравственных
ценностей, исторической памяти и преемственности поколений, активной гражданской

позиции и готовности к созидательному труду на благо Родины.
Задачами курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» являются:
• формирование у обучающихся российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России;

• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, готовности к защите
интересов Отечества и созидательному труду на благо общества и государства;

• развитие ценностного отношения к достижениям российской науки и культуры,
воспитание гордости за вклад соотечественников в мировое развитие;

• формирование осознанного отношения к семье, уважения к родителям, старшему поколению, семейным ценностям;
• развитие нравственных качеств личности, способности к осознанному
нравственному выбору, милосердию, справедливости, взаимопомощи и уважительному отношению к другим людям;

• формирование у обучающихся мотивации к познанию и саморазвитию, понимания роли образования в жизни человека и общества;

• воспитание уважения к созидательному труду, формирование представлений о
труде как основе развития личности, общества и государства, готовности к
добросовестной трудовой деятельности и ответственности за ее результаты;

• воспитание экологической культуры, бережного отношения к природе и окружающему миру; осознание личной ответственности за сохранение природы для
будущих поколений;

• развитие способности к самоопределению и самореализации, уважения к
человеку труда, понимания социальной значимости различных профессий и
готовности к осознанному профессиональному выбору;

• формирование у обучающихся культуры диалога, умения слушать и слышать
собеседника, аргументированно выражать свою позицию, уважать мнение других
людей.
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» носит интегративный и
метапредметный характер. Он создает возможность для применения обучающимися
теоретических знаний в процессе обсуждения актуальных социально значимых про-блем,
их включения в диалог о ценностях и смыслах, воспитания культуры личности во всех ее
проявлениях (гражданской, нравственной, эстетической, экологической), развития
самостоятельности, инициативности и социальной ответственности.
Ключевым принципом реализации курса является диалогичность: освоение ценностносмыслового содержания неразрывно связано с организацией открытого, уважительного
диалога педагога и обучающихся, направленного на совместный поиск ответов на важные
вопросы истории и современности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обуча-ющимися
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты

В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека; осмысление исторических примеров гражданского служения Отечеству;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликуль-турном
и
многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности
в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
формирование ценностного отношения к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к государственным символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию, памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране; понимание ценностей патриотизма через жизненный путь
исторических личностей, осознание их вклада в развитие России, уважение к защитникам
Отечества.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы
в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей и исторических личностей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного простран-ства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воз-действия
искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; понимание ценности
отечественной культуры и искусства.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение пра-вил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием; формирование навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении прак-тических
задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний со-циальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение
уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем
и путей их решения; активное неприятие действий, принося-щих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; ов-ладение языковой

и читательской культурой как средством познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков
и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия; осмысление значения истории как знания о социальном, культурном и
нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки
поступков исторических деятелей прошлого и настоящего с позиций историзма и
традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и при-родной
среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил обществен-ного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды, открытость
опыту и знаниям других; повышение уровня своей компетентности через практиче-скую
деятельность, в том числе развитие умения учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
развитие умений анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
развитие умения оценивать свои действия с учётом влияния на окру-жающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий.
Метапредметные результаты
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: использовать
вопросы как исследовательский инструмент познания; применять раз-личные методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с
учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выби-рать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации, оценивать
надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно, систематизировать информацию.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения; выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии
задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, планировать организацию совместной
работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участ-ников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и иные); выполнять
свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды; оценивать качество
своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным

участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями: ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решений в группе, принятие решений группой); делать выбор и брать ответственность за
решение; владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; объяснять
причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать
соответствие результата цели и условиям; выявлять и анализировать причины эмоций,
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций; осознанно относиться к другому человеку, его
мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая; осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Предметные результаты
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания пред-метных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных
монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, личных впечат-лений,
чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы; участие в
диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации; овладение различными видами чтения (про-смотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым); формулирование вопросов по содержанию
текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача
в устной и письменной форме содержания текста; выделение главной и второстепен-ной
информации, явной и скрытой информации в тексте, извлечение информации из различных
источников, её осмысление и оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности лите-ратуры и её
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации; понимание специфики литературы
как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического; овладение умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира,
отражённую в литературных произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов; овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать во-просы к тексту; развитие умений
участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы,
соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии,
давать аргументированную оценку прочи-танному.
Иностранный язык: развитие умений сравнивать, находить сходства и отличия в культуре
и традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических
средств информационно-коммуникационных технологий; развитие умения соблюдать
сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с приложениями
на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные стратегии поведения в сети.
История: формирование умений соотносить события истории разных стран и на-родов с
историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории
родного края и истории России, определять современников истори-ческих событий,
явлений, процессов; развитие умений выявлять особенности развития культуры, быта и
нравов народов в различные исторические эпохи; формирование умения рассказывать об

исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и
мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий; развитие умений
выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений,
процессов, устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при
наличии) с важнейшими событиями XX – начала XXI вв.; формирование умения
определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на
фактический материал, в том числе исполь-зуя источники разных типов; приобретение
опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных свой-ствах
человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как
базового социального института, о характерных чертах общества, о содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения, о процессах и явлениях в
экономической, социальной, духовной и политической сферах жизни общества, об основах
конституционного строя и организации государственной вла-сти в Российской Федерации,
правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего),
о системе образования в Российской Федерации,
об основах государственной бюджетной и денежно-кредитной, социальной политики,
политики в сфере культуры и образования, противодействии коррупции в Российской
Федерации, обеспечении безопасности личности, общества и государства, в том числе от
терроризма и экстремизма; развитие умения характеризовать традиционные российские
духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод
человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм,
историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины);
формирование умения сравнивать (в том числе устанавливать осно-вания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции; разви-тие умений устанавливать
и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах
общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействие
общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве; развитие умения использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности;
развитие умений с опорой на об-ществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
развивать умения анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оцени-вать социальную информацию, соотносить её с собственными знаниями
о моральном и правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом;
развитие умений оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической
рациональности;
осознание
неприемлемости
всех
форм
антиобщественного поведе-ния; осознание ценности культуры и традиций народов России.
География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни
человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических
задач своего населённого пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том

числе задачи устойчивого развития; формирование умения устанавливать взаимосвязи
между изученными природными, социальными и экономическими явлениями и
процессами, реально наблюдаемыми географически-ми явлениями и процессами; развитие
умения оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Подвиг и память. К 85-летию начала блокады Ленинграда. Блокада Ленингра-да —
одна из самых трагических и героических страниц истории нашей страны, память о которой
сохраняется в судьбах миллионов семей. Она помогает понять, какой ценой был спасён
город и что позволяло людям выстоять в нечеловеческих условиях. Несмотря на
тяжелейшие испытания, Ленинград продолжал жить: работали школы, больницы, заводы,
радио и учреждения культуры. У подвига были разные лица — военные, врачи, учителя,
рабочие, водители, дети и подростки, каждый из которых вносил свой вклад в общее дело.
Маленькие поступки могли спасать жизни. Поделиться хлебом, принести воду, поддержать
близкого, не оставить человека в беде — в тяжёлых обстоятельствах даже простой поступок
приобретал огромное значение. Память об этих событиях помогает не только сохранять
историческую правду, но и глубже понимать ценность мира, человеческой жизни и
ответственности друг за друга.
Первым делом самолёты. История гражданской авиации России. Отечественная
авиация имеет выдающиеся достижения и рекорды, связанные с дальностью полё-тов,
освоением труднодоступных территорий и развитием пассажирских перевозок. Российские
конструкторы, инженеры и предприятия создают современные самолёты, развивая
технологическую независимость и укрепляя авиационный потенциал страны и сегодня.
Пилот — почётная профессия, требующая глубоких знаний, дисциплины, самообладания,
внимательности, решительности и готовности нести ответственность за жизнь людей.
Безопасный полёт — результат слаженной работы большой команды: пилотов,
бортпроводников, диспетчеров, инженеров, техников, сотрудников аэропорта и других
специалистов. Аэропорты России носят имена выдающихся соотечественни-ков — героев,
учёных, писателей, полководцев и деятелей культуры, сохраняя память об их вкладе в
историю страны. Гражданская авиация объединяет страну, делает доступными
образование, труд, путешествия и общение между людьми, а труд её специалистов является
предметом национальной гордости.
Естественный и искусственный интеллект. Искусственный интеллект — это соз-данный
людьми инструмент, который помогает решать различные задачи и может предлагать
разные варианты действий. Однако окончательное решение, в том числе в ситуациях
нравственного выбора, всегда принимает человек — и именно он несет за него
ответственность. Необходимо развивать критическое мышление и не доверять личную
информацию ИИ-помощникам. Когда человек размышляет и решает задачи
самостоятельно, он развивает свои интеллектуальные способности. Искусственный
интеллект может ускорять работу, расширять наши знания и возможности, помогая
человеку, обществу и стране, но не должен заменять собственные размышления и
разрушать нравственные ориентиры. Искусственный интеллект уже стал частью
повседневной жизни, и наша задача — не бояться нового мира, а научиться правильно и
ответственно пользоваться его возможностями.
Зачем человеку читать? Книга как постоянный спутник человека в учёбе и по-знании
мира: история возникновения и развития книг. Влияние чтения на мышление, воображение,
память и способность понимать чувства и поступки других людей. Многообразие
литературных жанров и читательских интересов: каждому важно найти близкие ему темы,
жанры и авторов. Чтение как способ лучше понять себя. Истории, герои и их выбор
помогают человеку размышлять о собственных чувствах, ценностях и жизненном пути.

Путь книги от замысла до читателя: как появляется идея, создаётся текст и над книгой
работают писатель, редактор, художник и другие специалисты. Как начать писать
собственную книгу и развивать литературные способности.
Сила слова. Ко Дню учителя. Учитель — это не только человек, который передаёт знания, но и наставник, помогающий ученику увидеть свои способности, научиться
самостоятельно мыслить, отличать правду от лжи, принимать решения и отвечать за них.
Образ учителя существует во всех культурах мира: в разных странах есть собственные
традиции выражения уважения к педагогам и празднования Дня учителя. Настоящий
учитель становится примером для подрастающего поколения. Его работа не заканчивается
вместе с уроком: педагог готовится к занятиям, ищет подход к каждому ученику,
поддерживает его и помогает раскрыть способности. Иногда значение советов учителя
становится понятным лишь спустя годы, когда они помогают человеку определить свой
жизненный путь или принять важные решения. В мире быстрых технологий роль учителя
особенно важна: он помогает не только получать информацию, но и понимать её смысл,
сохранять нравственные ориентиры и оставаться человеком. Уважение к учителю — это
уважение к знаниям, опыту и труду людей, которые берут на себя ответственность за
воспитание нового поколения. Оно проявляется не только в поздравлениях, но и во
внимании, старании, благодарности и бережном отношении к труду педагога. Служение
учителя Отечеству заключается в воспитании образованных, честных и ответственных
людей, от которых зависит будущее страны. Слова имеют большую силу: ими можно
поддержать человека, вдохновить, утешить, но в то же время можно и ранить. Необходимо
ответственно относиться к своим словам — и в личном общении, и в социальных сетях.
Культура речи формируется в процессе образования, чтения книг, саморазвития. Умение
го-ворить грамотно, правильно раскрывать смыслы помогает человеку на протяжении всей
жизни. Конфликтные ситуации часто возникают из-за необдуманных, поспешно
сказанных, слов, но также и разрешить эти ситуации поможет вдумчивый душевный
разговор.
Безопасность в сети Интернет. Интернет — важная часть жизни современного человека.
Он помогает учиться, общаться, находить нужную информацию и откры-вает новые
возможности. Социальные сети делают общение быстрее и доступнее, но требуют
внимательного и ответственного поведения. Цифровая среда может быть не только
полезной, но и опасной: в ней можно столкнуться с мошенничеством, кибер-буллингом и
другими угрозами. Умение распознавать опасность и соблюдать правила безопасности
помогает защитить жизнь, здоровье и личное пространство человека. Если в Интернете
происходит что-то тревожное или непонятное, важно не бояться обращаться за помощью к
родителям, педагогам и другим взрослым. Ответственное поведение в сети — это забота не
только о себе, но и о других людях, а также вклад каждого человека в безопасность общего
цифрового пространства.
История железных дорог России. Железные дороги сделали ближе города и людей, а
Транссибирская магистраль стала символом масштаба страны и одной из самых
протяжённых железнодорожных линий мира. С железной дорогой свя-зано множество
интересных фактов, инженерных решений и профессиональных традиций: от знаменитых
подстаканников до определения неисправностей по звуку. Современные российские поезда
и вагоны становятся быстрее, удобнее, безопас-нее и технологичнее. Работа железной
дороги — результат труда большой команды машинистов, проводников, диспетчеров,
инженеров и путейцев, от точности и ответ-ственности которых зависит безопасность
пассажиров. Железные дороги улучшают транспортную доступность и связывают регионы.
Благодаря строительству железных дорог развиваются промышленность, сельское
хозяйство, появляются новые рабочие места и повышается уровень жизни местного
населения. В сфере железнодорожного транспорта работает много различных
специалистов: от машинистов и диспетчеров до инженеров, проводников и других
работников. Железнодорожник должен быть внимательным, дисциплинированным,

выносливым, уметь замечать малейшие изме-нения, работать в режиме многозадачности и
быстро включаться в работу.
Как звучит Россия? Ко Дню народного единства. Единство страны строится на общей
истории, общей ответственности и уважении к культурному многообразию народов
России. Обращение к общей истории помогает увидеть, как на протяже-нии веков
складывалось единство народов нашей страны. Оно не означает полного единообразия:
разные традиции, языки и культуры обогащают Россию и становятся источником её силы.
У народов России есть свои музыкальные инструменты, мелодии и песни, но музыка
каждого народа выражает понятные и знакомые всем чувства — лю-бовь к Родине, семье
и родному дому. Традиции и культура разных народов России, легенды и предания создают
особый колорит, который превращает изучение истории нашей страны в увлекательное
путешествие. Семейные традиции разных народов России помогают понять ценность
крепкой семьи и связи между различными поколе-ниями, эти традиции учат нас выбирать
мир, взаимопонимание и поддержку, беречь своих близких. В трудные периоды истории
именно взаимопомощь, сплочённость и готовность ставить общее благо выше личных
интересов помогали стране преодо-левать испытания. Мы можем влиять на будущее
России, если вдумчиво анализируем её прошлое и настоящее, понимаем причины событий
и извлекаем из них уроки.
От мечты к открытиям. К 315-летию со дня рождения М. В. Ломоносова. Любое
открытие было когда-то мечтой, которая могла не реализоваться, если бы не были
приложены усилия. Мечта — это первый шаг, чтобы стать тем, кем ты хочешь быть. Однако
для её достижения важно уметь ставить цели, определять последовательность действий,
проявлять настойчивость и быть готовым корректировать свой путь. Есть полезные
инструменты, которые помогают намечать этот путь и развивать гибкость по мере его
прохождения. Жизненный путь М. В. Ломоносова служит примером того, как стремление
к знаниям, труд и вера в успех помогают человеку приблизиться к мечте. Наследие М. В.
Ломоносова охватывает науку, литературу, язык, просвещение и искусство. М. В.
Ломоносов создавал методологию, соединял теорию с практикой и выстраивал систему
подготовки специалистов. Он был инициатором создания первого в России университета.
Получение новых знаний не должно быть самоце-лью — это путь к пониманию себя, своего
места в мире и возможности приносить пользу обществу. Научные достижения и открытия
должны делать жизнь людей лучше и интереснее.
Народные промыслы России. Народные промыслы — часть культурного достоя-ния
России, живая память о предшествующих поколениях и способ сохранить связь с историей
своего народа. В традиционных ремёслах отражаются характер, ценности и душа народа.
Повседневные занятия, узоры, материалы и изделия, созданные руками жителей разных
регионов, запечатлевают в себе образ нашей Родины. Каждый человек может продолжать
традиции своей семьи и своего края. Народный промысел может стать семейным делом,
объединяющим поколения и передающим знания и мастерство от старших к младшим.
Современные мастера и региональные бренды развивают народные промыслы, создают
рабочие места, поддерживают туризм и помогают реги-онам сохранять свою
самобытность. Поддержка и развитие народных художественных промыслов — важное
направление государственной политики и экономики России.
Семья. Дела домашние. Самое важное в жизни каждого человека — это семья. Та среда,
которая нас сформировала как личность. Чтобы семья была крепкой, нужно работать над
отношениями внутри нее. Помощь по дому, организация семейных праздников,
совместные прогулки и игры, задушевные беседы с родными — всё это остаётся в памяти
человека надолго и даёт внутреннюю силу для того, чтобы справ-ляться с негативными
ситуациями в жизни. Понятие семьи включает в себя и близких родственников, и самых
дальних: мы должны помнить свои корни и знать свой род. В семье у каждого своя особая
и важная роль. Изучение семейного древа может быть интересным времяпрепровождением
для всех членов семьи. Узнавая ближе своих родных, мы лучше начинаем понимать себя.

Дарим добро! Милосердие — это эмпатия, сострадание, прощение и поступки,
направленные на благо других людей. Быть милосердным — значит видеть в другом
человеке его достоинство, уважать его жизнь и не оставаться равнодушным к чужой боли.
Нельзя быть милосердным только в отдельные моменты, милосердие — это образ жизни:
важно развивать в себе постоянное доброжелательное и заботливое отношение к
окружающим. Милосердие является одной из духовно-нравственных ценностей русского
народа, что подтверждают многочисленные примеры из исто-рии России. Продолжая
традиции наших предшественников, мы учимся проявлять милосердие ко всем людям,
независимо от их происхождения, воспитания и личных качеств. Общие ценности
объединяют людей в различные организации, связанные с благотворительностью,
помощью другим людям или животным. Государство активно поддерживает развитие НКО
(некоммерческие организации) в России.
День Героев Отечества. 130 лет со дня рождения Г. К. Жукова. Героизм, мужество и
готовность служить Отечеству являются важными чертами русского национального
характера. Жизнь и деятельность Г. К. Жукова, как и примеры других героев Отечества,
показывают, что служение стране требует стойкости, ответственности и верности своему
долгу. Истории героев вдохновляют современных людей работать над собой, развивать
духовные и нравственные качества. Имена многих героев России сохраня-ются в названиях
городов, улиц и памятных мест, однако существуют и безымянные герои, чей подвиг живёт
в народной памяти. Благодарность героям и сохранение памяти об их служении помогают
человеку становиться более нравственным, ответ-ственным и осознавать свою связь с
судьбой страны.
По каким правилам живет страна? Ко Дню Конституции Российской Федерации.
Закон защищает жизнь, достоинство, права и свободы человека в разных сферах
общественной жизни. Правила и законы — это не ограничение, они позволяют пони-мать
границы допустимого и делают жизнь в обществе безопасной и справедливой. История
законодательства в России имеет глубокие корни: система правовых норм
и государственных институтов формировалась на протяжении веков. Конституция
закрепляет основные права и свободы граждан, а Государственная Дума участвует в
создании законов страны. Права человека связаны с ответственностью перед государством, обществом и окружающими. Соблюдение общих правил помогает уважать
достоинство каждого, чувствовать себя защищённым и поддерживать справедливые
отношения в обществе. Знание законов своей страны позволяет избежать их нару-шения и
принимать обоснованные решения в повседневной жизни.
«Шайбу! Шайбу!» 80 лет отечественному хоккею. История отечественного хоккея — это
путь от первых соревнований до создания одной из сильнейших хок-кейных школ мира.
Победы сборной и клубов стали частью спортивной истории и национальной гордости
России. Легендарные хоккеисты и тренеры прославили страну благодаря таланту,
мужеству, дисциплине и многолетнему труду. Их пример показывает, что большие
достижения начинаются с ежедневной работы над собой. Фе-дерация хоккея России
развивает профессиональный, детский, юношеский и женский хоккей, организует
соревнования и помогает готовить новые поколения спортсменов. Хоккей — командный
вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков, тренеров, врачей и других
специалистов. Успех зависит от доверия, взаимопомощи, умения выполнять свою роль и
ставить общий результат выше личных достижений. Настоящий спортсмен умеет достойно
принимать и победу, и поражение, уважает соперников, соблюдает правила и отвечает за
своё поведение на площадке и за её предела-ми. Выступая за сборную, спортсмен
представляет не только себя и свою команду, но и всю страну. Спортивные достижения
объединяют людей, укрепляют чувство сопричастности и вдохновляют детей заниматься
спортом.
Игрушечный переполох. Новогодние праздники и зимние каникулы — время, ко-торое
можно посвятить семье, друзьям и совместным традициям. Новогодние игрушки

помогают создавать атмосферу праздника и семейного уюта, объединяют людей раз-ных
поколений и остаются интересными в любом возрасте. В разных регионах России
существуют свои традиции изготовления и украшения ёлочных игрушек, отражающие
особенности культуры и народных промыслов. Каникулы дают возможность быть рядом с
близкими, находить время для отдыха, полезных дел и совместных занятий, не забывая о
правилах безопасного и ответственного поведения.
Как появляются персонажи и почему они становятся любимыми? Персонажи часто
вдохновлены реальными людьми, их характерами, поступками и жизненными историями.
Автор продумывает внешность героя, его внутренние качества, ценности, отношения с
другими и мир, в котором он существует. Характер персонажа особенно ярко раскрывается
через выбор и поступки в сложных ситуациях. Через героев мы учимся различать хорошее
и плохое, видеть последствия решений и поступков. Мы узнаём в персонажах себя, хотим
равняться на одних и воспринимаем других как отрицательный пример. Любимые герои
часто отражают наши собственные ценности и представления о себе. При этом один и тот
же персонаж может восприниматься людьми по-разному, а на его образ влияют эпоха,
культура и представления общества о добре, зле и героизме.
Как быть самостоятельным? Самостоятельность проявляется в готовности прини-мать
решения, отвечать за свои поступки, управлять эмоциями и выстраивать добрые отношения
с окружающими. Самостоятельный человек учится организовывать своё время, исполнять
обязанности, признавать ошибки и исправлять их. Важно с детства учиться разумно
обращаться с деньгами: обдумывать покупки, отличать необходимое от желаемого, не
тратить сразу всё, что подарили или дали на карманные расходы, а часть средств
откладывать на важную цель. Постепенно приобретая новые навыки и принимая
ответственность за свои решения, человек становится увереннее и лучше понимает, как
заботиться о себе и помогать другим.
Зачётный день! Ко Дню российского студенчества. Студенчество — время, когда
человек может искать свой путь и своё предназначение, пробуя новое, обучаясь и
развиваясь. Часто в пору студенчества у людей появляются те друзья, общение с которыми
полно разных открытий и познания себя, и такая дружба затем может длиться всю жизнь.
Зачёты и экзамены становятся подготовкой ко взрослой жизни и проверкой того, насколько
человек ответственно относится к своему времени, своим ресурсам и как он реализует свои
амбиции. Получение высшего образования – это важный шаг к профессионализму.
Современный мир меняется быстро, появляются новые профессии – для того чтобы
выбрать своё направление и быть успешным в нём, необходимо постоянно обучаться и
развивать в себе гибкость.
Технологии, которые меняют мир. Технологическое предпринимательство — это путь от
научной или инженерной идеи до полезного продукта, который решает реальные задачи
людей, развивается как бизнес и приносит пользу стране. В основе такого проекта лежит
инновационная высокотехнологичная или наукоёмкая идея — решение, созданное с
использованием современных научных знаний, исследований и сложных технологий.
Технологии меняют разные сферы жизни, делают многие процессы быстрее и удобнее,
помогают человеку экономить время для общения, дружбы, семьи и творчества. Новые
технологии используются не только на производ-стве, но и дома, делая быт комфортнее.
Появление новых технологий создаёт новые профессии и помогает молодым людям найти
дело, соответствующее их интересам и способностям. Чтобы стать технологическим
предпринимателем, важно видеть про-блемы, предлагать новые решения, разбираться в
науке и технологиях, уметь работать в команде и не бояться ошибок. Ответственная работа
всех членов команды помогает найти идеальное решение и приблизиться к успеху.
Современные предприниматели продолжают традиции российских учёных, инженеров и
изобретателей, укрепляя технологическую независимость и будущее страны.
Люди, которые меняют мир. Ко Дню российской науки. Российская наука име-ет
многовековую историю и связана с именами выдающихся учёных, чьи открытия изменили

представления о мире и повлияли на развитие человечества. От трудов Владимира
Вернадского до исследований современного физика Юрия Оганесяна — российские
учёные продолжают расширять знания о мире и решать значимые для страны задачи.
Настоящий учёный постоянно учится, задаёт вопросы, проверяет идеи и не
останавливается на достигнутом. Любое открытие, даже небольшое, создает основу для
дальнейшего развития. Современные технологии расширяют возможности исследователей
и помогают находить новые решения для настоящего и будущего России. Становление
учёного часто начинается в семье: поддержка близких, пример родителей и родственников,
уважение к знаниям и любознательность помогают че-ловеку найти свой путь и поверить в
собственные силы. Государство поддерживает развитие науки, молодых исследователей и
перспективные разработки. Начать за-ниматься наукой можно уже в школе и студенчестве
— помогут кружки, олимпиады, проектные лаборатории, технопарки, конференции,
исследовательские конкурсы, стажировки и студенческие научные сообщества.
Что такое подлинное товарищество? Подлинное товарищество строится на друж-бе,
доверии и ответственности друг за друга. Важно не только ждать поддержки, но и самому
быть внимательным, надёжным и готовым прийти на помощь. Настоящий друг не всегда
соглашается со всем. Он способен честно сказать о неправильном поступке, уберечь от
опасного решения и помочь исправить ошибку. Между друзьями могут быть непонимание
и конфликты, но их всегда можно преодолеть, если искренне побеседовать, найти
компромисс, попросить прощения и самому от чистого сердца простить. Ответственность
друг за друга не отменяет личной ответственности каждого за свои поступки. Дружба
проявляется и в трудностях, и в умении искренне радоваться успехам другого. Настоящая
дружба — это богатство, чтобы найти друзей, нужно быть открытым миру. Просить и
принимать помощь — не слабость, а проявление доверия и готовности быть частью
команды. Где можно найти друзей и как можно узнать, кто твой настоящий друг. Примеры
людей, которые готовы помочь не только близким друзьям, но и другим людям.
Призвание — защищать. Ко Дню защитника Отечества. Защита Родины — обязанность каждого гражданина, потому что безопасность и будущее страны зависят от
ответственности её жителей. Свой вклад в защиту Отечества вносят люди разных
профессий: врачи, учёные, инженеры, техники, спасатели и многие другие специ-алисты.
Особая роль принадлежит военнослужащим, которые непосредственно обеспечивают
безопасность страны, защищают её границы и готовы действовать в самых сложных
условиях. Профессия военного требует мужества, дисциплины, ответственности и
верности долгу. Осознанный выбор этого пути связан с понима-нием своего призвания и
готовностью посвятить жизнь служению Родине. Уважение к защитникам Отечества —
проявление патриотизма, благодарности и гражданской ответственности перед теми, кто
обеспечивает безопасность страны.
Международный женский день. Женщины России внесли огромный вклад в раз-витие
страны — в науку, образование, медицину, культуру, промышленность и другие сферы. Их
достижения стали частью национальной истории. В годы Великой Отече-ственной войны
женщины сражались на фронте, спасали раненых, трудились в тылу и участвовали в
восстановлении страны. Подвиг тружениц тыла и женщин-героев сохраняется в
исторической памяти народа. Образ матери в российской культуре связан с образом
Родины, заботы, стойкости и сохранения жизни. Женский труд не-редко остаётся
незаметным, хотя именно он поддерживает семью, сохраняет традиции и связывает
поколения. Международный женский день напоминает о важности любви, заботы и
благодарности к женщинам не только в праздник, но и каждый день.
Заповедники России. Заповедные места России — это уникальное природное богатство,
которое необходимо сохранять для будущих поколений. Они защищают редкие виды
животных и растений, природные ландшафты и экосистемы. Сохране-ние заповедных
территорий обеспечивается трудом учёных, экологов, лесников, волонтёров и
государственной системой охраны природы. Бережное отношение к ним —

ответственность каждого гражданина. Экологическая культура — это часть общей
культуры человека. Красота и многообразие российской природы на протя-жении веков
вдохновляли писателей, художников, музыкантов и других деятелей культуры на создание
выдающихся произведений. Самые известные заповедники России. Можно ли туда попасть
обычному человеку. Как мы можем вносить свой вклад в защиту заповедных мест.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного края». Регионы
России на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и традиций.
Почему люди стремятся путешествовать и как путешествия расширяют представление о
мире. Путешествие по России как способ узнать больше о людях, истории, культуре родной
страны и о самом себе. Сокровища регионов России: места,
традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом
регионе есть свои достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты
наследия мирового значения. Важно знать, чем уникальны родной край и Россия, бережно
относиться к историческому и культурному наследию, сохранять его для будущих
поколений.
После меня чище. Окружающая среда зависит от повседневных действий каж-дого
человека, поэтому забота о природе начинается с простых и регулярных шагов.
Экологически ответственное поведение как часть обычной жизни: привычки, которые
помогают бережно относиться к природным ресурсам и окружающему простран-ству. Кто
такой экологически осознанный гражданин. Забота о природе может стать семейной
традицией и интересным хобби. Ответственность за мир, в котором мы живём, лежит на
каждом из нас. Бережное отношение к природе своей страны — это проявление
патриотизма и заботы о будущих поколениях.
Космические технологии. Ко Дню космонавтики. Современные космические
технологии: новые направления исследований, разработки и открытия. Космические
профессии как воплощение мечты человека об исследовании и освоении космоса.
Достижения отечественной космонавтики и их значение для развития науки, техно-логий
и страны. Перспективы российской космонавтики и роль нового поколения специалистов
в её будущем.
Красная книга России. Россия отличается огромным разнообразием животного мира. В
разных природных зонах нашей страны обитают редкие животные, а неко-торые виды и
подвиды встречаются только в России, например, байкальская нерпа и путоранский
снежный баран. Красная книга — это не просто список редких живот-ных, а
предупреждение о том, какие виды находятся под угрозой и нуждаются в особой защите.
Она помогает учёным, государству и обществу сохранять животный мир страны. Многие
виды животных уже исчезли, и вернуть их невозможно. Каждый вид животных важен и
занимает своё место в природе, поэтому исчезновение даже одного может повлиять на
целую экосистему. Редких животных защищают в заповедниках и национальных парках, за
ними наблюдают учёные, восстанавливают их численность и сохраняют места обитания.
Будущее животного мира зависит от поведения каждого человека. Бережное отношение к
природе начинается с простых поступков: не трево-жить животных, не разрушать их
жилища, соблюдать правила поведения на природе и помогать сохранять природное
богатство Родины.
«Всё для фронта! Всё для Победы!» Ко Дню Победы. Роль тружеников тыла в Победе в
Великой Отечественной войне. Вклад простых людей, семей, подростков
и детей в борьбу с фашизмом и приближение Победы. Взаимная поддержка, самоотверженность и готовность жертвовать собой ради общего дела как сила народа,
позволившая выстоять в тяжелейших обстоятельствах.
Марафон здоровых привычек. Полезные привычки — это действия, которые помогают
поддерживать здоровье, сохранять энергию, лучше учиться, работать и справляться с
повседневными задачами. Они связаны не только со спортом, но и со сном, питанием,
отдыхом, режимом дня и эмоциональным состоянием. Здоро-вые привычки формируются

постепенно. Иногда эффективнее начинать с небольшого действия и повторять его каждый
день, чем сразу ставить перед собой слишком сложную цель. У каждого человека свой темп
и способ формирования привычек. Важно наблюдать за собой, выбирать подходящий
режим и понимать, что устойчивый результат требует мотивации, терпения и выдержки.
Полезные привычки — это вклад в здоровье и качество жизни в будущем. Они помогают
сохранять активность, работо-способность и хорошее самочувствие на протяжении многих
лет. Поддержка друзей, семьи и единомышленников помогает не терять мотивацию.
Совместные цели, личный пример и вдохновляющие истории активных людей могут
сделать путь к здоровому образу жизни легче и интереснее.
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает нам поступать правильно и ответ-ственно.
Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью единого народа, способствуют
укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку
развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений
обогащают общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением
друг к другу существует сильный и сплоченный народ
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
6–9 классы
Николай Иванович Путилов. Труд — это не только работа, но и служение своей стране.
Человек, который по-настоящему любит Родину, не ждёт особого случая, а каждый день
делает всё возможное, чтобы помочь ей в трудную минуту. Честность и бескорыстие
важнее личной выгоды. Главное богатство любого дела — это люди. Никакой завод или
корабль не работают без мастеров. Чтобы достичь больших ре-зультатов, нужно
вкладываться в образование, заботиться о тех, кто трудится рядом, уважать их труд и
создавать для них достойные условия. Упорство и вера в свои силы творят чудеса. Если
человек настойчив, верит в себя и в людей вокруг, он способен сделать то, что другие
считают невозможным. Лучшая награда – добрая слава. Когда люди помнят тебя спустя
годы и благодарят за твой труд — это и есть настоящий успех.
Рихард Зорге. Служение Отечеству требует мужества, профессионализма и готов-ности
ставить общее благо выше личной безопасности. Настоящий патриот понимает
ответственность за свои решения и готов внести свой вклад в общее дело, даже если
большинство людей не знают о его поступках. Верность Родине неразрывно связана с
верностью товарищам, умением не предавать близких и сохранять человеческое
достоинство перед лицом опасности. Смелость заключается в способности до конца
оставаться верным своему долгу, людям и Отечеству. Примеры по-настоящему мужественных и смелых героев — источник вдохновения для подрастающего поколения.
Федор Петрович Гааз. Милосердие — это способность заметить чужую боль и отнестись
к ней как к своей. Совесть и сострадание одного человека могут изменить целую систему.
Главное — это человек, его достоинство и право на сострадание. Ради помощи другим
людям не стоит жалеть своих сил и ресурсов: материальных и душевных. Каждый человек
должен знать, что необходимо спешить делать добро, не откладывая на будущее.
Милосердие начинается с умения замечать, когда другому плохо, и не проходить мимо.
Илья Муромец. Защитник Отечества в народном представлении — это всегда
справедливый, честный, сильный физически и духовно человек. Настоящая сила нужна не
для превосходства над другими, а для защиты людей, родной земли и мирной жизни. Героя
определяют не происхождение и положение, а его выбор, поступки и готовность принять
ответственность за других. Служение Родине требует мужества, справедливости, верности
слову и способности поставить общее благо выше личных интересов. Физическая сила
должна опираться на нравственные ориентиры, иначе она теряет своё созидательное
значение. Сохраняясь в фольклоре, литературе, музыке, живописи и кино, образы
былинных героев-богатырей передают новым поколениям представления народа о долге,

чести и подлинном героизме.
Протоиерей Михаил Васильев. Роль православного священника в жизни со-временного
общества. Православие как духовный стержень русской цивилизации, источник
нравственных ориентиров, веры и внутренней силы народа. Военный священ-ник
поддерживает бойцов в тяжёлых обстоятельствах, помогает преодолевать страх и
сохранять мужество и стойкость. Его главное оружие — слово, способное укрепить
человека, вернуть надежду и напомнить о долге, товариществе и любви к Родине.
Церковное служение может соединяться с воинскими традициями семьи и служением
Отечеству. Военная подготовка помогает священнику быть рядом с бойцами, пони-мать их
испытания и разделять с ними опасности. Вера, личный пример и сила слова
священнослужителей становятся опорой для людей и проявлением ответственности за
судьбу страны.
Соцсети. Как защититься от мошенников. Безопасность в сети Интернет. Интер-нет
— важная часть жизни современного человека. Он помогает учиться, общаться,
находить нужную информацию и открывает новые возможности. Социальные сети делают
общение быстрее и доступнее, но требуют внимательного и ответственного поведения.
Цифровая среда может быть не только полезной, но и опасной: в ней можно столкнуться с
мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами. Умение распознавать опасность и
соблюдать правила безопасности помогает защитить жизнь, здоровье и личное
пространство человека. Если в Интернете происходит что-то тревожное или непонятное,
важно не бояться обращаться за помощью к родителям, педагогам и другим взрослым.
Ответственное поведение в сети — это забота не только о себе, но и о других людях, а также
вклад каждого человека в безопасность общего цифрового пространства.
Семья Расулевых. Духовное служение и педагогический труд могут становиться делом
нескольких поколений. Вера и образование не противоречат друг другу: вместе они
помогают человеку сохранять нравственные ориентиры, развиваться и приносить пользу
обществу. Передача знаний, опыта и ответственности от старших к младшим по-зволяет
продолжать начатое дело и одновременно открываться новым идеям. Пример крепкой
семьи показывает, как общие ценности, уважение к труду предшественников и готовность
служить людям создают прочную основу для развития общества.
Князь Дмитрий Пожарский и земский староста Кузьма Минин. Доверие, распределение ответственности и готовность людей действовать сообща помогают преодолеть
тяжёлые испытания, выпавшие на долю Отечества. Человек может принять
ответственность за общее дело, даже не имея высокого положения или формальных
полномочий. В общем деле важен любой вклад — организаторские способности, знания,
труд, личные средства или готовность поддержать других. Пример героев на-родного
ополчения 1612 года раскрывает подлинное лидерство как умение объединять людей,
ставить общее благо выше личной славы и отвечать за принятые решения.
Хан Дондук Даши. Сила народа рождается в единстве, взаимной поддержке и готовности
действовать ради общего блага. Союз разных народов может строиться на доверии,
верности данному слову и уважении к традициям друг друга. Настоящий правитель думает
о будущем своего народа: заботится о безопасности, образовании детей, развитии городов
и создании условий для мирной жизни. Перемены становятся созидательными, когда
помогают людям сохранять свою культуру и одновременно двигаться вперёд. Верность
союзникам проявляется в поступках и готовности разде-лить общую ответственность за
судьбу страны.
Петр Степанович Котляревский. История Россия полна примеров верности во-инскому
долгу, мужества и беззаветного служения Отечеству. Настоящий полководец отвечает не
только за выполнение поставленной задачи, но и за людей, доверивших ему свою жизнь.
Авторитет военачальника рождается из готовности разделять опас-ности и испытания со
своими солдатами. Любовь к Родине проявляется в поступках, стойкости,
самоотверженности и готовности защищать её интересы. Традиция служе-ния Отечеству

связывает разные поколения и сохраняет память о людях, для которых судьба страны была
выше личного благополучия.
Дарья Севастопольская. Русский характер проявляется в мужестве, сострадании и
готовности прийти на помощь в самый тяжёлый момент. Многие женщины в истории
России служили людям и своему Отечеству в качестве сестёр милосердия. Милосер-дие не
делит людей на своих и чужих: оно начинается с умения заметить чужую боль и не пройти
мимо. Настоящее добро требует действия, смелости и ответственности за жизнь другого
человека. Любовь к человеку не зависит от его происхождения, веры или личных качеств.
Павел Михайлович Третьяков. Личное увлечение может перерасти в дело, значимое для
всей страны. Успех на поприще предпринимательства даёт человеку возможность
поддерживать культуру, помогать талантливым людям и сохранять их
творчество для будущих поколений. Меценатство основано на уважении к чужому труду и
готовности направлять собственные средства на общее благо. Настоящее богатство
раскрывается через способность делиться и оставлять после себя то, что продолжает
служить людям.
Преподобномученица Елизавета Федоровна. Милосердие начинается с личного и
осознанного выбора. Осознанно принятая вера может стать внутренней опорой,
определяющей поступки человека и его отношение к другим. Готовность отказаться от
привычного образа жизни и материального благополучия ради помощи нужда-ющимся
показывает, что служение людям может быть важнее личного комфорта. Подлинная
самоотдача проявляется в способности делиться временем, силами и воз-можностями, не
ожидая награды. Милосердие — это жизненный путь, основанный на сострадании,
ответственности и любви к человеку.
Александр Васильевич Суворов. Военное мастерство строится на знаниях, дисциплине,
постоянной подготовке и умении принимать решения в сложных обсто-ятельствах. Победа
становится результатом точного расчёта, смелости, выдержки и доверия внутри войска.
Сильный лидер умеет требовать, поддерживать и личным примером укреплять уверенность
команды. Служение Отечеству — это ответственное отношение к каждому человеку и к
общему делу.
80 лет отечественному хоккею: история спортивной гордости России. Исто-рия
отечественного хоккея — это путь от первых соревнований до создания одной из
сильнейших хоккейных школ мира. Победы сборной и клубов стали частью спор-тивной
истории и национальной гордости России. Легендарные хоккеисты и тренеры прославили
страну благодаря таланту, мужеству, дисциплине и многолетнему труду. Их пример
показывает, что большие достижения начинаются с ежедневной работы над собой.
Федерация хоккея России развивает профессиональный, детский, юно-шеский и женский
хоккей, организует соревнования и помогает готовить новые поколения спортсменов.
Хоккей — командный вид спорта, в котором важен вклад каждого: игроков, тренеров,
врачей и других специалистов. Успех зависит от доверия, взаимопомощи, умения
выполнять свою роль и ставить общий результат выше личных достижений. Настоящий
спортсмен умеет достойно принимать и победу, и поражение, уважает соперников,
соблюдает правила и отвечает за своё поведение на площадке и за её пределами. Выступая
за сборную, спортсмен представляет не только себя и свою команду, но и всю страну.
Спортивные достижения объединяют людей, укре-пляют чувство сопричастности и
вдохновляют детей заниматься спортом.
Александра Николаевна Пахмутова и Николай Николаевич Добронравов. Слу-жить
Отечеству можно через искусство — создавая произведения, которые помогают людям
чувствовать связь со своей страной, её историей и общими ценностями. Песни не только
дарят радость, но и сопровождают людей в любых обстоятельствах, поддер-живают в
трудные моменты, вдохновляют на труд, движение вперёд и верность Родине. Настоящий
творческий союз строится на взаимном доверии, требовательности к себе и общей
ответственности за каждое произведение. Музыка и слово, объединённые общим

замыслом, способны связывать поколения и становиться частью культурной памяти
народа. Профессионализм в творчестве — это талант, умноженный на еже-дневный труд и
понимание своей ответственности перед людьми и страной.
Ерофей Павлович Хабаров. Смелость, любознательность и настойчивость помога-ют
человеку осваивать неизвестное и приносить пользу своей стране. Первопроходцу важно
уметь действовать в условиях неопределённости, принимать решения, отвечать за
товарищей и преодолевать тяжёлые природные условия. Исследование новых территорий
требует наблюдательности, практических знаний, выносливости и орга-низаторских
способностей. Чтобы совершать открытия и поступки, которые принесут пользу Отечеству
и людям, следует не бояться неизведанного, видеть возможности там, где другие замечают
лишь трудности.
Владимир I Святославич. Выбор, сделанный одним поколением, способен на века
определить духовное и культурное развитие страны. Крещение Руси при князе Вла-димире
I Святославиче связало историю государства, веру, культуру и нравственные ориентиры
народа. Решение правителя требует особой ответственности, поскольку его последствия
могут повлиять на судьбы многих поколений. Знание о важных со-бытиях в истории России
помогает понимать происхождение традиций, ценностей и культурных образов,
окружающих нас сегодня. Преемственность заключается в бе-режном отношении к
наследию предков и осознанном выборе того, что мы передадим дальше. Понимание своих
истоков становится опорой для выбора будущего страны и собственного жизненного пути.
Алексей Петрович Маресьев. Человеческое достоинство не зависит от физи-ческих
возможностей и не исчезает перед лицом тяжёлых испытаний. Подлинное мужество — это
ежедневный труд над собой, способность принять изменившиеся об-стоятельства и
продолжить путь к цели. Настоящий героизм проявляется в стремлении жить полноценно,
сохранять верность своему делу и не позволять обстоятельствам определять границы
возможного. Настоящий герой — это стойкий, деятельный человек, сохраняющий
достоинство в любых обстоятельствах.
Лев Яшин. Высокие спортивные достижения невозможны без дисциплины,
самообладания, честности и уважения к людям. Позиция вратаря требует особой
ответственности: одна ошибка может повлиять на результат всей игры и долгих месяцев
подготовки к ней, поэтому важно уметь сохранять спокойствие, принимать неудачи и
продолжать бороться. Настоящее мастерство проявляется не только в на-градах, а в
готовности работать ради общего результата, поддерживать товарищей и уважать
соперника. Сила спортсмена раскрывается в скромности, верности своему делу и
человечном отношении к окружающим.
День российской науки: люди и открытия, которые изменили мир. Российская наука
имеет многовековую историю и связана с именами выдающихся учёных, чьи открытия
изменили представления о мире и повлияли на развитие человечества. От трудов
Владимира Вернадского до исследований современного физика Юрия Оганесяна —
российские учёные продолжают расширять знания о мире и решать значимые для страны
задачи. Настоящий учёный постоянно учится, задаёт вопросы, проверяет идеи и не
останавливается на достигнутом. Современные технологии расширяют возможности
исследователей и помогают находить новые решения для настоящего и будущего России.
Становление учёного часто начинается в семье: поддержка близких, пример родителей и
родственников, уважение к знаниям и лю-бознательность помогают человеку найти свой
путь и поверить в собственные силы. Государство поддерживает развитие науки, молодых
исследователей и перспективные разработки. Начать заниматься наукой можно уже в
школе и студенчестве — помогут кружки, олимпиады, проектные лаборатории,
технопарки, конференции, исследова-тельские конкурсы, стажировки и студенческие
научные сообщества.
Федор Федорович Ушаков. Высокие нравственные идеалы связаны с верностью долгу,
личной ответственностью и бережным отношением к людям. Когда воинская доблесть

соединяется с верой, скромностью и готовностью служить общему благу, память о герое
живёт вечно. Пример нравственной силы и человечности проявляется в том, чтобы как
можно скорее предотвратить возникающие конфликты и сохранить жизни людей.
Дмитрий Донской. Раздробленность делает страну уязвимой, а объединение вокруг общей
цели придаёт ей силу. Куликовская битва стала испытанием мужества, доверия и
готовности действовать сообща перед лицом серьёзной угрозы. Стремление защитить
родную землю и сохранить её самостоятельность помогло людям преодолеть разногласия
и поставить общее выше частного. Подлинное лидерство требует способности принимать трудные решения, объединять людей и отвечать за последствия своего
выбора. Победа в битве на Куликовом поле стала важным шагом к осознанию единства
Руси и её права самостоятельно определять своё будущее.
Святая равноапостольная княгиня Ольга. Укрепление государства всегда было связано
с личностью правителя. Формирование духовной традиции страны стало импульсом для
последующих преобразований. Дальновидность правителя проявляется в решениях,
последствия которых выходят далеко за пределы его собственной жизни. Преемственность
поколений рождается там, где опыт прошлого становится основой для дальнейшего
развития государства и культуры.
Святитель Лука Войно-Ясенецкий. Профессия врача требует глубоких знаний,
сострадания и ответственности за жизнь каждого человека. Научная работа и вера могут
быть внутренне согласованы, когда их объединяет стремление служить людям и сохранять
человеческое достоинство. Даже годы гонений, репрессий и ссылок не остановят того
человека, который решил посвятить свою жизнь служению ближним. Свобода совести
проявляется в верности убеждениям, способности сохранять нрав-ственную опору и не
отказываться от выбранного пути под давлением обстоятельств. Достоинство человеческой
личности — это внутренняя стойкость, уважение к другим людям и готовность отвечать за
свои знания, решения и поступки.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного края». Регионы
России на карте и в истории нашей страны: переплетение судеб, культур и традиций.
Почему люди стремятся путешествовать и как путешествия расширяют представление о
мире. Путешествие по России как способ узнать больше о людях, истории, культуре родной
страны и о самом себе. Сокровища регионов России: места,
традиции и культурные особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом
регионе есть свои достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты
наследия мирового значения. Важно знать, чем уникальны родной край и Россия, бережно
относиться к историческому и культурному наследию, сохранять его для будущих
поколений.
Сергей Павлович Королёв. Большие технические прорывы рождаются из смелой идеи,
точного расчёта и многолетнего труда большой команды. Создание ракетно-космических
систем, запуск первого искусственного спутника Земли и первого пилотируемого корабля
стали результатом профессионализма, настойчивости и ответ-ственности каждого
участника общего дела. Работа конструктора требует способности учиться на неудачах,
совершенствовать решения и отвечать за безопасность людей. Созидательный труд как
соединение таланта, дисциплины, командной работы и стрем-ления направлять знания на
благо Родины.
Юрий Алексеевич Гагарин. Первый полёт человека в космос стал символом начала новой
эпохи и открыл человечеству дорогу к звёздам. Профессия космонавта требует глубоких
знаний, дисциплины, ответственности и готовности сделать шаг в неизвестность. Смелость
— это умение подняться над своим страхом и действовать, понимая значение своего выбора
для других людей и всей страны. Настоящего героя отличают скромность, простота и
открытость, несмотря на мировую известность. Решимость и честность одного человека
могут вдохновить миллионы и изменить мир к лучшему.
Братья Бельские. Партизанское движение показало, что в борьбу с врагом всту-пали

обычные люди, готовые защищать Родину, помогать друг другу и не способные мириться
с насилием. История партизанских отрядов во время Великой Отечественной войны — это
пример бесстрашия, взаимопомощи и ответственности за жизни других людей. Сила
сопротивления заключается не только в борьбе с врагом, но и в способ-ности сохранить
человечность и спасти тех, кому грозит гибель.
Юрий Борисович Левитан. В годы Великой Отечественной войны миллионы людей
разных национальностей и возрастов объединились ради Победы. Чувствовать связь друг
с другом и верить в лучшее особенно важно в годы тяжелых испытаний. Работа диктора
требует точности, самообладания и понимания ответственности за каждое произнесённое
слово, особенно когда от него зависят боевой настрой целой страны. Служить Родине
можно силой слова, способного поддерживать людей и объединять их в трудные годы.
Александр Сергеевич Пушкин. Русский язык объединяет людей разных регионов и
народов, создавая общее культурное пространство страны. Наш язык формировался
веками, претерпевая различные изменения под влиянием не только внешних событий, но и
благодаря деятельности русских писателей, мастеров слова. Бережное отноше-ние к языку
выражает уважение к истории, культуре и собеседнику. Слово способно поддерживать,
объединять и защищать достоинство человека, поэтому свобода речи всегда связана с
ответственностью за сказанное. Через язык передаются память, нравственные ориентиры и
опыт поколений, сохраняющие единство страны.
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех занятий года.
Ценности — это ориентир, который помогает нам поступать правильно и ответ-ственно.
Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью единого народа, способствуют
укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям помогает человеку
развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных поколений
обогащают общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением
друг к другу существует сильный и сплоченный народ.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(6–9 классы)
№ Темы занятий Количест Основное содержание
п/п
во часов

1

Николай
Иванович
Путилов

1

2

Рихард Зорге

1

3

Федор Петрович 1
Гааз

Форма работы
/
характеристик
а деятельности
обучающихся

Труд — это не только работа, но и служение своей
https://разговор
стране. Человек, который по-настоящему любит
ыоважном.рф/
Родину, не ждёт особого случая, а каждый день
делает всё возможное, чтобы помочь ей в трудную Просмотр
минуту. Честность и бескорыстие важнее личной
видеоролика,
выгоды. Главное богатство любого дела — это
познавательная
люди. Никакой завод или корабль не работают без беседа,
мастеров. Чтобы достичь больших результатов,
выполнение
нужно вкладываться
интерактивных
в образование, заботиться о тех, кто трудится рядом, заданий, работа
уважать их труд и создавать для них достойные
с текстовым
условия. Упорство и вера в свои силы творят чудеса. и
Если человек настойчив, верит в себя и в людей
иллюстративны
вокруг, он способен сделать то, что другие считают м материалом.
невозможным.
Лучшая награда — добрая слава. Когда люди
помнят тебя спустя годы и благодарят за твой труд
— это и есть настоящий успех.
Формируемые ценности: созидательный труд,
служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, приоритет духовного над материальным.
Служение Отечеству требует мужества,
https://разговор
профессионализма и готовности ставить общее
Просмотр
ыоважном.рф/
благо выше личной безопасности. Настоящий
видеоролика,
патриот понимает ответственность за свои решения познавательная
и готов внести свой вклад в общее дело, даже если беседа,
большинство людей
выполнение
не знают о его поступках. Верность Родине
интерактивных
неразрывно связана с верностью товарищам,
заданий, работа
умением не предавать близких и сохранять
с текстовым
человеческое достоинство перед лицом опасности. и
Смелость заключается в способности до конца
иллюстративны
оставаться верным своему долгу, людям и
м материалом.
Отечеству. Примеры по-настоящему мужественных
и смелых героев — источник вдохновения для
подрастающего поколения.
Формируемые ценности: патриотизм.
Милосердие — это способность заметить чужую
https://разговор
боль и отнестись к ней как к своей. Совесть и
Просмотр
ыоважном.рф/
сострадание одного человека могут изменить целую видеоролика,
систему. Главное — это человек, его достоинство и познавательная
право на сострадание. Ради помощи другим людям беседа,
не стоит жалеть своих сил и ресурсов: материальных выполнение
и душевных. Каждый человек должен знать, что
интерактивных
необходимо спешить делать добро, не откладывая заданий, работа
на будущее. Милосердие начинается с умения
с текстовым
замечать, когда другому плохо, и не проходить
и
мимо.
иллюстративны

Формируемые ценности: гуманизм, милосердие,
высокие нравственные идеалы высокие
нравственные идеалы личности.

м материалом.

4

5

Илья Муромец

Протоиерей Михаил
Васильев

1

1

Защитник Отечества в народном представлении — это всегда
справедливый, честный, сильный физически и духовно человек.
Настоящая сила нужна не для превосходства над другими, а для защиты Просмотр
людей, родной земли и мирной жизни. Героя определяют не
видеоролика,
происхождение и положение, а его выбор, поступки и готовность
познавательная
принять ответственность за других. Служение Родине требует мужества, беседа, выполнение
справедливости, верности слову и способности поставить общее благо интерактивных
выше личных интересов.
заданий, работа с
Физическая сила должна опираться на нравственные ориентиры, иначе текстовым
она теряет своё созидательное значение. Сохраняясь в фольклоре,
и иллюстративным
литературе, музыке, живописи и кино, образы былинных героевматериалом.
богатырей передают новым поколениям представления народа о долге,
чести и подлинном героизме.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за
его судьбу
Роль православного священника в жизни современного общества.
Православие как духовный стержень русской цивилизации, источник
нравственных ориентиров, веры и внутренней силы народа. Военный
священник поддерживает бойцов в тяжёлых обстоятельствах, помогает Просмотр
преодолевать страх и сохранять мужество и стойкость. Его главное
видеоролика,
оружие — слово, способное укрепить человека, вернуть надежду и
познавательная
напомнить о долге, товариществе и любви к Родине. Церковное
беседа, выполнение
служение может соединяться
интерактивных
с воинскими традициями семьи и служением Отечеству. Военная
заданий, работа с
подготовка помогает священнику быть рядом с бойцами, понимать их текстовым
испытания и разделять с ними опасности.
и иллюстративным
Вера, личный пример и сила слова священнослужителей становятся
материалом.
опорой для людей и проявлением ответственности за судьбу страны.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу
Завуч_Директор_Советник

https://разговорыоваж
ном.рф/

https://разговорыоваж
ном.рф/

6

7

8

Соцсети. Как
защититься
от мошенников.
Безопасность в сети
Интернет

Семья Расулевых

1

1

Князь Дмитрий
Пожарский и земский
староста Кузьма
1
Минин

Интернет — важная часть жизни современного человека. Он помогает
учиться, общаться, находить нужную информацию и открывает новые
возможности. Социальные сети делают общение быстрее и доступнее, Познавательная
но требуют внимательного и ответственного поведения. Цифровая среда беседа, просмотр
может быть не только полезной, но и опасной: в ней
видеофрагментов,
можно столкнуться с мошенничеством, кибербуллингом и другими
выполнение
угрозами. Умение распознавать опасность и соблюдать правила
интерактивных
безопасности помогает защитить жизнь, здоровье и личное пространство заданий, работа с
человека. Если в Интернете происходит что-то тревожное или
текстовым
непонятное, важно не бояться обращаться за помощью к родителям,
и иллюстративным
педагогам и другим взрослым. Ответственное поведение в сети — это материалом.
забота не только о себе, но и о других людях, а также вклад каждого
человека в безопасность общего цифрового пространства.
Формируемые ценности: жизнь, гражданственность.
Духовное служение и педагогический труд могут становиться делом
нескольких поколений. Вера и образование не противоречат друг другу: Просмотр
вместе они помогают человеку сохранять нравственные ориентиры,
видеоролика,
развиваться и приносить пользу обществу. Передача знаний, опыта и
познавательная
ответственности от старших к младшим позволяет продолжать начатое беседа, выполнение
дело и одновременно открываться новым идеям. Пример крепкой семьи интерактивных
показывает, как общие ценности, уважение к труду предшественников и заданий, работа с
готовность служить людям создают прочную основу для развития
текстовым
общества.
и иллюстративным
Формируемые ценности: крепкая семья.
материалом.
Доверие, распределение ответственности и готовность людей
действовать сообща помогают преодолеть тяжёлые испытания,
выпавшие на долю Отечества. Человек может принять ответственность Просмотр
за общее дело, даже не имея высокого положения или формальных
видеоролика,
полномочий. В общем деле важен любой вклад — организаторские
познавательная
способности, знания, труд, личные средства или готовность поддержать беседа, выполнение
других. Пример героев народного ополчения 1612 года раскрывает
интерактивных
подлинное лидерство как умение объединять людей, ставить общее
заданий, работа с
благо выше личной славы и отвечать за принятые решения.
текстовым
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и
и иллюстративным
ответственность за его судьбу.
материалом.

https://разговорыоваж
ном.рф/

https://разговорыоваж
ном.рф/

https://разговорыоваж
ном.рф/

9

10

11

Хан Дондук Даши

Петр Степанович
Котляревский

1

1

Дарья Севастопольская 1

Сила народа рождается в единстве, взаимной поддержке и готовности
действовать ради общего блага. Союз разных народов может строиться на
доверии, верности данному слову и уважении к традициям друг друга.
Просмотр
Настоящий правитель думает о будущем своего народа: заботится о
видеоролика,
безопасности, образовании детей, развитии городов
познавательная
и создании условий для мирной жизни. Перемены становятся
беседа, выполнение
созидательными, когда помогают людям сохранять свою культуру и
интерактивных
одновременно двигаться вперёд. Верность союзникам проявляется в
заданий, работа с
поступках и готовности разделить общую ответственность за судьбу
текстовым
страны.
и иллюстративным
Формируемые ценности: единство народов России, взаимопомощь и
материалом.
взаимоуважение, служение Отечеству и ответственность за его судьбу.
История Россия полна примеров верности воинскому долгу, мужества и
беззаветного служения Отечеству. Настоящий полководец отвечает не
Просмотр
только за выполнение поставленной задачи, но и за людей, доверивших видеоролика,
ему свою жизнь. Авторитет военачальника рождается из готовности
познавательная
разделять опасности и испытания со своими солдатами. Любовь к Родине беседа, выполнение
проявляется в поступках, стойкости, самоотверженности и готовности
интерактивных
защищать её интересы. Традиция служения Отечеству связывает разные заданий, работа с
поколения и сохраняет память о людях, для которых судьба страны была текстовым
выше личного благополучия.
и иллюстративным
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и
материалом.
ответственность за его судьбу.
Русский характер проявляется в мужестве, сострадании и готовности
Просмотр
прийти на помощь в самый тяжёлый момент. Многие женщины в истории видеоролика,
России служили людям и своему Отечеству в качестве сестёр милосердия. познавательная
Милосердие не делит людей на своих и чужих: оно начинается с умения беседа, выполнение
заметить чужую боль и не пройти мимо. Настоящее добро требует
интерактивных
действия, смелости и ответственности за жизнь другого человека. Любовь заданий, работа с
к человеку не зависит от его происхождения, веры или личных качеств. текстовым
Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, высокие нравственные и иллюстративным
идеалы.
материалом.

https://разговорыоваж
ном.рф/

https://разговорыоваж
ном.рф/

https://разговорыоваж
ном.рф/

12

13

14

Павел Михайлович
Третьяков

1

Преподобномученица
Елизавета Федоровна 1

Александр Васильевич
Суворов
1

Личное увлечение может перерасти в дело, значимое для всей страны.
Успех на поприще предпринимательства даёт человеку возможность
поддерживать культуру, помогать талантливым людям и сохранять их
творчество для будущих поколений. Меценатство основано на уважении к
чужому труду и готовности направлять собственные средства на общее
благо. Настоящее богатство раскрывается через способность делиться
и оставлять после себя то, что продолжает служить людям.
Формируемые ценности: справедливость, взаимопомощь и
взаимоуважение.
Милосердие начинается с личного и осознанного выбора. Осознанно
принятая вера может стать внутренней опорой, определяющей поступки
человека и его отношение к другим. Готовность отказаться от привычного
образа жизни и материального
благополучия ради помощи нуждающимся показывает, что служение
людям может быть важнее личного комфорта. Подлинная самоотдача
проявляется в способности делиться временем, силами и возможностями,
не ожидая награды. Милосердие — это жизненный путь, основанный на
сострадании, ответственности и любви к человеку.
Формируемые ценности: гуманизм, милосердие, высокие нравственные
идеалы.
Военное мастерство строится на знаниях, дисциплине, постоянной
подготовке и умении принимать решения в сложных обстоятельствах.
Победа становится результатом точного расчёта, смелости, выдержки и
доверия внутри войска. Сильный лидер умеет
требовать, поддерживать и личным примером укреплять уверенность
команды. Служение Отечеству — это ответственное отношение к каждому
человеку и к общему делу.
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его
судьбу.

Просмотр
видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Просмотр
видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.
Просмотр
видеоролика,
познавательная
беседа, выполнение
интерактивных
заданий, работа с
текстовым
и иллюстративным
материалом.

https://разговорыоваж
ном.рф/

https://разговорыоваж
ном.рф/

https://разговорыоваж
ном.рф/

15

16

80 лет отечественному
хоккею: история
1
спортивной гордости
России

Александра
Николаевна Пахмутова
и Николай Николаевич 1
Добронравов

История отечественного хоккея — это путь от первых соревнований до
создания одной из сильнейших хоккейных школ мира. Победы сборной и
клубов стали частью спортивной истории и национальной гордости России.
Легендарные хоккеисты
и тренеры прославили страну благодаря таланту, мужеству, дисциплине и
Познавательная
многолетнему труду. Их пример показывает, что большие достижения
беседа, просмотр
начинаются с ежедневной работы над собой. Федерация хоккея России
видеофрагментов,
развивает профессиональный, детский, юношеский и женский хоккей,
выполнение
организует соревнования и помогает готовить новые поколения
интерактивных
спортсменов. Хоккей — командный вид спорта, в котором важен вклад
заданий, работа с
каждого: игроков, тренеров, врачей и других специалистов. Успех зависит от текстовым
доверия, взаимопомощи, умения выполнять свою роль и ставить общий
и иллюстративным
результат выше личных достижений. Настоящий спортсмен умеет достойно материалом.
принимать и победу, и поражение, уважает соперников, соблюдает правила и
отвечает за своё поведение на площадке
и за её пределами. Выступая за сборную, спортсмен представляет не только
себя и свою команду, но и всю страну. Спортивные достижения объединяют
людей, укрепляют чувство сопричастности и вдохновляют детей заниматься
спортом.
Формируемые ценности: коллективизм, гражданственность.
Служить Отечеству можно через искусство — создавая произведения,
которые помогают людям чувствовать связь со своей страной, её историей и
общими ценностями.
Просмотр
Песни не только дарят радость, но и сопровождают людей в любых
видеоролика,
обстоятельствах, поддерживают в трудные моменты, вдохновляют на труд, познавательная
движение вперёд и верность Родине. Настоящий творческий союз строится беседа, выполнение
на взаимном доверии, требовательности
интерактивных
к себе и общей ответственности за каждое произведение. Музыка и слово, заданий, работа с
объединённые общим замыслом, способны связывать поколения и
текстовым
становиться частью культурной памяти народа. Профессионализм в
и иллюстративным
творчестве — это талант, умноженный на ежедневный труд и понимание
материалом.
своей ответственности перед людьми и страной.
Формируемые ценности: созидательный труд, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.

https://разговорыоваж
ном.рф/

https://разговорыоваж
ном.рф/

17

18

19

Ерофей Павлович
Хабаров

Владимир I
Святославич

Алексей Петрович
Маресьев

1

1

1

Смелость, любознательность и настойчивость помогают человеку осваивать
неизвестное и приносить пользу своей стране. Первопроходцу важно уметь
Просмотр
действовать в условиях неопределённости, принимать решения, отвечать за видеоролика,
товарищей и преодолевать тяжёлые природные условия. Исследование новых познавательная
территорий требует наблюдательности, практических знаний, выносливости и беседа, выполнение
организаторских способностей. Чтобы совершать открытия и поступки,
интерактивных
которые принесут пользу Отечеству и людям, следует не бояться
заданий, работа с
неизведанного, видеть возможности там, где другие замечают лишь
текстовым
трудности.
и иллюстративным
Формируемые ценности: служение Отечеству и ответственность за его
материалом.
судьбу.
Выбор, сделанный одним поколением, способен на века определить духовное
и культурное развитие страны. Крещение Руси при князе Владимире I
Святославиче связало историю государства, веру, культуру и нравственные
Просмотр
ориентиры народа.
видеоролика,
Решение правителя требует особой ответственности, поскольку его
познавательная
последствия могут повлиять на судьбы многих поколений. Знание о важных беседа, выполнение
событиях в истории
интерактивных
России помогает понимать происхождение традиций, ценностей и культурных заданий, работа с
образов, окружающих нас сегодня. Преемственность заключается в бережном текстовым
отношении
и иллюстративным
к наследию предков и осознанном выборе того, что мы передадим дальше.
материалом.
Понимание своих истоков становится опорой для выбора будущего страны и
собственного жизненного пути.
Формируемые ценности: историческая память и преемственность
поколений.
Человеческое достоинство не зависит от физических возможностей и не
исчезает перед лицом тяжёлых испытаний. Подлинное мужество — это
Просмотр
ежедневный труд над собой, способность принять изменившиеся
видеоролика,
обстоятельства и продолжить путь к цели. Настоящий героизм проявляется в познавательная
стремлении жить полноценно, сохранять верность своему делу и не позволять беседа, выполнение
обстоятельствам определять границы возможного.
интерактивных
Настоящий герой — это стойкий, деятельный человек, сохраняющий
заданий, работа с
достоинство в любых обстоятельствах.
текстовым
Формируемые ценности: жизнь, достоинство.
и иллюстративным
материалом

https://разговорыова
жном.рф/

https://разговорыова
жном.рф/

https://разговорыова
жном.рф/

20

21

22

Лев Яшин

День российской
науки: люди
и открытия, которые
изменили мир

Федор Федорович
Ушаков

1

1

1

Высокие спортивные достижения невозможны без дисциплины,
https://разговорыова
самообладания, честности и уважения к людям. Позиция вратаря требует
Просмотр
жном.рф/
особой ответственности: одна ошибка может повлиять на результат всей игры видеоролика,
и долгих месяцев подготовки
познавательная
к ней, поэтому важно уметь сохранять спокойствие, принимать неудачи и
беседа, выполнение
продолжать бороться. Настоящее мастерство проявляется не только в
интерактивных
наградах, а в готовности работать ради общего результата, поддерживать
заданий, работа с
товарищей и уважать соперника. Сила спортсмена раскрывается в скромности, текстовым
верности своему делу и человечном отношении к окружающим.
и иллюстративным
Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы, гуманизм.
материалом.
Российская наука имеет многовековую историю и связана с именами
выдающихся учёных, чьи открытия изменили представления о мире и
повлияли на развитие человечества. От трудов Владимира Вернадского до
исследований современного физика Юрия Оганесяна — российские учёные
продолжают расширять знания
Познавательная
о мире и решать значимые для страны задачи. Настоящий учёный постоянно беседа, просмотр
учится, задаёт вопросы, проверяет идеи и не останавливается на достигнутом. видеофрагментов,
Современные технологии расширяют возможности исследователей и
выполнение
помогают находить новые решения для настоящего и будущего России.
интерактивных
Становление учёного часто начинается в семье: поддержка близких, пример заданий, работа с
родителей и родственников, уважение к знаниям
текстовым
и любознательность помогают человеку найти свой путь и поверить в
и иллюстративным
собственные силы. Государство поддерживает развитие науки, молодых
материалом.
исследователей и перспективные разработки. Начать заниматься наукой
можно уже в школе и студенчестве —
помогут кружки, олимпиады, проектные лаборатории, технопарки,
конференции, исследовательские конкурсы, стажировки и студенческие
научные сообщества.
Формируемые ценности: созидательный труд, патриотизм, крепкая семья.
Высокие нравственные идеалы связаны с верностью долгу, личной
Просмотр
ответственностью и бережным отношением к людям. Когда воинская доблесть видеоролика,
соединяется с верой, скромностью и готовностью служить общему благу,
познавательная
память о герое живёт вечно.
беседа, выполнение
Пример нравственной силы и человечности проявляется в том, чтобы как
интерактивных
можно скорее предотвратить возникающие конфликты и сохранить жизни
заданий, работа с
людей.
текстовым
Формируемые ценности: высокие нравственные идеалы, милосердие.
и иллюстративным
материалом.

https://разговорыова
жном.рф/

https://разговорыова
жном.рф/

23

24

Дмитрий Донской

Святая
равноапостольная
княгиня Ольга

1

1

Раздробленность делает страну уязвимой, а объединение вокруг общей цели
придаёт ей силу. Куликовская битва стала испытанием мужества, доверия и Просмотр
готовности действовать сообща перед лицом серьёзной угрозы. Стремление видеоролика,
защитить родную землю и сохранить её самостоятельность помогло людям
познавательная
преодолеть разногласия
беседа, выполнение
и поставить общее выше частного. Подлинное лидерство требует способности интерактивных
принимать трудные решения, объединять людей и отвечать за последствия
заданий, работа с
своего выбора. Победа
текстовым
в битве на Куликовом поле стала важным шагом к осознанию единства Руси и и иллюстративным
её права самостоятельно определять своё будущее.
материалом.
Формируемые ценности: патриотизм, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу.
Укрепление государства всегда было связано с личностью правителя.
Просмотр
Формирование духовной традиции страны стало импульсом для последующих видеоролика,
преобразований.
познавательная
Дальновидность правителя проявляется в решениях, последствия которых
беседа, выполнение
выходят далеко за пределы его собственной жизни. Преемственность
интерактивных
поколений рождается там, где опыт прошлого становится основой для
заданий, работа с
дальнейшего развития государства и культуры.
текстовым
Формируемые ценности: историческая память и преемственность
и иллюстративным
поколений.
материалом.

https://разговорыова
жном.рф/

https://разговорыова
жном.рф/

Святитель Лука
25 Вой-но1
Ясенецкий

Региональное
занятие.
26 «Путешествуем 1
по России:
культура
родного края»

Сергей
27 Павлович
Королёв

1

Профессия врача требует глубоких знаний,
https://разгово
сострадания и ответственности за жизнь каждого
рыоважном.р
человека. Научная работа и вера могут быть
Просмотр
ф/
внутренне согласованы, когда их объединяет
видеоролика,
стремление служить людям и сохранять
познавательна
человеческое достоинство. Даже годы гонений,
я
репрессий и ссылок не остановят того человека,
беседа,
который решил посвятить свою жизнь служению выполнение
ближним. Свобода совести проявляется в верности интерактивны
убеждениям, способности сохранять нравственную х заданий,
опору и не отказываться от выбранного пути
работа с
под давлением обстоятельств. Достоинство
текстовым
человеческой личности — это внутренняя
и
стойкость, уважение к другим людям и готовность иллюстративн
отвечать за свои знания, решения и поступки.
ым
Формируемые ценности: жизнь, достоинство,
материалом.
права и свободы человека.
Регионы России на карте и в истории нашей
https://разгово
страны: переплетение судеб, культур и традиций. Познавательн рыоважном.р
Почему люди стремятся путешествовать и как
ая беседа,
ф/
путешествия расширяют представления о мире.
просмотр
Путешествие по России как способ узнать больше видеофрагмен
о людях,
тов,
истории, культуре родной страны и о самом себе. выполнение
Сокровища регионов России: места, традиции и
интерактивны
культурные особенности, которые важно увидеть и х заданий,
сохранить. В каждом регионе есть свои
работа с
достопримечательности и памятные места, среди текстовым
которых — объекты наследия мирового значения. и
Важно знать, чем уникальны родной край и
иллюстративн
Россия, бережно относиться к историческому и
ым
культурному наследию, сохранять его для
материалом.
будущих поколений.
Формируемые ценности: единство народов
России.
Большие технические прорывы рождаются из
https://разгово
смелой идеи, точного расчёта
рыоважном.р
и многолетнего труда большой команды. Создание Просмотр
ф/
ракетно-космических систем, запуск первого
видеоролика,
искусственного спутника Земли и первого
познавательна
пилотируемого корабля стали результатом
я
профессионализма, настойчивости и
беседа,
ответственности каждого
выполнение
участника общего дела. Работа конструктора
интерактивны
требует способности учиться на неудачах,
х заданий,
совершенствовать решения и отвечать за
работа с
безопасность людей. Созидательный труд как
текстовым
соединение таланта, дисциплины, командной
и
работы и стремления направлять знания на благо иллюстративн
Родины.
ым
Формируемые ценности: созидательный труд,
материалом.
служение Отечеству и ответственность за его
судьбу.

Юрий
28 Алексеевич
Гагарин

1

Первый полёт человека в космос стал символом
https://разгово
начала новой эпохи и открыл человечеству дорогу Просмотр
рыоважном.р
к звёздам. Профессия космонавта требует глубоких видеоролика, ф/
знаний, дисциплины, ответственности и
познавательна
готовности сделать шаг в неизвестность. Смелость я
— это умение подняться над своим страхом и
беседа,
действовать, понимая значение своего выбора для выполнение
других людей и всей страны. Настоящего героя
интерактивны
отличают скромность, простота
х заданий,
и открытость, несмотря на мировую известность. работа с
Решимость и честность одного человека могут
текстовым
вдохновить миллионы и изменить мир к лучшему. и
Формируемые ценности: патриотизм.
иллюстративн
ым
материалом.

П. 2.23 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия - мои горизонты» для
обучающихся 6-9 классов читать в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» (далее,
соответственно – Программа, Курс) составлена на основе:
– Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309
«О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до
2036 года».
– Указа Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно- нравственных ценностей».
– Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
– Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации».
– Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся, во исполнение
поручений Президента РФ Пр-328 п. 1 от 23 февраля 2018 г., Пр-2182 от 20 декабря 2020 г.».
– Приказа Минпросвещения России от 31 августа 2023 г. № 650
«Об утверждении Порядка осуществления мероприятий по профессиональной ориентации
обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования».
– Федерального закона от 12 декабря 2023 г. № 565 (ред. от 08 августа 2024 г.) «О занятости
населения в Российской Федерации» (статья 58).
– Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее
– ФГОС ООО), утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31
мая 2021 г. № 287.
– Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№ 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года».
– Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее –
ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 мая 2012 г. № 413.

– Федеральной образовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 370.
– Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 371.
Организационно-методические рекомендации по реализации курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты», а также место курса в реализации Единой модели профориентации (далее
– ЕМП), в том числе в части регионального содержательного компонента, отражено в следующих
документах:
– Порядок реализации Единой модели профориентации «Билет в будущее» по профессиональной
ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации,
реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего образования.
– Методические рекомендаций по реализации Единой модели профессиональной ориентации
обучающихся 6-11 классов образовательных организаций Российской Федерации, реализующих
образовательные программы основного общего и среднего общего образования.
Содержание Программы включает: цели и задачи Курса, определение места и роли Курса в плане
внеурочной деятельности, содержание отраслевых, практико-ориентированных и
профориентационных занятий (в том числе рефлексивных и проектного занятия, направленного на
взаимодействие с родителями/законными представителями), примерное тематическое планирование
занятий Курса.
Содержание Программы определяет реализацию соответствующего направления Единой модели
профориентации.
Курс предусматривает учебную нагрузку один академический час (далее – час) в неделю (34 часа в
учебный год).
С 1 сентября 2026 г. при реализации курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» от 8
до 17 академических часов от общего объема часов отводится на реализацию регионального
компонента данного направления ЕМП.

1. Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
Цель Курса: формирование готовности к профессиональному самоопределению обучающихся 6-11
классов общеобразовательных организаций через знакомство с востребованными профессиями и
достижениями России
в различных отраслях экономики, разнообразием образовательных возможностей для осознанного
формирования индивидуального профессионально-образовательного маршрута с учетом интересов,
склонностей и способностей.
Задачи:
– содействие формированию готовности к профессиональному самоопределению обучающихся
общеобразовательных организаций;
– формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуального профессиональнообразовательного маршрута в зависимости от интересов, способностей, доступных им
возможностей;
– информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального и высшего
образования (включая знакомство с перспективными и востребованными профессиями, секторами
экономики и видами экономической деятельности);
– формирование у обучающихся навыков и умений конструирования индивидуального
образовательно-профессионального маршрута и его адаптация с учетом возможностей среды, в том
числе с использованием инструментов портала
«Билет в будущее», а также, раскрывает функциональные возможности Единой цифровой

платформы в сфере занятости и трудовых отношений «Работа в России» как базового цифрового
инструмента планирования профессиональной траектории: планирования карьеры, поиска работы и
прохождения практик;
– формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного
благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения
уверенности в завтрашнем дне.

2. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
2.1. Личностные результаты Для ФГОС ООО:
Личностные результаты достигаются единством учебной и воспитательной деятельности, в
соответствии с традиционными российскими духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Достижение результатов обеспечивает: освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности
через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других.
В сфере гражданского воспитания:
– готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
– готовность к
разнообразной
совместной деятельности,
стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи;
– активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
– неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
– понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
– представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
– представление о способах противодействия коррупции;
– готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в
ней).
В сфере патриотического воспитания:
– осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России;
– ценностное отношение к достижениям своей Родины – России и родного субъекта Российской
Федерации, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
– уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
– ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
– готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;

– активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания:
– осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения для
представителей многих профессий;
– стремление к творческому самовыражению в любой профессии;
– стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне зависимости от сферы
профессиональной деятельности;
– восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры
как средства коммуникации и самовыражения;
– понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций
и народного творчества;
– стремление к самовыражению в разных видах искусства.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
– осознание ценности жизни;
– осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии;
– ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
– способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью
профессионального самоопределения, осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели,
связанные с будущей профессиональной жизнью;
– осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
– соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;

– умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием;
– сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого
человека.
В сфере трудового воспитания:
– осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на
протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе;
– установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, города, края) технологической и социальной сферы деятельности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
– интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
– осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
– готовность адаптироваться в профессиональной среде;
– уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
– осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
– ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;

– осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную
профессиональную деятельность, и необходимости минимизации этого ущерба;
– активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
– осознание своей роли как ответственного гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред:

– отовность к

участию
в
практической деятельности экологической направленности.
В сфере понимания ценности научного познания:
– овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
– овладение основными навыками проектной и
исследовательской
деятельности в процессе изучения мира профессий, установка на осмысление собственного опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения цели индивидуального и
коллективного благополучия.
– ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой.

2.2. Метапредметные результаты Для ФГОС ООО:
Универсальные учебные действия (далее – УУД) позволяют формировать целостную научную
картину мира и способы деятельности, обеспечивающие возможность применения результатов
обучения и воспитания в учебной, познавательной и социальной практике.
Познавательные УУД:
1) базовые логические действия:
– выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
– устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
– с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях;
– предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
– выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
– выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
– делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
– самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
– использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
– формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
– формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение;
– проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
– оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);

– самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения,
опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;

– прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в

–
–
–
–
–
–















аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных
из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму предоставления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные УУД:
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,





























участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и
иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Регулятивные УУД:
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование
смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
2) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
3) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.

2.3. Содержание курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
Тема 1. Установочное занятие «Россия - мои горизонты» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития. Познавательные цифры
и факты о развитии и достижениях. Разделение труда как условие его эффективности. Разнообразие
отраслей, сфер профессиональной деятельности, профессий. Цели и возможности курса «Россия –
мои горизонты», виды занятий, основные образовательные формы, правила взаимодействия. Портал
«Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. Единая модель профориентации.
Тема 2. Тематическое профориентационное занятие
«Открой свое будущее» (1 час)
6 кл. Базовые компоненты, которые необходимо учитывать при выборе профессии:
«Хочу» – ваши интересы; «Могу» – ваши способности; «Буду» – востребованность на рынке труда
в будущем, перспективы профессионального развития.

7 кл. Выбор дополнительного образования. Кто в этом может помочь, в чем роль
самого ученика. Как могут быть связаны учебные предметы и дополнительное
образование с дальнейшим выбором профессионального пути. Палитра возможностей
дополнительного образования.

8 кл. Соотнесение личных качеств и интересов с направлениями профессиональной
деятельности. Метапредметные умения (компетенции) и навыки, значимость предметных знаний –
фундамента профессионального развития. Профильное обучение.

9 кл. Преимущества обучения в организациях профессионального образования и высшего
образования. Возможные профессиональные направления для учащихся. Как стать специалистом
того или иного направления. Как работает система получения профессионального образования.
Разнообразие образовательно-профессиональных маршрутов.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие
«Познаю себя» (1 час)
Особенности диагностик на портале «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/.

Значение

профориентационных диагностик. Диагностический цикл. Алгоритм и сроки прохождения
диагностик. Анонсирование диагностик «Мои интересы»
(6, 8, классы) и «Мой профиль» (7, 9, классы). Профессиональные склонности и профильность
обучения. Роль профессиональных интересов в выборе профессиональной деятельности и
профильности общего обучения, дополнительного образования. Персонализация образования.
Способы самодиагностики профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор
профессии. Повышение мотивации к самопознанию, профессиональному самоопределению.
Тема 4. Россия промышленная: атомные технологии (1 час)
Занятие посвящено атомной промышленности России и отраслевому дню (26

сентября).

Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в экономике страны. Достижения
России в сфере атомной промышленности, актуальные задачи и перспективы развития отрасли.

Крупнейший работодатель – государственная корпорация «Росатом». Востребованные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты образования.
6-7 кл. Знания, необходимые в работе профессионалов данной сферы. Интересы, помогающие стать
успешными профессионалами-атомщиками. Учебные предметы и дополнительное образование,
помогающие в будущем развиваться в атомной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий атомной отрасли, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности

общего,

среднего

профессионального и высшего образования в подготовке специалистов для отрасли: профильное
обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 5. Россия умная: педагогика и образование (1 час)
Занятие посвящено Дню учителя и Дню работника дошкольного образования, важности
педагогических профессий для настоящего и будущего страны. Раскрываются профессионально
важные качества учителя и воспитателя, направления образования и подготовки.
6-7 кл. Общая характеристика профессиональной области. Значимость сферы профессиональной
деятельности для экономики страны, технологического суверенитета. Интересы, учебные предметы
и дополнительное образование, содействующие развитию в педагогическом направлении.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально важные
качества, особенности обучения и профессионально-образовательных маршрутов. Образовательные
возможности и профессиональные конкурсы: профильное обучение, направления подготовки.
Тема 6. Россия аграрная: высокотехнологичное сельское хозяйство (1 час)
Занятие
приурочено
ко
Дню
работника
сельского
хозяйства и перерабатывающей
промышленности, международной выставке «Золотая осень» (12 октября). Рассматривается роль
сельского хозяйства в обеспечении продовольственной
Наукоемкость

безопасности
и

страны.

технологичность

современного

агропромышленного комплекса. Открытие диагностики «Мои способности. Естественно-научные
способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Значимость науки для развития аграрной отрасли в экономике страны, основные профессии,
представленные в агропромышленном комплексе (далее –АПК). Интересы, учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в профессиях аграрной отрасли.
8-9

кл.

Содержание

деятельности

профессий,

представленных

в

АПК,

необходимые

профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Образовательные
возможности: профильное обучение, профессиональное образование, олимпиады и конкурсы,
расширяющие возможность поступления и развития в аграрном направлении.
Тема 7. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью топливно-энергетического комплекса в экономике страны.
Достижения России в энергетической сфере, актуальные задачи и перспективы развития.
Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.

6-7 кл. Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в ней. Знания,
интересы, учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
сфере энергетики.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 8. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях. Педагогу предлагается
тематики

занятия.

в формате

Обучающиеся

презентации,

получают

в зависимости от

выбор

задания от специалиста (в видеоролике или
технических

возможностей

образовательной

организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии,
их компетенциях, особенностях образования.
Тема 9. Россия технологическая: инженерия и беспилотные системы (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью инженерии в достижении задач технологического лидерства.
Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития отрасли. Беспилотные системы и их
разнообразие в различных производственных сферах и направлениях. Основные профессии и
содержание

профессиональной

деятельности.

Варианты

профессионально-образовательных

маршрутов. Открытие диагностики «Мои способности. Технические способности» в личном
кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Значимость инженерии в экономике страны, разнообразие направлений деятельности. Знания,
необходимые в работе. Интересы, учебные предметы и
помогающие

в

будущем

дополнительное

образование,

развиваться в технологическом и инженерном направлении.

8-9 кл. Содержание деятельности инженерных и технологических профессий, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования:

профильное

обучение

(«инженерные

классы»),

направления

подготовки

в

профессиональных образовательных организациях, стратегии развития в инженерной отрасли.
Тема 10. Россия промышленная: добыча и переработка (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике страны. Достижения
России, актуальные задачи и перспективы развития отрасли. Потребность в кадрах. Основные
профессии

и

содержание

профессиональной

деятельности.

Варианты

профессионально-

образовательных маршрутов.
6-7 кл. Значимость отрасли в экономике страны, основные профессии, представленные в отрасли.
Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы,
дополнительное
переработки.

образование,

учебные

предметы

и

помогающие в будущем развиваться в отрасли добычи и

8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 11. Россия деловая: предпринимательство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в экономике нашей страны. Достижения в
предпринимательстве на основе успешных примеров, актуальные задачи и перспективы развития.
Основные направления предпринимательской

деятельности.

Варианты

профессионального

образования.
Открытие диагностики «Мои способности. Вербальные способности» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Значимость предпринимательства в экономике страны, основные виды предпринимательства.
Необходимые знания и навыки. Учебные предметы и дополнительное образование важные
для сферы предпринимательства.
8-9 кл. Содержание предпринимательской деятельности, необходимые профессионально важные
качества, знания и навыки, особенности профессиональной подготовки. Возможности образования
как фундамента предпринимательской деятельности: профильное обучение, направления подготовки
в профессиональных образовательных организациях.
Тема 12. Россия комфортная: дорожное строительство и транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся со сферой дорожного строительства и создания дорожной и транспортной
инфраструктуры. Достижения и перспективы развития данной профессиональной сферы России,
актуальные задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели в транспортной сфере,
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Значимость сферы дорожного строительства, создания дорожной и транспортной
инфраструктуры для экономики страны, разнообразие профессий, представленных в ней. Знания,
необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сфере дорожного строительства,
создания дорожной и транспортной инфраструктуры. Необходимые профессионально важные
качества, особенности профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального образования в подготовке
специалистов:

профильное

обучение,

направления

подготовки

в профессиональных

образовательных организациях.
Тема 13. Россия безопасная: национальная безопасность (1 час)
Знакомство со сферой профессиональной деятельности в области обеспечения национальной
безопасности, актуальные задачи и перспективы развития. Государство

как

работодатель,

потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности, ее
технологичность. Варианты профессионально-образовательного маршрутов.
6-7 кл. Значимость профессиональной сферы для обеспечения суверенитета России, профессии,
представленные в сфере. Знания, необходимые профессионалам сферы. Интересы и привычки,
помогающие стать

успешными профессионалами. Учебные предметы и дополнительное

образование.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, профессионально важные качества,
особенности профессиональной подготовки. Возможности образования в подготовке специалистов:
профильное обучение (профильные предпрофессиональные классы), направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 14. Россия деловая: международное сотрудничество (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью внешнеэкономической деятельности и международного
сотрудничества. Актуальные задачи в области внешнеэкономической деятельности (ВЭД).
Работодатели, потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионально-образовательных маршрутов.
6-7 кл. Значимость ВЭД для экономики страны, основные профессии и работодатели. Знания,
необходимые в работе профессионалов ВЭД. Интересы, учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в ВЭД.
8-9

кл.

Содержание

профессиональной

деятельности

в

области

внешней

экономики,

профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования в подготовке специалистов ВЭД: профильное обучение, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях.
Тема 15. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях. Педагогу предлагается
тематики
в формате

занятия.

Обучающиеся

презентации,

получают

в зависимости от

выбор

задания от специалиста (в видеоролике или
технических

возможностей

образовательной

организации) и, благодаря их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной
деятельности, условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в профессии,
их компетенциях, особенностях образования.
Тема 16. Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик первого полугодия.
Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования. Навык

обращения

с

результатами диагностики, соотнесение рекомендаций с собственными представлениями. Навык
планирования образовательно-профессионального маршрута с учетом рекомендаций разного рода.
Принцип вероятностного прогноза.
Тема 17. Профориентационное занятие (1 час)
Анонс возможности самостоятельного участия в диагностике личностных особенностей и готовности
к профессиональному самоопределению «Мои качества» (6, 8, классы) и «Мои ориентиры» (7, 9,

классы).
«Мои качества»: Личностные особенности и выбор профессии. Повышение мотивации к
самопознанию, пониманию своих преимуществ и дефицитов в рамках отдельных профессиональных
обязанностей.
«Мои

ориентиры»:

Определение

Составляющие

уровня

готовности

готовности

к

профессиональному

самоопределению.

обучающегося к профессиональному выбору,

понимание сильных сторон и дефицитов для его совершения. Индивидуальное планирование для
повышения уровня готовности к профессиональному самоопределению.
Тема 18. Россия профессиональная: государственная служба (1 час)
Знакомство обучающихся с понятием и значением государственной службы для развития России.
Роль госслужащих в реализации социально-экономической политики, обеспечении правопорядка и
национальной безопасности. Достижения системы госуправления (цифровизация, МФЦ, портал
«Госуслуги»). Актуальные задачи (обратная связь с гражданами, эффективность). Работодатели и
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание деятельности. Варианты образовательных
маршрутов.
6-7 кл. Основные профессии. Знания, необходимые в работе: Конституция, законы,

права

и

обязанности граждан. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование помогают
развиваться в этой сфере.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности: нормотворческая, контрольно-надзорная,
организационно-распорядительная, работа с обращениями граждан. Необходимые профессионально
важные качества. Особенности профессиональной подготовки. Возможности образования.
Тема 19. Россия комфортная: интернет и телекоммуникация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью систем связи и телекоммуникаций для экономики страны.
Достижения

России

в

сфере

обеспечения

связи и телекоммуникаций, актуальные задачи и

перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Знания, необходимые при работе в сфере обеспечения связи. Интересы, привычки,
предметы и дополнительное образование, помогающие в
области

обеспечения

будущем

учебные

развиваться

в

связи и телекоммуникациях. Разнообразие профессий.

8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально важные
качества, особенности профессиональной подготовки и профессионально-образовательного
маршрута. Возможности образования в подготовке специалистов: профильное обучение,
направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 20. Россия умная: биотехнологии и цифровизация науки (1 час)
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля. Знакомство обучающихся с ролью науки и
образования в экономике страны. Достижения России в области биотехнологий и генетических
технологий, стратегические цели и задачи, перспективы развития. Роль цифровизации в развитии
науки. Открытие диагностики
«Мои способности. Социальный интеллект» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет

в будущее». Инициативы Десятилетия науки и технологий в России.
6-7 кл. Значимость биотехнологий в экономике страны, основные профессии, наукоемкие
технологии, цифровые технологии в науке, роль фундаментальных исследований. Знания, интересы,
привычки, роль олимпиадного движения, помогающие стать успешными учеными. Учебные
предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в науке и
образовании.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий в сфере биотехнологий, необходимые профессионально
важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности образования в
подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
Тема 21. Россия гостеприимная: индустрия туризма и сервиса (1 час)
Занятие посвящено знакомству обучающихся с профессиями в сфере туризма и гостеприимства и
вариантами профессионально-образовательных маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика сферы деятельности в области туризма и гостеприимства.
Значимость

в экономике страны, достижения и

перспективы развития внутреннего и

международного туризма, основные профессии, представленные в сфере деятельности. Знания,
необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы, привычки, направления дополнительного
образования, помогающие стать успешными профессионалами.
8-9

кл.

Содержание

деятельности

профессий,

представленных

в

сфере,

необходимые

профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального, высшего образования и профессионального обучения в
подготовке

специалистов.

Дополнительное

образование,

направления

подготовки

в

профессиональных образовательных организациях и вузах.
Тема 22. Россия безопасная. Защитники Отечества (1 ч.)
Занятие посвящено Дню защитника Отечества и роли Вооруженных сил Российской Федерации в
обеспечении национальной безопасности. В рамках занятия рассматривается структура и
современные достижения Вооруженных сил Российской Федерации, включая передовые технологии
в армии, флоте и других силовых ведомствах. В ходе занятия особое внимание уделяется новым
высокотехнологичным военным специальностям, которые определяют облик армии и силовых
ведомств будущего.
Тема 23. Россия творческая: креативная экономика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной индустрии в экономике страны. Актуальные задачи и
перспективы развития сектора креативных индустрий. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования. Открытие диагностики
«Мои способности. Креативный интеллект» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет
в будущее».
6-7 кл. Общая характеристика креативной индустрии. Знания, навыки и умения, необходимые
для работы профессионалов отрасли. Интересы, привычки, хобби, помогающие стать успешными

профессионалами.

Учебные

предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем

развиваться в изучаемых отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в секторе экономики, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
общего, среднего профессионального и высшего образования в подготовке специалистов:
профильное обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Роль чемпионатного движения, в том числе Чемпионата креативных индустрий «Арт-Мастерс» в
профессиональном развитии.
Тема 24. Россия промышленная: машиностроение (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью машиностроения в экономике страны. Достижения России в
отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели,
в

кадрах.

Основные

перспективная

потребность

профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты

профессионального образования.
профессий

в сфере

машиностроения. Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли. Интересы,

учебные

6-7

кл.

предметы

Значимость
и

отрасли

в

дополнительное

экономике

страны,

образование,

разнообразие

помогающие в будущем развиваться в

машиностроении.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки в
профессиональных образовательных организациях, профессиональное обучение.
Тема 25. Проектное занятие: поговори с родителями (1 час)
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает знакомство с особенностями
проведения тематической беседы с родителями (значимыми взрослыми). В зависимости от возраста
обучающиеся готовят список вопросов для беседы и знакомятся с правилами и особенностями
проведения интервью на тему профессионального самоопределения.
Тема 26. Россия здоровая: высокотехнологичная медицина (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины в экономике страны. Достижения России, актуальные
задачи и перспективы развития. Понятие
«высокотехнологичная медицина». Потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
6-7 кл. Значимость высокотехнологичной медицины для сохранения и увеличения уровня и
качества жизни граждан Российской Федерации, основные профессии, представленные в
профессиональной сфере. Знания, интересы, учебные
предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в данном
профессиональном направлении.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности в области высокотехнологичной медицины,

необходимые профессионально важные качества, особенности
Возможности

профессиональной

подготовки.

образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления

подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 27. Россия умная: искусственный интеллект, промт-инженерия (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью ИИ в экономике, социальной сфере и госуправлении; задачами,
достижениями (нейросети, голосовые помощники, диагностика в медицине), работодателями.
Перспективные профессии: промт-инженер, аналитик данных. ИИ как сквозная технология
Образовательные маршруты. Открытие диагностики «Аналитические способности» на портале
«Билет в будущее».
6-7 кл. ИИ, который помогает людям (распознавание лиц, рекомендации, автоответчики). Что такое
промт-инженерия, значение промт-инженерии для повышения эффективности работы и научнотехнического прогресса. Разнообразие профессий и сфер применения ИИ. Учебные предметы и
дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в сфере ИИ и цифровизации.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности. Промт-инженерия как полноценная профессия:
сферы применения. Работодатели: ИТ-компании, банки, госорганы (цифровые платформы).
Образование:

профильные

ИТ-классы,

колледжи

(«Программирование»,

«Искусственный

интеллект»), вузы («Прикладная математика», «Информатика и вычислительная техника»).
техники. Стратегические проекты, большие языковые модели. Промт-инженерия на стыке
лингвистики, психологии и ИТ: тонкая настройка запросов, проектирование промптов для бизнесзадач. Профессиональные качества и возможности образования в подготовке специалистов.
Тема 28. Россия промышленная: космические технологии (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью космической отрасли в экономическом развитии и обеспечении
безопасности страны. Достижения России в космической сфере,

актуальные

задачи

и

перспективы развития. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности в
космической отрасли.
6-7 кл. Общая характеристика космической отрасли. Значимость космических технологий для
развития экономики России, основные профессии. Знания, необходимые для профессионалов
отрасли. Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в
космической отрасли.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально важные
качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
профессионального

и

высшего

образования в

подготовке

общего,

специалистов:

среднего
профильное

обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 29. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в
видеоролике или в формате презентации, в зависимости от

технических

возможностей

образовательной организации) и, благодаря их
предмете

выполнению,

уточняют

свои

гипотезы

и

ценностях

о

профессиональной

деятельности,

условиях

работы,

личных

качествах,

целях

профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема 30. Россия комфортная: строительство и города будущего (1 час)
Занятие посвящено 1 мая – Празднику Весны и Труда. Знакомство обучающихся с ролью
строительства и жилищно-коммунального хозяйства (ЖКХ). Достижения
строительства
кадрах.

и

ЖКХ,

Основные

актуальные

задачи и

перспективы

России

развития.

в

сфере

Потребность

в

профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты

профессионального образования.
6-7 кл. Общая характеристика отрасли. Значимость для экономики страны, основные профессии,
востребованные отраслью. Знания, необходимые в работе профессионалов
привычки,

учебные

отрасли.

Интересы,

предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем

развиваться в отраслях строительства и архитектуры.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые профессионально важные
качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
профессионального

и

высшего

образования в

подготовке

общего,

специалистов:

среднего
профильное

обучение, направления подготовки в профессиональных образовательных организациях.
Тема 31. Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик второго полугодия.
Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования. Навык
результатами диагностики, соотнесение рекомендаций с
Навык

планирования

собственными

обращения

с

представлениями.

образовательно-

профессионального маршрута с учетом рекомендаций разного рода. Принцип вероятностного
прогноза.
Тема 32. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (ВПК) (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в обеспечении
безопасности Российской Федерации. Достижения России в развитии ВПК, актуальные задачи и
перспективы профессионального развития. Перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии

и

содержание

профессиональной

деятельности.

Варианты

профессионально-

образовательных маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика военно-промышленного комплекса как сферы занятости. Значимость
отрасли в обеспечении безопасности России, основные профессии. Знания, необходимые в работе в
сфере ВПК. Интересы, привычки, помогающие
Учебные

стать

успешными

профессионалами.

предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в

направлениях ВПК.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в ВПК, необходимые профессионально

важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего
профессионального и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение,
направления профессионального образования.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных областях. Педагогу
предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают задания от специалиста (в
видеоролике или в формате презентации, в зависимости от

технических

возможностей

образовательной организации) и, благодаря
их выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
работы,

личных

качествах,

условиях

целях и ценностях профессионалов в профессии, их

компетенциях, особенностях образования.
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важным и впечатляющим. Какой профессиональнообразовательный

маршрут

был

проделан

обучающимся за учебный год (в урочной и

внеурочной деятельности, в каких мероприятиях профессионального выбора участвовали, успехи в
дополнительном образовании и

так

далее).

Самооценка

результатов.

Оценка

курса

обучающимися, их предложения.

Тематическое планирование
№ Тема, раздел
курса
Тема 1.
1. Установочное
занятие
«Россия – мои
горизонты»
(1 час)

Вид
занятия

Основное содержание

Россия – страна безграничных возможностей
и профессионального развития. Цели и
Установоч возможности курса
ное
«Россия - мои горизонты». Портал «Билет в
будущее» https://bvbinfo.ru/. Единая модель
профориентации.

Основные
виды
деятельности
обучающихся
Просмотр
видеороликов,
участие в
дискуссии,
выполнение
заданий.
Работа с
материалами
занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельн
ая работа.

6 кл. Базовые компоненты, которые необходимо

учитывать при выборе профессии: «Хочу» – ваши
интересы; «Могу» – ваши способности; «Буду» –
востребованность обучающегося на рынке труда в
будущем,
перспективы
профессионального
развития.
7 кл. Выбор дополнительного образования. Кто в
этом может помочь, в чем роль самого ученика.
Тема 2.
Как могут быть связаны учебные предметы и Просмотр
дополнительное образование с дальнейшим видеороликов,
Тематическое
Тематичес выбором профессионального пути. Палитра участие в
2. профориентацио кое
возможностей дополнительного образования.
дискуссии,
нное занятие
профориен8 кл. Соотнесение личных качеств и интересов с выполнение
«Открой свое
тационное направлениями профессиональной деятельности. заданий.
будущее» (1 час)
Метапредметные умения (компетенции) и навыки, Работа с
значимость предметных знаний - фундамента материалами
профессионального
развития.
Профильноезанятия.
обучение.
Работа под
9 кл. Преимущества обучения в организациях руководством
профессионального образования и высшего педагога,
образования
(ООВО).
Возможные самостоятельн
профессиональные направления для учащихся. ая работа.
Как стать специалистом того или иного
направления. Как работает система получения
профессионального
образования.
Разнообразие
образовательнопрофессиональных маршрутов.
10 кл. Структура высшего образования, УГСН.
Варианты образования и профессионального
развития.
11 https://bvbinfo.ru/.

№ Тема, раздел
курса

Вид занятия

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся
Тема 3.
Особенности диагностик на платформе Просмотр
Тематическое
«Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/.
видеороликов, участие
профориентацио Тематическое Значение профориентационных
в дискуссии,
3. нное занятие
профориентаци диагностик. Диагностический цикл.
выполнение
«Познаю себя» онное
Алгоритм и сроки
заданий. Работа с
прохождения диагностик.
материалами занятия.
(1 час)
Анонсирование диагностик
Работа под
«Мои интересы» (6,8, классы) и «Мой руководством
профиль» (7,9, классы).
педагога,
самостоятельная
работа.
Занятие посвящено атомной
Тема 4.
промышленности России и
Просмотр
отраслевому дню (26 сентября).
видеороликов, участие
4. Россия
Отраслевое
Знакомство обучающихся с ролью
в дискуссии,
промышленная:
атомной промышленности в экономике выполнение
атомные
страны.
заданий. Работа с
технологии
Достижения России в сфере атомной материалами занятия.
(1 час)
промышленности, актуальные задачи и Работа под
перспективы развития отрасли.
руководством

Крупнейший работодатель –
педагога,
государственная корпорация
самостоятельная
«Росатом». Востребованные профессии работа.
и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты образования. https://bvbinfo.ru

Тема 5.
5. Россия умная:
Отраслевое
педагогика
и образование (1
час)

Тема 6.
Россия аграрная:
6. высокотехнологи Отраслевое
чное сельское
хозяйство
(1 час)

№ Тема, раздел
курса

Вид занятия

Занятие посвящено Дню учителя и
Просмотр
Дню работника дошкольного
видеороликов, участие
образования, важности педагогических в дискуссии,
профессий для настоящего и будущего выполнение
страны.
заданий. Работа с
Раскрываются профессионально
материалами занятия.
важные качества учите https://bvbinfo.ru Работа под
ля и воспитателя, направления
руководством
образования.
педагога,
самостоятельная
работа.
Роль сельского хозяйства в
Просмотр
обеспечении
видеороликов, участие
продовольственной безопасности
в дискуссии,
страны. Наукоемкость и
выполнение
технологичность современного
заданий. Работа с
агропромышленного комплекса.
материалами занятия.
Открытие диагностики «Мои
Работа под
способности.
руководством
Естественно-научные способности» в педагога,
личном кабинете обучающегося на
самостоятельная
портале «Билет в будущее».
работа.
Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа

Знакомство обучающихся с ролью
топливно7.
Отраслевое
энергетического комплекса в
Россия
экономике страны.
комфортная:
Достижения России в энергетической
энергетика (1
сфере, актуальные задачи и
час)
перспективы развития. Работодатели,
перспективная потребность в кадрах.
Основные
профессии и содержание
профессиональной деятельности.
Варианты профессионального
образования. https://bvbinfo.ru
Тема 8.
Занятие направлено на углубление
Выполнение практикоПрактикопредставлений о профессиях. Педагогу ориентированных
8. Практикоориентированн предлагается выбор тематики занятия. заданий. Анализ
ориентированное ое
профессий изученных
https://bvbinfo.ru
занятие (1 час)
отраслей на основе
«формулы
профессий».
Тема 7.

Тема 9.
9. Россия
Отраслевое
технологическая:
инженерия и
беспилотные
системы (1 час)

Тема 10.
10. Россия
Отраслевое
промышленная:
добыча и
переработка (1
час)

Тема 11.
11. Россия деловая: Отраслевое
предприниматель
ство (1 час)

№

12.

Тема, раздел курса

Знакомство обучающихся с ролью
инженерии в достижении задач
технологического лидерства.
Просмотр
Достижения России, актуальные задачи видеороликов, участие
и перспективы развития отрасли.
в дискуссии,
Беспилотные системы и их
выполнение
разнообразие в различных
заданий. Работа с
производственных сферах и
материалами занятия.
направлениях. Основные профессии и Работа под
содержание
руководством
профессиональной деятельности.
педагога,
Варианты
самостоятельная
профессионально-образовательных
работа.
маршрутов. Открытие диагностики
«Мои способности. Технические
способности» в личном кабинете
обучающегося на
портале «Билет в
будущее».https://bvbinfo.ru
Знакомство обучающихся с ролью
Просмотр
отрасли добычи
видеороликов, участие
переработки в экономике страны.
в дискуссии,
Достижения России, актуальные задачи выполнение
и перспективы развития отрасли.
заданий. Работа с
Потребность в кадрах. Основные
материалами занятия.
профессии и содержание
Работа под
профессиональной деятельности.
руководством
Варианты
педагога,
профессионально-образовательных
самостоятельная
маршрутов. https://bvbinfo.ru
работа
Знакомство обучающихся с ролью
Просмотр
предпринимательства в экономике
видеороликов, участие
нашей страны. Достижения в
в дискуссии,
предпринимательстве. Основные
выполнение
направления предпринимательской
заданий. Работа с
деятельности. Варианты
материалами занятия.
профессионального образования.
Работа под
Открытие диагностики
руководством
«Мои способности. Вербальные
педагога,
способности» в личном кабинете
самостоятельная
обучающегося на портале «Билет в
работа
будущее». https://bvbinfo.ru

Вид занятия

Тема 12. Россия
комфортная: дорожное
строительство и
Отраслевое
транспорт (1 час)

Основное содержание

Знакомство обучающихся со сферой дорожного
строительства и создания дорожной и транспортной
инфраструктуры. Достижения и перспективы развития
данной профессиональной сферы России, актуальные
задачи и перспективы развития. Крупнейшие
работодатели в транспортной сфере, потребность в
кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального
образования. https://bvbinfo.ru

13.

Тема 13.
Россия безопасная:
национальная
безопасность (1 час)

Отраслевое

Тема 14.
14.

15.

Россия деловая:
Отраслевое
международное
сотрудничество (1 час)

Тема 15. Практикоориентированное
занятие (1 час)

Тема 16.
16.

Профориентационное
занятие (1 час)

№ Тема, раздел
курса

Практикоориентированное

Знакомство со сферой профессиональной деятельности
в области обеспечения национальной безопасности,
актуальные задачи и перспективы развития.
Государство как работодатель, потребность в кадрах.
Основные
профессии и содержание профессиональной
деятельности, ее технологичность. Варианты
профессиональнообразовательного маршрутов. https://bvbinfo.ru
Знакомство обучающихся с ролью
внешнеэкономической деятельности и международног
сотрудничества.
Актуальные задачи в области внешнеэкономической
деятельности (ВЭД). Работодатели, потребность в
кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессиональнообразовательных маршрутов. https://bvbinfo.ru
Занятие направлено на углубление представлений о
профессиях. Педагогу предлагается выбор тематики
занятия.
https://bvbinfo.ru

Групповой разбор и интерпретация
профориентационных диагностик первого полугодия.
Комплексный учет
Профориентационное факторов при выборе профессии и образования. Навык
обращения с результатами диагностики, соотнесение
рекомендаций с собственными представлениями.
Навык планирования образовательнопрофессионального маршрута с учетом рекомендаций
разного рода. Принцип
вероятностного прогноза.
https://bvbinfo.ru

Вид занятия

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся
Анонс возможности самостоятельного Анонс возможности
Тема 17.
участия в диагностике личностных
самостоятельного
особенностей и готовности к
участия в диагностике
17. Профориентацио Профориентаци профессиональному самоопределению личностных
нное
онное
«Мои качества» (6, 8, классы) и «Мои особенностей и
тематическое
ориентиры» (7, 9, классы).
готовности к
занятие (1 час)
профессиональному
самоопределению
https://bvbinfo.ru
«Мои качества» (6,8,
классы) и
«Мои ориентиры» (7,9,
классы).
Тема 18.
Знакомство обучающихся с понятием и Просмотр
значением государственной службы для видеороликов, участие
18. Россия
Отраслевое
развития России. Роль госслужащих в в дискуссии,
профессиональна
реализации социально-экономической выполнение
я:
политики, обеспечении правопорядка и заданий. Работа с

государственная
служба
(1 час)

национальной безопасности.
Достижения системы госуправления
(цифровизация, МФЦ, портал
«Госуслуги»).

Тема 19.
19. Россия
Отраслевое
комфортная:
интернет и
телекоммуникац
ии (1 час)

материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
https://bvbinfo.ru
самостоятельная
работа.
Знакомство обучающихся с ролью
Просмотр
систем связи и
видеороликов, участие
телекоммуникаций для экономики
в дискуссии,
страны. Достижения России в сфере
выполнение
обеспечения связи и
заданий. Работа с
телекоммуникаций,
материалами занятия.
актуальные задачи и перспективы
Работа под
развития. Работодатели, перспективная руководством
потребность в кадрах. Основные
педагога,
профессии и содержание
самостоятельная
профессиональной деятельности.
работа.
Варианты профессионального
образования.
https://bvbinfo.ru

Тема 20.
20. Россия умная:
Отраслевое
биотехнологии
и цифровизация
науки (1 час)

Тема 21.
21. Россия
Отраслевое
гостеприимная:
индустрия
туризма и
№ Тема, раздел
курса
сервиса (1 час)

Вид занятия

Занятие посвящено Дню Российской
науки – 8 февраля. Знакомство
обучающихся с ролью науки и
образования в экономике страны.
Достижения России в области
биотехнологий и генетических
технологий,
стратегические цели и задачи,
перспективы развития. Роль
цифровизации в развитии науки.
Открытие диагностики
«Мои способности. Социальный
интеллект» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в
будущее».
Инициативы Десятилетия науки и
технологий в России
. https://bvbinfo.ru
Знакомство обучающихся с
профессиями в сфере туризма и
гостеприимства и вариантами
профессиональнообразовательных маршрутов.
https://bvbinfo.ru

Основное содержание

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
Основные виды
деятельности
обучающихся
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

Тема 22.
22. Россия
Отраслевое
безопасная:
защитники
Отечества (1 час)

Тема 23.
23. Россия
Отраслевое
творческая:
креативная
экономика (1 час)

Тема 24.
24. Россия
Отраслевое
промышленная:
машиностроение
(1 час)

Тема 25.
25. Проектное
занятие:
поговори с
родителями (1
час)

Проектное

Тема 26.
26. Россия здоровая: Отраслевое
высокотехнологи
чная медицина (1
час)

Роль Вооруженных сил Российской
Просмотр
Федерации в
видеороликов, участие
обеспечении национальной
в дискуссии,
безопасности. Структура и
выполнение
современные достижения Вооруженных заданий. Работа с
сил Российской Федерации, включая
материалами занятия.
передовые технологии. Возможности Работа под
профессионального развития в рядах
руководством
ВС Российской
педагога,
Федерации. https://bvbinfo.ru
самостоятельная
работа.
Знакомство обучающихся с ролью
Просмотр
креативной индустрии в экономике
видеороликов, участие
страны. Актуальные задачи и
в дискуссии,
перспективы развития сектора
выполнение
креативных индустрий. Основные
заданий. Работа с
профессии и содержание
материалами занятия.
профессиональной деятельности.
Работа под
Варианты профессионального
руководством
образования. Открытие диагностики
педагога,
«Мои способности. Креативный
самостоятельная
интеллект».https://bvbinfo.ru
работа.
Знакомство обучающихся с ролью
Просмотр
машиностроения в экономике страны. видеороликов, участие
Достижения России в отрасли,
в дискуссии,
актуальные задачи и перспективы
выполнение
развития. Работодатели, перспективная заданий. Работа с
потребность в кадрах. Основные
материалами занятия.
профессии и содержание
Работа под
профессиональной деятельности.
руководством
Варианты профессионального
педагога,
образования. https://bvbinfo.ru
самостоятельная
работа.
Знакомство с особенностями
В зависимости от
проведения тематической беседы с
возраста обучающиеся
родителями (значимыми взрослыми) о готовят список
профессиональном самоопределении. вопросов для беседы и
https://bvbinfo.ru
знакомятся с
правилами и
особенностями
проведения
интервью
Знакомство обучающихся с ролью
Просмотр
медицины в экономике страны.
видеороликов, участие
Достижения России, актуальные задачи в дискуссии,
и
выполнение
перспективы развития. Понятие
заданий. Работа с
«высокотехнологичная медицина».
материалами занятия.
Потребность в кадрах. Основные
Работа под
профессии и содержание
руководством
профессиональной деятельности.
педагога,
Варианты
самостоятельная
профессионального образования.
работа.
https://bvbinfo.ru

Тема 27.
Отраслевое

27.
Россия умная:
искусственный

№ Тема, раздел
курса

28.

29.

30.

31.

Вид занятия

Знакомство обучающихся с ролью ИИ в Просмотр
экономике, социальной сфере и
видеороликов, участие
госуправлении; задачами,
в дискуссии,
достижениями (нейросети, голосовые выполнение
помощники, диагностика в медицине), заданий. Работа с
работодателями.
материалами занятия.
Работа под
Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся
интеллект,
Перспективные профессии: промтруководством
промтинженер, аналитик данных. ИИ как
педагога,
инженерия. (1
сквозная технология Образовательные самостоятельная
час)
маршруты. Открытие диагностики
работа.
«Аналитические
способности» на портале «Билет в
будущее».https://bvbinfo.ru
Тема 28.
Знакомство обучающихся с ролью
Просмотр
космической отрасли в экономическом видеороликов, участие
Россия
Отраслевое
развитии и обеспечении безопасности в дискуссии,
промышленная:
страны. Достижения России в
выполнение
космические
космической сфере,
заданий. Работа с
технологии (1
актуальные задачи и перспективы
материалами занятия.
час)
развития. Основные
Работа под
профессии и содержание
руководством
профессиональной деятельности в
педагога,
космической отрасли. https://bvbinfo.ru самостоятельная
работа.
Тема 29.
Углубление представлений о
Выполнение практикоПрактикопрофессиях в изученных областях.
ориентированных
Практикоориентированн https://bvbinfo.ru
заданий. Анализ
ориентированное ое
профессий изученных
занятие (1 час)
отраслей на основе
«формулы
профессий».
Тема 30.
Знакомство обучающихся с ролью
Просмотр
Практикостроительства и жилищновидеороликов, участие
Россия
ориентированн коммунального хозяйства (ЖКХ).
в дискуссии,
комфортная:
ое проектное Достижения России в сфере
выполнение
строительство и
строительства и ЖКХ, актуальные
заданий. Работа с
города будущего
задачи и перспективы развития.
материалами занятия.
(1 час)
Потребность в кадрах. Основные
Работа под
профессии и содержание
руководством
профессиональной деятельности.
педагога,
Варианты профессионального
самостоятельная
образования. https://bvbinfo.ru
работа.
Групповой разбор и интерпретация
Просмотр
профориентационных диагностик
видеороликов, участие
Тема 31.
второго полугодия. Комплексный учет в дискуссии,
Профориентацио Профориентаци факторов при выборе профессии и
выполнение
нное занятие (1 онное
образования. Навык обращения с
заданий. Работа с
час)
результатами диагностики, соотнесение материалами занятия.
рекомендаций с собственными
Работа под
представлениями. Навык планирования руководством

образовательно-профессионального
маршрута с учетом рекомендаций
разного рода. Принцип
вероятностного прогноза.

педагога,
самостоятельная
работа.

https://bvbinfo.ru

Тема 32.
Россия
32. безопасная:
Отраслевое
военнопромышленный
комплекс (ВПК)
(1 час)

Знакомство обучающихся с ролью
военнопромышленного комплекса в
обеспечении безопасности Российской
Федерации. Достижения России в
развитии ВПК, актуальные задачи и
перспективы
профессионального развития.
Перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание

Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение
заданий. Работа с
материалами занятия.
Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.

№ Тема, раздел
курса

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

Вид занятия

профессиональной деятельности.
Варианты профессионального и
высшего образования. https://bvbinfo.ru
Тема 33.
Занятие направлено на углубление
Практикопредставлений о профессиях в
33. Практикоориентированн изученных областях. https://bvbinfo.ru
ориентированное ое проектное
занятие (1 час)
Тема 34.
34.
Рефлексивное
занятие (1 час)

Выполнение практикоориентированных
заданий. Анализ
профессий изученных
отраслей
на основе «формулы
профессий».
Итоги изучения курса за год.
Участие в дискуссии,
Рефлексивное Самооценка результатов. Оценка курса выполнение
обучающимися, их предложения.
тематических
заданий.
Ретроспективная и
проспективная
рефлексия.

Пункт 2.4 «Рабочая программа воспитания» читать в следующей редакции
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо – Барнуки
разработана с учетом Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по ее реализации в 2021–2025 гг.
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 №2945-р),

Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 №400), федеральных государственных
образовательных стандартов (далее— ФГОС) начального общего образования (Приказ
Министерства просвещения России от 31.05.2021 №286), основного общего
образования (Приказ Министерства просвещения России от 31.05.2021 № 287),
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 №413),
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности, предусматривает приобщение обучающихся
к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения, принятым в
российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей; историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной
организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в
школе определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют содержание воспитания обучающихся.
Воспитательная деятельность
в школе планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.

Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования - цель воспитания обучающихся в МБОУ СОШ им.
Н.С. Прокина с. Николо – Барнуки - развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах

человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты
освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие
мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней
позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, старшему поколению, закону и правопорядку,
труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательная
деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического,
культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного
подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности МБОУ
СОШ
им. Н.С.Прокина с. Николо – Барнуки по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков;

эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностноесамовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде
в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностноесамовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде
в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине —
России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека. Доброжелательный, проявляющий сопереживание,
готовность оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважающий старших.

Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий. Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового
и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей 6
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям. Участвующий в различных видах доступного
по возрасту труда, трудовой деятельности
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность
в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,

российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране. Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом
осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального
и общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей. Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций
и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение

гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей. Проявляющий интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач
в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования
Гражданское воспитание:
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней
российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие
в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.

Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и другие
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих
в родной стране – России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий
их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый
интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального

воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций
в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения
в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием.
Развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в
российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи,
общества.
Экологическое воспитание:
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на

глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии
России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Уклад общеобразовательной организации
Уклад школы удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений,
традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет
условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик общеобразовательной
организации и её репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Школа в селе Николо- Барнуки открыта 5 октября 1996 года.
С 1996 г. по 2000 г. директор школы – Заслуженный учитель России Виктор Петрович
Каленов. С 2000 г. директор школы - Заслуженный учитель РФ Мария Васильевна Прокина.
Решением Законодательного Собрания Пензенской области от 22 декабря 2005 года N 945ЗПО Николо - Барнуковской средней школе присвоено имя Николая Степановича Прокина.
В 2011 году школа получила статус «межпоселенческая» и в ней стали обучаться дети из 5
населенных пунктов.
В 2022 г. в рамках нацпроекта «Образование» в МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо –
Барнуки открыта «Точка роста».
МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо - Барнуки является средней общеобразовательной
школой. На начало 2026 – 2027 учебного года численность обучающихся составляет 50
человек (из трех населенных пунктов: село Николо – Барнуки – 27 человек, село Сюзюмское
– 12, село Кряжимское - 11). Обучение ведётся
с 1 по 10 классы по трем уровням
образования: начальное общее образование, основное общее образование, среднее общее
образование.
Численность педагогического коллектива – 10 человек. Восемь педагогов имеет
педагогический стаж более 30 лет. Педагогический коллектив обладает высоким
профессиональным и творческим потенциалом. В условиях небольшого коллектива сельской
школы создаются благоприятные условия для становления межличностных контактов и
проявления каждым учащимся своей индивидуальности в общем деле; при этом у детей
раньше формируются уважение к семейным традициям, почитание старших и готовность к
взаимопомощи.
За 30 лет МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо–Барнуки успешно вписалась в
социокультурный облик села и накопила опыт работы по воспитанию обучающихся.
Важным средством воспитания являются традиции, которые придают определенную
прочность жизнедеятельности школы. Традиции школы и устоявшиеся детско-взрослые

общности позволяют сохранять преемственность воспитательных практик: каждое поколение
учеников вносит свой вклад в общее дело, укрепляя культуру доброжелательности,
взаимопомощи и ответственности.
В воспитательной работе школа опирается на сетевое взаимодействие с администрацией
сельского поселения, БДЦ, библиотекой, амбулаторией, КДН, ПДН ОВД Сосновоборского
района. С администрацией сельского поселения согласуются планы значимых событий,
реализуются проекты благоустройства и профориентации; с БДЦ проводятся совместные
культурно-массовые мероприятия и занятия в творческих студиях.
Сельская библиотека выступает партнёром по читательским, краеведческим и
информационным проектам. Взаимодействие с амбулаторией обеспечивает
просветительскую работу по вопросам здоровья, обучение первой помощи и профилактику
рисков. В результате системного взаимодействия с органами полиции (правовое
просвещение обучающихся, профилактика асоциального поведения), в школе формируется
безопасная среда. Такая система партнёрств позволяет реализовывать воспитательные
задачи в едином социокультурном пространстве села и учитывать особенности сельской
школы.
С учётом особенностей сельской школы воспитательный процесс построен на принципах
безопасности, психологического комфорта и партнёрства детей и взрослых. Безопасность и
благополучие ребёнка - ключевой приоритет в повседневной жизни школы. Комфортная
среда формируется с учётом малочисленности коллектива и тесных связей между семьями,
педагогами и местным сообществом.
2.2. Виды, формы и содержание деятельности
«Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урочной деятельности
предполагает следующее:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения;
- подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;
−включение учителями в рабочие программы по учебным предметам целевых ориентиров
результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков, занятий;
−выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
−привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
−применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения
и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
−побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержку
доброжелательной атмосферы;
−организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
−инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование

и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
«Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания
и социализации обучающихся, предусматривает:
−планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
- создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе путем гуманизации
межличностных отношений, формирования навыков общения обучающихся, детсковзрослого общения, основанного на принципах взаимного уважения и взаимопомощи,
ответственности, коллективизма и социальной солидарности, недопустимости любых форм и
видов травли, насилия, проявления жестокости; −инициирование и поддержку классными
руководителями участия классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
−организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями,
давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные
отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
- формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению к негативным
явлениям окружающей социальной действительности, в частности, по отношению к
кибербуллингу, деструктивным сетевым сообществам, употреблению различных веществ,
способных нанести вред здоровью; культу насилия, жестокости и агрессии; обесцениванию
жизни человека и др.;
- формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства ответственности за
свою страну, причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе
России, включая неприятие попыток пересмотра исторических фактов, в частности, событий
и итогов второй мировой войны;
- формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях
современного общества за счет активной жизненной и социальной позиции, использования
возможностей волонтерского движения, детских общественных движений, творческих и
научных сообществ;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
−выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в школе;
−изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам;
−доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
−индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
−регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
−проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать

обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
−организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
−создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
−привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе; −проведение
в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
«Основные школьные дела»
Это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая
часть школьников. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для
школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Реализация
воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
- общешкольные праздники, творческие мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами.
День Знаний, День Учителя, День Матери, Новый год, День Защитника Отечества,
Международный женский день, День Победы.
День самоуправления (старшеклассники организуют учебный процесс, проводят уроки,
общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.)) и др.
Важной составляющей воспитательной работы являются традиционные совместные
мероприятия с СДК: празднование Дня пожилого человека, Дня Матери, проведение
новогоднего утренника, а также памятных дат - Дня Победы и Дня России. Эти
события не только сохраняют преемственность школьных и сельских традиций, но и
создают для обучающихся пространство творческой самореализации, формируют
уважительное отношение к истории, культуре и старшим поколениям
Обучающиеся участвуют во всероссийских патриотических акциях: «По следам
героев», «Память защищает», «Бессмертный полк», «Окна Победы», «Сад памяти» и
др., приобщаясь к сохранению исторической памяти и традициям страны. Через
общественно значимые дела школьники осваивают гражданские ценности, учатся
видеть связь личного вклада с благополучием родного края и Отечества. Такой опыт
способствует формированию российской гражданской идентичности и ответственного
отношения к историческому наследию.
- Проведение Дней воинской славы России: День снятия блокады Ленинграда, День
Неизвестного солдата, День Героев Отчества, День вывода войск из Афганистана.
- проведение Уроков мужества, Вахты памяти (с. Николо – Барнуки, с. Кряжимское),
музейные уроки;
- Праздники «Последний звонок», Выпускной вечер»;
Признание достижений - важный элемент воспитательной среды школы. Еженедельные
линейки формируют у школьников ценность регулярного труда и общественной
активности: публичное вручение грамот и благодарностей мотивирует к участию в делах
школы. На торжественных линейках «День знаний» и «Последний звонок» особенно
заметно подведение годовых итогов: награждение похвальными листами и грамотами
победителей конкурсов и акций помогает укреплять школьные традиции и чувство
причастности к общему делу.
На уровне классов:
 выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
 участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;
 индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков



подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
 наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и ключевых
дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с
педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

« Внеурочная деятельность»
Во внеурочной деятельности воспитательный эффект достигается за счёт создания детсковзрослых сообществ, вовлечения школьников в полезную и интересную деятельность,
поддержки лидерских инициатив и сохранения традиций объединений. Это позволяет
обучающимся приобретать социально значимые знания, опыт и отношения, важные для
личностного развития.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности осуществляется в рамках
следующих курсов:
- «Разговоры о важном»,
- «Я, ты, он, она – вместе целая страна».
- «Россия - мои горизонты»,
- «Краеведение»
Дополнительное образование организовано через работу объединения «Школьный театр».
Внешкольные мероприятия
Внешкольные мероприятия в школе строятся на сочетании устоявшихся традиций и
современных воспитательных форматов, с опорой на социокультурный контекст сельского
поселения и активное участие семей.
Воспитательный потенциал реализуется через:
- предметные и междисциплинарные события (фестивали, конкурсы, конференции), которые
углубляют познавательную мотивацию и формируют навыки исследовательской и проектной
деятельности;
- краеведческие и тематические экскурсии, походы (литературные, исторические,
экологические) по родному краю - с изучением биографий земляков, природных и историкокультурных объектов, флоры и фауны; в этих мероприятиях школьники участвуют не только
как участники, но и как соорганизаторы, что развивает самостоятельность и ответственность;
- выездные коллективные творческие дела, создающие условия для формирования
доверительной детско-взрослой общности и позитивного эмоционального фона;
- совместные мероприятия с социальными партнёрами.
Такой подход позволяет укреплять связь школы с местным сообществом, формировать у
обучающихся ценностное отношение к малой родине, уважение к семейным и общественным
традициям, а также развивать опыт социально значимой деятельности.
Организация предметно-пространственной среды

Совместная деятельность по созданию и поддержанию предметно-пространственной среды
(оформление тематических экспозиций, благоустройство территории, обновление рекреаций)
позволяет формировать у школьников чувство причастности к школе, развивать эстетический
вкус и навыки ответственного отношения к общему пространству. Регулярный учёт мнений
обучающихся и родителей при планировании изменений среды усиливает её воспитательный
эффект. Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб);
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
- стенд о Николае Степановиче Прокине, чьим именем названо образовательное учреждение.
- в классных кабинетах находятся классные уголки, государственная символика;
- на первом этаже находится кабинет ОБЗР со всем наглядным материалом (получен в
августе 2022 г. за участие и победу в региональном конкурсе юнармейских отрядов);
- в коридоре первого этажа - стенд «Выпускники школы – на страже Родины», «Орлята
России», «Наши спортсмены». В центре детских инициатив – стенд «Символика Росси»,
«Орлята России», информация о Движении Первых. На втором этаже - школьный музей;
- в школе размещены стенды информационной направленности, содержащие в доступной
форме новостную информацию гражданско-патриотического, духовно-нравственного
содержания;
- сменяемая экспозиция творческих работ обучающихся в разных предметных областях;
- поддержание эстетического вида и благоустройство пришкольной территории;
- в коридоре первого этажа - пространство для игры в теннис;
- в библиотеке стеллажи свободного книгообмена.
В течение года классные руководители вместе с обучающимися, родителями проводят
работу по благоустройству пришкольной территории, оформлению классов;
- ученическое самоуправление принимает участие в разработке и оформлению пространств
при проведении значимых событий, праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
Школа - это не только уроки, но и пространство, в котором ребёнок проводит много
времени. Поэтому мы уделяем внимание оформлению: оно должно быть красивым и
уютным, чтобы детям хотелось здесь находиться. Кроме того, оформление работает как
«тихий учитель»: интересные стенды, тематические зоны помогают узнавать новое каждый
день, развивают вкус и учат замечать детали.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями направлена на единство подходов семьи и школы в воспитании детей.
Участие родителей в Совете школы, общешкольном родительском комитете, классных
родительских органах формирует партнёрство: позиции по ключевым вопросам воспитания
согласуются, а решения принимаются совместно, что повышает эффективность
воспитательного процесса.
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
−тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;

−родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
−проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться
опытом;
- педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого
родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
−родительские классные интернет-сообщества, группы в соцсетях с участием педагогов, на
которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
− взаимодействие с родителями посредством школьного сайта, школьного аккаунта в
соцсети: размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные
новости;
−привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий.
На индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Самоуправление
Детское самоуправление в школе — важный воспитательный механизм: через
самостоятельную и совместную деятельность у школьников формируются инициативность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие и чувство собственного достоинства.
Участвуя в организации школьных дел, дети учатся планировать, принимать решения и
анализировать результаты, осознавать значимость своего вклада в общее дело — это
развивает внутреннюю мотивацию и умение действовать на благо коллектива.
Самоуправление даёт пространство для самовыражения и помогает раскрыть
индивидуальные способности, а в подростковом возрасте становится площадкой для
отработки социальных ролей и навыков сотрудничества.
Для младших и подростковых классов, где самостоятельный организационный опыт ещё
ограничен, эффективно выстраивается формат детско-взрослого самоуправления: при
поддержке педагога-куратора школьники постепенно берут на себя всё больше
ответственности, осваивая управленческие и коммуникативные компетенции в безопасной,
поддерживающей среде. Так сочетание самостоятельности и грамотного сопровождения
позволяет максимально раскрыть воспитательный потенциал самоуправления.. Реализация
воспитательного потенциала ученического самоуправления в школе предусматривает:
− организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся
школы, классов), избранных обучающимися;
− представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления школы;
− защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
− участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в

анализе воспитательной деятельности в школе.
Высший орган ученического самоуправления - общее ученическое собрание.
Собрание избирает Совет обучающихся школы. В Совет избираются обучающиеся,
достигшие 14 лет, наиболее активные, пользующиеся авторитетом среди учащихся.
Из числа членов Совета избираются председатель, руководители отделов знаний, труда,
спорта, информации, культуры. Классное ученическое собрание – высший орган
самоуправления класса. Актив класса избирается на один год, создает свои органы,
одноименные с общешкольными.
Детское самоуправление в школе осуществляется
На уровне школы:
• через деятельность выборного Совета обучающихся школы, создаваемого для учета мнения
школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
• через работу школьного медиа-центра (отдел информации), который занимается
популяризацией и информационной поддержкой общешкольных ключевых дел в социальных
сетях;
• через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров,
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его
работу с работой школы и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел; через реализацию функций школьниками,
отвечающими за различные направления работы в классе.
В школе организована работа первичной организации «Движение Первых». Обучающиеся
участвуют в школе актива, фестивалях и конкурсах. Такая деятельность способствует
развитию у школьников инициативности, ответственности, лидерских качеств, а также
навыков командной работы и социального проектирования — то есть формирует активную
гражданскую позицию и готовность к социально значимой деятельности. В течение учебного
года активисты школы участвовали в организации и проведении акций и конкурсов,
посвященных календарным праздникам в рамках наставничества для начальной школы,
оформление школы к праздникам и внутришкольным мероприятиям. Видны позитивные
изменения в структуре школьного ученического самоуправления. Учащиеся стали больше
проявлять самостоятельность и заинтересованность в совместной работе и в работе школы.
Надеемся на еще большую положительную динамику, так как оптимистичный настрой
активистов и желание развиваться, вселяют уверенность.
Профилактика и безопасность
Для координирования воспитательной (в том числе профилактической) работы по
предупреждению правонарушений несовершеннолетних, обеспечения межведомственного
взаимодействия, в школе работает служба психолого-педагогического сопровождения. Особо
важным направлением работы школы является безопасность жизнедеятельности и работа с
детьми «группы риска». Для работы по предупреждению правонарушений, укреплению
дисциплины среди обучающихся в школе действует Совет профилактики. Совет изучает и
анализирует состояние правонарушений среди подростков, воспитательной и
профилактической работы, направленной на их предупреждение, родителей, не
выполняющих своих обязанностей по воспитанию детей. В рамках выполнения

профилактических задач проведены следующие мероприятия: акции в рамках «Недели
психологии», «Недели толерантности», акции волонтерского движения. В рамках работы по
профилактике детского травматизма: акция «Внимание, дети», «Неделя безопасности»,
встречи с сотрудниками ГИБДД. Регулярно с обучающимися проводятся беседы по
вопросам поведения, взаимоотношений в коллективе, пропусков занятий, обстановки дома и
пр.;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и
антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
- профилактику семей обучающихся, требующих специальной психолого- педагогической
поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, обучающиеся с
ОВЗ и т. д.).
Все запланированные мероприятия проходят в соответствии с годовым планом на учебный
год.
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
− проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни общеобразовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
− реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами
с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
т. д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Школа выстраивает сетевое взаимодействие с учреждениями района: Центром детского
творчества, Школой искусств, межпоселенческой библиотекой, краеведческим музеем,
объектами сельского социума.
Совместная работа реализуется в ключевых формах:
- внеурочные и внешкольные мероприятия (мастер-классы, экскурсии, творческие и
краеведческие проекты) — для расширения воспитательного пространства и поддержки
индивидуальных траекторий детей;
- ежегодное обследование обучающихся при участии ФАПов — в целях мониторинга
здоровья и своевременной поддержки;

- информационно-просветительские встречи с учащимися и родителями — для повышения
осведомлённости по вопросам безопасности, здоровья, профориентации и культурной
повестки.
Такое партнёрство позволяет использовать ресурсы местного и районного сообществ,
усиливать воспитательный эффект и формировать у школьников опыт социально значимой
деятельности.
Профориентация
Задача совместной деятельности педагога и детей по данному модулю – подготовить
школьников к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы школы
предусматривает:
−проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
−профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
−экскурсии на предприятия (в том числе и онлайн), в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
−посещение (в том числе и онлайн), профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
−совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования; −участие в
работе всероссийских профориентационных проектов;
−индивидуальное консультирование обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии.
С 2022 года учащиеся 6 – 11 классов являются участниками профориетационного проекта
«Билет в будущее».
2.2.2 Дополнительные (вариативные) модули
Дополнительное образование: «Мир экологии» (1 – 4 классы), «Школьный театр» (5 – 8
классы).
«Мир экологии» (дополнительное образование естественнонаучной направленности)
направлено на:
- формирование экологической культуры и ответственного отношения к природе;
- освоение базовых экологических знаний, понимание взаимосвязей в природе и влияния
человека на окружающую среду;
- развитие исследовательских навыков: наблюдения, постановки простых опытов, сбора и
анализа данных;
- вовлечение в практическую природоохранную деятельность (субботники, озеленение,
раздельный сбор отходов, мини-проекты по сбережению ресурсов);

- становление осознанного, бережного поведения в быту и в природной среде.
Ожидаемый воспитательный эффект: у школьников формируются навыки экологически
ответственного поведения, умение прогнозировать последствия своих действий для природы,
готовность участвовать в локальных экологических инициативах.
Школьный театр» (дополнительное образование художественной направленности)
направлено на:
- развитие творческих способностей и эмоциональной отзывчивости через театральное
искусство;
- формирование коммуникативных навыков, умения работать в команде, договариваться,
распределять роли и поддерживать друг друга;
- воспитание культуры публичного выступления, уверенности в себе, навыков
самопрезентации;
- освоение основ актёрского мастерства, сценической речи и движения, художественного
вкуса;
- осмысление нравственных и социальных тем через образы и сюжеты спектаклей.
Ожидаемый воспитательный эффект: дети учатся выражать чувства и мысли, понимать
мотивы других людей, проявлять эмпатию, ответственно относиться к общему делу и к
своему вкладу в коллективный результат.

Детские общественные объединения
Школьное первичное отделение «Движение Первых» создаёт условия для воспитания и
разностороннего развития школьников с учётом их интересов и потребностей, помогает
организовать полезный досуг и занятость. Участником может стать любой школьник старше
8 лет; участие добровольное - решение принимают ребёнок и его родители.
Воспитание реализуется через основные направления Движения:












образование и знания («Учись и познавай!»);
наука и технологии («Дерзай и открывай!»);
труд, профессия и своё дело («Найди призвание!»);
культура и искусство («Создавай и вдохновляй!»);
волонтёрство и добровольчество («Благо твори!»);
патриотизм и историческая память («Служи Отечеству!»);
спорт и здоровый образ жизни («Достигай и побеждай!», «Будь здоров!»);
медиа и коммуникации («Расскажи о главном!»);
дипломатия и международные отношения («Умей дружить!»);
туризм и путешествия («Открывай страну!»);
экология и охрана природы («Береги планету!»).

Отряд юнармейцев

Цель: поддержка инициатив по укреплению обороноспособности РФ; формирование
гражданской идентичности и готовности к защите Отечества.
Задачи: воспитание уважения к истории страны, развитие навыков безопасности и первой
помощи, формирование дисциплины и умения работать в команде, профориентация в сфере
госслужбы и обороны, вовлечение в социально значимую деятельность.
Направления: патриотическое воспитание, военно-прикладная и физподготовка,
краеведение, волонтёрство.
Формы работы: занятия, экскурсии, акции, проекты.
Результаты: рост социальной и патриотической активности, навыки самоорганизации,
повышение физподготовки, осознанный выбор профессии.
Волонтёрское движение действует в школе с 2019 года и стало важной частью
воспитательной работы. Его цель - вовлечь школьников в социально значимую деятельность:
помогать конкретным людям и улучшать жизнь местного сообщества. Участие в
волонтёрстве раскрывает в детях лучшие качества - доброту, милосердие, внимательность и
заботу. Кроме того, ребята учатся выстраивать общение, работать в команде, а это помогает
формировать зрелую коммуникативную культуру и ответственное отношение к
окружающим. В школе действует волонтерский отряд, учащиеся зарегистрированы на сайте
«Добро.ру» .
Деятельность отряда ЮИД направлена на формирование у обучающихся культуры
безопасного поведения на дорогах, профилактику ДДТТ и развитие социальной активности.
Воспитательный эффект достигается через включение школьников в
практико-ориентированную и просветительскую деятельность: изучение и разъяснение ПДД,
проведение акций и игровых форматов, взаимодействие с ГИБДД и родительским
сообществом, освоение навыков первой помощи. Работа отряда способствует развитию
ответственности, коммуникативных навыков и осознанного отношения к личной и
общественной безопасности.
Реализация воспитательного потенциала ВПК «Вымпел» направлена на формирование
гражданской идентичности, готовности к защите Отечества и ответственного отношения к
своим обязанностям. Воспитательный эффект достигается за счёт:
- системной практической деятельности (строевая, тактическая, медицинская подготовка) как
способа закрепления дисциплины и навыков самоорганизации;
- исследовательской и проектной работы по военной истории, краеведению, биографиям
защитников Отечества — для развития критического мышления и личной сопричастности к
истории страны;
- детско-взрослых общностей, где наставники и участники объединены общей целью, а
инициатива ребят поддерживается и оформляется в реальные проекты и акции;
-участия в памятных и патриотических мероприятиях, включая помощь ветеранам, уход за
памятниками, подготовку к памятным датам - для формирования опыта социально значимой
деятельности.
Цель деятельности ШСК «Олимп» - формирование потребности в здоровом образе жизни,

систематических занятиях физической культурой и спортом у обучающихся, развитие
традиционных видов спорта.
Достижение цели обеспечивается через:
- включение учащихся в регулярную двигательную активность с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей;
- освоение базовых двигательных навыков и технических элементов в традиционных видах
спорта;
- формирование культуры безопасного поведения при физических нагрузках;
- развитие личностных качеств: ответственности, целеустремлённости, умения работать в
команде;
- популяризацию спорта как средства саморазвития и социализации.
Результатом работы клуба становится не только рост спортивных показателей, но и
формирование у школьников осознанного отношения к собственному здоровью и активному
образу жизни.
Реализация воспитательного потенциала программы «Орлята России» предусматривает
системное включение младших школьников в социально значимую деятельность,
направленную на формирование гражданской идентичности, навыков сотрудничества и
ответственного поведения.
Воспитательный эффект достигается через:
- создание детско-взрослых общностей, в которых педагог и дети объединены общей целью,
позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
- предоставление ребёнку возможности проявить себя в общественно полезной деятельности,
приобрести опыт принятия решений и ответственности за результат;
- расширение представлений о социальной среде через изучение истории, участие в
патриотических и волонтёрских инициативах;
- развитие самостоятельности и навыков самоорганизации в условиях командных и
соревновательных форматов (спортивные и военно-тактические игры).
Таким образом, программа «Орлята России» является площадкой для формирования у
обучающихся начальных классов базовых социальных компетенций и ценностных
ориентиров.
«Школьное медиа»
Цель школьного медиа - развитие коммуникативной культуры, формирование навыков
сотрудничества и поддержка творческой самореализации обучающихся. Деятельность
строится на принципах творческой самоорганизации ребёнка: ученик свободно выбирает
форму участия в работе редакционного коллектива, при этом в коллективе поддерживаются
взаимное уважение, учёт коллективного и личного интереса.
Задача педагога-куратора - организовать сотрудничество детей между собой и со взрослыми

в рамках общественно значимого дела. Это позволяет:
- ребёнку - обрести уверенность в своих силах, раскрыть творческое «Я», получить
поддержку взрослого, что позитивно влияет на развитие личности и формирование
мировоззрения;
- взрослому - реализовать свой личностный потенциал через передачу социального,
профессионального и творческого опыта.
Воспитательный потенциал реализуется через различные виды и формы деятельности, в том
числе:
- интернет-группа — разновозрастное сообщество учащихся и педагогов, которое ведёт
группу школы в социальных сетях. Цели деятельности: освещение работы школы в
информационном пространстве, привлечение внимания общественности, создание
виртуальной диалоговой площадки для открытого обсуждения значимых для школы
вопросов всеми участниками образовательных отношений (учащимися, педагогами,
родителями).
Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии и походы являются значимой составляющей воспитательной работы школы и
позволяют реализовать широкий спектр воспитательных задач. В ходе таких мероприятий
учащиеся расширяют кругозор, получают новые знания о социальной, культурной и
природной среде, формируют уважительное и бережное отношение к окружающему миру, а
также приобретают опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных
ситуациях.
Особое значение имеет развитие у обучающихся самостоятельности и ответственности,
формирование навыков самообслуживающего труда, преодоление инфантильных и
эгоистических установок, обучение рациональному использованию личных
ресурсов - времени, сил, имущества.
Реализация воспитательного потенциала экскурсий и походов осуществляется через
следующие формы деятельности:
- регулярные сезонные экскурсии на природу (для обучающихся начальных классов) направлены на формирование экологической культуры, наблюдательности, навыков
безопасного поведения в природной среде;
- походы на природу - способствуют развитию командного взаимодействия,
ответственности за общий результат, навыков организации быта в походных условиях;
- экскурсионные поездки по туристическим маршрутам, организуемые классными
руководителями совместно с родителями по окончании учебного года - позволяют сочетать
познавательную и досуговую деятельность, укрепляют детско-родительские и детсковзрослые общности, создают позитивный эмоциональный фон;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия, в театры и кинотеатры — расширяют
представления учащихся о мире профессий, культурном наследии и современных
социальных практиках, способствуют формированию ценностных ориентиров и развитию
эстетического восприятия.
Организация данных форм деятельности строится на принципах безопасности, учёта
возрастных особенностей обучающихся и активного вовлечения школьников в
планирование, подготовку и рефлексию мероприятий. Это позволяет превратить каждую

поездку или поход в полноценный воспитательный опыт, значимый для личностного
развития каждого ребёнка.
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерна стабильность состава. Все педагоги —
специалисты с большим опытом педагогической деятельности. Профессионализм
педагогических и управленческих кадров имеет решающую роль в достижении главного
результата – качественного и результативного воспитания. В школе запланированы и
проводятся мероприятия, направленные на повышение квалификации педагогов в сфере
воспитания, организацию научно-методической поддержки и сопровождения педагогов с
учетом планируемых потребностей образовательной системы ОУ и имеющихся у самих
педагогов интересов. Так классные руководители (100%) прошли обучение по программе
переподготовки «Организация работы классного руководителя в ОО для осуществления
профессиональной деятельности в сфере образования по профилю «Классный руководитель».
Педагоги регулярно повышают педагогическое мастерство через:
-курсы повышения квалификации;
- регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах;
- изучение научно-методической литературы;
- знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
Ведется работа школьного методического объединения классных руководителей. Кадровый
состав школы: директор школы, учитель, ответственный за учебную работу, советник
директора по воспитательной работе, 8 педагогов – предметников (они же классные
руководители).
.2. Нормативно-методическое обеспечение
Школьные нормативно-правовые акты по вопросам воспитательной деятельности Устав
школы Локальные акты:
• Положение о Совете обучающихся
• Положение о Совете родителей
• Положение о внеурочной деятельности
• Положение о спортивном клубе
• Положение о волонтерском движении
• Положение о классном руководстве
• Положение об ученическом самоуправлении
• Положение о предупреждении правонарушений среди обучающихся
• Положение о Совете по профилактике правонарушений среди обучающихся
• Положение о правилах поведения обучающихся
• Положение о работе с одаренными детьми
• Положение о порядке посещения обучающимися мероприятий, не предусмотренных
учебным планом
• Положение по использованию и включению в процесс обучения и воспитания
государственных символов РФ»
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями.
являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и

возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность; максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Поощрения выносятся за достижения в области
творческой, интеллектуальной, общественной и спортивной деятельности.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении
через сайт школы, социальные сети) проведение награждений на еженедельной
общешкольной линейке);
- соответствия процедур награждения укладу жизни школы, специфической символике,
выработанной и существующей в укладе школы (вручение благодарностей, грамот,
дипломов, поощрительных подарков производится в торжественной обстановке, на
праздничных мероприятиях, возможно в присутствии родительской общественности,
педагогов-наставников награждаемых);
- прозрачности правил поощрения, соблюдение справедливости при выдвижении
кандидатур);
- сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных
наград, и коллективных дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими награду и не получившими ее);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
В школе применяются следующие формы поощрения: - похвальный лист «За отличные
успехи в учении»;
- похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
- награждение благодарностями за активное участие в волонтерских и др. акциях;
- награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня достижений
обучающихся в конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских работ, проектов,
спортивных соревнованиях и т.п.
- награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными

письмами за хорошее воспитание детей и оказанную поддержку в проведении школьных дел.
Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в том числе из
родительского сообщества), их статус, акции, деятельность соответствуют укладу школы,
цели, задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую
среду, взаимоотношения в школе. Всеми обучающимися школы ведется портфолио.
Обучающиеся собирают (накапливают) артефакты, фиксирующие и символизирующие их
достижения, личностные или достижения в группе, участие в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ, участвовавших в
конкурсах и т.д.)
3.5 Анализ воспитательного процесса
Самоанализ воспитательной работы МБОУ СОШ им Н.С. Прокина
с. Николо – Барнуки за 2025-2026 учебный год
Концепция воспитательной системы школы ориентирована на формирование модели
выпускника как гражданина-патриота, образованного, здорового, культурного человека,
способного к саморазвитию. Достижение этой цели обеспечивается системным подходом:
согласованностью воспитательных задач на всех уровнях образования, интеграцией урочной
и внеурочной деятельности, а также регулярной оценкой результатов через мониторинг
участия в социальных практиках, проектной деятельности и рефлексивных процедурах.
Такой подход позволяет сделать воспитательный процесс управляемым, целенаправленным и
эффективным.
Общая цель воспитания в школе – развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, старшему поколению, закону и правопорядку,
труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательная работа в школе осуществляется в рамках модулей рабочей программы
воспитания:

Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков в течение учебного года предусматривала:
1) включение учителями в рабочие программы тематики учебных предметов в соответствии с
календарным планом воспитательной работы школы;
2) использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей;
3) использование методов и технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с целью и задачами воспитания;
4) привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки
своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
5) применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога, групповой работы, которая учит взаимодействию, игровых
методик;
6) побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы доброжелательной атмосферы;
7) инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме индивидуальных
и групповых проектов.
Подводя итоги реализации модуля «Урочная деятельность», сделан вывод о единстве
учебной и воспитательной деятельности по основным направлениям воспитания:
1) гражданское воспитание;
2) патриотическое воспитание;
3) духовно-нравственное воспитание;
4) эстетическое воспитание;
5) физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия;
6) трудовое воспитание;
7) экологическое воспитание;
8) ценности научного познания.
Модуль «Внеурочная деятельность».
Внеурочная деятельность осуществлялась по следующим направлениям: социальное,
общеинтеллектуальное, духовно-нравственное, краеведческое, спортивно-оздоровительное.
Обучающиеся, вовлечённые в курсы внеурочной деятельности, демонстрируют высокую
активность и значимые результаты в общешкольных мероприятиях. Они регулярно
участвуют и показывают хорошие результаты в:
- тематических предметных неделях;
- традиционных школьных праздниках - «День знаний», «День Учителя», «День Матери» и
др.;
- творческих выставках рисунков по темам здорового образа жизни, ко Дню народного
единства, ко Дню Героев Отечества;
- социально значимых акциях - «Спеши творить добро», «Культурный марафон»;
- спортивных состязаниях - «Президентские состязания», соревнования по футболу, лёгкой
атлетике, лыжным гонкам.
Такая системная внеурочная работа не только дополняет учебный процесс, но и

формирует воспитывающую среду, помогает школьникам развивать социальные навыки,
осознанно подходить к выбору жизненного пути и готовиться к активной жизни в обществе.
Участие обучающихся в объединениях дополнительного образования способствует
формированию у детей позитивной самооценки, развитию коммуникативных навыков и
способности достигать поставленных целей. Включение ребёнка в деятельность творческого
объединения позволяет ему реализовать личностный потенциал, получить признание со
стороны сверстников, педагогов и родителей, а также приобрести опыт социально значимой
деятельности. Обучающиеся 1–4 классов были вовлечены в работу объединения «Школьный
театр» (художественное направление). В рамках программы ребята осваивали основы
актёрского мастерства, сценической речи и коллективной творческой деятельности. Участие
в театральных постановках способствовало развитию у обучающихся выразительности речи,
умения работать в команде и проявлять инициативу, а также формированию навыков
публичного выступления.
Модуль «Классное руководство».
Деятельность классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной
работе школы. В школе работает методическое объединение классных руководителей,
которое объединяет 8 педагогов: 2 классных руководителя начальных классов и 6 классных
руководителей 5 - 11 классов. Основные направления работы МО:
1.Нормативно-методическое сопровождение: изучение и адаптация новых требований к
воспитательной работе, разъяснение изменений в документах, формирование единых
шаблонов планирования и отчётности.
2.Методическое развитие педагогов: проведение семинаров, практикумов и мастер-классов
по актуальным темам (профилактика конфликтов, работа с родителями, проектирование
воспитательных событий).
3.Обмен опытом: взаимопосещение классных часов и воспитательных мероприятий, разбор
кейсов, обсуждение результатов и корректировка подходов.
4.Проектная работа: совместная разработка сценариев ключевых общешкольных дел и
традиционных событий, распределение ролей и ответственности между классными
руководителями.
5.Мониторинг и рефлексия: анализ эффективности воспитательных практик по итогам
четверти/года, фиксация лучших результатов и планирование дальнейшей работы.
Такая система позволила обеспечить преемственность воспитательных подходов в
параллелях, повысить качество подготовки и проведения воспитательных дел, а также
создать условия для профессионального роста классных руководителей.
В 2025-2026 году проведено 4 заседания МО классных руководителей:.
Сентябрь Тема: Анализ работы за 2024-2025 учебный год. Планирование работы на 20252026 учебный год в соответствии с воспитательным планом работы школы.
Ноябрь «Семья как фактор укрепления духовно-нравственного и социального здоровья
детей».
Февраль «Гражданское и патриотическое воспитание как одна из основных форм работы с
учащимися в условиях реализации обновленных ФГОС».
Апрель «Мониторинг эффективности воспитательного процесса, воспитательной системы
школы в условиях реализации ФГОС» Подведение итогов работы МО за 2025-2027учебный
год, планирование на новый учебный год.
Планирование воспитательной работы классных руководителей выстроено в соответствии
с современными требованиями и ориентировано на достижение целевых ориентиров рабочей
программы воспитания. В течение учебного года классные руководители системно
организовывали повседневную жизнь и деятельность учащихся своих классов, обеспечивая
единство учебной и воспитательной работы. Реализация планов воспитательной работы
осуществлялась во взаимодействии с администрацией школы, учителями-предметниками и

школьным психологом, что позволило обеспечить комплексный подход к развитию личности
обучающихся. Важным условием эффективности воспитательной деятельности стало
непрерывное профессиональное развитие классных руководителей: все педагоги вели работу
по самообразованию, осваивали современные методики и инструменты, необходимые для
успешного выполнения своих функций. В течение учебного года была реализована
насыщенная воспитательная программа: проведены внеклассные занятия, тематические
классные часы, беседы, организованы уроки с воспитательным компонентом. Учащиеся
активно участвовали в онлайн-конкурсах, а также в традиционных общешкольных
мероприятиях, что способствовало формированию у них социальных компетенций и
ценностных установок.
Модуль «Основные школьные дела».
Ключевые общешкольные дела выступают стержнем годового цикла воспитательной работы
и реализуют интеграцию воспитательных усилий педагогов. Они обеспечивают единство
воспитательного пространства школы и связывают отдельные мероприятия, классные дела и
внеурочную деятельность в единую систему. Дни единых действий (ДЕД) — одна из
основных форм реализации этого модуля: они привязаны к календарным датам и
транслируют систему ценностей современной России. Цель Дней единых
действий — сделать привычные календарные даты интересными и осмысленными для
обучающихся. Через содержание каждого ДЕД школьники осваивают базовые ценности
(патриотизм, гражданственность, уважение к истории, труд, забота о ближних и т. п.) не
абстрактно, а в действии. Проведение ДЕД «всей школой» формирует у детей опыт общей
ответственности и переживания «мы»: ребёнок видит, что его вклад — часть общего
результата. Совместная деятельность объединяет детей и педагогов в единый коллектив,
усиливает доверие и взаимопомощь. В рамках каждого дня школьникам предлагают
конкретные задачи: узнать новое, выполнить дело, проявить ответственность. Это переводит
ценности из плоскости «знать» в плоскость «делать и проживать».
Ключевые общешкольные дела и ДЕД органично взаимодействуют с другими модулями:
- Классное руководство. Классные руководители обеспечивают подготовку и рефлексию
ДЕД на уровне класса, помогают детям осмыслить личный вклад и общий результат.
- Школьный урок. На уроках гуманитарного цикла (история, обществознание, литература)
темы ДЕД получают предметную опору, факты и примеры.
- Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование.
Творческие, социальные и волонтёрские объединения готовят материалы для ДЕД (выставки,
видеоролики, акции), усиливая практическую составляющую.
Самоуправление. Учащиеся участвуют в планировании и проведении ДЕД, берут на себя
роли организаторов, ведущих, ответственных за отдельные задачи.
Модуль «Внешкольные мероприятия».

1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)

Достижения за 2025-2026 учебный год:
Региональный конкурс «Быть хозяином на Земле» - призеры Корнева Яна 2 класс,
Колпикова Дарья 3 класс;
Фестиваль первой помощи – команда - призеры (муниципальный этап);
Соревнование по футболу «Кожаный мяч» - команда – призеры;
Агитбригада «Радуга жизни» - призер (муниципальный этап);
КВН – Диплом участника;
«Папа, мама, я – спортивная семья»- семья Торинец – призеры;
Интеллектуальная игра «Креатив – бой» - команда - призеры);
Конкурс рисунков «Земля – наш общий дом»- призеры Хухлаева Кира 9 класс,
Бурмистров Иван 8 класс. (муниципальный этап);
«Безопасное колесо» - команда - призер (муниципальный этап);

10) Фото-конкурс «Мир глазами детей» - призеры Шепелева Надежда 7 класс, Касимцев
Сергей.
11) Конкурс чтецов «Живая классика» – победитель Шепелева Надежда 7 класс, призер
Касимцев Сергей..,
12) Всероссийский конкурс сочинений и проектов «Без срока давности» - победитель
Касимцев Сергей 8 класс, призеры Горюшова Мария 7 класс.
13) Муниципальный этап регионального конкурса музейной миниатюры «Мы помним» Шепелева Надежда 7 класс - победитель, Пивкина Полина 4 класс -призер;
14) Муниципальный этап регионального конкурса школьных музеев «Герои Отечества» призер, Глухова Мария 11 класс;
15) Игра «Зарница 2.0» - команда - призер муниципального этапа;
16) «Победа далекая и близкая» - Бурмистров Иван 8 класс – победитель (видеоролик)
17) «Президентские состязания – призеры
18) Медиа- конкурс «Говорим и показываем.58» - участники финала г. Пенза
19) Лучший реферат по самоуправлению – Глухова Мария 11 класс, лучший ролик –
Баюшева Виктория 2 класс.
Модуль «Экскурии, походы».
Модуль направлен на самореализацию школьников и применение учебных знаний на
практике.
Его задачи — расширять кругозор, развивать самостоятельность и ценностное отношение к
культуре, поддерживать индивидуальные интересы ребят.
Формы работы — экскурсии, посещение театров, музеев и выставок, проекты по
«Пушкинской карте», цикл «Культурная суббота».
Результаты — углубление предметных знаний, развитие навыков самоорганизации и
коммуникации, формирование мотивации к саморазвитию.
Реализация идёт через календарный план воспитательной работы, партнёрство с
учреждениями культуры и педагогическое сопровождение; эффективность оценивают по
участию, рефлексии и достижениям в портфолио.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды». Грамотно организованная
предметно-пространственная среда обогащает внутренний мир обучающегося, формирует
чувство вкуса и стиля, создаёт психологический комфорт и способствует позитивному
восприятию школы.
Основные формы работы:
- оформление и периодическая переориентация интерьеров школьных помещений;
- размещение сменяемых экспозиций (творческие работы учащихся, фотоотчёты о школьных
событиях);
-озеленение территории, разбивка клумб, благоустройство спортивных и игровых
площадок;
- совместное с учащимися оформление классных кабинетов;
- событийный дизайн — оформление пространств под конкретные мероприятия.
«Работа с родителями»
Цель модуля: сформировать партнёрские отношения школы и семьи, повысить осознанную
вовлечённость родителей в воспитание и развитие ребёнка, укрепить авторитет родителей в
семье и школе. Работа ведётся по трём направлениям:
- Информационно-просветительское: родительские лектории, классные собрания,
индивидуальные консультации, информирование через чаты и соцсети.

- Организационно-деятельностное: заседания Совета профилактики, анкетирование,
совместное планирование воспитательной работы.
- Творческое и событийное: совместные досуговые мероприятия, выездные экскурсии,
проектная деятельность, семейные спортивные игры.
В течение года классные руководители регулярно проводили групповые и индивидуальные
беседы с родителями по вопросам успеваемости, дисциплины, питания и внешнего вида
учащихся. Для семей, где у детей возникали трудности в поведении, общении или учёбе,
организовывались целевые консультации с педагогами.
По итогам работы отмечается, что с большинством семей выстроены доверительные и
доброжелательные отношения — это позволяет оперативно решать возникающие вопросы.
Но есть и родители, которые редко посещают собрания и школьные мероприятия, слабо
интересуются школьной жизнью ребёнка.
Ключевая проблема — недостаточное понимание распределения ответственности:
школа обеспечивает обучение, семья — воспитание, а совместное участие обеих сторон
необходимо для полноценного развития ребёнка.
На следующий учебный год запланировано внедрение более интерактивных форматов
взаимодействия: собрания-конкурсы, собрания-путешествия, игровые практикумы, семейные
спортивные мероприятия — чтобы повысить мотивацию родителей к участию в школьной
жизни.
Модуль «Самоуправление».
Ученическое самоуправление и первичная организация «Движение Первых» стали
важным инструментом воспитания самостоятельности и социальной активности школьников.
Первичная ячейка «Движения Первых» открыта в феврале 2023 года, сформирован актив.
Через участие в школе актива, фестивалях, конкурсах, акциях и наставничестве для младших
школьников учащиеся приобретают опыт планирования и реализации событий, учатся
командной работе и публичным коммуникациям. Практические результаты: оформление
школьных пространств, организация праздников, рост самостоятельности и вовлечённости,
успехи активистов в конкурсных проектах.
При этом часть учащихся остаётся
малоактивной — это зона развития. Дальнейшая работа должна быть направлена на
расширение участия и поддержку инициатив школьников.
Модуль «Профилактика и безопасность».
Для координации воспитательной и профилактической работы, а также обеспечения
межведомственного взаимодействия действует служба психолого-педагогического
сопровождения. Важные направления работы - безопасность жизнедеятельности и
сопровождение детей «группы риска». Профилактическую деятельность реализует Совет
профилактики: он анализирует уровень правонарушений среди подростков, эффективность
воспитательной работы, а также ситуацию с родителями, не исполняющими обязанности по
воспитанию детей. В рамках профилактики проведены:
- акции в рамках «Недели психологии», недели толерантности и волонтёрского движения;
- беседы с обучающимися по темам «Правила школьной жизни», «Профилактика
травматизма на дорогах», «Мои права и обязанности» и др.;
- встречи и беседы о поведении, взаимоотношениях в коллективе, успеваемости,
посещаемости и семейной обстановке.

Организовано регулярное взаимодействие с КДН и ГИБДД.
Дополнительно ведётся работа с интернет-ресурсами для повышения компетентности
учителей, а также подготовка отчётной документации (планов, справок, отчётов).
Все мероприятия реализованы в соответствии с годовым планом.
Модуль «Социальное партнерство».
Социальное партнёрство - важный ресурс воспитательного процесса: оно расширяет
образовательное пространство школы, даёт учащимся социальный опыт и помогает
формировать мировоззрение. Ключевые партнёры - родители, учреждения образования,
культуры и профилактики. Совместная реализация образовательных и социальных проектов,
поддержка традиций и развитие среды позволяют учащимся расширять круг общения,
приобретать социальный опыт и осознанно выстраивать систему ценностей.
Модуль «Профориентация».
Профориентационная работа в школе — неотъемлемая часть учебно-воспитательного
процесса и важный элемент гармоничного развития личности. В рамках проекта «Билет в
будущее» (с 2022 года) в профориентации участвуют учащиеся 6–11 классов. Для ранней
профориентации проводятся:
- профориентационные уроки;
- экскурсии на предприятия и в государственные организации;
-онлайн-уроки «Шоу профессий».
Работа педагогов в проекте отмечена Благодарственными письмами.
Анализ воспитательной работы показывает, что в течение учебного года педагогический
коллектив системно решал задачи воспитания, обучения и развития учащихся как в урочной,
так и во внеурочной деятельности. Работа строилась по принципу личностно
ориентированного подхода: мероприятия подбирались с учётом интересов,
интеллектуальных и физических возможностей школьников. Это позволило максимально
занять детей во внеурочное время и вовлечь их в творческую, художественно-эстетическую и
самоуправленческую деятельность на основе свободы выбора.
В школе созданы условия для личностного роста учащихся, развития ученического
самоуправления, творческого труда, адаптации к социуму и содержательного досуга.
Важным приоритетом оставалась здоровьесберегающая направленность воспитательной
работы.
Тем не менее в реализации плана есть пробелы:
классные ученические самоуправления функционируют недостаточно активно - нужна
методическая поддержка и типовые алгоритмы работы актива класса;
- вовлечённость родителей остаётся невысокой — целесообразно расширить форматы
взаимодействия (практические проекты, совместные события, цифровые каналы обратной
связи).
План воспитательной работы на 2026–2027 учебный год
1. Повышение профессионального уровня педагогов в сфере воспитания.
Продолжить системную работу по развитию теоретических и практических
компетенций педагогического коллектива: организовать обмен лучшими практиками,
сопровождение классных руководителей и мониторинг эффективности
воспитательных практик.
2. Развитие ученического самоуправления. Усилить роль актива классов и школьного
актива: выстроить чёткую структуру самоуправления, закрепить функционал и зоны
ответственности, обеспечить наставничество со стороны педагогов.

3. Совершенствование воспитательных систем классов. Продолжить формирование
индивидуальных воспитательных моделей в каждом классе с учётом возрастных
особенностей, интересов и потребностей учащихся; внедрить единые ориентиры и
инструменты оценки результативности (критерии, показатели, рефлексия).
4. Вовлечение родителей в образовательный и воспитательный процесс.
Активизировать сотрудничество с семьями через разнообразные формы
взаимодействия: тематические родительские встречи, совместные мероприятия,
онлайн-форматы, просветительские проекты и привлечение родителей к участию в
ключевых школьных событиях.
5. Формирование гражданско-патриотического сознания. Продолжать системную
работу по воспитанию патриотизма и гражданской ответственности: реализовывать
тематические модули, участвовать в Днях единых действий, включать в план
событийные и исследовательские форматы, опираться на ценностные ориентиры
современного российского общества.
6. Становление нравственных ценностей и жизненных ориентиров. Создавать
условия для осмысления базовых нравственных норм и выбора устойчивых
жизненных ориентиров: использовать диалоговые и рефлексивные практики,
социальные проекты, встречи с интересными людьми.
7. Оздоровление и формирование культуры безопасного и бесконфликтного
взаимодействия. Совершенствовать оздоровительную работу, популяризировать
здоровый образ жизни и навыки конструктивного общения: включать в план
просветительские и практические модули (в том числе по профилактике конфликтов,
медиации, основам безопасности), спортивные и досуговые активности, а также
мониторинг психоэмоционального состояния учащихся.
2). В Организационный раздел:

В организационном разделе ООП ООО в пункте 3.1 «Учебный план
основного общего образования»:
- графу «Предметные области» в таблице « Учебный план очно-заочной формы
обучения » исключить.
- Учебный план п. 3.1 читать в следующей редакции:

Пояснительная записка
к учебному плану АООП ООО для обучающихся с задержкой
психического развития (Вариант 7)
на 2026 -2027 учебный год
Индивидуальный учебный план разработан для обучающегося 9 класса, который по
состоянию здоровья не может посещать образовательную организацию.
Индивидуальный учебный план обеспечивает реализацию требований
ФГОС ООО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №
287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»), определяет общий и максимальный объем аудиторной
нагрузки обучающегося, состав и структуру обязательных предметных областей,
обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.2.4283-26 и
гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год начинается 01.09.2026 и заканчивается 28.05.2027.
Продолжительность учебного года составляет 34 учебные недели.

Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающегося в неделю составляет 11 часов.
При реализации рабочих программ учебных предметов предусмотрено домашнее задание.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в
соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о
формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ
им. Н.С. Прокина с. Николо Барнуки

Формы промежуточной аттестации
Основное общее образование
Учебный предмет

Форма промежуточной аттестации

Русский язык

Контрольный диктант с грамматически заданием

Литература
Математика
Информатика
География
Биология
Химия
Физика
История
Обществознание
Иностранный
(английский)
Труд (технология)
ОБЗР
Физическая культура
«Готовимся к ГТО»

Тест
Контрольная работа
Тест
Тест
Тест
Контрольная работа
Контрольная работа
Тест
Тест
язык Тест

Творческий проект
Тест
Сдача нормативов

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
очно-заочной формы обучения
ученика 9 класса МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо-Барнуки
Бурмистрова Ивана Михайловича
Предметные области
Учебные предметы классы
Количество часов
с учителем Самост.
изуче
ние
Обязательная часть
Русский язык и литература Русский язык
2,5
0,5
Литература
1
2
Иностранные языки
Иностранный язык
1
2
Математика и информатика Математика
Алгебра
2
1
Геометрия
1
1
Вероятность и статистика
0,5
0,5
Информатика
1
ОбщественноИстория
0,75
1,25
научные предметы
Обществознание
0,25
0,75
География
0,5
1,5
Естественнонаучные
Физика
0,5
2,5
предметы
Химия
0,5
1,5
Биология
0,5
1,5
Искусство
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Труд (технология)
1
Основы
Основы
безопасности
безопасности и защиты защиты Родины
Родины
Физическая культура
Физическая культура

и

Итого

3
3
3
3
2
1
1
2
1
2
3
2
2

1

1

1

2

2

Итого
11
Часть, формируемая участниками образовательных 0
отношений

21
1

32
1

«Готовимся к ГТО»
Внеурочная деятельность
(включая коррекционно-развивающую область)
«Разговоры о важном»
«Россия – мои горизонты»
«Краеведение»
«Коррекционно-развивающие занятия:
психокоррекционные»

0
1

1
3

1
4

0
0
0
1

1
1
1
0

1
1
1
0

Пункт 3.2 читать в следующей редакции
Календарный учебный график
на 2026-2027 учебный год
В соответствии с Федеральными образовательными программами начального,
основного, среднего общего образования, утвержденными приказами Минпросвещения
России от 18.05.2023 № 370, № 371, № 372,
СанПиН 2.4.2.4283-26 определить:
1. Даты начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 01.09.2026,
окончание учебного года – 28.05.2027.
Для 9 класса окончание учебного года определяется в соответствии с расписанием
государственной итоговой аттестации.
2. Продолжительность учебного года:
в 1 классе – 33 учебных недели
во 2-10 классах – 34 учебных недели
3. Продолжительность учебной недели:
в 1-10 классах 5-ти дневная учебная неделя;
4. Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится для 1-9 классов на четверти, для 10 класса -полугодии:
1 четверть – 8 учебных недель;
2 четверть – 8 учебных недель;
3 четверть – 11 учебных недель (для 2-10 классов),
10 учебных недель (для 1 классов);
4 четверть – 7 учебных недель.
Четверти
(полугодии)
1 четверть

начало четверти
(полугодии)
01.09.2026

Дата начала и окончания отдельных окончание четверти
учебных недель
(полугодии)
23.10.2026

2 четверть

05.11.2026

30.12.2026

3 четверть

11.01.2027

26.03.2027

4 четверть

05.04.2027

32 учебная неделя:

28.05.2027

03.05.2027 - 14.05.2027

5. Сроки и продолжительность каникул на учебный год:
Каникулы
осенние

Дата начала каникул
26.10.2026

Дата окончания каникул Продолжительность
03.11.2026
10
календарных
дней
(с
учетом
праздничного дня 4

зимние
весенние

31.12.2026
27.03.2027

10.01.2027
04.04.2027

летние

31.05.2027

31.08.2027

ноября)
11 календарных дней
9 календарных дней
итого
30
каникулярных
дней
в
течение
учебного года
14 недель

Для обучающихся 1-го класса устанавливаются дополнительные каникулы с 15.02.2027
по 21.02.2027.
Для обучающихся 9-х классов летние каникулы начинаются по окончании
государственной итоговой аттестации.
6. Продолжительность урока:
1 класс (1 полугодие): 3 урока по 35 минут (сентябрь - октябрь), 4 урока по
35 минут (ноябрь - декабрь);
1 класс (II полугодие): январь - май - по 4 урока в день по 40 минут каждый
2-10 класс по 45 минут.
Внеурочные занятия начинаются во всех классах через 30 минут после окончания
уроков.
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном» реализуются через
внеурочные занятия «Разговоры о важном» в 1-10 классах. Данные занятия
проводятся по понедельникам (первым уроком) еженедельно.
В 6–10-х классах еженедельно по четвергам проводится внеурочное занятие по
профориентации „Россия — мои горизонты“.
7. Продолжительность перемен между уроками (расписание звонков):

1 урок
2 урок

1 класс (1 четверть)
Расписание звонков
8.30 - 9.05
9.15 - 9.50

Динамическая пауза 9.50 - 10.30

3 урок

1 урок
2 урок

10.30 - 11.05

1 класс (2 четверть)
Расписание звонков
8.30 – 9.05
9.15 – 9.50

Динамическая пауза 9.50 – 10.30

3 урок
4 урок

Перемена
10 минут

10.30 – 11.05
11.15 – 11.50

1 класс (2 полугодие)
Расписание звонков

Перемена
10 минут
10 минут

Перемена

1 урок
2 урок

8.30 - 9.10
9.20 - 10.00

10 минут

3 урок
4 урок

10.40 - 11.20
11.30 - 12.10

10 минут

Динамическая пауза 10.00 - 10.40

2-4 классы
Расписание звонков
8.30 – 9.15

1 урок

Перемена
15 минут

2 урок

9.30 – 10.15

10 минут

3 урок

10.25 - 11.10

10 минут

4 урок

11.20 – 12.05

20 минут

5 урок

12.25-13.10

30 минут

Внеурочная
деятельность

13.55

5-10 классы
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
Внеурочная
деятельность

Расписание звонков
8.30-9.15
9.30-10.15
10.25-11.10
11.20-12.05
12.25-13.10
13.20-14.05
14.15-15.00
15.30

Перемена
15
10
10
20
10
10
30

8. Время начала и окончания учебных занятий:
Начало учебных занятий – 8.30
Окончание учебных занятий - 15.00
9.
Сроки проведения промежуточной аттестации:
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной
деятельности по предметам, занятиям внеурочной деятельности учебного плана на
основании положения " Формы, периодичность и порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся" и приказа директора
МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо-Барнуки в сроки с 19.04.2027 по
21.05.2027 Промежуточная аттестация по учебным предметам может проводиться
по завершении изучения курса, модуля, предмета. Решение о продлении сроков
промежуточной аттестации оформляется приказом директора на основании
заявления родителей (законных представителей) обучающего и представленных
документов (справка, путѐвка и т.д.).

10. Государственная итоговая аттестация обучающихся:
Государственная итоговая аттестация в 9 классе проводится в соответствии со
сроками, установленными Федеральной службой по надзору в сфере образования и
науки на данный учебный год
Пункт 3.3 читать в следующей редакции
Пояснительная записка
к плану внеурочной деятельности
основного общего образования
План внеурочной
деятельности
определяет
формы
организации и объём внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими
программы основного общего образования с учётом образовательных потребностей и
интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной организации.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и
предметных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
1 час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном» (понедельник
первый урок).
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине– России, населяющим ее людям, ее
уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами
жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием
сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
По 1 часу в неделю отводится на курс внеурочной деятельности «Краеведение» в 8-9
классах. Цель изучения КВД «Краеведение» в общеобразовательных организациях
Пензенской области - создать условия для осмысления школьниками важности знания и
сохранения природного, исторического и культурного наследия родного края.
В 8-9 классах - 2 модуля: «География Пензенской области» - общее количество часов 34 (0,5 час. в неделю) и «История Пензенского края» — общее количество часов - 34
(0,5 час. в неделю).
Для реализации профориентационного минимума 1 час в неделю для

обучающихся 6 - 9 классов предусмотрен на внеурочное занятие "Россия - мои
горизонты". Внеурочные занятия "Россия - мои горизонты" направлены на
формирование готовности обучающихся
к
профессиональному
самоопределению и других компетенций, необходимых для осуществления всех
этапов карьерной самонавигации, приобретение
и
осмысления
профориентационно значимого опыта.
Основной формат внеурочных занятий "Россия - мои горизонты" профориентационное занятие. Основные темы занятий связаны с
востребованными профессиями
реального сектора экономики, а также с
выдающимися достижениями России в отраслях промышленности, цифровых
технологиях, инженерном деле, государственном управлении и общественной
безопасности, медицине и здравоохранении, агросфере, социальном развитии,
туризме, креативных индустриях и других отраслях экономики.
Все указанные направления реализуются через мероприятия, предусмотренные
программой воспитания и календарного плана воспитательной работы школы
Промежуточная аттестация обучающихся и контроль за посещаемостью.
Освоение программ курсов внеурочной деятельности на каждом уровне
общего образования сопровождается учетом достижений и промежуточной
аттестацией обучающихся в формах, определенных целевым разделом ООП и
(или) программой курса внеурочной деятельности.
Основными формами промежуточной аттестации обучающихся в рамках
внеурочной деятельности являются:
- учет накопленных результатов (оценок) обучающегося по итогам освоения курса
внеурочной деятельности;
- формирование портфолио;
- выполнение письменной работы, проекта или творческой работы.
Текущий контроль за посещением обучающимися занятий внеурочной
деятельности в школе и учет занятости обучающихся осуществляется классным
руководителем и преподавателем, ведущим курс.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности 45 минут

План внеурочной деятельности основного общего образования
МБОУ СОШ им.Н.С.Прокина с.Николо-Барнуки
на 2026-2027 учебный год
Направления
внеурочной
деятельности
1. Занятия,
направленные на
развитие ценностного
отношения
обучающихся к своей
родине – России,
населяющим её людям,
её
уникальной истории,
богатойприроде и
великой культуре
2. Внеурочная
деятельность поучебным
предметам
образовательной
программы
3. Внеурочная
деятельность по
формированию
функциональной
грамотности
обучающихся
4. Внеурочная
деятельность по
развитию личности, её
способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей и
интересов,
самореализации
обучающихся

Название рабочей
программы
«Разговоры о важном»
«Краеведение»

Форма организации
9
Разговор,
беседа с
обучающимися

Беседа, презентации,
викторина, экскурсия

1

1

Направление
реализуется при
проведении олимпиад,
викторин,
интеллектуальных
конкурсов на
предметных неделях
Реализуется через
участиеобучающихся в
интеллектуальных
играх
«Креатив-бой» ,
онлайн-уроки
«Финансовой
грамотности» и др.
беседа, экскурсия,
«Россия - мои горизонты» встречи с
интересными
людьми

1

5. Внеурочная
деятельность,
направленная на
реализацию
комплекса
воспитательных
мероприятий, в том
числе в творческих
объединениях
6. Внеурочная
деятельность по
организации
деятельности
ученических сообществ

7. Внеурочная
деятельность,
направленная на
организационное
обеспечение
учебной деятельности
8. Внеурочная
деятельность,
направленная на
организацию
педагогической
поддержки обучающихся
9. Внеурочная
деятельность,
направленная на
обеспечение
благополучия
обучающихся в
пространстве
общеобразовательной
школы

Данное направление
реализуется через работу
РДДМ, через
участие в мероприятиях
Всероссийского
общественного детскоюношеского военнопатриотического
движения «Юнармия»,
проведение акций
социального и
экологического характера
Данное направление
реализуется через
организационные
собрания,

взаимодействие с
родителями
Данное
направление
реализуется через работу
со слабыми и сильными
обучающимися

Данное
направление
реализуется также
через мероприятия,
направленные
на
обеспечение
безопасности жизни и
здоровья обучающихся
Всего

3

Пункт 3.4. «Календарный план воспитательной работы» читать в следующей
редакции
Календарный план воспитательной работы
МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо - Барнуки
на 2026 – 2027 учебный год
(основного общего образования)
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Название мероприятий

Классы

Дата
проведения
сентябрь
В течение года
(понедельник,
пятница)
В течение года
(понедельник)

Ответственный

Церемония поднятия (спуска)
Государственного флага РФ

5-9

Цикл уроков
«Разговоры о важном»

5-9

Мероприятия
в
рамках
всероссийского
проекта
«Киноуроки в школах России»
Мероприятия
в
рамках
Всероссийской
программы
«Пушкинская карта»
Мероприятия
в
рамках
Всероссийской акции
«Дни финансовой грамотности в
учебных заведениях»
День Знаний.

5-9

В течение года

Советник
директора

8-9

В течение года

Советник
директора

5-9

В течение года

Учитель,
ответственный
УВР

Советник
директора
Советник
директора

за

5-9

1 сентября

День солидарности в борьбе с 5 - 9
терроризмом.
День окончания Второй мировой 5 - 9
войны.

3 сентября

Международный
день 5 - 9
распространения грамотности.
День языков России
Школьный этап Всероссийской 5 - 9
олимпиады школьников
Международный день памяти 5 -9
жертв фашизма

8 сентября

Классные
руководители

с 14 сентября

Зам директора по
УВР
Советник
директора

Социально-психологическое

с 15 сентября

7 -9

3 сентября

14 сентября

Советник
директора
Советник
директора
Советник
директора

Советник

тестирование

директора

Муниципальный
этап 5 -9
Всероссийского
конкурса
сочинений
Областной фестиваль «Моя 5 -9
лучшая
воспитательная
практика»

17 сентября

Советник
директора

18 сентября

Советник
директора

Районные
соревнования
по 7 - 8
рыбной ловле на призы ОО
«Сосновоборское землячество»
Профилактическая
акция 5 -9
«Внимание-дети!»

19 сентября

Учитель ОБЗР

до 20 сентября

Советник
директора

Всероссийский день бега «Кросс 5 -9
наций-2026»

сентябрь

Советник
директора

Районные
соревнования
по 5 -9
легкой атлетике «Золотая осень»

сентябрь

Советник
директора

Всероссийский день туризма 5 -9
Серия однодневных походов в
рамках
Всероссийского
проекта «ПОХОДЫ ПЕРВЫХ
– БОЛЬШЕ ЧЕМ
ПУТЕШЕСТВИЕ»

3
декада Советник
сентября
директора

Акция,
посвященная 5 -9
присоединению к России ДНР и
ЛНР, а также Херсонской и
Запорожской областей

30 сентября

Международный день пожилых 5 - 9
людей
Международный день музыки
5-9
День защиты животных

октябрь
1 октября
1 октября

5-9

4 октября

Муниципальный
этап 5 - 7
регионального конкурса «Быть
хозяином на Земле»

4 октября

День Учителя. Юбилей школы

5 октября

5-9

Советник
директора

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные

руководители
Учитель
физической
культуры
Классные
руководители

Первенство района по мини - 6 - 9
футболу

6 октября

Мероприятия,
посвященные 5 - 9
Всероссийскому дню чтения.

9 октября

Декада ВФСК «Готов к труду и 5 - 9
обороне»

12 - 18 октября

Классные
руководители

Конкурс «Безопасное движение»

5-9

18 октября

День отца

5-9

19 октября

Муниципальный этап областного 5 - 9
фестиваля- конкурса агитбригад
Радуга жизни - 2026»
Международный день школьных 5 - 9
библиотек
Муниципальный
этап 5 - 9
регионального конкурса хоровых
и вокальных коллективов
Профилактические мероприятия 5 - 9
«Безопасные каникулы»

20 октября

Советник
директора
Классные
руководители
Советник
директора

27 октября
3 декада
3 декада

Районный этап Всероссийской
олимпиады школьников

7-9

ноябрь
1 декада

День народного единства

5-9

4 ноября

Мероприятия,
посвященные 5 - 9
памяти
погибших
при
исполнении
служебных
обязанностей сотрудников
Районная игра КВН
6-9

10 ноября

Муниципальный
интеллектуальной
«Креатив-бой»
День толерантности

2 декада

этап
игры
5-9

2 декада

16 ноября

Декада ВФСК «Готов к труду и 5 - 9
обороне»

16 – 22 ноября

Мероприятия, посвященные Дню 5 - 9
сыновей в России

22 ноября

Классные
руководители
Советник
директора
Классные
руководители
Зам. директора по
УВР
Классные
руководители
Советник
директора
Советник
директора
Советник
директора
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

День Матери

5-9

3 декада

Неделя правовой помощи детям

5-9

с 20 ноября

Диагностика
безопасности 5 - 9
образовательной
среды
по
методике И.А.Баевой

3 декада

День государственного
Российской Феде6рации

5-9

30 ноября

5 -9

декабрь
3 декабря

герба

День неизвестного солдата.

Мероприятия,
посвященные 5 - 9
Международному дню людей с
ограниченными возможностями
здоровья. (классные часы, акции,
диспуты и др.)

3 декабря

День добровольца в России

5 -9

5 декабря

Муниципальный слет детских и 8 - 9
молодежных
патриотических
объединений
и
движений,
посвященный
дню
Героев
Отечества
День героев Отечества
5 -9

9 декабря

Безопасный интернет

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Классные
руководители
1 неделя месяца Классные
руководители

5-9

1 декада

Районный этап игры «Что? Где? 5 - 8
Когда?»

1 декада

Акция «Я выбираю спорт и ГТО» 5 - 9

8 – 12 декабря

День Конституции

5-9

12 декабря

Конкурс
юных
поэтов
и 5-9
прозаиков им. А.А. Сазонова
Муниципальный
этап
игры
«Умники и умницы Сурского
края»

20 декабря

Профилактические мероприятия 5 - 9
«Безопасные каникулы»

с 20 декабря

3 декада

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Советник
директора
Советник
директора
Классные
руководители

Новый год

5-9

Профилактические мероприятия 5 - 9
по профилактике семейного
неблагополучия ( посещения
семей,
адресная
профилактическая работа)
Всероссийская акция «Ёлка 5 - 9
желаний»
Акция «Зимние забавы»

5-9

3 декада
Последняя
неделя месяца

Классные
руководители
Классные
руководители

Последняя
неделя месяца

Советник
директора

январь
4 января

Классные
руководители
Советник
директора

Всероссийская
акция 5 - 9
«Российский
детский
Дед
Мороз»

1 декада

Мероприятия, посвященные Дню 5 - 9
заповедников и национальных
парков России

11 января

Советник
директора

Мероприятия, посвященные Дню 5 - 9
российской печати

13 января

Советник
директора

Муниципальный этап областного 5 - 9
конкурса
школьных
музеев
«ГЕРОИ ОТЕЧЕСТВА»

19 января
-26 февраля

Учительпредметник

Фотоконкурс и фотовыставка 5 - 9
«Мир глазами детей»

24 января

Советник
директора

Муниципальный
этап 5 - 9
Всероссийского
конкурса
сочинений «Без срока давности»
Мероприятия, посвященные Дню 5 - 9
российского студенчества
Международный
день
без 5 - 9
Интернета

20 января
05 февраля

Учитель
предметник

25 января

Советник
директора
Советник
директора

День
снятия
блокады 5 - 9
Ленинграда
День памяти жертв Холокоста
8-9

27 января

Областной конкурс чтецов
«Слово о России»

1 – 3 декада

5-9

26 января

27 января

Советник
директора
Советник
директора
Советник
директора

-

Районный Фестиваль
Олимпийские Игры»

«Малые 5 - 9

Урок Мужества Сталинградская 5 - 9
битва
Районные
соревнования
по 5 - 9
лыжным гонкам
День российской науки

30 января
февраль
2 февраля
6 февраля

Советник
директора
Классные
руководители
Учитель
физкультуры

5-9

8 февраля

Мероприятия, посвященные Дню 5 - 9
гражданской авиации

9 февраля

Участие в областной неделе 5 - 9
безопасного Рунета «Интернет
для всех»

2 декада

Классные
руководители

Международный
книгодарения

день 5 - 9

14 февраля

Советник
директора

Всероссийская массовая лыжная 5 - 9
гонка «Лыжня России-2026»

14 февраля

Учитель
физкультуры

Мероприятия, посвященные Дню 6 - 9
памяти
о
россиянах,
исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
Всероссийский конкурс юных 5 - 9
чтецов «Живая классика»
(классный тур)
Медицинский профилактический 7 - 9
осмотр

15 февраля

Советник
директора

1 -3 декада

Классные
руководители

3 декада

Классные
руководители

Районный
фестиваль 5 - 9
театрального
творчества
«Сурская весна - 2027»

февраль

Советник
директора

Международный день родного 5 - 9
языка
День Защитника Отечества
5-9

20 февраля

Советник
директора
Советник
директора

Зональный
этап
областного 5 - 9
фестиваля
театрального
творчества «Сурская весна –

20 февраля
март
1 – 2 декада

Классные
руководители
Классные
руководители

Советник
директора

2027»
Мероприятия, посвященные Дню 5 - 9
наставника

2 марта

Советник
директора

Мероприятия,
посвященные 5 - 9
Международному
женскому
дню.
Кубок Сосновоборского района 8 - 9
по мини- футболу, посвящённый
памяти Дмитрия Фарафонова,
погибшего
при
исполнении
служебного долга во время
специальной военной операции
на Украине.

5 – 7 марта

Классные
руководители

5 марта

Учитель
физкультуры

Акция «Осторожно, тонкий лед!» 5 - 9

1 декада

Отборочный (школьный) этап 5 - 9
Всероссийской
военно
–
патриотической
игры
«Зарница 2.0»

2 декада

Классные
руководители
Учитель ОБЗР

Мероприятия, посвященные Дню 5 - 9
воссоединения Крыма и России
Акция «Урок ГТО»
5-9

18 марта

Муниципальный
этап
областного фестиваля детских
хореографических коллективов
(«Танцующая
школа»,
«Здравствуй, мир!»)
Районный этап конкурса чтецов
«Живая классика»
Конкурс
«Мир
заповедной
природы - 2027»
Мероприятия,
посвященные
Всемирному дню театра

5-9

1 – 3 декада

5-8

3 декада

5-9

23 марта

5-9

27 марта

Муниципальный
отборочный
этап регионального конкурса
«Лучший
военнопатриотический клуб Пензенской
области»

20 марта

Советник
директора
Советник
директора
Советник
директора

Советник
директора
Классные
руководители
Классные
руководители

25 марта – 24 Советник
апреля
директора

апрель

Акция «Зажги синим»

5-9

2 апреля
Апрель - май

Военно-патриотическая
"Зарница
Муниципальный этап

игра 5 - 9
2.0".

Всемирный день здоровья

5-9

8 апреля

День птиц

5-7

1 декада

День космонавтики

5 -9

12 апреля

Классные
руководители
Учитель ОБЗР

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Профилактические мероприятия 5 - 9
в рамках Недели психологии

18 – 25 апреля

Фестиваль
здоровью»

апрель

Классные
руководители

«ГТО

–

путь

к 5 -9

День
памяти
о
геноциде
советского народа нацистами и
их пособниками в годы Великой
Отечественной войны
Мероприятия, посвященные Дню
местного самоуправления
Мероприятия,
посвященные
Всемирному дню Земли
Спартакиада
допризывной
молодежи

5-9

19 апреля

Советник
директора

5-9

21 апреля

5-9

22 апреля

8-9

3 декада

Советник
директора
Советник
директора
Учитель ОБЗР

Декада правовых знаний

5-9

3 декада

Советник
директора
Советник
директора

Мероприятия, посвященные Дню 5 - 9
пожарной охраны

30 апреля

«Орленок»

3 декада

Учитель ОБЗР

апрель - май

Советник
директора

Международная
памяти»

8-9
акция

«Сад 5 - 9

Праздник весны и труда

5 -9

май
1 мая

Легкоатлетическая эстафета

6 -9

1 мая

Декада
«Памяти
павших 5 - 9
посвящается…» ко Дню Победы

май

Классные
руководители
Учитель
физкультуры
Классные
руководители

Первенство района по футболу

6 -9

2 декада

Первенство района по легкой 6 - 9
атлетике

2 декада

Мероприятия,
посвященные 5 - 9
Международному дню детского
телефона доверия
Всероссийские
спортивные 5 - 9
соревнования
школьников
«Президентские состязания»
Мероприятия,
посвященные 5 - 9
Международному дню музеев

17 мая

Советник
директора

2 декада

Учитель
физкультуры

18 мая

Советник
директора

Слет детских общественных
5 -9
организаций
Конкурс юных инспекторов
5-6
движения «Безопасное колесо2027».
Неделя
профилактики 5 - 9
безопасного поведения в летние
каникулы

19 мая

Классные
руководители
Советник
директора

23 – 26 мая

Советник
директора

Мероприятия, посвященные Дню 5 - 9
славянской письменности

24 мая

Классные
руководители

Торжественная
«Последний звонок»

25 мая

Советник
директора

линейка 5 - 9

Районный
праздник, 5 - 7
посвященный Международному
Дню защиты детей.
Фестиваль Детства.
Пушкинский день
День России
День памяти и скорби

5-7
5-7
5-7

2 декада

июнь
1 июня

6 июня
12 июня
22 июня

Учитель
физкультуры
Учитель
физкультуры

Советник
директора

Воспитатели ДОЛ
Воспитатели ДОЛ
Воспитатели ДОЛ

Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Участие в Заседаниях МО 5 - 9
В течение года Классные
классных руководителей
руководители

Планирование воспитательной 5 - 9
работы классов на новый
учебный год
Проведение классных часов
5-9
Планирование индивидуальной 5 - 9
работы с учащимися: активом,
«группой риска».
Организация
внеурочной 5 - 9
занятости учащихся в кружках и
ДОП
Проведение
социометрии
в 5-9
классе
Оформление классных уголков
5-9
Анализ воспитательной работы 5 - 9
за 1 полугодие, 2 полугодие,
учебный год
Летняя занятость учащихся
5-9

раз в неделю

Классные
руководители

В течение года

Классные
руководители
1
неделя Классные
сентября
руководители
1
неделя Классные
сентября
руководители
1
неделя
сентября
1
неделя
сентября
Декабрь
май

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

До 25 мая

Классные
руководители

Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
Название курса
Классы Количество
Руководитель
часов в неделю
«Я, ты, он, она»
5
1
Можаева Н.В.
«Разговоры о важном»
«Россия – мои горизонты»
Краеведение

5–7
8-9
6–7
8-9
8-9

1
1
1

Можаева Н.В.
Мясникова С.Е.
Дакина В.В.
Кучеренкова О.А.
Знобишина Л.П.

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Заседания
родительских 5 -9
В течение
Председатели
комитетов классов
учебного
родительских
года
комитетов
Взаимодействие с социально5-9
В
течение Классные
психологической службой
учебного года
руководители
Родительские собрания
5-9
1раз в четверть Классные
руководители

Взаимодействие с родителями 5 - 9
через родительские чаты

В течение года

Классные
руководители

Индивидуальная работа с семьей. 5 - 9

В течение года

Классные
руководители

Модуль «Детские общественные организации»
Дни единых действий
5-9
В течение года

Всероссийский
проект 5 - 9
«Хранители истории».

В течение года

Всероссийский
«Юннаты первых».

В течение года

проект 5 - 9

Занятия в «Школе актива»

5-9

В течение года

конкурс 5 - 9
уходит
на

В течение года

Мероприятия в рамках проекта 5 - 9
«Волонтерские
рекорды
первых»
Акция,
посвященная 5 - 9
присоединению к России ДНР
и ЛНР, а также Херсонской и
Запорожской областей
Всероссийская
акция 5 - 9
«Благодарю» ко Дню учителя

В течение года

Муниципальный
этап 7 - 9
чемпионата
по Первой
помощи
Всероссийская
акция
«Благодарю», приуроченная
ко Дню Отца

1 – 2 неделя

Всероссийский
«Добро
не
каникулы»

Школа
Лидеров
действовать»

«Время 5 - 9

Церемония
вручения 8
паспортов
в
рамках
Всероссийского проекта «Мы
– граждане России»
Конференция
местного 5 - 9
отделения Движения первых

30 сентября

3 – 5 октября

Советник
воспитанию
Классные
руководители
Советник
воспитанию
Классные
руководители
Советник
воспитанию
Классные
руководители
Советник
воспитанию

по

Советник
воспитанию
Классные
руководители
Советник
воспитанию

по

Советник
воспитанию
Классные
руководители
Советник
воспитанию

по

по

по

по

по

по

Учитель ОБЗР

14 – 16 октября

Советник
воспитанию
Классные
руководители
3
декада Советник
октября
воспитанию

по

1 декада ноября Советник
воспитанию

по

3 декада ноября Советник
воспитанию

по

по

Сосновоборского района
Муниципальный слет детских 7 - 8
и
молодежных
патриотических объединений
и движений, посвященный
дню Героев Отечества

1
неделя Советник
декабря
воспитанию

по

Всероссийская акция «Ёлка 5 - 7
желаний»

Последняя
неделя декабря

Советник
воспитанию

по

Всероссийская
акция
«Российский Дед Мороз»
Выставка-ярмарка
декоративно-прикладного
творчества
«Мастер-град
юных»
Военно-патриотическая игра
"Зарница
2.0".
Муниципальный этап
Исследовательские
экспедиции
по
объектам
культурного
наследия
Пензенской области

Первая декада Советник
января
воспитанию
Первая декада Советник
февраля
воспитанию

по

7-8

Апрель - май

Советник
воспитанию

по

5-9

В течение года

Советник
воспитанию

по

Модуль «Профориентация»
Участие в проекте «Билет в 6 - 9
будущее»

В течение года

Классные
руководители

В течение года

Классные
руководители

5-9
5-9

Тематические экскурсии на 5- 9
предприятия

по

Модуль «Профилактика и безопасность»
Наименование мероприятия
Направление
профилактики
сентябрь
День солидарности в борьбе с Профилактика
терроризмом
экстремизма
Цикл мероприятий в рамках Профилактика
профилактической
акции детского дорожно«Внимание-дети!»
транспортного
травматизма
Профилактическое мероприятие Профилактика
«Посвящение первоклассников в детского дорожнопешеходы».
транспортного
травматизма
Цикл мероприятий в рамках Профилактика
Всероссийской
Недели детского дорожнобезопасности
дорожного транспортного
движения
травматизма
Цикл мероприятий в рамках Профилактика
профилактической
акции наркомании,
«Сурский край без наркотиков». табакокурения
и
алкоголизма
Подготовка
и
проведение Профилактика
социально-психологического
наркомании,
тестирования учащихся 7-10 табакокурения
и
классов (далее в соответствии с алкоголизма
графиком)
Профилактика
суицидального
поведения
Входные
диагностические Профилактика
тестирования учащихся 1,5,10 противоправного
классов
поведения,
суицидального
поведения, раннее
выявление
девиантного
поведения
Мероприятия
в
рамках Профилактика
профилактической
операции безнадзорности
и
«Подросток»
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения
и
алкоголизма
Профилактика
по
кибербезопасности

Ответственные
Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Классные руководители

Советник,
руководители

классные

Профилактика
экстремизма
Проведение
родительских Профилактика
собраний
по
вопросам детского дорожнобезопасности
транспортного
травматизма,
безопасности
в
природной
и
социальной среде.
октябрь
Мероприятия, посвященные
Профилактика
Дню
памяти
жертв экстремизма
политических репрессий
Профилактические мероприятия Профилактика
«Безопасные каникулы»
безнадзорности
и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения
и
алкоголизма,
профилактика
дорожнотранспортного
травматизма
Школа безопасности «Дети- профилактика
дорога-автомобиль!»
дорожнотранспортного
травматизма
ноябрь
Тематические
мероприятия, Профилактика
посвященные Международному экстремизма,
дню толерантности
кибербезопасность
Неделя правовой помощи детям Профилактика
(с
участием
сотрудников безнадзорности
и
полиции)
правонарушений,
правовое
просвещение
«Осторожно,
тонкий
лед!» Профилактика
(тематические мероприятия, по травматизма
в
профилактике происшествий на природной среде
водоемах.
Неделя пропаганды семейных Профилактика
ценностей
наркомании,
(в рамках Всемирного дня табакокурения
и
борьбы со Спидом)
алкоголизма
Углубленные диагностики по Профилактика

Советник,
руководители

классные

Советник,
классные
руководители, учитель истории
Советник,
руководители

классные

Советник директора

Советник,
руководители,
обществознания
Советник,
руководители,
обществознания

классные
учитель

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,

классные

классные
учитель

результатам СПТ
Участие в конкурсе рисунков
«Безопасность глазами детей»

Участие в конкурсе творческих
работ «Безопасность дорожного
движения»
Тематические мероприятия по
профилактике пожаров, правила
безопасного поведения во время
новогодних праздников
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»

Мероприятия по профилактике
семейного неблагополучия
(посещение семей, адресная
профилактическая работа)

Тематические
мероприятия,
посвященные
безопасному
поведению
в
Интернетпространстве

суицидального
руководители
поведения,
Профилактика
Советник,
детского
руководители
травматизма,
формирование
навыков
безопасного
поведения
в
природной среде.
Профилактика
Советник,
дорожноруководители
транспортного
травматизма.
Профилактика
Советник,
детского
руководители
травматизма
декабрь
Профилактика
безнадзорности
и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения
и
алкоголизма
Профилактика
по
кибербезопасности,
профилактика
траматизма
Профилактика
жестокого
обращения
несовершеннолетни
ми, профилактика
семейного
неблагополучия
январь
Профилактика
противоправного
поведения

февраль
Участие в областной неделе Профилактики
безопасного Рунета «Интернет интернетдля всех»
зависимости,

классные

классные

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Участие учащихся 7-10 классов
в
медицинском
профилактическом осмотре

информационная
безопасность.
Профилактика
Советник,
наркомании,
руководители
табакокурения
и
алкоголизма
март
Профилактика
Советник,
наркомании,
руководители
табакокурения
и
алкоголизма

Мероприятия,
пропагандирующие здоровый
образ
жизни
(в
рамках
Международного дня борьбы с
наркотиками)
Профилактические мероприятия Профилактика
«Безопасные каникулы»
безнадзорности
и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения
и
алкоголизма
Профилактика
по
кибербезопасности
«Осторожно, тонкий лед!»
Профилактика
травматизма
и
несчастных случаев
Участие в областном конкурсе Профилактика
баннеров
и
видеороликов дорожносоциальной
рекламы
по транспортного
безопасности
дорожного травматизма
движения
«Дорога
без
опасности».
апрель
Акция «Зажги синим»
Воспитание
толерантного
отношения к людям
с
ограниченными
возможностями
здоровья
Неделя психологии
Профилактика
суицидального
поведения,
пропаганда
жизнестойкости и
стрессоустойчив.
Декада правовых знаний
Профилактика
противоправного
поведения

классные

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Тематические мероприятия по
противопожарной безопасности
и травматизма в природной
среде.
Мероприятия по профилактике
семейного неблагополучия
(посещение семей, адресная
профилактическая работа)
Мероприятия
в
рамках
Всемирного дня здоровья
Конкурс юных инспекторов
движения «Безопасное колесо2027». (муниципальный этап)
Мероприятия,
посвященные
Международному дню детского
телефона доверия
Неделя
профилактики
безопасного поведения в летние
каникулы

Профилактическая
«Внимание-дети!
Мероприятия
в
профилактической
«Подросток»

акция
рамках
операции

Мероприятия по профилактике
семейного неблагополучия

Профилактика
детского
травматизма

Советник,
руководители

классные

Профилактика
семейного
неблагополучия

Советник,
руководители

классные

Профилактика
вредных привычек,
пропаганда ЗОЖ
май
Профилактика
детского дорожнотранспортного
травматизма
Профилактика
по
кибербезопасности
Профилактика
суицидального
поведения
Профилактика
безнадзорности
и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения
и
алкоголизма
Профилактика
по
кибербезопасности
Профилактика
безнадзорности
и
правонарушений
Профилактика
безнадзорности
и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения
и
алкоголизма
Профилактика
по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Профилактика
жестокого

Советник,
руководители,
физкультуры

классные
учитель

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

(посещение семей, адресная обращения
профилактическая работа)
несовершеннолетни
ми, профилактика
семейного
неблагополучия
июнь
Неделя профилактики «Планета Профилактика
детства»
безнадзорности
и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения
и
алкоголизма
Профилактика
по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Мероприятия,
Профилактика
пропагандирующие здоровый наркомании,
образ
жизни
в
рамках табакокурения
и
Месячника антинаркотической алкоголизма
направленности
Мероприятия
в
рамках Профилактика
профилактической
операции безнадзорности
и
«Подросток»
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения
и
алкоголизма
Профилактика
по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
июль
Мероприятия
в
рамках Профилактика
профилактической
операции безнадзорности
и
«Подросток»
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения
и
алкоголизма
Профилактика
по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
август

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Советник,
руководители

классные

Профилактическая
«Внимание-дети!»

акция Профилактика
Советник
дорожноклассные руководители
транспортных
происшествий.
Мероприятия
в
рамках Профилактика
профилактической
операции безнадзорности
и
«Подросток»
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения
и
алкоголизма
Профилактика
по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Мероприятия
в
рамках Профилактика
профилактической
акции наркомании,
«Сурский край без наркотиков» табакокурения
и
алкоголизма
В течение года
Индивидуальная
работа
с Профилактика
учащимися, состоящими на противоправного
профилактических учетах
поведения
(по индивидуальным планам)
Работа с семьями, состоящими Профилактика
на профилактических учетах
жестокого
(по индивидуальным планам)
обращения
с
несовершеннолетни
ми, профилактика
противоправного
поведения
Участие
в
спортивных Профилактика
мероприятиях,
наркомании,
пропагандирующих здоровый алкоголизма
и
образ жизни
табакокурения
Участие
в
творческих Профилактика
конкурсах, направленных на детского
формирование
навыков травматизма
безопасного поведения
в
природной и социальной среде
Организация
рейдов Профилактика
педагогической и родительской безнадзорности
и
общественности по местам правонарушений
массового скопления молодежи Профилактика
наркомании,
табакокурения
и

алкоголизма
Профилактика
детского
травматизма
Мониторинг страниц учащихся Профилактика
в социальных сетях
противоправного
поведения,
экстремизма
Изготовление
и Профилактика
распространение
листовок, безнадзорности
и
буклетов
по
вопросам правонарушений
безопасного
поведения
и Профилактика
профилактики
негативных наркомании,
проявлений
табакокурения
и
алкоголизма
Профилактика
детского
травматизма
Проведение
родительских Профилактика
собраний,
групповых
и безнадзорности
и
индивидуальных консультаций правонарушений
для родителей по вопросам Профилактика
профилактики противоправного наркомании,
поведения несовершеннолетних табакокурения
и
алкоголизма
Профилактика
детского
травматизма
Информирование родителей в Профилактика
общешкольных родительских безнадзорности
и
чатах по вопросам безопасности правонарушений
детей
и
профилактики Профилактика
негативных
проявлений в наркомании,
подростковой и молодежной табакокурения
и
среде
алкоголизма
Профилактика
детского
травматизма
Вся работа по профилактике наркомании, табакокурения и алкоголизма, по
профилактике
экстремизма,
по
профилактике
суицидального
поведения
несовершеннолетних, по профилактике безнадзорности и правонарушений и по
профилактике кибербезопасности согласована с индивидуальными планами работы
классных руководителей.

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Оформление
классных 5 - 9
До 10
Классные
уголков
сентября
руководители
Оформление
тематических 5 - 9
выставок рисунков

В течение года

Советник директора

Тематические выставки в
школьной библиотеке

Сентябрь-май

Советник директора

С 10 декабря

Классные
руководители

В течение года

Классные
руководители
Учителя-предметники
Классные
руководители

Новогоднее
кабинетов

5-9

оформление 5 - 9

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные тематические 5 - 9
мероприятия воспитательной
направленности.
Экскурсии,
походы 5 - 9
выходного дня
Модуль «Социальное партнерство»
Участие
представителей 5 - 9
организаций-партнеров
в
мероприятиях в
рамках
рабочей
программы
воспитания и календарного
плана воспитательной
работы.
Участие
представителей 5 - 9
организаций-партнеров
в
проведении отдельных уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных мероприятий
соответствующей
тематической
направленности.

В течение года

В течение года

Советник директора

В течение года

Советник директора