Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа имени Н.С. Прокина
с. Николо-Барнуки Сосновоборского района Пензенской области
Приняты
Согласованы
Утверждены
на педагогическом
с Советом школы
Приказ № 81 от 28.08.2026 г.
совете
Протокол № 1 от 28.08.2026 г. Директор школы
Протокол № 1 от 28.08.2026
Прокина
М.В.
г.
Изменения
в основную образовательную программу среднего общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы имени Н.С. Прокина
с. Николо-Барнуки Сосновоборского района Пензенской области
с. Николо-Барнуки, 2026 г
В соответствии с Приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 08.10.2025 № 729"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования и
среднего общего образования" и Приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от10.11.2025№ 808 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся
Федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования" внести
изменения ООП СОО МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо-Барнуки:
1) В целевом разделе
В подразделе I.2. Планируемые результаты освоения основной образовательной
программы среднего общего образования абзац «освоение обучающимися
межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и
позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов,
модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные)» изложить в следующей
редакции «освоение обучающимися межпредметных понятий (позволяют
связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов, модулей в
целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные)».
2. Абзац «освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей
предметной области; предпосылки научного типа мышления» изложить в
следующей редакции «освоение обучающимися в ходе изучения учебного
предмета научных знаний, умений и способов действий; предпосылки научного
типа мышления».
3. В подразделе I.3. Система оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП СОО абзац «Предметные результаты освоения ООП СОО с учётом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное обучение» изложить в следующей редакции «Предметные результаты
освоения ООП СОО с учетом специфики содержания учебных предметов
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение».
- В пункте 2.1.1 Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (баз.) слова
"(предметная
исключить; дополнить
предметов;".
область
"Русский
язык и
литература")"
текстом "уметь интегрировать знания из разных учебных
- В пункте 2.1.2 «РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ЛИТЕРАТУРА» Абзац «Литературное образование на уровне среднего общего
образования преемственно с учебным предметом "Литература" на уровне
основного общего образования, изучение литературы строится с учетом
обобщающего повторения ранее изученных произведений, в том числе "Слово о
полку Игореве"; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И.
Фонвизина "Недоросль"; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С.
Грибоедова "Горе от ума"; произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов
"Евгений Онегин" и "Капитанская дочка"); произведений М.Ю. Лермонтова
(стихотворений, романа "Герой нашего времени"); произведений Н.В. Гоголя
(комедии "Ревизор", поэмы "Мертвые души"); происходит углубление
межпредметных связей с русским языком и учебными предметами предметной
области "Общественно-научные предметы", что способствует развитию речи,
историзма мышления, формированию художественного вкуса и эстетического
отношения к окружающему миру» изложить в следующей редакции «Литературное
образование на уровне среднего общего образования преемственно с учебным
предметом "Литература" на уровне основного общего образования, изучение
литературы строится с учетом обобщающего повторения ранее изученных
произведений, в том числе "Слово о полку Игореве"; стихотворений М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И. Фонвизина "Недоросль";
стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума";
произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов "Евгений Онегин" и
"Капитанская дочка"); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворений, романа
"Герой нашего времени"); произведений Н.В. Гоголя (комедии "Ревизор", поэмы
"Мертвые души"); происходит углубление межпредметных связей с русским
языком и другими учебными предметами, что способствует развитию речи,
историзма мышления, формированию художественного вкуса и эстетического
отношения к окружающему миру».;
- в поурочном планировании 11 класса заменить тему уроков 89, 90. В уроке № 89
строку "Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко и других)"
заменить строкой "Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения
Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского и других)". - В уроке № 90 строку "Художественные приемы и
особенности поэтического языка автора (стихотворения Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко и других)" заменить строкой
"Художественные приемы и особенности языка поэзии второй половины XX начала XXI вв. Идейно-художественное своеобразие стихотворения Р.И.
Рождественского "Что же такое "мы"?..".
- В пункте 2.1.3 «Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» (баз.)
слова "(предметная область "Иностранные языки")" исключить.
- В пункте 2.1.4 «Рабочая программа учебного предмета «Математика» (баз )
(предметная область "Математика и информатика")" исключить.
- В пункте 2.1.5 «Рабочая программа учебного предмета «Информатика» (баз. )
слова "(предметная область "Математика и информатика")" исключить;
Абзац «Результаты базового уровня изучения учебного предмета «Информатика»
ориентированы в первую очередь на общую функциональную грамотность,
получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Они
включают в себя: понимание предмета, ключевых вопросов и основных
составляющих элементов изучаемой предметной области; умение решать типовые
практические задачи, характерные для использования методов и инструментария
данной предметной области; осознание рамок изучаемой предметной области,
ограниченности методов и инструментов, типичных связей с другими областями
знания» изложить в следующей редакции «Результаты базового уровня изучения
учебного предмета «Информатика» ориентированы в первую очередь на общую
функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной
жизни и общего развития. Они включают в себя: понимание предмета и его
ключевых вопросов; умение решать типовые практические задачи, характерные
для использования методов и инструментария данного учебного предмета;
осознание рамок изучаемого учебного предмета, ограниченности методов и
инструментов, типичных связей с другими областями знания.».
- В пункте 2.1.6 «Рабочая программа учебного предмета «Физика»(баз.) слова
"(предметная
область "Естественно-научные предметы")" исключить.
- В пункте 2.1.7 «Рабочая программа учебного предмета «Химия» (угл.)
"(предметная
область "Естественно-научные предметы")" исключить.
слова
- В пункте 2.1.8 «Рабочая программа учебного предмета «Биология» (баз.)» слова
"(предметная область "Естественно-научные предметы")" исключить.
Пункт 2.1.8 «Рабочая программа учебного предмета «Биология»
читать в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Биология» даёт представление о
цели и задачах изучения учебного предмета «Биология» на углублённом
уровне, определяет обязательное (инвариантное) предметное содержание, его
структурирование по разделам и темам, распределение по классам,
рекомендует последовательность изучения учебного материала с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей обучающихся. В программе по биологии
реализован принцип преемственности с изучением биологии на уровне
основного общего образования, благодаря чему просматривается
направленность на последующее развитие биологических знаний,
ориентированных на формирование естественно-научного мировоззрения,
экологического мышления, представлений о здоровом образе жизни, на
воспитание бережного отношения к окружающей природной среде. В
программе по биологии также показаны возможности учебного предмета
«Биология» в реализации требований ФГОС СОО к планируемым
личностным, метапредметным и предметным результатам обучения и в
формировании основных видов учебно-познавательной деятельности
обучающихся по освоению содержания биологического образования на
уровне среднего общего образования.
Учебный предмет «Биология» на уровне среднего общего образования
завершает биологическое образование в школе и ориентирован на
расширение и углубление знаний обучающихся о живой природе, основах
молекулярной и клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития,
генетики, селекции, биотехнологии, эволюционного учения и экологии.
Изучение учебного предмета «Биология» на углубленном уровне
ориентировано на подготовку обучающихся к последующему получению
биологического образования в вузах и организациях среднего
профессионального образования. Основу его содержания составляет система
биологических знаний, полученных при изучении обучающимися
соответствующих систематических разделов биологии на уровне основного
общего образования, в 10–11 классах эти знания получают развитие. Так,
расширены и углублены биологические знания о растениях, животных,
грибах, бактериях, организме человека, общих закономерностях жизни,
дополнительно включены биологические сведения прикладного и поискового
характера, которые можно использовать как ориентиры для последующего
выбора профессии. Возможна также интеграция биологических знаний с
соответствующими знаниями, полученными обучающимися при изучении
физики, химии, географии и математики.
Структура программы по учебному предмету "Биология" отражает
системно-уровневый и эволюционный подходы к изучению биологии.
Согласно им, изучаются свойства и закономерности, характерные для живых
систем разного уровня организации, эволюции органического мира на Земле,
сохранения биологического разнообразия планеты. Так, в 10 классе
изучаются основы молекулярной и клеточной биологии, эмбриологии и
биологии развития, генетики и селекции, биотехнологии и синтетической
биологии, актуализируются знания обучающихся по ботанике, зоологии,
анатомии, физиологии человека. В 11 классе изучаются эволюционное
учение, основы экологии и учение о биосфере.
Учебный предмет «Биология» призван обеспечить освоение
обучающимися биологических теорий и законов, идей, принципов и правил,
лежащих в основе современной естественно-научной картины мира, знаний о
строении, многообразии и особенностях клетки, организма, популяции,
биоценоза, экосистемы, о выдающихся научных достижениях, современных
исследованиях в биологии, прикладных аспектах биологических знаний. Для
развития и поддержания интереса обучающихся к биологии наряду со
значительным объёмом теоретического материала в содержании программы
по биологии предусмотрено знакомство с историей становления и развития
той или иной области биологии, вкладом отечественных и зарубежных
учёных в решение важнейших биологических и экологических проблем.
Цель изучения учебного предмета «Биология» на углублённом уровне –
овладение обучающимися знаниями о структурно-функциональной
организации живых систем разного ранга и приобретение умений
использовать эти знания в формировании интереса к определённой области
профессиональной деятельности, связанной с биологией, или к выбору
учебного заведения для продолжения биологического образования.
Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на
углублённом уровне обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы биологических знаний: об основных
биологических теориях, концепциях, гипотезах, законах, закономерностях и
правилах, составляющих современную естественно-научную картину мира; о
строении, многообразии и особенностях биологических систем (клетка,
организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся открытиях
и современных исследованиях в биологии;
ознакомление обучающихся с методами познания живой природы:
исследовательскими методами биологических наук (молекулярной и
клеточной биологии, эмбриологии и биологии развития, генетики и
селекции, биотехнологии и синтетической биологии, палеонтологии,
экологии); методами самостоятельного проведения биологических
исследований в лаборатории и в природе (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование);
овладение обучающимися умениями: самостоятельно находить,
анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться
биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между
развитием биологии и социально-экономическими и экологическими
проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по
отношению к окружающей природной среде, собственному здоровью и
здоровью окружающих людей; обосновывать и соблюдать меры
профилактики инфекционных заболеваний, правила поведения в природе и
обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать
современные научные открытия в области биологии;
развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей
в процессе знакомства с выдающимися открытиями и современными
исследованиями в биологии, решаемыми ею проблемами, методологией
биологического
исследования,
проведения
экспериментальных
исследований, решения биологических задач, моделирования биологических
объектов и процессов;
воспитание у обучающихся ценностного отношения к живой природе в
целом и к отдельным её объектам и явлениям; формирование экологической,
генетической грамотности, общей культуры поведения в природе;
интеграции естественно-научных знаний;
приобретение обучающимися компетентности в рациональном
природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, охраны
видов, экосистем, биосферы), сохранении собственного здоровья и здоровья
окружающих людей (соблюдения мер профилактики заболеваний,
обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях
природного и техногенного характера) на основе использования
биологических знаний и умений в повседневной жизни;
создание
условий
для
осознанного
выбора
обучающимися
индивидуальной
образовательной
траектории,
способствующей
последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с
индивидуальными интересами и потребностями региона.
Общее число часов, отведенных на изучение биологии на углубленном
уровне среднего общего образования, составляет 204 часа: в 10 классе – 102
часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Отбор организационных форм, методов и средств обучения биологии
осуществляется с учётом специфики его содержания и направленности на
продолжение биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования.
Обязательным условием при обучении биологии на углублённом уровне
является проведение лабораторных и практических работ. Также участие
обучающихся в выполнении проектных и учебно-исследовательских работ,
тематика которых определяется учителем на основе имеющихся
материально-технических ресурсов и местных природных условий.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
Содержание программы, выделенное курсивом, не входит в проверку
государственной итоговой аттестации (ГИА).
Тема 1. Биология как наука
Современная биология – комплексная наука. Краткая история развития
биологии. Биологические науки и изучаемые ими проблемы.
Фундаментальные, прикладные и поисковые научные исследования в
биологии.
Значение биологии в формировании современной естественно-научной
картины мира. Профессии, связанные с биологией. Значение биологии в
практической деятельности человека: медицине, сельском хозяйстве,
промышленности, охране природы.
Демонстрации
Портреты: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин,
У. Гарвей, Г. Мендель, В. И. Вернадский, И. П. Павлов, И. И. Мечников, Н.
И. Вавилов, Н. В. Тимофеев-Ресовский, Дж. Уотсон, Ф. Крик, Д. К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система
биологических наук».
Тема 2. Живые системы и их изучение
Живые системы как предмет изучения биологии. Свойства живых
систем: единство химического состава, дискретность и целостность,
сложность и упорядоченность структуры, открытость, самоорганизация,
самовоспроизведение, раздражимость, изменчивость, рост и развитие.
Уровни организации живых систем: молекулярный, клеточный,
тканевый,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный
(биогеоценотический), биосферный. Процессы, происходящие в живых
системах. Основные признаки живого. Жизнь как форма существования
материи. Науки, изучающие живые системы на разных уровнях организации.
Изучение живых систем. Методы биологической науки. Наблюдение,
измерение, эксперимент, систематизация, метаанализ. Понятие о зависимой и
независимой переменной. Планирование эксперимента. Постановка и
проверка гипотез. Нулевая гипотеза. Понятие выборки и её достоверность.
Разброс в биологических данных. Оценка достоверности полученных
результатов. Причины искажения результатов эксперимента. Понятие
статистического теста.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Биологические
системы», «Свойства живой материи», «Уровни организации живой
природы», «Строение животной клетки», «Ткани животных», «Системы
органов человеческого организма», «Биогеоценоз», «Биосфера», «Методы
изучения живой природы».
Оборудование:
лабораторное
оборудование
для
проведения
наблюдений, измерений, экспериментов.
Практическая работа «Использование различных методов при
изучении живых систем».
Тема 3. Биология клетки
Клетка – структурно-функциональная единица живого. История
открытия клетки. Работы Р. Гука, А. Левенгука. Клеточная теория (Т. Шванн,
М. Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения современной клеточной
теории.
Методы молекулярной и клеточной биологии: микроскопия,
хроматография, электрофорез, метод меченых атомов, дифференциальное
центрифугирование, культивирование клеток. Изучение фиксированных
клеток. Электронная микроскопия. Конфокальная микроскопия. Витальное
(прижизненное) изучение клеток.
Демонстрации
Портреты: Р. Гук, А. Левенгук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, К. М.
Бэр.
Таблицы и схемы: «Световой микроскоп», «Электронный микроскоп»,
«История развития методов микроскопии».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных,
животных и бактериальных клеток.
Практическая работа «Изучение методов клеточной биологии
(хроматография, электрофорез, дифференциальное центрифугирование,
ПЦР)».
Тема 4. Химическая организация клетки
Химический состав клетки. Макро-, микро- и ультрамикроэлементы.
Вода и её роль как растворителя, реагента, участие в структурировании
клетки, теплорегуляции. Минеральные вещества клетки, их биологическая
роль. Роль катионов и анионов в клетке.
Органические вещества клетки. Биологические полимеры. Белки.
Аминокислотный состав белков. Структуры белковой молекулы. Первичная
структура белка, пептидная связь. Вторичная, третичная, четвертичная
структуры. Денатурация. Свойства белков. Классификация белков.
Биологические функции белков. Прионы.
Углеводы. Моносахариды, дисахариды, олигосахариды и полисахариды.
Общий план строения и физико-химические свойства углеводов.
Биологические функции углеводов.
Липиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Классификация липидов.
Триглицериды, фосфолипиды, воски, стероиды. Биологические функции
липидов. Общие свойства биологических мембран – текучесть, способность к
самозамыканию, полупроницаемость.
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК. Строение нуклеиновых кислот.
Нуклеотиды. Принцип комплементарности. Правило Чаргаффа. Структура
ДНК – двойная спираль. Местонахождение и биологические функции ДНК.
Виды РНК. Функции РНК в клетке.
Строение молекулы АТФ. Макроэргические связи в молекуле АТФ.
Биологические функции АТФ. Восстановленные переносчики, их функции в
клетке. Другие нуклеозидтрифосфаты (НТФ). Секвенирование ДНК.
Методы геномики, транскриптомики, протеомики.
Структурная биология: биохимические и биофизические исследования
состава и пространственной структуры биомолекул. Моделирование
структуры и функций биомолекул и их комплексов. Компьютерный дизайн и
органический синтез биомолекул и их неприродных аналогов.
Демонстрации
Портреты: Л. Полинг, Дж. Уотсон, Ф. Крик, М. Уилкинс, Р. Франклин,
Ф. Сэнгер, С. Прузинер.
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой
природе», «Распределение химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов»,
«Строение молекулы воды», «Вещества в составе организмов», «Строение
молекулы белка», «Структуры белковой молекулы», «Строение молекул
углеводов», «Строение молекул липидов», «Нуклеиновые кислоты»,
«Строение молекулы АТФ».
Оборудование: химическая посуда и оборудование.
Лабораторная работа «Обнаружение белков с помощью качественных
реакций».
Лабораторная
работа
«Исследование
нуклеиновых
кислот,
выделенных из клеток различных организмов».
Тема 5. Строение и функции клетки
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Структурнофункциональные образования клетки.
Строение прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий и архей.
Особенности строения гетеротрофной и автотрофной прокариотических
клеток. Место и роль прокариот в биоценозах.
Строение
и
функционирование
эукариотической
клетки.
Плазматическая мембрана (плазмалемма). Структура плазматической
мембраны. Транспорт веществ через плазматическую мембрану: пассивный
(диффузия, облегчённая диффузия), активный (первичный и вторичный
активный транспорт). Полупроницаемость мембраны. Работа натрийкалиевого насоса. Эндоцитоз: пиноцитоз, фагоцитоз. Экзоцитоз. Клеточная
стенка. Структура и функции клеточной стенки растений, грибов.
Цитоплазма. Цитозоль. Цитоскелет. Движение цитоплазмы. Органоиды
клетки. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть
(ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы, их строение и функции. Взаимосвязь
одномембранных органоидов клетки. Строение гранулярного ретикулума.
Механизм направления белков в ЭПС. Синтез растворимых белков. Синтез
клеточных мембран. Гладкий (агранулярный) эндоплазматический
ретикулум. Секреторная функция аппарата Гольджи. Модификация белков в
аппарате Гольджи. Сортировка белков в аппарате Гольджи. Транспорт
веществ в клетке. Вакуоли растительных клеток. Клеточный сок. Тургор.
Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий и пластид. Симбиогенез (К.С. Мережковский,
Л. Маргулис). Строение и функции митохондрий и пластид. Первичные,
вторичные и сложные пластиды фотосинтезирующих эукариот.
Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты высших растений.
Немембранные органоиды клетки Строение и функции немембранных
органоидов
клетки.
Рибосомы.
Промежуточные
филаменты.
Микрофиламенты. Актиновые микрофиламенты. Мышечные клетки.
Актиновые компоненты немышечных клеток. Микротрубочки. Клеточный
центр. Строение и движение жгутиков и ресничек. Микротрубочки
цитоплазмы. Центриоль. Белки, ассоциированные с микрофиламентами и
микротрубочками. Моторные белки.
Ядро. Оболочка ядра, хроматин, кариоплазма, ядрышки, их строение и
функции. Ядерный белковый матрикс. Пространственное расположение
хромосом в интерфазном ядре. Эухроматин и гетерохроматин. Белки
хроматина – гистоны. Динамика ядерной оболочки в митозе. Ядерный
транспорт.
Клеточные включения. Сравнительная характеристика клеток эукариот
(растительной, животной, грибной).
Демонстрации
Портреты: К.С. Мережковский, Л. Маргулис.
Таблицы и схемы: «Строение эукариотической клетки», «Строение
животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение
митохондрии», «Ядро», «Строение прокариотической клетки».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты растительных,
животных клеток, микропрепараты бактериальных клеток.
Лабораторная работа «Изучение строения клеток различных
организмов».
Практическая работа «Изучение свойств клеточной мембраны».
Лабораторная работа «Исследование плазмолиза и деплазмолиза в
растительных клетках».
Практическая работа «Изучение движения цитоплазмы в
растительных клетках».
Тема 6. Обмен веществ и превращение энергии в клетке
Ассимиляция и диссимиляция – две стороны метаболизма. Типы обмена
веществ: автотрофный и гетеротрофный. Участие кислорода в обменных
процессах. Энергетическое обеспечение клетки: превращение АТФ в
обменных процессах. Ферментативный характер реакций клеточного
метаболизма. Ферменты, их строение, свойства и механизм действия.
Коферменты. Отличия ферментов от неорганических катализаторов. Белкиактиваторы и белки-ингибиторы. Зависимость скорости ферментативных
реакций от различных факторов.
Первичный синтез органических веществ в клетке. Фотосинтез.
Аноксигенный и оксигенный фотосинтез у бактерий. Светособирающие
пигменты и пигменты реакционного центра. Роль хлоропластов в процессе
фотосинтеза. Световая и темновая фазы. Фотодыхание, С3-, C4- и CAM-типы
фотосинтеза. Продуктивность фотосинтеза. Влияние различных факторов
на скорость фотосинтеза. Значение фотосинтеза.
Хемосинтез.
Разнообразие
организмов-хемосинтетиков:
нитрифицирующие бактерии, железобактерии, серобактерии, водородные
бактерии. Значение хемосинтеза.
Анаэробные организмы. Виды брожения. Продукты брожения и их
использование человеком. Анаэробные микроорганизмы как объекты
биотехнологии и возбудители болезней.
Аэробные
организмы.
Этапы
энергетического
обмена.
Подготовительный этап. Гликолиз – бескислородное расщепление глюкозы.
Биологическое окисление, или клеточное дыхание. Роль митохондрий в
процессах биологического окисления. Циклические реакции. Окислительное
фосфорилирование. Энергия мембранного градиента протонов. Синтез
АТФ: работа протонной АТФ-синтазы. Преимущества аэробного пути
обмена веществ перед анаэробным. Эффективность энергетического обмена.
Демонстрации
Портреты: Дж. Пристли, К. А. Тимирязев, С. Н. Виноградский, В. А.
Энгельгардт, П. Митчелл, Г. А. Заварзин.
Таблицы и схемы: «Фотосинтез», «Энергетический обмен», «Биосинтез
белка», «Строение фермента», «Хемосинтез».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для приготовления
постоянных и временных микропрепаратов.
Лабораторная работа «Изучение каталитической активности
ферментов (на примере амилазы или каталазы)».
Лабораторная работа «Изучение ферментативного расщепления
пероксида водорода в растительных и животных клетках».
Лабораторная работа «Сравнение процессов фотосинтеза и
хемосинтеза».
Лабораторная работа «Сравнение процессов брожения и дыхания».
Тема 7. Наследственная информация и реализация её в клетке
Реакции матричного синтеза. Принцип комплементарности в реакциях
матричного синтеза. Реализация наследственной информации. Генетический
код, его свойства. Транскрипция – матричный синтез РНК. Принципы
транскрипции: комплементарность, антипараллельность, асимметричность.
Созревание матричных РНК в эукариотической клетке. Некодирующие РНК.
Трансляция и её этапы. Участие транспортных РНК в биосинтезе белка.
Условия биосинтеза белка. Кодирование аминокислот. Роль рибосом в
биосинтезе белка.
Современные представления о строении генов. Организация генома у
прокариот и эукариот. Регуляция активности генов у прокариот. Гипотеза
оперона (Ф. Жакоб, Ж. Мано). Молекулярные механизмы экспрессии генов у
эукариот. Роль хроматина в регуляции работы генов. Регуляция обменных
процессов в клетке. Клеточный гомеостаз.
Вирусы – неклеточные формы жизни и облигатные паразиты. Строение
простых и сложных вирусов, ретровирусов, бактериофагов. Жизненный цикл
ДНК-содержащих вирусов, РНК-содержащих вирусов, бактериофагов.
Обратная транскрипция, ревертаза, интеграза.
Вирусные заболевания человека, животных, растений. СПИД, COVID19, социальные и медицинские проблемы.
Биоинформатика: интеграция и анализ больших массивов («bigdata»)
структурных биологических данных. Нанотехнологии в биологии и медицине.
Программируемые функции белков. Способы доставки лекарств.
Демонстрации
Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский.
Таблицы и схемы: «Биосинтез белка», «Генетический код», «Вирусы»,
«Бактериофаги».
Практическая работа «Создание модели вируса».
Тема 8. Жизненный цикл клетки
Клеточный цикл, его периоды и регуляция. Интерфаза и митоз.
Особенности процессов, протекающих в интерфазе. Подготовка клетки к
делению. Пресинтетический (постмитотический), синтетический и
постсинтетический (премитотический) периоды интерфазы.
Матричный синтез ДНК – репликация. Принципы репликации ДНК:
комплементарность, полуконсервативный синтез, антипараллельность.
Механизм репликации ДНК. Хромосомы. Строение хромосом. Теломеры и
теломераза. Хромосомный набор клетки – кариотип. Диплоидный и
гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные хромосомы. Половые
хромосомы.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза и происходящие в них
процессы. Типы митоза. Кариокинез и цитокинез. Биологическое значение
митоза.
Регуляция митотического цикла клетки. Программируемая клеточная
гибель – апоптоз.
Клеточное ядро, хромосомы, функциональная геномика. Механизмы
пролиферации, дифференцировки, старения и гибели клеток. «Цифровая
клетка» – биоинформатические модели функционирования клетки.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Жизненный цикл клетки», «Митоз», «Строение
хромосом», «Репликация ДНК».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты: «Митоз в клетках
корешка лука».
Лабораторная
работа
«Изучение
хромосом
на
готовых
микропрепаратах».
Лабораторная работа «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка
лука (на готовых микропрепаратах)».
Тема 9. Строение и функции организмов
Биологическое
разнообразие
организмов.
Одноклеточные,
колониальные, многоклеточные организмы.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности
одноклеточных
организмов. Бактерии, археи, одноклеточные грибы, одноклеточные
водоросли, другие протисты. Колониальные организмы.
Взаимосвязь частей многоклеточного организма. Ткани, органы и
системы органов. Организм как единое целое. Гомеостаз.
Ткани растений. Типы растительных тканей: образовательная,
покровная, проводящая, основная, механическая. Особенности строения,
функций и расположения тканей в органах растений.
Ткани животных и человека. Типы животных тканей: эпителиальная,
соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения, функций и
расположения тканей в органах животных и человека.
Органы. Вегетативные и генеративные органы растений. Органы и
системы органов животных и человека. Функции органов и систем органов.
Опора тела организмов. Каркас растений. Скелеты одноклеточных и
многоклеточных животных. Наружный и внутренний скелет. Строение и
типы соединения костей.
Движение организмов. Движение одноклеточных организмов:
амёбоидное, жгутиковое, ресничное. Движение многоклеточных растений:
тропизмы и настии. Движение многоклеточных животных и человека:
мышечная система. Рефлекс. Скелетные мышцы и их работа.
Питание организмов. Поглощение воды, углекислого газа и
минеральных веществ растениями. Питание животных. Внутриполостное и
внутриклеточное пищеварение. Питание позвоночных животных. Отделы
пищеварительного тракта. Пищеварительные железы. Пищеварительная
система человека.
Дыхание организмов. Дыхание растений. Дыхание животных. Диффузия
газов через поверхность клетки. Кожное дыхание. Дыхательная поверхность.
Жаберное и лёгочное дыхание. Дыхание позвоночных животных и человека.
Эволюционное усложнение строения лёгких позвоночных животных.
Дыхательная система человека. Механизм вентиляции лёгких у птиц и
млекопитающих. Регуляция дыхания. Дыхательные объёмы.
Транспорт веществ у организмов. Транспортные системы растений.
Транспорт веществ у животных. Кровеносная система и её органы.
Кровеносная система позвоночных животных и человека. Сердце,
кровеносные сосуды и кровь. Круги кровообращения. Эволюционные
усложнения строения кровеносной системы позвоночных животных. Работа
сердца и её регуляция.
Выделение у организмов. Выделение у растений. Выделение у
животных. Сократительные вакуоли. Органы выделения. Фильтрация,
секреция и обратное всасывание как механизмы работы органов выделения.
Связь полости тела с кровеносной и выделительной системами. Выделение у
позвоночных животных и человека. Почки. Строение и функционирование
нефрона. Образование мочи у человека.
Защита у организмов. Защита у одноклеточных организмов. Споры
бактерий и цисты простейших. Защита у многоклеточных растений.
Кутикула. Средства пассивной и химической защиты. Фитонциды.
Защита у многоклеточных животных. Покровы и их производные.
Защита организма от болезней. Иммунная система человека. Клеточный и
гуморальный иммунитет. Врождённый и приобретённый специфический
иммунитет. Теория клонально-селективного иммунитета (П. Эрлих, Ф. М.
Бернет, С. Тонегава). Воспалительные ответы организмов. Роль врождённого
иммунитета в развитии системных заболеваний.
Раздражимость и регуляция у организмов. Раздражимость у
одноклеточных организмов. Таксисы. Раздражимость и регуляция у
растений. Ростовые вещества и их значение.
Нервная система и рефлекторная регуляция у животных. Нервная
система и её отделы. Эволюционное усложнение строения нервной системы
у животных. Отделы головного мозга позвоночных животных. Рефлекс и
рефлекторная дуга. Безусловные и условные рефлексы.
Гуморальная регуляция и эндокринная система животных и человека.
Железы эндокринной системы и их гормоны. Действие гормонов.
Взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Гипоталамо-гипофизарная
система.
Демонстрации
Портрет: И. П. Павлов.
Таблицы и схемы: «Одноклеточные водоросли», «Многоклеточные
водоросли», «Бактерии», «Простейшие», «Органы цветковых растений»,
«Системы органов позвоночных животных», «Внутреннее строение
насекомых», «Ткани растений», «Корневые системы», «Строение стебля»,
«Строение листовой пластинки», «Ткани животных», «Скелет человека»,
«Пищеварительная система», «Кровеносная система», «Дыхательная
система»,
«Нервная
система»,
«Кожа»,
«Мышечная
система»,
«Выделительная система», «Эндокринная система», «Строение мышцы»,
«Иммунитет»,
«Кишечнополостные»,
«Схема
питания
растений»,
«Кровеносные системы позвоночных животных», «Строение гидры»,
«Строение планарии», «Внутреннее строение дождевого червя», «Нервная
система рыб», «Нервная система лягушки», «Нервная система
пресмыкающихся», «Нервная система птиц», «Нервная система
млекопитающих», «Нервная система человека», «Рефлекс».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты одноклеточных
организмов, микропрепараты тканей, раковины моллюсков, коллекции
насекомых, иглокожих, живые экземпляры комнатных растений, гербарии
растений разных отделов, влажные препараты животных, скелеты
позвоночных, коллекции беспозвоночных животных, скелет человека,
оборудование для демонстрации почвенного и воздушного питания растений,
расщепления крахмала и белков под действием ферментов, оборудование для
демонстрации опытов по измерению жизненной ёмкости лёгких, механизма
дыхательных движений, модели головного мозга различных животных.
Лабораторная работа «Изучение тканей растений».
Лабораторная работа «Изучение тканей животных».
Лабораторная работа «Изучение органов цветкового растения».
Тема 10. Размножение и развитие организмов
Формы размножения организмов: бесполое (включая вегетативное) и
половое. Виды бесполого размножения: почкование, споруляция,
фрагментация, клонирование.
Половое размножение. Половые клетки, или гаметы. Мейоз. Стадии
мейоза. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл
мейоза и полового процесса. Мейоз и его место в жизненном цикле
организмов.
Предзародышевое развитие. Гаметогенез у животных. Половые железы.
Образование и развитие половых клеток. Сперматогенез и оогенез. Строение
половых клеток.
Оплодотворение и эмбриональное развитие животных. Способы
оплодотворения: наружное, внутреннее. Партеногенез.
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Эмбриология – наука
о развитии организмов. Морфогенез – одна из главных проблем эмбриологии.
Концепция морфогенов и модели морфогенеза. Стадии эмбриогенеза
животных (на примере лягушки). Дробление. Типы дробления.
Детерминированное и недерминированное дробление. Бластула, типы
бластул. Особенности дробления млекопитающих. Зародышевые листки
(гаструляция). Закладка органов и тканей из зародышевых листков. Взаимное
влияние частей развивающегося зародыша (эмбриональная индукция).
Закладка плана строения животного как результат иерархических
взаимодействий генов. Влияние на эмбриональное развитие различных
факторов окружающей среды.
Рост и развитие животных. Постэмбриональный период. Прямое и
непрямое развитие. Развитие с метаморфозом у беспозвоночных и
позвоночных животных. Биологическое значение прямого и непрямого
развития, их распространение в природе. Типы роста животных. Факторы
регуляции роста животных и человека. Стадии постэмбрионального развития
у животных и человека. Периоды онтогенеза человека. Старение и смерть как
биологические процессы.
Размножение и развитие растений. Гаметофит и спорофит. Мейоз в
жизненном цикле растений. Образование спор в процессе мейоза.
Гаметогенез у растений. Оплодотворение и развитие растительных
организмов. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Образование и
развитие семени.
Механизмы регуляции онтогенеза у растений и животных.
Демонстрации
Портреты: С. Г. Навашин, Х. Шпеман.
Таблицы и схемы: «Вегетативное размножение», «Типы бесполого
размножения», «Размножение хламидомонады», «Размножение эвглены»,
«Размножение гидры», «Мейоз», «Хромосомы», «Гаметогенез», «Строение
яйцеклетки и сперматозоида», «Основные стадии онтогенеза», «Прямое и
непрямое развитие», «Развитие майского жука», «Развитие саранчи»,
«Развитие лягушки», «Двойное оплодотворение у цветковых растений»,
«Строение семян однодольных и двудольных растений», «Жизненный цикл
морской капусты», «Жизненный цикл мха», «Жизненный цикл
папоротника», «Жизненный цикл сосны».
Оборудование: световой микроскоп, микропрепараты яйцеклеток и
сперматозоидов, модель «Цикл развития лягушки».
Лабораторная работа «Изучение строения половых клеток на готовых
микропрепаратах».
Практическая работа «Выявление признаков сходства зародышей
позвоночных животных».
Лабораторная работа «Строение органов размножения высших
растений».
Тема 11. Генетика – наука о наследственности и изменчивости
организмов
История становления и развития генетики как науки. Работы Г.
Менделя, Г. де Фриза, Т. Моргана. Роль отечественных учёных в развитии
генетики. Работы Н. К. Кольцова, Н. И. Вавилова, А. Н. Белозерского, Г. Д.
Карпеченко, Ю. А. Филипченко, Н. В. Тимофеева-Ресовского.
Основные генетические понятия и символы. Гомологичные хромосомы,
аллельные гены, альтернативные признаки, доминантный и рецессивный
признак, гомозигота, гетерозигота, чистая линия, гибриды, генотип, фенотип.
Основные
методы
генетики:
гибридологический,
цитологический,
молекулярно-генетический.
Демонстрации
Портреты: Г. Мендель, Г. де Фриз, Т. Морган, Н. К. Кольцов, Н. И.
Вавилов, А. Н. Белозерский, Г. Д. Карпеченко, Ю. А. Филипченко, Н. В.
Тимофеев-Ресовский.
Таблицы и схемы: «Методы генетики», «Схемы скрещивания».
Лабораторная работа «Дрозофила как объект генетических
исследований».
Тема 12. Закономерности наследственности
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон
единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования. Второй
закон Менделя – закон расщепления признаков. Цитологические основы
моногибридного скрещивания. Гипотеза чистоты гамет.
Анализирующее скрещивание. Промежуточный характер наследования.
Расщепление признаков при неполном доминировании.
Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого
наследования
признаков.
Цитологические
основы
дигибридного
скрещивания.
Сцепленное наследование признаков. Работы Т. Моргана. Сцепленное
наследование генов, нарушение сцепления между генами. Хромосомная
теория наследственности.
Генетика пола. Хромосомный механизм определения пола. Аутосомы и
половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая
структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генотип как целостная система. Плейотропия – множественное действие
гена. Множественный аллелизм. Взаимодействие неаллельных генов.
Комплементарность. Эпистаз. Полимерия.
Генетический контроль развития растений, животных и человека, а
также физиологических процессов, поведения и когнитивных функций.
Генетические механизмы симбиогенеза, механизмы взаимодействия «хозяин
– паразит» и «хозяин – микробиом». Генетические аспекты контроля и
изменения наследственной информации в поколениях клеток и организмов.
Демонстрации
Портреты: Г. Мендель, Т. Морган.
Таблицы и схемы: «Первый и второй законы Менделя», «Третий закон
Менделя», «Анализирующее скрещивание», «Неполное доминирование»,
«Сцепленное наследование признаков у дрозофилы», «Генетика пола»,
«Кариотип человека», «Кариотип дрозофилы», «Кариотип птицы»,
«Множественный аллелизм», «Взаимодействие генов».
Оборудование: модель для демонстрации законов единообразия
гибридов первого поколения и расщепления признаков, модель для
демонстрации закона независимого наследования признаков, модель для
демонстрации сцепленного наследования признаков, световой микроскоп,
микропрепарат: «Дрозофила».
Практическая работа «Изучение результатов моногибридного
скрещивания у дрозофилы».
Практическая
работа
«Изучение
результатов
дигибридного
скрещивания у дрозофилы».
Тема 13. Закономерности изменчивости
Взаимодействие генотипа и среды при формировании фенотипа.
Изменчивость признаков. Качественные и количественные признаки. Виды
изменчивости: ненаследственная и наследственная.
Модификационная изменчивость. Роль среды в формировании
модификационной изменчивости. Норма реакции признака. Вариационный
ряд и вариационная кривая (В. Иоганнсен). Свойства модификационной
изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Свойства генотипической изменчивости.
Виды генотипической изменчивости: комбинативная, мутационная.
Комбинативная изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа
комбинативной изменчивости. Роль комбинативной изменчивости в создании
генетического разнообразия в пределах одного вида.
Мутационная изменчивость. Виды мутаций: генные, хромосомные,
геномные. Спонтанные и индуцированные мутации. Ядерные и
цитоплазматические мутации. Соматические и половые мутации. Причины
возникновения мутаций. Мутагены и их влияние на организмы.
Закономерности мутационного процесса. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов). Внеядерная изменчивость и
наследственность.
Эпигенетика и эпигеномика, роль эпигенетических факторов в
наследовании и изменчивости фенотипических признаков у организмов.
Демонстрации
Портреты: Г. де Фриз, В. Иоганнсен, Н. И. Вавилов.
Таблицы и схемы: «Виды изменчивости», «Модификационная
изменчивость»,
«Комбинативная
изменчивость»,
«Мейоз»,
«Оплодотворение», «Генетические заболевания человека», «Виды мутаций».
Оборудование: живые и гербарные экземпляры комнатных растений,
рисунки (фотографии) животных с различными видами изменчивости.
Лабораторная
работа
«Исследование
закономерностей
модификационной изменчивости. Построение вариационного ряда и
вариационной кривой».
Практическая работа «Мутации у дрозофилы (на готовых
микропрепаратах)».
Тема 14. Генетика человека
Кариотип человека. Международная программа исследования генома
человека. Методы изучения генетики человека: генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
популяционно-статистический,
молекулярно-генетический.
Современное
определение
генотипа:
полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с помощью
ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека. Генные и хромосомные
болезни человека. Болезни с наследственной предрасположенностью.
Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических
заболеваний человека. Медико-генетическое консультирование. Стволовые
клетки. Понятие «генетического груза». Этические аспекты исследований в
области редактирования генома и стволовых клеток.
Генетические факторы повышенной чувствительности человека к
физическому и химическому загрязнению окружающей среды. Генетическая
предрасположенность человека к патологиям.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Кариотип человека», «Методы изучения генетики
человека», «Генетические заболевания человека».
Практическая работа «Составление и анализ родословной».
Тема 15. Селекция организмов
Доместикация и селекция. Зарождение селекции и доместикации.
Учение Н. И. Вавилова о Центрах происхождения и многообразия
культурных растений. Роль селекции в создании сортов растений и пород
животных. Сорт, порода, штамм. Закон гомологических рядов в
наследственной изменчивости Н. И. Вавилова, его значение для
селекционной работы.
Методы селекционной работы. Искусственный отбор: массовый и
индивидуальный.
Этапы
комбинационной
селекции.
Испытание
производителей по потомству. Отбор по генотипу с помощью оценки
фенотипа потомства и отбор по генотипу с помощью анализа ДНК.
Искусственный мутагенез как метод селекционной работы.
Радиационный и химический мутагенез как источник мутаций у культурных
форм организмов. Использование геномного редактирования и методов
рекомбинантных ДНК для получения исходного материала для селекции.
Получение
полиплоидов.
Внутривидовая
гибридизация.
Близкородственное
скрещивание,
или
инбридинг.
Неродственное
скрещивание, или аутбридинг. Гетерозис и его причины. Использование
гетерозиса в селекции. Отдалённая гибридизация. Преодоление бесплодия
межвидовых гибридов. Достижения селекции растений и животных. «Зелёная
революция».
Сохранение и изучение генетических ресурсов культурных растений и
их диких родичей для создания новых сортов и гибридов
сельскохозяйственных культур. Изучение, сохранение и управление
генетическими ресурсами сельскохозяйственных и промысловых животных
в целях улучшения существующих и создания новых пород, линий и кроссов, в
том числе с применением современных методов научных исследований,
передовых идей и перспективных технологий.
Демонстрации
Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, П. П.
Лукьяненко, Б. Л. Астауров, Н. Борлоуг, Д. К. Беляев.
Таблицы и схемы: «Центры происхождения и многообразия культурных
растений», «Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости»,
«Методы селекции», «Отдалённая гибридизация», «Мутагенез».
Лабораторная работа «Изучение сортов культурных растений и пород
домашних животных».
Лабораторная работа «Изучение методов селекции растений».
Практическая работа «Прививка растений».
Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и
животных
(на
селекционную
станцию,
племенную
ферму,
сортоиспытательный участок, в тепличное хозяйство, в лабораторию
агроуниверситета или научного центра)».
Тема 16. Биотехнология и синтетическая биология
Объекты, используемые в биотехнологии, – клеточные и тканевые
культуры,
микроорганизмы,
их
характеристика.
Традиционная
биотехнология: хлебопечение, получение кисломолочных продуктов,
виноделие. Микробиологический синтез. Объекты микробиологических
технологий. Производство белка, аминокислот и витаминов.
Создание технологий и инструментов целенаправленного изменения и
конструирования геномов с целью получения организмов и их компонентов,
содержащих не встречающиеся в природе биосинтетические пути.
Клеточная инженерия. Методы культуры клеток и тканей растений и
животных. Криобанки. Соматическая гибридизация и соматический
эмбриогенез. Использование гаплоидов в селекции растений. Получение
моноклональных антител. Использование моноклональных и поликлональных
антител в медицине. Искусственное оплодотворение. Реконструкция
яйцеклеток и клонирование животных. Метод трансплантации ядер клеток.
Технологии
оздоровления,
культивирования
и
микроклонального
размножения сельскохозяйственных культур.
Хромосомная и генная инженерия. Искусственный синтез гена и
конструирование рекомбинантных ДНК. Создание трансгенных организмов.
Достижения и перспективы хромосомной и генной инженерии.
Экологические и этические проблемы генной инженерии.
Медицинские биотехнологии. Постгеномная цифровая медицина. ПЦРдиагностика. Метаболомный анализ, геноцентрический анализ протеома
человека для оценки состояния его здоровья. Использование стволовых
клеток. Таргетная терапия рака. 3D-биоинженерия для разработки
фундаментальных основ медицинских технологий, создания комплексных
тканей сочетанием технологий трёхмерного биопринтинга и скаффолдинга
для решения задач персонализированной медицины.
Создание векторных вакцин с целью обеспечения комбинированной
защиты от возбудителей ОРВИ, установление молекулярных механизмов
функционирования РНК-содержащих вирусов, вызывающих особо опасные
заболевания человека и животных.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Использование микроорганизмов в промышленном
производстве», «Клеточная инженерия», «Генная инженерия».
Лабораторная работа «Изучение объектов биотехнологии».
Практическая работа «Получение молочнокислых продуктов».
Экскурсия «Биотехнология – важнейшая производительная сила
современности (на биотехнологическое производство)».
11 КЛАСС
Тема 1. Зарождение и развитие эволюционных представлений в
биологии
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения
дарвинизма. Жизнь и научная деятельность Ч. Дарвина.
Движущие силы эволюции видов по Ч. Дарвину (высокая интенсивность
размножения организмов, наследственная изменчивость, борьба за
существование, естественный и искусственный отбор).
Оформление синтетической теории эволюции (СТЭ). Нейтральная
теория эволюции. Современная эволюционная биология. Значение
эволюционной теории в формировании естественно-научной картины мира.
Демонстрации
Портреты: Аристотель, К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Э. Ж. Сент-Илер, Ж.
Кювье, Ч. Дарвин, С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен, Дж. Холдейн, Д. К.
Беляев.
Таблицы и схемы: «Система живой природы (по К. Линнею)»,
«Лестница живых существ (по Ламарку)», «Механизм формирования
приспособлений у растений и животных (по Ламарку)», «Карта-схема
маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Находки Ч. Дарвина», «Формы борьбы
за существование», «Породы голубей», «Многообразие культурных форм
капусты», «Породы домашних животных», «Схема образования новых видов
(по Ч. Дарвину)», «Схема соотношения движущих сил эволюции»,
«Основные положения синтетической теории эволюции».
Тема 2. Микроэволюция и её результаты
Популяция как элементарная единица эволюции. Современные методы
оценки генетического разнообразия и структуры популяций. Изменение
генофонда популяции как элементарное эволюционное явление. Закон
генетического равновесия Дж. Харди, В. Вайнберга.
Элементарные факторы (движущие силы) эволюции. Мутационный
процесс. Комбинативная изменчивость. Дрейф генов – случайные
ненаправленные изменения частот аллелей в популяциях. Эффект
основателя. Эффект бутылочного горлышка. Снижение генетического
разнообразия: причины и следствия. Проявление эффекта дрейфа генов в
больших и малых популяциях. Миграции. Изоляция популяций:
географическая (пространственная), биологическая (репродуктивная).
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора: движущий, стабилизирующий, разрывающий
(дизруптивный). Половой отбор. Возникновение и эволюция социального
поведения животных.
Приспособленность организмов как результат микроэволюции.
Возникновение
приспособлений
у
организмов.
Ароморфозы
и
идиоадаптации. Примеры приспособлений у организмов: морфологические,
физиологические,
биохимические,
поведенческие.
Относительность
приспособленности организмов.
Вид, его критерии и структура. Видообразование как результат
микроэволюции. Изоляция – ключевой фактор видообразования. Пути и
способы
видообразования:
аллопатрическое
(географическое),
симпатрическое
(экологическое),
«мгновенное»
(полиплоидизация,
гибридизация). Длительность эволюционных процессов.
Механизмы формирования биологического разнообразия.
Роль эволюционной биологии в разработке научных методов
сохранения биоразнообразия. Микроэволюция и коэволюция паразитов и их
хозяев. Механизмы формирования устойчивости к антибиотикам и способы
борьбы с ней.
Демонстрации
Портреты: С. С. Четвериков, Э. Майр.
Таблицы и схемы: «Мутационная изменчивость», «Популяционная
структура вида», «Схема проявления закона Харди–Вайнберга», «Движущие
силы эволюции», «Экологическая изоляция популяций севанской форели»,
«Географическая изоляция лиственницы сибирской и лиственницы
даурской», «Популяционные волны численности хищников и жертв», «Схема
действия естественного отбора», «Формы борьбы за существование»,
«Индустриальный меланизм», «Живые ископаемые», «Покровительственная
окраска
животных»,
«Предупреждающая
окраска
животных»,
«Физиологические адаптации», «Приспособленность организмов и её
относительность», «Критерии вида», «Виды-двойники», «Структура вида в
природе», «Способы видообразования», «Географическое видообразование
трёх видов ландышей», «Экологическое видообразование видов синиц»,
«Полиплоиды растений», «Капустно-редечный гибрид».
Оборудование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц и
зверей с примерами различных приспособлений, чучела птиц и зверей
разных видов, гербарии растений близких видов, образовавшихся
различными способами.
Лабораторная работа «Выявление изменчивости у особей одного
вида».
Лабораторная
работа
«Приспособления
организмов
и
их
относительная целесообразность».
Лабораторная работа «Сравнение видов по морфологическому
критерию».
Тема 3. Макроэволюция и её результаты
Методы изучения макроэволюции. Палеонтологические методы
изучения эволюции. Переходные формы и филогенетические ряды
организмов.
Биогеографические методы изучения эволюции. Сравнение флоры и
фауны материков и островов. Биогеографические области Земли. Видыэндемики и реликты.
Эмбриологические и сравнительно-морфологические методы изучения
эволюции. Генетические механизмы эволюции онтогенеза и появления
эволюционных новшеств. Гомологичные и аналогичные органы.
Рудиментарные
органы
и
атавизмы.
Молекулярно-генетические,
биохимические
и
математические
методы
изучения
эволюции.
Гомологичные гены. Современные методы построения филогенетических
деревьев.
Хромосомные мутации и эволюция геномов.
Общие закономерности (правила) эволюции. Принцип смены функций.
Необратимость эволюции. Адаптивная радиация. Неравномерность темпов
эволюции.
Демонстрации
Портреты: К. М. Бэр, А. О. Ковалевский, Ф. Мюллер, Э. Геккель.
Таблицы и схемы: «Филогенетический ряд лошади», «Археоптерикс»,
«Зверозубые
ящеры»,
«Стегоцефалы»,
«Риниофиты»,
«Семенные
папоротники», «Биогеографические зоны Земли», «Дрейф континентов»,
«Реликты», «Начальные стадии эмбрионального развития позвоночных
животных», «Гомологичные и аналогичные органы», «Рудименты»,
«Атавизмы», «Хромосомные наборы человека и шимпанзе», «Главные
направления эволюции», «Общие закономерности эволюции».
Оборудование: коллекции, гербарии, муляжи ископаемых остатков
организмов, муляжи гомологичных, аналогичных, рудиментарных органов и
атавизмов, коллекции насекомых.
Тема 4. Происхождение и развитие жизни на Земле
Научные гипотезы происхождения жизни на Земле. Абиогенез и
панспермия. Донаучные представления о зарождении жизни (креационизм).
Гипотеза постоянного самозарождения жизни и её опровержение опытами Ф.
Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастера. Происхождение жизни и астробиология.
Основные
этапы
неорганической
эволюции.
Планетарная
(геологическая) эволюция. Химическая эволюция. Абиогенный синтез
органических веществ из неорганических. Опыт С. Миллера и Г. Юри.
Образование полимеров из мономеров. Коацерватная гипотеза А. И.
Опарина, гипотеза первичного бульона Дж. Холдейна, генетическая гипотеза
Г. Мёллера. Рибозимы (Т. Чек) и гипотеза «мира РНК» У. Гилберта.
Формирование мембран и возникновение протоклетки.
История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические
остатки. Геохронология и её методы. Относительная и абсолютная
геохронология. Геохронологическая шкала: эоны, эры, периоды, эпохи.
Начальные этапы органической эволюции. Появление и эволюция
первых клеток. Эволюция метаболизма. Возникновение первых экосистем.
Современные микробные биоплёнки как аналог первых на Земле сообществ.
Строматолиты. Прокариоты и эукариоты.
Происхождение эукариот (симбиогенез). Эволюционное происхождение
вирусов. Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение
основных групп многоклеточных организмов.
Основные этапы эволюции высших растений. Основные ароморфозы
растений. Выход растений на сушу. Появление споровых растений и
завоевание ими суши. Семенные растения. Происхождение цветковых
растений.
Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы
животных. Вендская фауна. Кембрийский взрыв – появление современных
типов. Первые хордовые животные. Жизнь в воде. Эволюция позвоночных.
Происхождение амфибий и рептилий. Происхождение млекопитающих и
птиц. Принцип ключевого ароморфоза. Освоение беспозвоночными и
позвоночными животными суши.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой,
палеозой, мезозой, кайнозой. Общая характеристика климата и
геологических процессов. Появление и расцвет характерных организмов.
Углеобразование: его условия и влияние на газовый состав атмосферы.
Массовые вымирания – экологические кризисы прошлого. Причины и
следствия массовых вымираний. Современный экологический кризис, его
особенности. Проблема сохранения биоразнообразия на Земле.
Современная система органического мира. Принципы классификации
организмов. Основные систематические группы организмов.
Демонстрации
Портреты: Ф. Реди, Л. Спалланцани, Л. Пастер, И. И. Мечников, А. И.
Опарин, Дж. Холдейн, Г. Мёллер, С. Миллер, Г. Юри.
Таблицы и схемы: «Схема опыта Ф. Реди», «Схема опыта Л. Пастера по
изучению самозарождения жизни», «Схема опыта С. Миллера, Г. Юри»,
«Этапы неорганической эволюции», «Геохронологическая шкала»,
«Начальные этапы органической эволюции», «Схема образования эукариот
путём симбиогенеза», «Система живой природы», «Строение вируса»,
«Ароморфозы растений», «Риниофиты», «Одноклеточные водоросли»,
«Многоклеточные водоросли», «Мхи», «Папоротники», «Голосеменные
растения», «Органы цветковых растений», «Схема развития животного
мира», «Ароморфозы животных», «Простейшие», «Кишечнополостные»,
«Плоские
черви»,
«Членистоногие»,
«Рыбы»,
«Земноводные»,
«Пресмыкающиеся», «Птицы», «Млекопитающие», «Развитие жизни в
архейской эре», «Развитие жизни в протерозойской эре», «Развитие жизни в
палеозойской эре», «Развитие жизни в мезозойской эре», «Развитие жизни в
кайнозойской эре», «Современная система органического мира».
Оборудование: гербарии растений различных отделов, коллекции
насекомых, влажные препараты животных, раковины моллюсков, коллекции
иглокожих, скелеты позвоночных животных, чучела птиц и зверей,
коллекции окаменелостей, полезных ископаемых, муляжи органических
остатков организмов.
Виртуальная лабораторная работа «Моделирование опытов
Миллера–Юри по изучению абиогенного синтеза органических соединений в
первичной атмосфере».
Лабораторная работа «Изучение и описание ископаемых остатков
древних организмов».
Практическая работа «Изучение особенностей строения растений
разных отделов».
Практическая работа «Изучение особенностей строения позвоночных
животных».
Тема 5. Происхождение человека – антропогенез
Разделы и задачи антропологии. Методы антропологии.
Становление представлений о происхождении человека. Религиозные
воззрения. Современные научные теории.
Сходство человека с животными. Систематическое положение человека.
Свидетельства
сходства
человека
с
животными:
сравнительноморфологические,
эмбриологические,
физиолого-биохимические,
поведенческие. Отличия человека от животных. Прямохождение и комплекс
связанных с ним признаков. Развитие головного мозга и второй сигнальной
системы.
Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические, социальные.
Соотношение биологических и социальных факторов в антропогенезе.
Основные стадии антропогенеза. Ранние человекообразные обезьяны
(проконсулы) и ранние понгиды – общие предки человекообразных обезьян и
людей. Австралопитеки – двуногие предки людей. Человек умелый, первые
изготовления орудий труда. Человек прямоходящий и первый выход людей
за пределы Африки. Человек гейдельбергский – общий предок
неандертальского человека и человека разумного. Человек неандертальский
как вид людей холодного климата. Человек разумный современного типа,
денисовский человек, освоение континентов за пределами Африки.
Палеогенетика и палеогеномика.
Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях
человека. Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны,
дрейф генов, миграция и «эффект основателя» в популяциях современного
человека.
Человеческие расы. Понятие о расе. Большие расы: европеоидная
(евразийская),
австрало-негроидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-американская). Время и пути расселения человека по планете.
Единство человеческих рас. Научная несостоятельность расизма.
Приспособленность человека к разным условиям окружающей среды.
Влияние географической среды и дрейфа генов на морфологию и
физиологию человека.
Междисциплинарные
методы
в
физической
(биологической)
антропологии.
Эволюционная
антропология
и
палеоантропология
человеческих популяций. Биосоциальные исследования природы человека.
Исследование коэволюции биологического и социального в человеке.
Демонстрации
Портреты: Ч. Дарвин, Л. Лики, Я. Я. Рогинский, М. М. Герасимов.
Таблицы и схемы: «Методы антропологии», «Головной мозг человека»,
«Человекообразные обезьяны», «Скелет человека и скелет шимпанзе»,
«Рудименты и атавизмы», «Движущие силы антропогенеза», «Эволюционное
древо человека», «Австралопитек», «Человек умелый», «Человек
прямоходящий», «Денисовский человек» «Неандертальцы», «Кроманьонцы»,
«Предки человека», «Этапы эволюции человека», «Расы человека».
Оборудование: муляжи окаменелостей, предметов материальной
культуры предков человека, репродукции (фотографии) картин с
мифологическими и библейскими сюжетами происхождения человека,
фотографии находок ископаемых остатков человека, скелет человека, модель
черепа человека и черепа шимпанзе, модель кисти человека и кисти
шимпанзе, модели торса предков человека.
Лабораторная работа «Изучение особенностей строения скелета
человека, связанных с прямохождением».
Практическая работа «Изучение экологических адаптаций человека».
Тема 6. Экология – наука о взаимоотношениях организмов и
надорганизменных систем с окружающей средой
Зарождение и развитие экологии в трудах А. Гумбольдта, К. Ф. Рулье,
Н. А. Северцова, Э. Геккеля, А. Тенсли, В. Н. Сукачёва. Разделы и задачи
экологии. Связь экологии с другими науками.
Методы экологии. Полевые наблюдения. Эксперименты в экологии:
природные и лабораторные. Моделирование в экологии. Мониторинг
окружающей среды: локальный, региональный и глобальный.
Значение экологических знаний для человека. Экологическое
мировоззрение как основа связей человечества с природой. Формирование
экологической культуры и экологической грамотности населения.
Демонстрации
Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Н. А. Северцов, Э. Геккель, А.
Тенсли, В. Н. Сукачёв.
Таблицы и схемы: «Разделы экологии», «Методы экологии», «Схема
мониторинга окружающей среды».
Лабораторная
работа
«Изучение
методов
экологических
исследований».
Тема 7. Организмы и среда обитания
Экологические факторы и закономерности их действия. Классификация
экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные. Общие
закономерности действия экологических факторов. Правило минимума (К.
Шпренгель, Ю. Либих). Толерантность. Эврибионтные и стенобионтные
организмы.
Абиотические факторы. Свет как экологический фактор. Действие
разных участков солнечного спектра на организмы. Экологические группы
растений и животных по отношению к свету. Сигнальная роль света.
Фотопериодизм.
Температура как экологический фактор. Действие температуры на
организмы. Пойкилотермные и гомойотермные организмы. Эвритермные и
стенотермные организмы.
Влажность как экологический фактор. Приспособления растений к
поддержанию водного баланса. Классификация растений по отношению к
воде. Приспособления животных к изменению водного режима.
Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,
глубинная
подпочвенная,
внутриорганизменная.
Физико-химические
особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к
жизни в разных средах.
Биологические ритмы. Внешние и внутренние ритмы. Суточные и
годичные ритмы. Приспособленность организмов к сезонным изменениям
условий жизни.
Жизненные формы организмов. Понятие о жизненной форме.
Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, многолетние
травы, однолетние травы. Жизненные формы животных: гидробионты,
геобионты, аэробионты. Особенности строения и образа жизни.
Биотические
факторы.
Виды
биотических
взаимодействий:
конкуренция, хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация,
мутуализм, комменсализм (квартирантство, нахлебничество). Нетрофические
взаимодействия (топические, форические, фабрические). Значение
биотических взаимодействий для существования организмов в среде
обитания. Принцип конкурентного исключения.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Экологические факторы», «Световой спектр»,
«Экологические группы животных по отношению к свету», «Теплокровные
животные», «Холоднокровные животные», «Физиологические адаптации
животных», «Среды обитания организмов», «Биологические ритмы»,
«Жизненные формы растений», «Жизненные формы животных»,
«Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Цепи
питания», «Хищничество», «Паразитизм», «Конкуренция», «Симбиоз»,
«Комменсализм».
Оборудование: гербарии растений и животных, приспособленных к
влиянию различных экологических факторов, гербарии светолюбивых,
тенелюбивых и теневыносливых растений, светолюбивые, тенелюбивые и
теневыносливые комнатные растения, гербарии и коллекции теплолюбивых,
зимостойких, морозоустойчивых растений, чучела птиц и зверей, гербарии
растений, относящихся к гигрофитам, ксерофитам, мезофитам, комнатные
растения данных групп, коллекции животных, обитающих в разных средах,
гербарии и коллекции растений и животных, обладающих чертами
приспособленности к сезонным изменениям условий жизни, гербарии и
коллекции растений и животных различных жизненных форм, коллекции
животных, участвующих в различных биотических взаимодействиях.
Лабораторная работа «Выявление приспособлений организмов к
влиянию света».
Лабораторная работа «Выявление приспособлений организмов к
влиянию температуры».
Лабораторная работа «Анатомические особенности растений из
разных мест обитания».
Тема 8. Экология видов и популяций
Экологические
характеристики
популяции.
Популяция
как
биологическая система. Роль неоднородности среды, физических барьеров и
особенностей биологии видов в формировании пространственной структуры
популяций. Основные показатели популяции: численность, плотность,
возрастная и половая структура, рождаемость, прирост, темп роста,
смертность, миграция.
Экологическая структура популяции. Оценка численности популяции.
Динамика популяции и её регуляция. Биотический потенциал популяции.
Моделирование динамики популяции. Кривые роста численности популяции.
Кривые выживания. Регуляция численности популяций: роль факторов,
зависящих и не зависящих от плотности. Экологические стратегии видов (r- и
K-стратегии).
Понятие об экологической нише вида. Местообитание. Многомерная
модель экологической ниши Дж.И. Хатчинсона. Размеры экологической
ниши. Потенциальная и реализованная ниши.
Вид как система популяций. Ареалы видов. Виды и их жизненные
стратегии. Экологические эквиваленты.
Закономерности поведения и миграций животных. Биологические
инвазии чужеродных видов.
Демонстрации
Портрет: Дж. И. Хатчинсон.
Таблицы и схемы: «Экологические характеристики популяции»,
«Пространственная структура популяции», «Возрастные пирамиды
популяции», «Скорость заселения поверхности Земли различными
организмами», «Модель экологической ниши Дж. И. Хатчинсона».
Оборудование: гербарии растений, коллекции животных.
Лабораторная работа «Приспособления семян растений к
расселению».
Тема 9. Экология сообществ. Экологические системы.
Сообщества организмов. Биоценоз и его структура. Связи между
организмами в биоценозе.
Экосистема как открытая система (А. Дж. Тенсли). Функциональные
блоки организмов в экосистеме: продуценты, консументы, редуценты.
Трофические уровни. Трофические цепи и сети. Абиотические блоки
экосистем. Почвы и илы в экосистемах. Круговорот веществ и поток энергии
в экосистеме.
Основные
показатели
экосистемы.
Биомасса
и
продукция.
Экологические пирамиды чисел, биомассы и энергии.
Динамика экосистем. Катастрофические перестройки. Флуктуации.
Направленные закономерные смены сообществ – сукцессии. Первичные и
вторичные сукцессии и их причины. Антропогенные воздействия на
сукцессии. Климаксное сообщество. Биоразнообразие и полнота круговорота
веществ – основа устойчивости сообществ.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистемы морей и
океанов. Экосистемы тундр, лесов, степей, пустынь.
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистема. Агроценоз. Различия
между антропогенными и природными экосистемами.
Урбоэкосистемы. Основные компоненты урбоэкосистем. Городская
флора и фауна. Синантропизация городской фауны. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.
Закономерности формирования основных взаимодействий организмов в
экосистемах. Роль каскадного эффекта и видов-эдификаторов (ключевых
видов) в функционировании экосистем. Перенос энергии и веществ между
смежными экосистемами. Устойчивость организмов, популяций и экосистем
в условиях естественных и антропогенных воздействий.
Механизмы
воздействия
загрязнений
разных
типов
на
суборганизменном, организменном, популяционном и экосистемном уровнях,
основы экологического нормирования антропогенного воздействия.
Методология мониторинга естественных и антропогенных экосистем.
Демонстрации
Портрет: А. Дж. Тенсли.
Таблицы
и
схемы:
«Структура
биоценоза»,
«Экосистема
широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Функциональные
группы организмов в экосистеме», «Круговорот веществ в экосистеме»,
«Цепи питания (пастбищная, детритная)», «Экологическая пирамида чисел»,
«Экологическая пирамида биомассы», «Экологическая пирамида энергии»,
«Образование болота», «Первичная сукцессия», «Восстановление леса после
пожара», «Экосистема озера», «Агроценоз», «Круговорот веществ и поток
энергии в агроценозе», «Примеры урбоэкосистем».
Оборудование: гербарии растений, коллекции насекомых, чучела птиц и
зверей, гербарии культурных и дикорастущих растений, аквариум как модель
экосистемы.
Практическая работа «Изучение и описание урбоэкосистемы».
Лабораторная работа «Изучение разнообразия мелких почвенных
членистоногих в разных экосистемах».
Экскурсия «Экскурсия в типичный биогеоценоз (в дубраву, березняк,
ельник, на суходольный или пойменный луг, озеро, болото)».
Экскурсия «Экскурсия в агроэкосистему (на поле или в тепличное
хозяйство)».
Тема 10. Биосфера – глобальная экосистема
Биосфера – общепланетарная оболочка Земли, где существует или
существовала жизнь. Развитие представлений о биосфере в трудах Э. Зюсса.
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Области биосферы и её состав. Живое
вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как
глобальной экосистемы. Динамическое равновесие в биосфере. Круговороты
веществ и биогеохимические циклы (углерода, азота). Ритмичность явлений
в биосфере.
Зональность биосферы. Понятие о биоме. Основные биомы суши:
тундра, хвойные леса, смешанные и широколиственные леса, степи, саванны,
пустыни, тропические леса, высокогорья. Климат, растительный и животный
мир биомов суши.
Структура и функция живых систем, оценка их ресурсного потенциала и
биосферных функций.
Демонстрации
Портреты: В. И. Вернадский, Э. Зюсс.
Таблицы и схемы: «Геосферы Земли», «Круговорот азота в природе»,
«Круговорот углерода в природе», «Круговорот кислорода в природе»,
«Круговорот воды в природе», «Основные биомы суши», «Климатические
пояса Земли», «Тундра», «Тайга», «Смешанный лес», «Широколиственный
лес», «Степь», «Саванна», «Пустыня», «Тропический лес».
Оборудование: гербарии растений разных биомов, коллекции животных.
Тема 11. Человек и окружающая среда
Экологические кризисы и их причины. Воздействие человека на
биосферу. Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха. Загрязнение
водной среды. Охрана водных ресурсов. Разрушение почвы. Охрана
почвенных ресурсов. Изменение климата.
Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана
растительного и животного мира. Основные принципы охраны природы.
Красные книги. Особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Ботанические сады и зоологические парки.
Основные принципы устойчивого развития человечества и природы.
Рациональное
природопользование
и
сохранение
биологического
разнообразия Земли. Общие закономерности глобальных экологических
кризисов. Особенности современного кризиса и его вероятные последствия.
Развитие методов мониторинга развития опасных техногенных
процессов. Системные исследования перехода к ресурсосберегающей и
конкурентоспособной энергетике. Биологическое разнообразие и биоресурсы.
Национальные информационные системы, обеспечивающие доступ к
информации по состоянию отдельных видов и экосистем. Основы
экореабилитации экосистем и способов борьбы с биоповреждениями.
Реконструкция морских и наземных экосистем.
Демонстрации
Таблицы и схемы: «Загрязнение атмосферы», «Загрязнение
гидросферы», «Загрязнение почвы», «Парниковый эффект», «Особо
охраняемые природные территории», «Модели управляемого мира».
Оборудование: фотографии охраняемых растений и животных Красной
книги Российской Федерации, Красной книги региона.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
БИОЛОГИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися программ среднего общего образования: личностные,
метапредметные и предметные.
В структуре личностных результатов освоения программы по биологии
выделены следующие составляющие: осознание обучающимися российской
гражданской идентичности – готовности к саморазвитию, самостоятельности
и самоопределению, наличие мотивации к обучению биологии,
целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе
ключевых ценностей и исторических традиций развития биологического
знания, готовность и способность обучающихся руководствоваться в своей
деятельности ценностно-смысловыми установками, присущими системе
биологического образования, наличие правосознания экологической
культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения программы по биологии достигаются
в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма и
уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология»
должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
готовность к совместной творческой деятельности при создании
учебных проектов, решении учебных и познавательных задач, выполнении
биологических экспериментов;
способность определять собственную позицию по отношению к
явлениям современной жизни и объяснять её;
умение учитывать в своих действиях необходимость конструктивного
взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и
социальным положением;
готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения
учебных, познавательных и исследовательских задач, уважительного
отношения к мнению оппонентов при обсуждении спорных вопросов
биологического содержания;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
способность оценивать вклад российских учёных в становление и
развитие биологии, понимания значения биологии в познании законов
природы, в жизни человека и современного общества;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
понимание эмоционального воздействия живой природы и её ценности;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к
собственному физическому и психическому здоровью;
понимание ценности правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
осознание последствий и неприятия вредных привычек (употребления
алкоголя, наркотиков, курения);
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику
жизни на Земле, основе её существования;
повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
осознание глобального характера экологических проблем и путей их
решения;
способность использовать приобретаемые при изучении биологии
знания и умения при решении проблем, связанных с рациональным
природопользованием (соблюдение правил поведения в природе,
направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов,
экосистем, биосферы);
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
природной среде, умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
наличие развитого экологического мышления, экологической культуры,
опыта
деятельности
экологической
направленности,
умения
руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной
практике, готовности к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
понимание специфики биологии как науки, осознания её роли в
формировании рационального научного мышления, создании целостного
представления об окружающем мире как о единстве природы, человека и
общества, в познании природных закономерностей и решении проблем
сохранения природного равновесия;
убеждённость в значимости биологии для современной цивилизации:
обеспечения нового уровня развития медицины, создание перспективных
биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы развития
человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и
обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному
использованию природных ресурсов и формированию новых стандартов
жизни;
заинтересованность в получении биологических знаний в целях
повышения общей культуры, естественно-научной грамотности, как
составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой
при изучении биологии;
понимание сущности методов познания, используемых в естественных
науках, способности использовать получаемые знания для анализа и
объяснения явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений,
умение делать обоснованные заключения на основе научных фактов и
имеющихся данных с целью получения достоверных выводов;
способность самостоятельно использовать биологические знания для
решения проблем в реальных жизненных ситуациях;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
готовность и способность к непрерывному образованию и
самообразованию, к активному получению новых знаний по биологии в
соответствии с жизненными потребностями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология»
включают: значимые для формирования мировоззрения обучающихся
междисциплинарные (межпредметные) общенаучные понятия, отражающие
целостность научной картины мира и специфику методов познания,
используемых в естественных науках (вещество, энергия, явление, процесс,
система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория,
исследование,
наблюдение,
измерение,
эксперимент
и
другие);
универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные,
регулятивные),
обеспечивающие
формирование
функциональной
грамотности и социальной компетенции обучающихся; способность
обучающихся
использовать
освоенные
междисциплинарные,
мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в
познавательной и социальной практике.
В результате изучения биологии на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Метапредметные результаты освоения программы среднего общего
образования должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
использовать при освоении знаний приёмы логического мышления
(анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл
биологических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать
связи с другими понятиями);
определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их
достижения, соотносить результаты деятельности с поставленными целями;
использовать биологические понятия для объяснения фактов и явлений
живой природы;
строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по
аналогии), выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, формулировать выводы и заключения;
применять
схемно-модельные
средства
для
представления
существенных связей и отношений в изучаемых биологических объектах, а
также
противоречий
разного
рода,
выявленных
в
различных
информационных источниках;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
использовать различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного
пособия, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, компьютерных базах данных, в Интернете), анализировать
информацию различных видов и форм представления, критически оценивать
её достоверность и непротиворечивость;
формулировать запросы и применять различные методы при поиске и
отборе биологической информации, необходимой для выполнения учебных
задач;
приобретать опыт использования информационно-коммуникативных
технологий, совершенствовать культуру активного использования различных
поисковых систем;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
биологической информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки
и другое);
использовать научный язык в качестве средства при работе с
биологической информацией: применять химические, физические и
математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру,
использовать
и
преобразовывать
знаково-символические
средства
наглядности;
владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать
в диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать
вопросы, высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой
задачи, учитывать интересы и согласованность позиций других участников
диалога или дискуссии);
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, предпосылок возникновения конфликтных ситуаций,
уметь смягчать конфликты и вести переговоры;
владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать
намерения других людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
использовать биологические знания для выявления проблем и их
решения в жизненных и учебных ситуациях;
выбирать на основе биологических знаний целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
своему здоровью и здоровью окружающих;
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
3) принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
признавать своё право и право других на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения содержания учебного предмета
«Биология» на углублённом уровне ориентированы на обеспечение
профильного обучения обучающихся биологии. Они включают:
специфические для биологии научные знания, умения и способы действий по
освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по
получению новых знаний и их применению в различных учебных, а также в
реальных жизненных ситуациях. Предметные результаты представлены по
годам изучения.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10
классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных наук, в формировании естественно-научной картины мира, в
познании законов природы и решении проблем рационального
природопользования, о вкладе российских и зарубежных учёных в развитие
биологии;
владение системой биологических знаний, которая включает:
основополагающие биологические термины и понятия (жизнь, клетка,
организм, метаболизм, гомеостаз, саморегуляция, самовоспроизведение,
наследственность, изменчивость, рост и развитие), биологические теории
(клеточная теория Т. Шванна, М. Шлейдена, Р. Вирхова, хромосомная теория
наследственности Т. Моргана), учения (Н. И. Вавилова – о центрах
многообразия
и
происхождения
культурных
растений),
законы
(единообразия потомков первого поколения, расщепления, чистоты гамет,
независимого наследования Г. Менделя, гомологических рядов в
наследственной
изменчивости
Н.
И.
Вавилова),
принципы
(комплементарности);
владение основными методами научного познания, используемых в
биологических исследованиях живых объектов (описание, измерение,
наблюдение, эксперимент);
умение выделять существенные признаки: вирусов, клеток прокариот и
эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, в том числе
бактерий, грибов, растений, животных и человека, строения органов и систем
органов растений, животных, человека, процессов жизнедеятельности,
протекающих в организмах растений, животных и человека, биологических
процессов: обмена веществ (метаболизм), превращения энергии, брожения,
автотрофного и гетеротрофного типов питания, фотосинтеза и хемосинтеза,
митоза, мейоза, гаметогенеза, эмбриогенеза, постэмбрионального развития,
размножения,
индивидуального
развития
организма
(онтогенеза),
взаимодействия генов, гетерозиса, искусственного отбора;
умение устанавливать взаимосвязи между органоидами клетки и их
функциями, строением клеток разных тканей и их функциями, между
органами и системами органов у растений, животных и человека и их
функциями, между системами органов и их функциями, между этапами
обмена веществ, этапами клеточного цикла и жизненных циклов организмов,
этапами эмбрионального развития, генотипом и фенотипом, фенотипом и
факторами среды обитания;
умение выявлять отличительные признаки живых систем, в том числе
растений, животных и человека;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные
связи между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными
средствами, формулируя цель исследования, анализировать полученные
результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии,
экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и
публично представлять полученные результаты на ученических
конференциях;
умение оценивать этические аспекты современных исследований в
области
биологии
и
медицины
(клонирование,
искусственное
оплодотворение, направленное изменение генома и создание трансгенных
организмов);
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной
деятельности в области биологии, медицины, биотехнологии, ветеринарии,
сельского хозяйства, пищевой промышленности, углублять познавательный
интерес, направленный на осознанный выбор соответствующей профессии и
продолжение биологического образования в организациях среднего
профессионального и высшего образования.
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11
классе должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе
естественных наук, в формировании современной естественно-научной
картины мира, в познании законов природы и решении экологических
проблем человечества, а также в решении вопросов рационального
природопользования, и в формировании ценностного отношения к природе,
обществу, человеку, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в
развитие биологии;
умение владеть системой биологических знаний, которая включает
определения и понимание сущности основополагающих биологических
терминов и понятий (вид, экосистема, биосфера), биологические теории
(эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции), учения
(А. Н. Северцова – о путях и направлениях эволюции, В.И. Вернадского – о
биосфере), законы (генетического равновесия Дж. Харди и В. Вайнберга,
зародышевого сходства К. М. Бэра), правила (минимума Ю. Либиха,
экологической пирамиды энергии), гипотезы (гипотеза «мира РНК» У.
Гилберта);
умение
владеть
основными
методами
научного
познания,
используемыми в биологических исследованиях живых объектов и экосистем
(описание, измерение, наблюдение, эксперимент), способами выявления и
оценки антропогенных изменений в природе;
умение выделять существенные признаки: видов, биогеоценозов,
экосистем и биосферы, стабилизирующего, движущего и разрывающего
естественного
отбора,
аллопатрического
и
симпатрического
видообразования, влияния движущих сил эволюции на генофонд популяции,
приспособленности организмов к среде обитания, чередования направлений
эволюции, круговорота веществ и потока энергии в экосистемах;
умение устанавливать взаимосвязи между процессами эволюции,
движущими силами антропогенеза, компонентами различных экосистем и
приспособлениями к ним организмов;
умение
выявлять
отличительные
признаки
живых
систем,
приспособленность видов к среде обитания, абиотических и биотических
компонентов экосистем, взаимосвязей организмов в сообществах,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности;
умение использовать соответствующие аргументы, биологическую
терминологию и символику для доказательства родства организмов разных
систематических групп, взаимосвязи организмов и среды обитания, единства
человеческих рас, необходимости сохранения многообразия видов и
экосистем как условия сосуществования природы и человечества;
умение решать биологические задачи, выявлять причинно-следственные
связи между исследуемыми биологическими процессами и явлениями, делать
выводы и прогнозы на основании полученных результатов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать
правила при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение выдвигать гипотезы, проверять их экспериментальными
средствами, формулируя цель исследования, анализировать полученные
результаты и делать выводы;
умение участвовать в учебно-исследовательской работе по биологии,
экологии и медицине, проводимой на базе школьных научных обществ, и
публично представлять полученные результаты на ученических
конференциях;
умение оценивать гипотезы и теории о происхождении жизни, человека
и человеческих рас, о причинах, последствиях и способах предотвращения
глобальных изменений в биосфере;
умение осуществлять осознанный выбор будущей профессиональной
деятельности в области биологии, экологии, природопользования, медицины,
биотехнологии, психологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой
промышленности, углублять познавательный интерес, направленный на
осознанный выбор соответствующей профессии и продолжение
биологического образования в организациях среднего профессионального и
высшего образования.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
Количество часов
п Наименование разделов
Контрольн
/
и тем программы
Всего
ые работы
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Биология как наука
Живые системы и их
изучение
Биология клетки
Химическая организация
клетки
Строение и функции
клетки
Обмен веществ и
превращение энергии в
клетке
Наследственная
информация и
реализация её в клетке
Жизненный цикл клетки
Строение и функции
организмов
Размножение и развитие
организмов
Генетика – наука о
наследственности и
изменчивости
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Каталог
2
Каталог
2
0.5
Каталог
https://lesson.edu.ru/les
son/0215437a-0f2e4c47-87602a9e2f77c89c
https://lesson.edu.ru/les
son
10
1
8
2
9
1
https://lesson.edu.ru/les
son
9
0.5
https://lesson.edu.ru/les
son
6
1
17
1.5
8
1.5
2
0.5
https://lesson.edu.ru/les
son
https://lesson.edu.ru/les
son
https://lesson.edu.ru/les
son
https://lesson.edu.ru/les
son
12
13
организмов
Закономерности
наследственности
Закономерности
изменчивости
10
1
6
1
14
Генетика человека
3
0.5
15
Селекция организмов
4
1
Биотехнология и
синтетическая биология
17
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
16
4
1
102
0
13
https://lesson.edu.ru/les
son
https://lesson.edu.ru/les
son
https://lesson.edu.ru/les
son
https://lesson.edu.ru/les
son
https://lesson.edu.ru/les
son
11 КЛАСС
№
Количество часов
п Наименование разделов
Контрольн
/
и тем программы
Всего
ые работы
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Зарождение и развитие
эволюционных
представлений в
биологии
Микроэволюция и её
результаты
Макроэволюция и её
результаты
Происхождение и
развитие жизни на Земле
Происхождение человека
– антропогенез
Экология — наука о
взаимоотношениях
организмов и
надорганизменных
систем с окружающей
средой
Организмы и среда
обитания
Экология видов и
популяций
Экология сообществ.
Экологические системы
Биосфера – глобальная
экосистема
Практическ
ие работы
https://lesson.edu.ru/les
son
4
14
2
6
15
1.5
10
1
3
0.5
9
1.5
9
0.5
12
0.5
6
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://lesson.edu.ru/les
son
https://lesson.edu.ru/les
son
https://lesson.edu.ru/les
son
https://lesson.edu.ru/les
son
https://lesson.edu.ru/les
son
https://lesson.edu.ru/les
son
https://lesson.edu.ru/les
son
https://lesson.edu.ru/les
son
https://lesson.edu.ru/les
son
11
Человек и окружающая
среда
6
12
Резервное время
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
https://lesson.edu.ru/les
son
https://lesson.edu.ru/les
son
0
7.5
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Тема урока
Биология как комплексная наука и
как часть современного общества
Живые системы и их свойства
Уровневая организация живых
систем
История открытия и изучения
клетки. Клеточная теория
Методы молекулярной и клеточной
биологии. Практическая работа
«Изучение методов клеточной
биологии (хроматография,
электрофорез, дифференциальное
центрифугирование, ПЦР)»
Химический состав клетки
Минеральные вещества клетки, их
биологическая роль
Органические вещества клетки —
белки. Лабораторная работа
«Обнаружение белков с помощью
качественных реакций»
Свойства, классификация и
функции белков
Органические вещества клетки —
углеводы
Органические вещества клетки —
липиды
Нуклеиновые кислоты. ДНК и РНК.
Лабораторная работа
«Исследование нуклеиновых
кислот, выделенных из клеток
различных организмов»
Строение и функции АТФ. Другие
нуклеозидтрифосфаты (НТФ)
Секвенирование ДНК. Методы
геномики, транскриптомики,
протеомики
Методы структурной биологии
Типы клеток. Прокариотическая
клетка
Строение эукариотической клетки.
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
0.5
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Практическая работа «Изучение
свойств клеточной мембраны»
Поверхностный аппарат клетки
Одномембранные органоиды
клетки. Практическая работа
«Изучение движения цитоплазмы в
растительных клетках»
Полуавтономные органоиды клетки:
митохондрии, пластиды.
Лабораторная работа
«Исследование плазмолиза и
деплазмолиза в растительных
клетках»
Немембранные органоиды клетки
Строение и функции ядра
Сравнительная характеристика
клеток эукариот. Лабораторная
работа «Изучение строения клеток
различных организмов»
Ассимиляция и диссимиляция —
две стороны метаболизма. Типы
обмена веществ. Лабораторная
работа «Изучение каталитической
активности ферментов (на примере
амилазы или каталазы)»
Ферментативный характер реакций
клеточного метаболизма.
Лабораторная работа «Изучение
ферментативного расщепления
пероксида водорода в растительных
и животных клетках»
Белки-активаторы и белкиингибиторы
Автотрофный тип обмена веществ
Фотосинтез
Хемосинтез. Лабораторная работа
«Сравнение процессов фотосинтеза
и хемосинтеза»
Анаэробные организмы. Виды
брожения. Лабораторная работа
«Сравнение процессов брожения и
дыхания»
Аэробные организмы. Этапы
энергетического обмена. Энергия
мембранного градиента протонов.
Синтез АТФ: Работа протонной
АТФ-синтазы
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
0.5
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Обобщение и систематизация
знаний по теме "Обмен веществ и
превращение энергии в клетке" /
Контрольная работа по теме "Обмен
веществ и превращение энергии в
клетке"
Реакции матричного синтеза
Транскрипция — матричный синтез
РНК
Трансляция и её этапы
Кодирование аминокислот. Роль
рибосом в биосинтезе белка
Организация генома у прокариот и
эукариот
Молекулярные механизмы
экспрессии генов у эукариот
Вирусы — неклеточные формы
жизни и облигатные паразиты.
Практическая работа «Создание
модели вируса»
Вирусные заболевания человека,
животных, растений
Нанотехнологии в биологии и
медицине
Жизненный цикл клетки
Матричный синтез ДНК
Хромосомы. Лабораторная работа
«Изучение хромосом на готовых
микропрепаратах»
Деление клетки — митоз
Типы клеток. Кариокинез и
цитокинез. Регуляция жизненного
цикла клеток. Лабораторная работа
«Наблюдение митоза в клетках
кончика корешка лука (на готовых
микропрепаратах)»
Обобщение и систематизация
знаний по темам "Наследственная
информация и реализация ее в
клетке", "Жизненный цикл клетки" /
Контрольная работа по теме
"Реакции матричного синтеза"
Организм как единое целое
Ткани растений. Лабораторная
работа «Изучение тканей растений»
Ткани животных и человека.
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
0.5
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
Лабораторная работа «Изучение
тканей животных»
Органы. Системы органов.
Лабораторная работа «Изучение
органов цветкового растения»
Опора тела организмов
Движение организмов
Питание организмов
Питание позвоночных животных.
Пищеварительная система человека
Дыхание организмов
Дыхание позвоночных животных и
человека
Транспорт веществ у организмов
Кровеносная система позвоночных
животных и человека
Выделение у организмов
Защита у организмов
Иммунная система человека
Раздражимость и регуляция у
организмов
Гуморальная регуляция и
эндокринная система животных и
человека
Формы размножения организмов
Половое размножение
Мейоз
Гаметогенез. Образование и
развитие половых клеток.
Лабораторная работа «Изучение
строения половых клеток на
готовых микропрепаратах»
Индивидуальное развитие
организмов — онтогенез
Закладка органов и тканей из
зародышевых листков
Рост и развитие животных.
Лабораторная работа «Выявление
признаков сходства зародышей
позвоночных животных»
Размножение и развитие растений.
Лабораторная работа «Строение
органов размножения высших
растений»
Обобщение и систематизация
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
1
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
знаний по теме "Строение и
функции организмов" / Контрольная
работа по теме "Строение и
функции оранизмов"
История становления и развития
генетики как науки. Основные
понятия и символы генетики.
Лабораторная работа «Дрозофила
как объект генетических
исследований»
Закономерности наследования
признаков. Моногибридное
скрещивание. Практическая работа
"Изучение результатов
моногибридного скрещивания у
дрозофилы"
Цитологические основы
моногибридного скрещивания
Анализирующее скрещивание.
Неполное доминирование
Дигибридное скрещивание.
Практическая работа «Изучение
результатов дигибридного
скрещивания у дрозофилы»
Цитологические основы
дигибридного скрещивания
Сцепленное наследование
признаков
Хромосомная теория
наследственности
Генетика пола
Генотип как целостная система
Генетический контроль развития
растений, животных и человека
Изменчивость признаков. Виды
изменчивости
Модификационная изменчивость
Вариационный ряд и вариационная
кривая. Лабораторная работа
«Исследование закономерностей
модификационной изменчивости.
Построение вариационного ряда и
вариационной кривой»
Генотипическая изменчивость.
Комбинативная изменчивость
Мутационная изменчивость.
Практическая работа «Мутации у
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
1
1
0.5
дрозофилы (на готовых
микропрепаратах)»
Закономерности мутационного
90
процесса. Эпигенетика и
эпигеномика
Обобщение и систематизация по
теме "Генетика - наука о
91
наследственности и изменчивости
организмов" / Контрольная работа
по теме "Генетика"
Генетика человека. Практическая
92
работа "Составление и анализ
родословной"
93
Методы медицинской генетики
Значение медицинской генетики в
94
предотвращении и лечении
генетических заболеваний человека
Основные понятия селекции.
Лабораторная работа "Изучение
95
сортов культурных растений и
пород домашних животных"
Методы селекционной работы.
96
Лабораторная работа "Изучение
методов селекции растений"
Достижения селекции растений и
97
животных. Практическая работа
"Прививка растений"
Сохранение, изучение и
98
использование генетических
ресурсов
Биотехнология как наука и отрасль
99
производства. Практическая работа
"Изучение объектов биотехнологии"
Основные направления
100
синтетический биологии
101
Хромосомная и генная инженерия
102
Медицинские биотехнологии
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
1
102
0
13.5
11 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Эволюционная
теория Ч.
Дарвина
Движущие силы
эволюции видов
по Ч. Дарвину
Борьба за
существование,
естественный и
искусственный
отбор
Формирование
синтетической
теории
эволюции
Этапы
эволюционного
процесса:
микроэволюция
и
макроэволюция
Популяция —
элементарная
единица
эволюции
Закон
генетического
равновесия Дж.
Харди, В.
Вайнберга.
Лабораторная
работа
«Выявление
изменчивости у
особей одного
вида»
Элементарные
факторы
эволюции
Эффект
основателя.
Эффект
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
Практичес
кие
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
10
11
12
13
14
15
бутылочного
горлышка
Миграции.
Изоляции
популяций:
географическая,
биологическая
Естественный
отбор —
направляющий
фактор
эволюции
Половой отбор
Приспособленно
сть организмов
как результат
микроэволюции.
Лабораторная
работа
«Изучение
ароморфозов и
идиоадаптаций у
растений и
животных»
Примеры
приспособлений
у организмов:
морфологически
е,
физиологически
е,
биохимические,
поведенческие.
Лабораторная
работа
«Приспособлени
я организмов и
их
относительная
целесообразност
ь»
Вид, его
критерии и
структура.
Лабораторная
работа
«Сравнение
видов по
морфологическо
1
1
1
1
0.5
1
0.5
1
0.5
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
му критерию»
Структура вида
Видообразовани
е как результат
микроэволюции
Связь
микроэволюции
и
эпидемиологии
Макроэволюция.
Палеонтологиче
ские методы
изучения
эволюции
Биогеографичес
кие методы
изучения
эволюции
Эмбриологическ
ие и
сравнительноморфологически
е методы
изучения
эволюции
Молекулярногенетические,
биохимические
и
математические
методы изучения
эволюции
Общие
закономерности
эволюции
Адаптивная
радиация.
Неравномерност
ь темпов
эволюции
Научные
гипотезы
происхождения
жизни на Земле
Донаучные
представления о
зарождении
жизни
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Основные этапы
неорганической
эволюции
Гипотезы
зарождения
жизни
История Земли и
методы её
изучения.
Лабораторная
работа
«Изучение и
описание
ископаемых
остатков
древних
организмов»
Начальные
этапы
органической
эволюции
Эволюция
эукариот
Основные этапы
эволюции
растительного
мира.
Практическая
работа
«Изучение
особенностей
строения
растений разных
отделов»
Основные этапы
эволюции
животного мира
Эволюция
животных.
Практическая
работа
«Изучение
особенностей
строения
позвоночных
животных»
Развитие жизни
на Земле по эрам
и периодам
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
36
37
38
39
40
41
42
43
Массовые
вымирания —
экологические
кризисы
прошлого
Современный
экологический
кризис, его
особенности
Современная
система
органического
мира. Основные
систематические
группы
организмов
Обобщение и
систематизация
знаний по темам
"Микроэволюци
я и ее
результаты",
"Макроэволюци
я и ее
результаты"/
Контрольная
работа по теме
"Эволюция"
Антропология
— наука о
человеке
Развитие
представлений о
происхождении
человека
Место человека
в системе
органического
мира.
Лабораторная
работа
«Изучение
особенностей
строения скелета
человека,
связанных с
прямохождение
м»
Движущие силы
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
антропогенеза
Соотношение
биологических и
социальных
факторов в
антропогенезе
Основные
стадии
антропогенеза
Палеогенетика и
палеогеномика
Эволюция
современного
человека
Человеческие
расы.
Практическая
работа
«Изучение
экологических
адаптаций
человека»
Междисциплина
рные методы
антропологии
Зарождение и
развитие
экологии
Методы
экологии.
Лабораторная
работа
«Изучение
методов
экологических
исследований»
Значение
экологических
знаний для
человека
Экологические
факторы
Абиотические
факторы. Свет
как
экологический
фактор.
Лабораторная
1
1
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
1
1
1
0.5
55
56
57
58
59
60
61
62
63
работа
«Выявление
приспособлений
организмов к
влиянию света»
Абиотические
факторы.
Температура как
экологический
фактор.
Лабораторная
работа
«Выявление
приспособлений
организмов к
влиянию
температуры»
Абиотические
факторы.
Влажность как
экологический
фактор.
Лабораторная
работа
«Анатомические
особенности
растений из
разных мест
обитания»
Среды обитания
организмов
Биологические
ритмы
Жизненные
формы
организмов
Биотические
факторы
Значение
биотических
взаимодействий
для
существования
организмов в
среде обитания
Экологические
характеристики
популяции
Основные
1
0.5
1
0.5
1
1
1
1
1
1
1
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
показатели
популяции:
численность,
плотность,
возрастная и
половая
структура
Основные
показатели
популяции:
рождаемость,
прирост, темп
роста,
смертность,
миграции
Экологическая
структура
популяции
Динамика
популяции и её
регуляция
Кривые роста
численности
популяции.
Кривые
выживания
Экологическая
ниша вида.
Лабораторная
работа
«Приспособлени
я семян растений
к расселению»
Вид как система
популяций
Закономерности
поведения и
миграций
животных
Сообщество
организмов —
биоценоз
Экосистема как
открытая
система
Круговорот
веществ и поток
энергии в
экосистеме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Основные
показатели
экосистемы
Экологические
пирамиды
Изменения
сообществ —
сукцессии
Природные
экосистемы.
Экосистемы озер
и рек.
Экосистемы
морей и океанов
Природные
экосистемы.
Экосистемы
тундр, лесов,
степей, пустынь
Антропогенные
экосистемы
Урбоэкосистемы
. Практическая
работа
«Изучение и
описание
урбоэкосистемы
»
Закономерности
формирования
основных
взаимодействий
организмов в
экосистемах
Механизмы
воздействия
загрязнений
разных типов на
суборганизменн
ом,
организменном,
популяционном
и экосистемном
уровнях
Биосфера —
общепланетарна
я оболочка
Земли
Учение В. И.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0.5
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
Вернадского о
биосфере
Закономерности
существования
биосферы
Круговороты
веществ и
биогеохимическ
ие циклы
Зональность
биосферы.
Основные
биомы суши
Устойчивость
биосферы
Экологические
кризисы и их
причины
Воздействие
человека на
биосферу
Антропогенное
воздействие на
растительный и
животный мир
Охрана природы
Основные
принципы
устойчивого
развития
человечества и
природы
Рациональное
природопользов
ание и
сохранение
биологического
разнообразия
Земли
Обобщение и
систематизация
знаний по темам
"Экология наука о
взаимоотношени
ях организмов
друг с другом и
надорганизменн
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ых систем с
окружающей
средой",
"Организмы и
среда обитания",
"Экология видов
и популяция",
"Экология
сообществ.
Экологические
системы",
"Биосфера глобальная
экосистема" /
Контрольная
работа по теме
"Экология"
96
Резервный урок
97
Резервный урок
98
Резервный урок
99
Резервный урок
100
Резервный урок
101
Резервный урок
102
Резервный урок
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
102
0
7.5
Пункт 2.1.9 «Рабочая программа учебного предмета «История» (баз.)
следующей редакции
читать в
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами истории,
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам
курса.
Место истории в системе среднего общего образования определяется
его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным
потенциалом, вкладом в становление личности человека. История
представляет собирательную картину жизни людей во времени, их
социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной
среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого,
настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и
освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно
и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание
места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
При разработке рабочей программы по истории образовательная
организация
вправе
использовать
материалы
всероссийского
просветительского проекта «Без срока давности», направленные на
сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и
военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны
1941–1945 гг.
Задачами изучения истории являются:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской
ответственности и социальной культуры, соответствующей условиям
современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей
истории XX – начала XXI в.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать
события и явления с точки зрения их исторической обусловленности и
взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое – настоящее –
будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной
информации, развитие учебно-проектной деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и
личностей, определение и выражение собственного отношения, обоснование
позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде,
общественной деятельности, межкультурном общении.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 136, в
10–11 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
10 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914–1945 ГОДЫ
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории.
Изменения в мире в ХХ веке. Ключевые процессы и события Новейшей
истории. Объединенные Нации против нацизма и фашизма. Система
международных отношений. Россия в XX веке.
Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой мировой войны. Мир в начале ХХ в. Развитие
индустриального общества. Индустриальная цивилизация в начале XX века.
«Пробуждение Азии». Технический прогресс. Изменение социальной
структуры общества. Рабочее движение и социализм.
Первая мировая война. 1914–1918 гг. Антанта и Тройственный союз.
Начало и первый год войны. Переход к позиционной войне. Борьба на
истощение. Изменение соотношения сил. Капитуляция стран Четверного
союза. Компьенское перемирие. Итоги и последствия Первой мировой
войны.
Мир в 1918–1938 гг.
Распад империй и образование новых национальных государств в
Европе. Факторы, повлиявшие на распад империй после Первой мировой
войны. Образование новых национальных государств. Ноябрьская
революция в Германии. Веймарская республика. Советская власть в Венгрии.
Революционное
движение
и
образование
Коммунистического
интернационала. Образование Турецкой Республики.
Версальско-Вашингтонская система международных отношений.
Планы послевоенного устройства мира. Территориальные изменения в мире
и Европе по результатам Первой мировой войны. Парижская (Версальская)
мирная конференция. Версальская система. Учреждение Лиги Наций.
Рапалльское соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция и
Вашингтонское соглашение 1922 года. Влияние Версальского договора и
Вашингтонского соглашения на развитие международных отношений.
Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная
стабилизация. Факторы, способствующие изменениям в социальноэкономической сфере в странах Запада. Экономический бум. Демократизация
общественной жизни, возникновение массового общества. Влияние
социалистических партий и профсоюзов.
Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в
европейских странах в 1920–1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский
режим в Италии. Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с
фашизмом.
Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические
последствия кризиса конца 1920–1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф.
Рузвельта. Значение реформ. Роль государства в экономике стран Европы и
Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской
диктатуры в Германии в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры.
Нацистский режим в Германии.
Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и
франкистский мятеж в Испании. Революция в Испании. Поражение
Испанской Республики. Причины и значение гражданской войны в Испании.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918–1930 гг. Экспансия
колониализма. Цели национально-освободительных движений в странах
Востока. Агрессивная внешняя политика Японии. Нестабильность в Китае в
межвоенный период. Национально-освободительная борьба в Индии.
Африка. Особенности экономического и политического развития Латинской
Америки.
Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой
напряженности в конце 1930-х гг. Причины Второй мировой войны.
Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские переговоры лета 1939 года.
Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг. Влияние науки и культуры
на развитие общества в межвоенный период. Новые научные открытия и
технические достижения. Новые виды вооружений и военной техники.
Особенности культурного развития: архитектура, изобразительное искусство,
литература, кинематограф, музыка. Олимпийское движение.
Вторая мировая война. 1939–1945 гг.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.
Нападение Германии на Польшу. Начало мировой войны в Европе. Захват
Дании и Норвегии. Разгром Франции. Битва за Британию. Агрессия
Германии и ее союзников в Северной Африке и на Балканах. Борьба Китая
против японских агрессоров в 1939–1941 гг. Причины побед Германии и ее
союзников в начальный период Второй мировой войны.
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США.
Формирование антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание
Декларации Объединенных Наций. Положение в оккупированных странах.
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая
миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение
Сопротивления.
Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой
войны. Коренной перелом в Великой Отечественной войне. Поражение
итало-германских войск в Северной Африке. Иностранные воинские части на
территории СССР. Укрепление антигитлеровской коалиции: Тегеранская
конференция. Падение режима Муссолини в Италии. Перелом в войне на
Тихом океане.
Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в
1944–1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Ялтинская
конференция. Разгром Германии, ее капитуляция. Роль СССР. Потсдамская
конференция. Создание ООН.
Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.
Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал, Токийский и Хабаровский
процессы над немецкими и японскими военными преступниками.
Важнейшие итоги Второй мировой войны.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ
Россия в 1914–1922 гг.
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю
России начала ХХ в. Время революционных потрясений и войн. Россия и мир
накануне Первой мировой войны. Завершение территориального раздела
мира и кризис международных отношений. Новые средства военной техники
и программы перевооружений. Военно-политические блоки. Предвоенные
международные кризисы. Покушение на эрцгерцога Франца Фердинанда и
начало войны. Планы сторон.
Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой
мировой войны. Военная кампания 1914 года. Военные действия 1915 года.
Кампания 1916 года. Мужество и героизм российских воинов.
Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны.
Патриотический подъем в начале войны. Экономика России в годы войны.
Политические партии. Причины нарастания революционных настроений в
российском обществе
Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные
причины революционного кризиса. Падение монархии. Временное
правительство и его программа. Петроградский совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Основные политические партии в 1917 г. Кризисы
Временного правительства.
Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных
настроений. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния
большевиков. Подготовка и проведение вооруженного восстания в
Петрограде. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками. Создание коалиционного правительства большевиков и
левых эсеров. Русская православная церковь в условиях революции.
Первые революционные преобразования большевиков. Первые декреты
новой власти. Учредительное собрание. Организация власти Советов.
Создание новой армии и спецслужбы. Брестский мир. Конституция РСФСР
1918 года.
Экономическая
политика
советской
власти.
Национализация
промышленности. «Военный коммунизм» в городе и деревне. План ГОЭРЛО
Гражданская война. Гражданская война: истоки и основные участники.
Причины и основные этапы Гражданской войны в России. Формирование
однопартийной диктатуры. Многообразие антибольшевистских сил, их
политические установки, социальный состав. Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии.
Террор красный и белый: причины и масштабы. Польско-советская война.
Рижский мирный договор с Польшей. Причины победы Красной армии в
Гражданской войне.
Революция и Гражданская война на национальных окраинах.
Национальные районы России в годы Первой мировой войны.
Возникновение
национальных
государств
на
окраинах
России.
Строительство советской федерации. Установление советской власти на
Украине, в Белоруссии и Прибалтике. Установление советской власти в
Закавказье. Победа советской власти в Средней Азии и борьба с
басмачеством.
Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и
культура в годы Гражданской войны. Перемены в идеологии. Политика
новой власти в области образования и науки. Власть и интеллигенция.
Отношение к Русской православной церкви.
Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны.
Изменения в общественных настроениях. Внешнее положение Советской
России в конце Гражданской войны.
Наш край в 1914–1922 гг.
Советский Союз в 1920–1930-е гг.
СССР в 20-е годы. Последствия Первой мировой войны и Российской
революции для демографии и экономики. Власть и церковь.
Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от
«военного коммунизма» к новой экономической политике.
Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена
продразверстки единым продналогом. Новая экономическая политика в
промышленности. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации.
Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана и противоречия
нэпа.
Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР.
Конституция 1924 г. Административно-территориальные реформы и
национально-государственное строительство. Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина
и борьба за власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри
ВКП(б).
Международное положение после окончания Гражданской войны в
России. Советская Россия на Генуэзской конференции. Дипломатические
признания
СССР – «Полоса признания». Отношения со странами Востока.
Деятельность Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными
странами.
Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство.
Культура русской эмиграции. Власть и церковь. Развитие образования.
Развитие науки и техники. Начало «нового искусства». Перемены в
повседневной жизни и общественных настроениях
«Великий
перелом».
Индустриализация.
Форсированная
индустриализация. Разработка и принятие плана первой пятилетки. Ход и
особенности советской индустриализации, ее издержки. Итоги курса на
индустриальное развитие.
Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации.
Начало коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932–1933 гг. Становление
колхозной системы. Итоги коллективизации.
СССР в 30-е годы. Конституция 1936 года. Укрепление политического
режима. Репрессивная политика. Массовые общественные организации:
ВЦСПС, ВЛКСМ, Всесоюзная пионерская организация. Национальная
политика и национально-государственное строительство.
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг.
Формирование «нового человека». Власть и церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения
и образования.
Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская
литература. Советские кинематограф, музыка, изобразительное искусство,
театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения.
Русское Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность,
состав и главные центры Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь.
Культура Русского Зарубежья. Повседневная жизнь эмигрантов.
СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг. Мировой экономический
кризис 1929–1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание системы
коллективной безопасности. Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский
сговор. Укрепление безопасности на Дальнем Востоке. Советско-германский
договор о ненападении.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав
СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская
война 1939–1940 гг. Вхождение в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и
Северной Буковины. Подготовка Германии к нападению на СССР. Меры
советского руководства по укреплению обороноспособности страны.
Советские планы и расчеты накануне войны. Наш край в 1920–1930-е гг.
Повторение и обобщение по разделу «Советский Союз в 1920–1930-е
гг.».
Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.
Первый период войны. План «Барбаросса». Вторжение врага.
Чрезвычайные меры советского руководства. Тяжелые бои летом – осенью
1941 г. Прорыв гитлеровцев к Ленинграду. Московская битва: оборона
Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада Ленинграда. Дорога жизни
по льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой. Начало
формирования антигитлеровской коалиции.
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев.
Оккупационный режим. Партизанское и подпольное движение. Трагедия
плена. Репатриации. Пособники оккупантов.
Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной
экономики в Победу. Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла
продовольствием. Патриотизм советских людей. Государство и церковь в
годы войны.
Коренной перелом в ходе войны. Боевые действия весной и в начале лета
1942 года. Начало битвы за Кавказ. Сталинградская битва. Контрнаступление
под Сталинградом. Ликвидация окруженной группировки врага.
Наступление советских войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады
Ленинграда. Освобождение Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г.
Немецкое наступление под Курском. Курская битва. Контрнаступление
Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление антигитлеровской коалиции.
Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного перелома.
«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР.
Обстановка на фронтах к началу 1944 года. Полное снятие блокады
Ленинграда. Освобождение Правобережья Днепра. Освобождение Крыма.
Поражение Финляндии. Освобождение Белорусской ССР. Освобождение
Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.
Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки.
Советский атомный проект. Сражающаяся культура. Литература военных
лет. Разграбление культурных ценностей на оккупированных территориях.
Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной
Армии в Европе. Освобождение Румынии, Болгарии и Югославии.
Освобождение Польши. Освобождение Чехословакии, Венгрии и Австрии.
Помощь населению освобожденных стран. Ялтинская конференция.
Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие Берлина и
капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская
конференция. Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение
Маньчжурии и Кореи. Освобождение Южного Сахалина и Курильских
островов. Образование ООН. Наказание главных военных преступников.
Токийский и Хабаровский процессы. Решающая роль Красной Армии в
разгроме агрессоров. Людские потери. Материальные потери.
Наш край в 1941–1945 гг.
Повторение и обобщение по теме «Великая Отечественная война
1941–1945 гг.».
11 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США,
Великобритании и Франции в Европе и мире после войны.
США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна.
Установление просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол
Германии. Советско-югославский конфликт и политические репрессии в
Восточной Европе. Причины начала холодной войны.
США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм
в США. Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека.
Возникновение Европейского экономического общества. Федеративная
республика Германия. Западногерманское «экономическое чудо». Франция
после Второй мировой войны. Консервативная и трудовая Великобритания.
Движение против расовой дискриминации в США. Новые течения в
идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.
США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в.
Информационная революция. Энергетический и экологический кризисы.
Изменение социальной структуры стран Запада. Рост влияния СМИ и
политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны
Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –
начале ХХI в. Социально-экономическая система Восточной Европы в
середине ХХ в. Кризисы в ряде социалистических стран. «Пражская весна»
1968 года. Ввод войск стран Варшавского договора в Чехословакию.
Движение «Солидарность» в Польше. Югославский социализм. «Бархатные
революции» в Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах.
Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале
ХХI в.
Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ –
начале XXI в.
Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война
в Китае. Война в Корее. Национально-освободительные движения в ЮгоВосточной Азии. Возобновление войны в Индокитае. Американское
вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае. Причины и
последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная
революция» в Китае. Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг.
Северная Корея. Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в социалистических
странах Азии, их последствия. Япония после Второй мировой войны.
Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских островов.
Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие
Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур
и Гонконг. Успехи Китая. Причины экономических успехов Японии, Южной
Кореи, Китая во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в
независимой Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и
борьба за его преодоление. Капиталистическая модернизация Тайланда,
Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма
Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале
ХХI в. Арабские страны и возникновение государства Израиль.
Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт. Арабоизраильские войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке.
Модернизация в Турции. Исламская революция в Иране. Создание исламских
режимов. Кризисы в персидском заливе. Причины и последствия арабоизраильских войн, революции в Иране.
Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от
колониальной зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки
демократизации и установление диктатур. Ликвидация системы апартеида.
Страны социалистической ориентации. Конфликт в Африканском Роге.
Этнические конфликты. Пути развития стран Африки после освобождения от
колониальной зависимости во второй половине ХХ века, их причины.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Страны Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и
импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы
к социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и
гражданские войны в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской
Америки в 1950–1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в Чили.
Кризис реформ и военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в
странах Южной Америки. Переход к демократии и усиление левых сил.
Причины и последствия революционных движений на Кубе и в Центральной
Америке.
Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка
вооружений СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое
соперничество. Международные отношения в 1950-е годы. «Новые рубежи»
Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении
ядерных
испытаний.
Советско-китайский
конфликт.
Усиление
нестабильности в мире и Договор о нераспространении ядерного оружия.
Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный
кризис. События в Афганистане и возвращение к политике холодной войны.
Конец холодной войны.
Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные
отношения в 1990-е – 2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на
Балканах. Военные интервенции НАТО. Кризис глобального доминирования
Запада. Обострение противостояния России и Запада. Интеграционные
процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН.
Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие
направления развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная
энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй
половине ХХ – начале ХХI в.: литература, театральное искусство, музыка,
архитектура,
изобразительное
искусство.
Олимпийское
движение
Глобальные проблемы современности.
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА
СССР в 1945–1991 гг.
СССР в послевоенные годы. Послевоенные годы. Влияние Победы.
Потери и демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков.
Репатриация. Борьба с беспризорностью и преступностью. Восстановление и
развитие экономики и социальной сферы. Восстановление промышленности.
Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни населения.
Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение.
Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Послевоенные репрессии.
Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы.
Соперничество в высших эшелонах власти. Усиление идеологического
контроля над обществом. Основные тенденции развития советской
литературы и искусства. Развитие советской науки. Советский спорт.
Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических
позиций СССР. Послевоенные договоры с побежденными противниками.
Начало холодной войны, ее причины и особенности. Раскол Европы и
оформление биполярного мира. СССР и страны Азии
СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба
за власть в советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и
идеологическая кампания по разоблачению культа личности Сталина.
Реабилитация
жертв
политических
репрессий.
Реорганизация
государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая
Программа КПСС и проект Конституции СССР.
Основные направления экономического и социального развития СССР в
1953–1964 гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие
промышленности. Военный и гражданский секторы экономики. Развитие
сельского хозяйства и попытки решения продовольственной проблемы.
Социальное развитие.
Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая
революция в СССР. Развитие компьютерной техники. Организация науки.
Фундаментальная наука и производство. Развитие гуманитарных наук.
Открытие новых месторождений. Освоение Арктики и Антарктики.
Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.
Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской
культуры. Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере.
Власть и интеллигенция. Развитие образования. Власть и церковь.
Зарождение новых форм общественной жизни. Развитие советского спорта.
Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция
благосостояния. Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены
в пенсионной системе. Общественные фонды потребления. Решение
жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга. Изменение
структуры питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты.
Туризм. Изменение общественных настроений и ожиданий.
Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу.
СССР и страны Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальной системы. СССР и страны
третьего мира
СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг.
Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс
Л.И. Брежнева. Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг.
Новые ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты.
Косыгинская реформа промышленности. Рост социально-экономических
проблем.
Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические
приоритеты. Советская космическая программа. Развитие образования.
Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция
«развитого социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство:
поиски новых путей. Достижения советского спорта.
Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг.
Общественные настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая
общность. Изменение национального состава населения СССР. Развитие
республик в рамках единого государства. Национальные движения.
Эволюция национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира.
Отношения СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и
сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод
советских войск в Афганистан. СССР и страны социализма.
СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР.
Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и
его окружение: курс на реформы.
СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в
1985–1991 гг. Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция
ускорения социально-экономического развития. Второй этап экономических
реформ. Экономический кризис и окончательное разрушение советской
модели экономики. Разработка программ перехода к рыночной экономике.
Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и
плюрализм. Литература. Кино и театр. Реабилитация жертв политических
репрессий. Новый этап в государственно-конфессиональных отношениях.
Результаты политики гласности.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения
советской политической системы. Конституционная реформа 1988–1991 гг. I
Съезд народных депутатов СССР и его значение. Становление
многопартийности. Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии
РСФСР.
Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР
и Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных конфликтов.
Распад социалистической системы. Результаты политики нового мышления.
Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис
межнациональных
отношений.
Нарастание
националистических
и
сепаратистских настроений, обострение межнациональных конфликтов.
Противостояние между союзным центром и партийным руководством
республик. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка
нового союзного договора. Августовский политический кризис 1991 года.
Распад СССР.
Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях
рынка. Начало радикальных экономических преобразований. Ваучерная
приватизация. Положение в экономике России в 1992–1998 гг.
Корректировка курса реформ. «Олигархический капитализм» и финансовые
кризисы. Дефолт 1998 года и его последствия. Россия после дефолта.
Результаты экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие
Российской Федерации. Разработка новой Конституции России. Нарастание
политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения экономической
ситуации. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Конституция России
1993 года и ее значение. Российская многопартийность и становление
современного парламентаризма. Выборы Президента РФ в 1996 году.
Результаты политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента
России Б.Н. Ельцина.
Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и
регионы России после распада СССР. Федеративный договор. Военнополитический кризис в Чеченской Республике.
Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и
условиях жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и
доходы населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место
России в мире. Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия
НАТО в Югославии и изменение политики России в отношении Запада.
Отношения со странами Азии, Африки и Латинской Америки. Россия на
постсоветском пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990-е
гг.
Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты
внутренней политики России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти.
Противодействие террористической угрозе. Урегулирование кризиса в
Урегулирование кризиса в Чеченской Республике. Обеспечение
гражданского согласия и единства общества. Утверждение государственной
символики. Военная реформа. Стабилизация политической системы в годы
президентства В.В. Путина.
Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа.
Военный конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы.
Выборы в Государственную Думу 2011 г.
Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в.
Приоритетные национальные проекты. Экономическое развитие в 2000–2007
гг. Россия в системе мировой рыночной экономики. Мировой экономический
кризис 2008 г. Социальная политика. Изменения в структуре, занятости и
численности населения.
Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х
гг. Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры.
Литература.
Кинематограф.
Музыка.
Театр.
Изобразительное
и
монументальное искусство. Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие
науки. Формирование суверенной системы образования. Средства массовой
информации. Российский спорт. Государство и основные религиозные
конфессии. Повседневная жизнь.
Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире.
Становление нового внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост
международного авторитета России и возобновление конфронтации со
странами Запада в 2008–2020 гг.
Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности
страны. Социально-экономическое развитие. Выборы в Государственную
Думу 2016 г. Выборы Президента РФ в 2018 г. Национальные цели развития
страны. Конституционная реформа 2020 г. Выборы в Государственную Думу
VIII созыва.
Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с
Западом в начале XXI в. Давление на Россию со стороны США.
Противодействие стратегии Запада в отношении России. Фальсификация
истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на
Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения.
Специальная военная операция. Противостояние с Западом. Украина –
неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское общество.
Россия – страна героев.
Наш край в 1992–2022 гг.
Итоговое обобщение по курсу «История России. 1945 год – начало ХХI
века».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИСТОРИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1) гражданского воспитания:
осмысление сложившихся в российской истории традиций
гражданского служения Отечеству;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание исторического значения конституционного развития России,
своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и культуру, прошлое
и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная
убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически
сложившихся
и
развивавшихся
духовно-нравственных
ценностей
российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуации нравственного выбора и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные ценности и
нормы современного российского общества; понимание значения личного
вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, представителям старших
поколений, осознание значения создания семьи на основе принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
представление об исторически сложившемся культурном многообразии
своей страны и мира;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
осознание значимости для личности и общества наследия
отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества; эстетическое отношение к миру, современной
культуре, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, труда, общественных отношений;
5) физического воспитания:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе
на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного
развития человека в исторических обществах и в современную эпоху;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни;
6) трудового воспитания:
понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности
как источника развития человека и общества; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; формирование интереса к различным сферам
профессиональной деятельности; готовность совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
мотивация и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной
средой, его позитивных и негативных проявлений; сформированность
экологической культуры, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
природной и социальной среде;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного
на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
осмысление значения истории как знания о развитии человека и
общества, о социальном и нравственном опыте предшествующих поколений;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с
позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской деятельности в сфере истории;
9) эмоциональный интеллект:
развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах
исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать
свое эмоциональное состояние, соотнося его с эмоциями людей в известных
исторических ситуациях); саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей; эмпатии (способность понимать другого
человека, оказавшегося в определенных обстоятельствах); социальных
навыков (способность выстраивать конструктивные отношения с другими
людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом
позиций и мнений других участников общения).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения истории на уровне среднего общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
формулировать проблему, вопрос, требующий решения;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых
явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и
осуществлять подбор исторического материала, объекта;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности;
осуществлять анализ объекта в соответствии с принципом историзма,
основными процедурами исторического познания;
систематизировать и обобщать исторические факты (в том числе в
форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий прошлого и
настоящего;
сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения,
выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы;
соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие);
объяснять сферу применения и значение проведенного учебного
исследования в современном общественном контексте.
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебники, исторические источники, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять, систематизировать и
интерпретировать информацию;
различать виды источников исторической информации; высказывать
суждение о достоверности и значении информации источника (по
предложенным или самостоятельно сформулированным критериям);
рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия
их свидетельств;
использовать
средства
современных
информационных
и
коммуникационных технологий с соблюдением правовых и этических норм,
требований информационной безопасности;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации
целевой
аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и
современности, выявляя сходство и различие высказываемых оценок;
излагать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том
числе межкультурного, в образовательной организации и социальном
окружении;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы: выявлять проблему, задачи, требующие решения; составлять план
действий, определять способ решения, последовательно реализовывать
намеченный план действий и другие;
владеть приемами самоконтроля: осуществлять самоконтроль,
рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в
свою работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей;
принятие себя и других: осознавать свои достижения и слабые стороны
в учении, общении, сотрудничестве со сверстниками и людьми старшего
поколения; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; вносить
конструктивные предложения для совместного решения учебных задач,
проблем.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной
деятельности людей как эффективного средства достижения поставленных
целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды;
проявлять творчество и инициативу в индивидуальной и командной
работе;
оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
среднего общего образования должны обеспечивать:
1) понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и
ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов, освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как
мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной
операции на Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в.;
особенности развития культуры народов СССР (России);
2) знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
ХХ – начале XXI в.;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов;
4) умение выявлять существенные черты исторических событий,
явлений, процессов; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы;
5) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в ХХ – начале XXI в.; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ – начале
XXI в.;
6) умение критически анализировать для решения познавательной
задачи аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран ХХ
– начала XXI в., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками;
7) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных
задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, в том числе исторические карты/схемы, по
истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других);
9) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных
ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России;
10) умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность противодействовать
фальсификациям российской истории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и
мира в ХХ – начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и
всемирной истории; важнейших достижений культуры, ценностных
ориентиров.
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения
истории на уровне среднего общего образования является усвоение
обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют
структуру предметного результата.
Формирование умений, составляющих структуру предметных
результатов, происходит на учебном материале, изучаемом в 10–11 классах с
учетом того, что достижение предметных результатов предполагает не
только обращение к истории России и всемирной истории ХХ – начала XXI
в., но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны
с древнейших времен до начала XX в. При планировании уроков истории
следует предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий,
явлений, процессов, деятельности исторических личностей России,
связанных с актуальным историческим материалом урока.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать историческое значение Российской
революции, Гражданской войны, новой экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно-технологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России 1914–1945 гг., умением верно интерпретировать
исторические факты, давать им оценку, умением противостоять попыткам
фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный результат
достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг.,
объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России
1914–1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всемирной истории 1914–1945
гг., выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России 1914–1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических личностей, внесших значительный вклад
в социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России
1914–1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России 1914–1945 гг., оценивать значение их
деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в
которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории
России;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. и их участников, образа
жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху; формулировать и
обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с использованием
фактического материала, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и
терминов из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая
учебные тексты и (или) дополнительные источники информации; корректно
использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всемирной истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и
других;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах в 1914–1945 гг., анализируя
изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры 1914–1945 гг., их назначение, характеризовать обстоятельства их
создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,
особенности технических и художественных приемов создания памятников
культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме
сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения или опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения или опровержения
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.; сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов 1914–1945 гг.; систематизировать историческую информацию в
соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.;
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. события, явления, процессы; факты и
мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг.;
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов
исторических деятелей истории России и зарубежных стран в 1914–1945 гг.;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по
самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения
самостоятельно делать выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в 1914–1945 гг.; определять современников исторических
событий истории России и человечества в целом в 1914–1945 гг.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы,
последствия, указывать итоги, значение исторических событий, явлений,
процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом 1914–1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории
России и всемирной истории 1914–1945 гг.;
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его создания,
события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие, соотносить
информацию письменного источника с историческим контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции
автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. с учебным текстом, другими источниками
исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных
стран 1914–1945 гг., делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится,
и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.
(определять авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный
и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной литературе, сети Интернет,
средствах массовой информации для решения познавательных задач;
оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты/схемы, по истории России и
зарубежных
стран
1914–1945
гг.;
сопоставлять
информацию,
представленную в различных источниках; формализовать историческую
информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.;
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914–1945
гг.;
привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах (схемах) по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты (схемы) в
виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте/схеме по истории
России и зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической
карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., с
информацией из аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг. проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с информацией из других
исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России 1914–1945 гг., в
том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе традиционных
ценностей российского общества: мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур; проявление уважения к историческому наследию
народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного
развития
России
как
многонационального
государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с
соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность противодействовать
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран
1914–1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности своей семьи к
событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран 1914–1945 гг.;
используя знания по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.,
выявлять в исторической информации попытки фальсификации истории,
приводить аргументы в защиту исторической правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах в период с 1945 г. по начало ХХI в., знание
достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое
значение советских научно-технологических успехов, освоения космоса;
понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на Украине и других важнейших событий;
особенности развития культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно
связано с усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений,
процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), умением верно
интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением
противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую
правду. Данный результат достижим при комплексном использовании
методов обучения и воспитания.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), объяснять их особую значимость для истории нашей страны;
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), их значение для истории России и человечества в целом;
используя знания по истории России и всеобщей истории (1945 г. –
начало ХХI в.), выявлять попытки фальсификации истории;
используя знания по истории России, аргументированно противостоять
попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими
событиями, явлениями, процессами истории России (1945 г. – начало ХХI в.).
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в
социально-экономическое, политическое и культурное развитие России в
период с 1945 г. по начало ХХI в.
Достижение указанного предметного результата возможно при
комплексном использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме
знаний об исторической личности, обучающиеся должны осознать величие
личности человека, влияние его деятельности на ход истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г.
– начало ХХI в.), события, процессы, в которых они участвовали;
характеризовать деятельность исторических личностей в рамках
событий, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI в.), оценивать
значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;
характеризовать значение и последствия событий, в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России (1945
г. – начало ХХI в.);
определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку
деятельности исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной
форме исторических событий, явлений, процессов истории родного края,
истории России и всеобщей истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их
участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку)
с использованием фактического материала, в том числе используя источники
разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и
терминов из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.),
привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники информации;
корректно использовать исторические понятия и термины в устной речи, при
подготовке конспекта, реферата;
по самостоятельно составленному плану представлять развернутый
рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории России и
всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) с использованием контекстной
информации, представленной в исторических источниках, учебной,
художественной и научно-популярной литературе, визуальных материалах и
другие;
составлять развернутую характеристику исторических личностей с
описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ
жизни людей в России и других странах, анализируя изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры рассматриваемого периода, их назначение, характеризовать
обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры,
определять жанр, стиль, особенности технических и художественных
приемов создания памятников культуры;
представлять результаты самостоятельного изучения исторической
информации из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.)
в форме сложного плана, конспекта, реферата;
определять и объяснять с использованием фактического материала свое
отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
понимать необходимость фактической аргументации для обоснования
своей позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения какой-либо оценки
исторических событий;
формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)
собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из
истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); сравнивать
предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений,
процессов в период с 1945 г. по начало ХХI в.; систематизировать
историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
называть характерные, существенные признаки событий, процессов,
явлений истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
различать в исторической информации из курсов истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) события, явления, процессы;
факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
группировать,
систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим);
обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе изучения исторического материала давать оценку
возможности (корректности) сравнения событий, явлений, процессов,
взглядов исторических деятелей истории России и зарубежных стран;
сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды
исторических деятелей России и зарубежных стран по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать
выводы;
на основе изучения исторического материала устанавливать
исторические аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временны́е
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги; соотносить события истории родного края и
истории России в период с 1945 г. по начало ХХI в.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в
целом.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.) определять (различать) причины, предпосылки,
поводы, последствия, указывать итоги, значение исторических событий,
явлений, процессов;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е
связи между историческими событиями, явлениями, процессами на основе
анализа исторической ситуации/информации из истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и
последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
излагать исторический материал на основе понимания причинноследственных, пространственно-временных связей исторических событий,
явлений, процессов;
соотносить события истории родного края, истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
определять современников исторических событий, явлений, процессов
истории России и человечества в целом (1945 г. – начало ХХI в.).
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи
аутентичные исторические источники разных типов (письменные,
вещественные, аудиовизуальные) по истории России и зарубежных стран в
период с 1945 г. по начало ХХI в., оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
различать виды письменных исторических источников по истории
России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);
определять авторство письменного исторического источника по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), время и место его
создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие,
соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом;
определять на основе информации, представленной в письменном
историческом источнике, характерные признаки описываемых событий,
явлений, процессов по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало
ХХI в.);
анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с точки зрения его темы, цели,
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной
и дополнительной информации, достоверности содержания;
соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с учебным текстом, другими
источниками исторической информации (в том числе исторической
картой/схемой);
сопоставлять, анализировать информацию из двух или более
письменных исторических источников по истории России и зарубежных
стран (1945 г. – начало ХХI в.), делать выводы;
использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
проводить атрибуцию вещественного исторического источника
(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную
основу и технику создания, размер, надписи и другие; соотносить
вещественный исторический источник с периодом, к которому он относится,
и другие); используя контекстную информацию, описывать вещественный
исторический источник;
проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических
источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.)
(определять авторство, время создания, события, связанные с историческими
источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный
и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в. в справочной
литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
знать и использовать правила информационной безопасности при
поиске исторической информации;
самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических
источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов)
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные
визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие
сущностные признаки исторических событий, явлений, процессов;
самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,
необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность
информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, в том числе исторические карты (схемы), по истории России и
зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в.; сопоставлять
информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме
разработки и представления учебных проектов по новейшей истории, в том
числе на региональном материале (с использованием ресурсов библиотек,
музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
определять на основе информации, представленной в текстовом
источнике исторической информации, характерные признаки описываемых
событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
отвечать на вопросы по содержанию текстового источника
исторической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.) и составлять на его основе план, таблицу, схему;
узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,
обозначенные
условными
знаками,
характеризовать
историческое
пространство (географические объекты, территории расселения народов,
государства, места расположения памятников культуры и другие), изучаемые
события, явления, процессы истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.);
привлекать контекстную информацию при работе с исторической
картой и рассказывать об исторических событиях, используя историческую
карту;
сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или
более исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран
(1945 г. – начало ХХI в.); оформлять результаты анализа исторической
карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы;
на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории
России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), проводить сравнение
исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое),
социально-экономических и геополитических условий существования
государств, народов, делать выводы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), с
информацией аутентичных исторических источников и источников
исторической информации;
определять события, явления, процессы, которым посвящены
визуальные источники исторической информации;
на основании визуальных источников исторической информации и
статистической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.) проводить сравнение исторических событий, явлений,
процессов истории России и зарубежных стран;
сопоставлять визуальные источники исторической информации по
истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с информацией
из других исторических источников, делать выводы;
представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для
участия в подготовке учебных проектов по истории России (1945 г. – начало
ХХI в.), в том числе на региональном материале, с использованием ресурсов
библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества: идеалов гуманизма, демократии, мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление
уважения к историческому наследию народов России.
Достижение
данного
предметного
результата
предполагает
использование методов обучения и воспитания. Основой достижения
результата является понимание обучающимися особенностей развития нашей
страны как многонационального государства, важности уважения и
взаимопонимания между всеми народами России.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать особенности политического, социально-экономического и
историко-культурного
развития
России
как
многонационального
государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;
знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов
нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного
развития России;
понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении
традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого
этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления
подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям российской истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень
знаний и умений:
понимать значение подвига советского народа в годы Великой
Отечественной войны, значение достижений народов нашей страны в других
важнейших событиях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г.
– начало ХХI в.), осознавать и понимать ценность сопричастности своей
семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
используя исторические факты, характеризовать значение достижений
народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и
зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);
используя знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. –
начало ХХI в.), выявлять в исторической информации попытки
фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической
правды;
активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига
народа при защите Отечества.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всеобщая история. 1914—1945 гг.
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
1
Итого по разделу
1
Раздел 2. Мир накануне и годы Первой мировой войны
Мир накануне Первой
2.1
1
мировой войны
Первая мировая война.
2.2
2
1914 – 1918 гг.
Итого по разделу
3
Раздел 3. Мир в 1918—1938 гг.
Распад империй и
образование новых
3.1
1
национальных
государств в Европе
ВерсальскоВашингтонская система
3.2
1
международных
отношений
Страны Европы и
3.3
Северной Америки в
6
1920-е гг.
Страны Азии, Африки и
3.4
2
Латинской Америки в
https://m.edsoo.ru/H6S2
U0Y1I
https://m.edsoo.ru/X6D4
E3N7S
https://m.edsoo.ru/G8U5
F5I1H
https://m.edsoo.ru/B9O3
V1B3F
https://m.edsoo.ru/G5W9
Y7P9L
https://m.edsoo.ru/F4L3I
7K3Y
https://m.edsoo.ru/U7K8
Q4T5P
1918 – 1930 гг.
Международные
https://m.edsoo.ru/V7J0I
3.5
1
9E3J
отношения в 1930-е гг.
Развитие науки и
https://m.edsoo.ru/C3G5
3.6
культуры в 1914 – 19302
X4O3S
х гг.
Повторение и
https://m.edsoo.ru/C0K2
3.7
обобщение по теме
1
B9I4A
«Мир в 1918 – 1938 гг.»
Итого по разделу
14
Раздел 4. Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.
Начало Второй мировой
https://m.edsoo.ru/H8Q0
4.1
2
F0F7B
войны
Коренной перелом.
Окончание и важнейшие
https://m.edsoo.ru/W2T2
4.2
2
E4S7V
итоги Второй мировой
войны
Итого по разделу
4
Раздел 5. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1914 – 1945 гг.»
Повторение и
обобщение по курсу
https://m.edsoo.ru/D2T9
5.1
1
Y9W2H
«Всеобщая история.
1914 – 1945 гг.»
Итого по разделу
1
История России. 1914—1945 годы
Раздел 1. Россия в 1914 – 1922 гг.
Россия и мир накануне
https://m.edsoo.ru/A3D8
1.1
2
C6O3C
Первой мировой войны
Россия в Первой
https://m.edsoo.ru/C1Q6
1.2
2
K2I4K
мировой войне
1.3
Российская революция.
1
https://m.edsoo.ru/A5D8
O5V7J
1.4
1.5
1.6
Февраль 1917 г.
Российская революция.
Октябрь 1917 г.
Первые революционные
преобразования
большевиков
Гражданская война
1
https://m.edsoo.ru/L0D6
L1K4W
2
https://m.edsoo.ru/W1V7
O7J6I
2
https://m.edsoo.ru/F7F0L
9R4V
Революция и
Гражданская война на
1
национальных окраинах
Идеология и культура в
1.8
годы Гражданской
1
войны
Наш край в 1914 – 1922
1.9
1
гг.
Повторение и
1.1
обобщение по теме
1
0
«Россия в 1914 – 1922
гг.»
Итого по разделу
14
Раздел 2. Советский Союз в 1920—1930-е гг.
https://m.edsoo.ru/S1V2
C8O1P
1.7
2.1
2.2
2.3
СССР в 20-е годы
«Великий перелом».
Индустриализация
Коллективизация
сельского хозяйства
https://m.edsoo.ru/H6Z9
G5F9U
https://m.edsoo.ru/G9F5
N9Y8N
https://m.edsoo.ru/M8F7
A2K6H
https://m.edsoo.ru/V4V1J
7T0J
https://m.edsoo.ru/A8R7
Q5I8B
6
1
1
2.4
СССР в 30-е годы
7
2.5
Наш край в 1920 – 1930е гг.
1
1
https://m.edsoo.ru/C3T9
V5T5R
https://m.edsoo.ru/A8Y2
A2C2L
https://m.edsoo.ru/W3L7
J6Q0I
Повторение и
обобщение по разделу
2.6
1
1
«Советский Союз в 1920
– 1930-е гг.»
Итого по разделу
17
Раздел 3. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.
3.1
Первый период войны
Коренной перелом в
ходе войны
«Десять сталинских
ударов» и изгнание
3.3
врага с территории
СССР
Наука и культура в годы
3.4
войны
Окончание Второй
3.5
мировой войны
Наш край в 1941 – 1945
3.6
гг.
Повторение и
обобщение по теме
3.7
«Великая Отечественная
война 1941 – 1945 гг.»
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3.2
https://m.edsoo.ru/T1V4
R1Q3M
https://m.edsoo.ru/W2A2
C6J4A
https://m.edsoo.ru/I6C4A
2P7W
4
2
1
https://m.edsoo.ru/Y3Y9
S1S8F
1
https://m.edsoo.ru/D3J3I
3J7U
4
https://m.edsoo.ru/T9M4
G7L9R
1
https://m.edsoo.ru/V6Z1
M8W3H
1
https://m.edsoo.ru/B9Q5
U4H3A
14
68
2
0
11 КЛАСС
№
п/
п
Наименован Количество часов
ие разделов и
Всег
Контрольн
тем
о
ые работы
программы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века
Раздел 1. Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в.
Введение.
Мир во
второй
https://m.edsoo.ru/G5E7T0B
1.1
1
5G
половине XX
в. – начале
XXI в.
Итого по разделу
1
Раздел 2. США и страны Европы во второй половине XX в. – начале XXI в.
США и
страны
Западной
Европы во
https://m.edsoo.ru/H9R7I8T
2.1
4
9D
второй
половине ХХ
– начале XXI
вв.
Страны
Центральной
и Восточной
Европы во
https://m.edsoo.ru/C0J1Q9P
2.2
2
2D
второй
половине ХХ
– начале ХХI
в.
Итого по разделу
6
Раздел 3. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ в. начале XXI в.
Страны Азии
во второй
https://m.edsoo.ru/I7F0S3Q
3.1
половине ХХ
4
1D
в. – начале
ХХI в.
Страны
Ближнего и
Среднего
Востока во
https://m.edsoo.ru/L6W5L6
3.2
1
K0B
второй
половине ХХ
в. – начале
ХХI в.
Страны
Тропической
и Южной
Африки.
https://m.edsoo.ru/O6W3S4
3.3
1
O9M
Освобождени
е от
колониальной
зависимости
Страны
Латинской
Америки во
https://m.edsoo.ru/R7Q2Q7
3.4
второй
1
F5G
половине ХХ
– начале ХХI
в.
Повторение и
обобщение по
разделу
«Страны
Азии, Африки
https://m.edsoo.ru/D5P8U7T
3.5
и Латинской
1
9V
Америки во
второй
половине ХХ
в. - начале
XXI в.»
Итого по разделу
8
Раздел 4. Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Международн
ые отношения
https://m.edsoo.ru/A7A8H1
4.1
в конце 19402
N7I
е – конце
1980-х гг.
Международн
ые отношения
https://m.edsoo.ru/G7U8L9
4.2
2
W2D
в 1990-е –
2023 г.
Итого по разделу
4
Раздел 5. Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в.
Наука и
культура во
второй
https://m.edsoo.ru/P7R5T9L
5.1
2
4Y
половине ХХ
в. – начале
ХХI в.
Глобальные
проблемы
https://m.edsoo.ru/I8B3X2O
5.2
1
4W
современност
и
Итого по разделу
3
Раздел 6. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1945 год — начало
XXI века»
Повторение и
обобщение по
курсу
https://m.edsoo.ru/D1T5V7
6.1
«Всеобщая
1
H8B
история. 1945
год — начало
XXI века»
Итого по разделу
1
История России. 1945 год – начало ХХI века
Раздел 1. Введение
1.1
Введение
1
Итого по разделу
1
Раздел 2. СССР в 1945 – 1991 гг.
СССР в
2.1
послевоенные
4
годы
СССР в 1953
2.2
7
– 1964 гг.
СССР в 1964 2.3
8
1985 гг.
СССР в 1985
2.4
5
– 1991 гг.
Наш край в
2.5
1945 – 1991
1
гг.
Обобщение
по теме
2.6
1
«СССР в 1964
– 1991 гг.»
Итого по разделу
26
Раздел 3. Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.
Российская
3.1
Федерация в
5
1990-е гг.
Россия в ХХI
3.2
10
веке
Наш край в
3.3
1
1992 - 2022 гг.
Повторение и
обобщение по
3.4
теме
1
«Российская
Федерация в
https://m.edsoo.ru/U7V1Y4
H3U
https://m.edsoo.ru/G1F0L7R
2V
https://m.edsoo.ru/T0C2S3Z
6B
https://m.edsoo.ru/Q8U0K9
K1U
https://m.edsoo.ru/W9O9D6
P7I
https://m.edsoo.ru/R6E7S2L
2M
https://m.edsoo.ru/D8Y7L8
M2R
https://m.edsoo.ru/U3X1V8
P5X
https://m.edsoo.ru/H7S9V9
D0L
https://m.edsoo.ru/R0W9P1
K2X
https://m.edsoo.ru/U3B5Z0
C7E
1992 – начале
2020-х гг.»
Итого по разделу
17
Раздел 4. Итоговое обобщение
Итоговое
4.1
1
обобщение
Итого по разделу
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
68
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/S8X6S6
W7V
0
0
- Пункт 2.1.10 «Рабочая программа по учебному предмету "Обществознание"
(базовый уровень) читать в следующей редакции:
1. Рабочая программа по учебному предмету "Обществознание" (далее
соответственно - программа по обществознанию, обществознание) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по обществознанию.
2. Пояснительная записка.
2.1. Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований
к результатам освоения основной образовательной программы, представленных во
ФГОС СОО, сучетом федеральной рабочей программы воспитания и подлежит
непосредственному применениюпри реализации обязательной части ООП СОО.
2.2. Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной
организацией
функции интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает условия
для формированияроссийской гражданской идентичности, традиционных
ценностей многонациональногороссийского народа, готовности обучающихся к
саморазвитию и непрерывному образованию, трудуи творческому самовыражению,
взаимодействию с другими людьми на благо человека и общества.
Изучение обществознания, включающего знания об исторических и современном
этапе развитияроссийского общества в современных условиях, об основах
конституционного строя России, правахи обязанностях человека и гражданина,
способствует воспитанию российской гражданскойидентичности, готовности к
служению Отечеству, приверженности национальным ценностям.
2.3. Целями обществоведческого образования на уровне среднего общего
образования
являются:
воспитание
общероссийской
идентичности,
гражданской
ответственности, основаннойна идеях патриотизма, гордости за достижения страны
в различных областях жизни, уважения ктрадиционным ценностям, истории и
культуре России, правам и свободам человека и гражданина,закрепленным в
Конституции Российской Федерации; развитие личности в период ранней
юности,становление ее духовно-нравственных позиций и приоритетов, выработка
правового сознания,политической культуры, мотивации к предстоящему
самоопределению
в
различных
областяхжизни:
семейной,
трудовой,
профессиональной;
развитие
способности
обучающихся
к
личномусамоопределению, самореализации, самоконтролю; освоение системы
знаний об обществе ичеловеке, формирование целостной картины общества и
закономерностей его развития,соответствующей современному уровню научных
знаний и позволяющей реализовать требования кличностным, метапредметным и
предметным результатам освоения образовательной программы,представленным
во ФГОС СОО; овладение умениями получать, анализировать, интерпретироватьи
систематизировать социальную информацию из различных источников,
преобразовывать ее ииспользовать для самостоятельного решения учебнопознавательных, исследовательских задач, а
также в проектной деятельности; совершенствование опыта обучающихся в
применении
полученных знаний (включая знание социальных норм) и умений в различных
областях
общественной жизни: в гражданской и общественной деятельности, включая
волонтерскую, всферах межличностных отношений, отношений между людьми
различных национальностей ивероисповеданий, в противодействии коррупции, в
семейно-бытовой сфере, а также для анализа иоценки жизненных ситуаций,
социальных фактов, поведения людей и собственных поступков.
2.4. С учетом преемственности с уровнем основного общего образования
обществознание
раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни; ценности и нормы,
регулирующиеобщественные отношения; социальные роли человека, его права,
свободы и обязанности как членаобщества и гражданина Российской Федерации;
особенности современного российского обществав единстве социальных сфер и
институтов и роли России в динамично изменяющемся мире;
различные аспекты межличностного и других видов социального взаимодействия,
а такжевзаимодействия людей и социальных групп с основными институтами
государства и гражданскогообщества и регулирующие эти взаимодействия
социальные нормы. Освоение содержания обществоведческого образования
осуществляется в соответствии со следующими ориентирами, отражающими
специфику учебного предмета на уровне среднего общего образования:
определение учебного содержания научной и практической значимостью
включаемых в него положений и педагогическими целями учебного предмета с
учетом познавательных возможностей обучающихся; представление в содержании
учебного предмета закономерностей развития и основных сфер жизни общества,
типичных видов человеческой деятельности в нем, условий экономического
развития на современном этапе, особенностей финансового поведения, перспектив
и прогнозов общественного развития, путей решения актуальных социальных
проблем; обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным
компонентом социально-гуманитарного образования (выявление проблем,
принятие решений, работа с информацией), и компетентностей, имеющих
универсальное значение для различных видов деятельности и при выборе
профессии; включение в содержание обществознания полноценного материала о
современном российском обществе, об основах конституционного строя
Российской Федерации, закрепленных в Конституции Российской Федерации, о
правах и свободах человека и гражданина, тенденциях развития России, ее роли в
мире и противодействии вызовам глобализации; расширение возможностей
самопрезентации обучающихся, мотивирующей креативное мышление и участие в
социальных практиках.
2.5. Отличие содержания обществознания на уровне среднего общего образования
от содержания уровня основного общего образования заключается в: изучении
нового теоретического содержания; рассмотрении ряда ранее изученных
социальных явлений и процессов в более сложных и разнообразных связях и
отношениях; освоении обучающимися базовых методов социального познания;
большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные
познавательные интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором
профессии; расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских,
проектных умений, которые осваивают обучающиеся, и возможностей их
применения при выполнении социальных ролей, типичных для обучающихся на
уровне среднего общего образования.
2.6. В соответствии с учебным планом среднего общего образования общее
количество рекомендованных учебных часов на изучение обществознания
составляет 119 часов: по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях в 10 классе, по 1
часу в неделю при 34 учебных неделях в 11 классе.
3. Содержание обучения в 10 классе.
3.1. Человек и окружающий мир. Сознание. Мировоззрение. Структура и виды
мировоззрения. Философия - теория мировоззрения. Ценности. Традиционные
ценности. Общечеловеческие ценности. Человек - носитель культурного кода,
хранитель традиционных духовно-нравственных ценностей и успешный в
созидательной деятельности. Развитие личности и достижение жизненного успеха.
Понятие идеологии. Политическая идеология. Типы идеологий. Патриотизм.
Общественно-политическая мысль в России. Общественно-политическая мысль в
России в Средние века и Новое время. Общественно-политическая мысль в XIX в.:
славянофилы, Н.Я. Данилевский, западники, народничество, русский марксизм.
Русская общественно-политическая мысль в эмиграции в XX в. Советская
общественная мысль. Формации и цивилизации. Модели понимания исторического
времени. Идеализм. Материализм. Особенности российской цивилизации.
Деятельность. Структура деятельности. Виды деятельности. Поведение человека.
Свобода и необходимость. Ответственность. Смысл жизни. Потребление. Счастье.
3.2. Искусство мыслить. Знание, его виды. Познание как деятельность. Истина и ее
критерии. Абсолютная истина. Относительность истины. Истина. Формы
чувственного познания, его специфика и роль. Формы рационального познания.
Основания, допустимые приемы рациональной дискуссии. Научное знание, его
характерные
признаки:
системность,
объективность,
доказательность,
проверяемость. Эмпирический и теоретический уровни научного знания. Спор,
дискуссия, полемика. Логика. Законы логики.
3.3. Общественно-политическая система. Правовые системы. Романо-германская
правовая система. Российская система права. Англосаксонская правовая система.
Религиозная правовая система. Обычная (традиционная) правовая семья.
Социалистическая правовая семья. Политические партии. Типы партийных систем.
Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Общественнополитические организации. Политические партии в современнойРоссии. Выборы.
Избирательная
система.
Типы
избирательных
систем:
мажоритарная,
пропорциональная, смешанная. Избирательная система Российской Федерации.
3.4. Россия - социальное и правовое государство. Система здравоохранения в
странах мира. Система здравоохранения в Российской Федерации. Система
социального обеспечения. Социальная защита в России. Социальное страхование.
Социальные льготы. Пенсионная система. Просвещение. Журналистика.
Просветительская деятельность в Российской Федерации. Образование. Уровни
образования в Российской Федерации. Высшее образование. Защита прав и свобод.
Система правоохранительных органов. Судебная система. Адвокатура.
Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации. Уполномоченный
по правам ребенка при Президенте Российской Федерации. Гражданские
правоотношения. Субъекты гражданского права. Гражданская правоспособность и
дееспособность несовершеннолетних. Гражданско-правовые отношения в области
потребительских прав, в сфере собственности (в том числе интеллектуальной).
Защита собственности в Российской Федерации. Защита авторских прав. Права и
ответственность бизнеса. Защита бизнеса. Трудовые правоотношения. Права и
обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная ответственность.
Защита трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений с
участием несовершеннолетних работников. Административные правоотношения.
Административное
правонарушение
административная
ответственность.
Административное наказание и его виды. и Семейное право. Источники семейного
права. Правовое регулирование отношений супругов. Условия заключения брака.
Порядок заключения брака. Прекращение брака. Брачный договор. Права и
обязанности членов семьи (супругов, родителей и детей). Институт материнства,
отцовства и детства. Ответственность родителей за воспитание детей.
Усыновление. Опека и попечительство. Приемная семья.
3.5. Культура. Государственная политика в области культуры. Культурный
суверенитет России. Народная культура. Культура и искусство. Виды искусств.
Учреждения культуры. Музеи. Театр. Опера. Балет. Музыка. Кино. Вклад русской
культуры в развитие мировой культуры. Современная культура: направления
развития. Молодежная культура. Образование в сфере культуры и искусства.
Библиотека. Архивы. Историческая память. Сохранение материальных и духовных
ценностей русской культуры. Институты исторической памяти, объекты
культурного наследия. Исторические символы России. Исторический календарь,
памятные даты и дни воинской славы. Общественные и государственные
программы сохранения исторического наследия и возможности участия в них.
3.6. Экономика. Экономика как наука. Микро- и макроэкономика. Понятие
экономического цикла. Долгосрочный экономический рост и его факторы. Уровень
жизни. Конкуренция. Монополии: естественные и искусственные. Государственное
регулирование конкуренции. Национальная экономика и уровень ее развития.
Структура экономики России. Российская национальная экономическая модель.
Экономика предложения. Финансовый и технологический суверенитет России.
Актуальные задачи экономической политики России: вызовы в области экологии и
ответственность бизнеса, ресурсо-обеспеченность или проблема поколений.
Федеральный бюджет, его доходы и расходы. Управление федеральным бюджетом.
Налоговая система. Виды налогов. Ответственность за налоговые правонарушения.
Налоговые вычеты. Налогово-бюджетная политика государства. Государственный
долг. Денежно-кредитная политика государства. Центральный банк Российской
Федерации как особый вид банка: задачи и функции. Бюджеты субъектов
Российской Федерации и органов местного самоуправления. Федеральная
налоговая служба. Счетная палата Российской Федерации. Финансовый сектор и
его роль в экономике. Финансовые институты. Финансовые услуги. Финансовая
безопасность. Защита прав потребителей финансовых услуг. Финансовое
мошенничество. Банковский вклад. Процентная ставка. Сбережения и их
структура. Риск финансовых вложений. Финансовые активы и обязательства семьи.
Норма сбережений и их планирование. Государственное страхование вкладов.
Спрос и предложение. Цена как равновесие между спросом и предложением.
Издержки, выручка и прибыль. Жизненный цикл компании. Способы и источники
финансирования предприятий. Факторы производства. Экономические системы.
4. Содержание обучения в 11 классе.
4.1. Суверенитет. Государственный суверенитет. Признаки и функции государства.
Цивилизационный подход. Россия - государство-цивилизация. Преемственность
развития российской государственности. Общественный прогресс. Экономический
суверенитет.
Суверенная
экономика.
Продовольственный
суверенитет.
Производительные
силы.
Протекционизм.
Технологическое
лидерство
(суверенитет).
Технологическое
развитие.
Информационные
войны.
Информационные технологии. Мобильная связь. Искусственный интеллект.
Правовые аспекты развития технологий искусственного интеллекта в России и в
мире. Духовный и культурный суверенитет.
4.2. Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты.
Великая держава. Традиционные религии. Патриотизм как национальная идея.
Воинский долг. Воинская дисциплина. Воинская честь. Вооруженные силы
Российской Федерации. Верховный главнокомандующий Вооруженными силами
Российской Федерации. Совет безопасности Российской Федерации. Военная
доктрина Российской Федерации. Виды вооруженных сил. Сухопутные войска.
Военно-космические
силы.
Военно-морской
флот.
Ракетные
войска
стратегического назначения. Воздушно-десантные войска. Специальные войска.
Военное образование: история и современность. Условия приема в военные
учебные заведения. Контрактно-призывная система. Социальные льготы, дотации и
другие меры государственной поддержки военных в России. Поддержка
государством ветеранов. Федеральная служба войск национальной гвардии
Российской Федерации (Росгвардия). Министерство внутренних дел Российской
Федерации. Функции органов государственной безопасности. Органы
государственной безопасности Российской Федерации.
4.3. Россия в глобальной экономике. Принципы экономического развития России.
Международная (внешняя) торговля: выгоды и убытки от участия в
международной торговле. Финансовые операции между странами и платежный
баланс. Экспорт и импорт товаров и услуг. Валютный курс. Эмбарго.
Международные экономические организации: Международный валютный фонд
(МВФ), Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР),
Всемирная торговая организация (ВТО). Устойчивое развитие и глобальные
проблемы. Климатические проблемы. Ресурсная обеспеченность. Социальное
неравенство. Социальные лифты. Решение глобальных проблем.
4.4. Формирование справедливого миропорядка в XXI в. Международные
отношения. Венская политическая система. Версальско-Вашингтонская система
международных отношений. Ялтинско-Потсдамская система (1945 - 1991 гг.). Лига
Наций. Организация Объединенных Наций (ООН). Организация Объединенных
Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО). Международный
чрезвычайный фонд помощи детям при Организации Объединенных Наций
(ЮНИСЕФ). Биполярное мироустройство. Холодная война. Крушение
колониализма. Военно политические блоки. Ядерное противостояние. Космическая
гонка. Конец биполярного мироустройства. Политический глобализм. Сущность
однополярного мира. Кризис однополярного мира. Поддержка международного
терроризма. Политика сдерживания. Движение к справедливому мироустройству и
формирование многополюсного мира. Новые экономические и политические
организации. Россия в однополярном и многополярном мире. Глобальные
проблемы человечества. Духовный кризис - угроза традиции, семье и человеку.
Глобализация - угроза государствам, нациям и суверенитету. Демографическая
проблема. Экология.
5. Планируемые результаты освоения программы по обществознанию.
5.1. Личностные результаты изучения обществознания воплощают традиционные
российские социокультурные и духовно-нравственные ценности, принятые в
обществе нормы поведения, отражают готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и
опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции
обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка; принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей; уважение ценностей иныхкультур,
конфессий; готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
ксенофобии, готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации; умение
взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением; готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания: сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное отношение
к государственным символам, историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, труде; идейная убежденность, готовность к служению
Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей российского
народа; сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в
построение устойчивого будущего; ответственное отношение к своим родителям,
созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
4) эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая эстетику
быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений; способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства; убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление проявлять качества творческой личности;
5) физического воспитания: сформированность здорового и безопасного образа
жизни, ответственного отношения к своему здоровью, потребность в физическом
совершенствовании; активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие; готовность к активной социально направленной деятельности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность; интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы; мотивация к эффективному труду и постоянному
профессиональному росту, к учету общественных потребностей при предстоящем
выборе сферы деятельности; готовность и способность к образованию и
самообразованию на протяжении жизни;
7) экологического воспитания: сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной
и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8)
ценности
научного
познания:
сформированность
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки, включая социальные
науки, и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира; языковое и речевое развитие
человека, включая понимание языка социально-экономической и политической
коммуникации; осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе; мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на
протяжении всей жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин.
5.2. В процессе достижения личностных результатов освоения программы по
обществознанию у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность: самосознания, включающего способность
понимать свое эмоциональное состояние, видеть направления развития
собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе в межличностном
взаимодействии и при принятии решений; саморегулирования, включающего
самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть
открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению
цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих
возможностей; готовность и способность овладевать новыми социальными
практиками, осваивать типичные социальные роли; эмпатии, включающей
способность понимать эмоциональное состояние других людей, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
5.3. В результате изучения обществознания на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
5.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему,
рассматривать ее всесторонне; устанавливать существенный признак или
основания для сравнения, классификации и обобщения социальных объектов,
явлений и процессов; определять цели познавательной деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения; выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых социальных явлениях и процессах; вносить коррективы в
деятельность (с учетом разных видов деятельности), оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; координировать и
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия; развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем, в том числе учебно -познавательных.
5.3.2.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий: развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыки разрешения проблем; проявлять способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов социального познания; осуществлять деятельность по
получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов; формировать научный тип мышления, применять научную
терминологию, ключевые понятия и методы социальных наук; ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и
процессов и актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения; анализировать результаты, полученные в ходе
решения задачи, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях; давать оценку новым ситуациям, возникающим в
процессе познания социальных объектов, в социальных отношениях; оценивать
приобретенный опыт; уметь переносить знания об общественных объектах,
явлениях и процессах в познавательную и практическую области
жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные под
ходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения. 5.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий: владеть
навыками получения социальной информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления; создавать тексты в
различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации; оценивать
достоверность, легитимностьинформации различных видов и форм представления
(в том числе полученной из интернетисточников), ее соответствие правовым и
морально этическим нормам; использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности; владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности.
5.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий: осуществлять коммуникации
во всех сферах жизни; распознавать невербальные средства общения, понимать;
значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты; владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств.
5.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий: самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность; выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений; давать оценку новым ситуациям,
возникающим в познавательной и практической деятельности, в межличностных
отношениях; расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив,
аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение;
оценивать приобретенный опыт; способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
5.3.6. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной
деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению:
составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество своего вклада и
вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным
критериям; предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты,
оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
5.3.7. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля, принятия себя и
других людей как части регулятивных универсальных учебных действий: давать
оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения; оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности; принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства; принимать
мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибку; развивать способность
понимать мир с позиции другого человека.
5.4. Предметные результаты освоения программы 10 класса по обществознанию.
5.4.1. Владеть знаниями о перспективах развития современного общества,
тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте общественных
отношений и сознательной деятельности; об историческом и этническом
многообразии культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях
профессиональной деятельности в области культуры и искусства; об экономике и
роли финансового сектора в ней, денежно-кредитной политике государства, защите
прав потребителей финансовых услуг, финансовой безопасности, банковских
вкладах, страховых услугах.
5.4.2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства
народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства на примерах разделов "Человек и окружающий мир",
"Искусство мыслить", "Общественно-политическая система", "Культура",
"Экономика".
5.4.3. Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в
том числе достижений российской науки и искусства, направлений научнотехнологического развития Российской Федерации, при изложении собственных
суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия:
личность, поведения, мышление, культура, духовные ценности, народная культура,
ценности и идеалы; образование, искусство, мораль, экономическая система,
финансовая безопасность, финансовые институты, финансовый сектор, платежные
инструменты, управление долгом и управление сбережениями, информационное
пространство,
информационная
безопасность,
персональные
данные,
конфиденциальность, искусственный интеллект.
5.4.4. Определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:
личность, свобода, культура, экономика, собственность.
5.4.5. Классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и
процессы социальной действительности, в том числе: виды и формы культуры;
виды знания, науки; виды и уровни образования в Российской Федерации; типы и
виды финансовых институтов и финансовых услуг, направления денежнокредитной политики. 5.4.6. Уметь устанавливать, выявлять, объяснять и
конкретизировать
примерами
причинно-следственные,
функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества; материальной и
духовной культуры; владеть уровнями и методами научного познания;
особенностей коммуникации в обществе народной культуры; финансовой
деятельности и качества жизни.
5.4.7. Характеризовать причины и последствия преобразований в духовной,
экономической сферах жизни российского общества; противоречивого характера
общественного прогресса; глобализации; культурного многообразия современного
общества; возрастания роли науки в современном обществе; искусства;
экономические функции государства, Центрального банка Российской Федерации;
бюджетно-налоговой и кредитно-денежной политики Российской Федерации. 5.4.8.
Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых
систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5.4.9. Применять знания, полученные при изучении разделов "Человек и
окружающий мир", "Искусство мыслить", "Общественно-политическая система",
"Культура", "Экономика" для анализа социальной информации о многообразии
путей и форм общественного развития, российском обществе, об угрозах и вызовах
развития в XXI в., о развитии духовной культуры, о проблемах и современных
тенденциях, направлениях и механизмах экономического развития, полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на Интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные
документы стратегического характера, публикации в средствах массовой
информации.
5.4.10. Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников,
вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения
недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные
компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные
суждения, мнения при изучении разделов "Человек и окружающий мир",
"Искусство мыслить", "Общественно-политическая система", "Культура",
"Экономика".
5.4.11. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний об обществе, о его духовной культуре и
экономической жизни, о человеке, его и творческой активности, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций,творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности; подготавливать устные
выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным
темам, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать
неадаптированные тексты.
5.4.12. Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской позиции, роли непрерывного
образования; использовать средства информационно коммуникационных
технологий в решении различных задач при изучении разделов "Человек и
окружающий мир", "Искусство мыслить", "Общественно-политическая система",
"Культура", "Экономика
5.4.13. Конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах
государственной политики в Российской Федерации; избирательной системе в
Российской Федерации; основах конституционного строя Российской Федерации;
субъектах гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее
видах; правовом регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема
на работу, защите трудовых прав работников; правах и обязанностях
налогоплательщика фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта.
5.4.14. Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных
знаниях о человеке в обществе, духовной культуре, об экономической жизни
общества, собственные суждения и аргументы по проблемам влияния
социокультурных факторов на формирование личности; противоречивых
последствий глобализации; соотношения свободы и необходимости в деятельности
человека; значения культурных ценностей и норм в жизни общества, в духовном
развитии личности; роли государства в экономике; конкретизировать
теоретические положения, в том числе особенностях научного познания в
социально гуманитарных науках; духовных ценностях; категориях морали;
особенностях образования в современном обществе; свободе совести;
многообразии функций искусства; достижениях современного российского
искусства.
5.4.15. Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользовании финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить,
анализировать и использовать информацию для принятия ответственных решений
по достижению финансовых целей и управлению личными финансами при
реализации прав и обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных
способов снижения рисков и правил личной финансовой безопасности.
5.4.16. Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного
общества, потребностей и интересов личности, научного познания в социальногуманитарных науках, духовной культуры, экономической жизни общества, в том
числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять степень
достоверности информации; соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм.
5.5. Предметные результаты освоения программы 11 класса по обществознанию.
5.5.1. Владеть знаниями о структуре и функциях политической системы общества,
направлениях государственной политики Российской Федерации, военной службе,
воинской обязанности, правоохранительных органах и органах государственной
безопасности; миропорядке, устойчивом развитии, международных организациях.
5.5.2. Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе
ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,
гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства
народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и
целостности государства на примерах разделов "Суверенитет", "Россия сегодня:
государственные интересы и необходимость их защиты", "Россия в глобальной
экономике", "Формирование справедливого миропорядка в XXI в."
5.5.3. Уметь определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при
изложении собственныхсуждений и построении устных и письменных
высказываний, включая понятия: государство, государственный суверенитет,
система международных отношений.
5.5.4. Классифицировать и типологизировать виды родов войск, виды
суверенитета. 5.5.5. Уметь устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные, иерархические и другие связи при описании
миропорядка, однополярного и многополярного мира.
5.5.6. Приводить примеры взаимосвязи, политической и других сфер жизни
общества, государства и права; действия правовых регуляторов и развития
общественных процессов.
5.5.7. Характеризовать причины и последствия преобразований в политической
сфере, в правовом регулировании общественных отношений в Российской
Федерации; коррупции. 5.5.8. Характеризовать государство, субъекты и органы
государственной власти в Российской Федерации; правоохранительные органы.
5.5.9. Отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных
знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.
5.5.10. Применять знания, полученные при изучении разделов "Государство",
"Суверенитет", "Россия сегодня: государственные интересы и необходимость их
защиты", "Россия в глобальной экономике", "Формирование справедливого
миропорядка в XXI в." для анализа социальной информации о государственном и
политическом развитии российского общества, направлениях государственной
политики в Российской Федерации, правовом регулировании общественных
процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа,
включая официальные публикации на Интернет-ресурсах государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные
документы
стратегического характера, публикации в средствах массовой информации. 5.5.11.
Осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в
различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных
источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать
отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения при изучении разделов "Суверенитет", "Россия
сегодня: государственные интересы и необходимость их защиты", "Россия в
глобальной экономике", "Формирование справедливого миропорядка в XXI в.".
5.5.12. Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с
использованием полученных знаний о государственном устройстве, политической
сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской Федерации,
представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
подготавливать устные выступления и письменные работы (развернутые ответы,
сочинения) по изученным темам, составлять сложные и тезисные планы
развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
5.5.13. Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного
выполнения типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных
событиях, определения личной гражданской позиции; использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач при
изучении разделов "Суверенитет", "Россия сегодня: государственные интересы и
необходимость их защиты", "Формирование справедливого миропорядка в XXI в.".
5.5.14. Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний
о структуре общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и
законодательстве Российской Федерации собственные суждения и аргументы по
проблемам участия субъектов политики в политическом процессе.
5.5.15. Конкретизировать теоретические положения о конституционных принципах
государственной политики в Российской Федерации; федеративном устройстве и
политической системе Российской Федерации на современном этапе;
государственном
суверенитете
фактами
социальной
действительности,
модельными ситуациями, примерами из личного социального опыта.
5.5.16. Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг,
установленных
законодательством
Российской
Федерации;
находить,
анализировать ииспользовать информацию, предоставляемую государственными
органами, в том числе в цифровой среде.
5.5.17. Оценивать социальную информацию по проблемам политической жизни
общества, правового регулирования, в том числе поступающую по каналам
сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации;
соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических
событий, правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать
оценку действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения
социальных норм, в том числе норм морали и права.
6. Поурочное планирование
Тема урока
Урок 1 Сознание человека. Мировоззрение и ценности
Урок 2 Сознание человека. Мировоззрение и ценности
Урок 3 Политическая идеология
Урок 4 Русская общественно-политическая мысль
Урок 5 Русская общественно-политическая мысль
Урок 6 Русская общественно-политическая мысль
Урок 7 Понимание истории. Формации или цивилизации
Урок 8 Понимание истории. Формации или цивилизации
Урок 9 Деятельность человека как способ существования личности
Урок 10 Смысл жизни человека. Свобода и творчество
Урок 11 Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и окружающий мир"
Урок 12 Повторительно-обобщающий урок по теме "Человек и окружающий мир"
Урок 13 Мнение или знание? Способы познания окружающего мира
Урок 14 Мнение или знание? Способы познания окружающего мира
Урок 15 Логика и ее законы. Искусство спорить
Урок 16 Логика и ее законы. Искусство спорить
Урок 17 Логика и ее законы. Искусство спорить
Урок 18 Повторительно-обобщающий урок по теме "Искусство мыслить"
Урок 19 Правовые системы и их различия
Урок 20 Правовые системы и их различия
Урок 21 Как работают политические партии
Урок 22 Как работают политические партии
Урок 23 Выборы. Избирательные системы в России и мире
Урок 24 Выборы. Избирательные системы в России и мире
Урок 25 Гражданское общество
Урок 26 Повторительно-обобщающий урок по теме "Общественно-политическая
система"
Урок 27 Система здравоохранения
Урок 28 Система социального обеспечения
Урок 29 Система социального обеспечения
Урок 30 Просвещение
Урок 31 Образование
Урок 32 Защита прав и свобод. Судебная система
Урок 33 Защита прав и свобод. Судебная система
Урок 34 Гражданские правоотношения
Урок 35 Гражданские правоотношения
Урок 36 Трудовые правоотношения
Урок 37 Трудовые правоотношения
Урок 38 Административные правоотношения
Урок 39 Административные правоотношения
Урок 40 Семейное право
Урок 41 Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия - социальное иМБОУ
СОШ
Урок 42 Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия - социальное
иправовое государство"
Урок 43 Государственная политика в сфере культуры. Виды учреждений культуры
Урок 44 Как музеи сохраняют историю
Урок 45 "Весь мир - театр, а люди в нем - актеры"
Урок 46 "Весь мир - театр, а люди в нем - актеры"
Урок 47 Музыка
Урок 48 Опера
Урок 49 Кино
Урок 50 Библиотеки
Урок 51 Сохранение культурно-исторического наследия
Урок 52 Повторительно-обобщающий урок по теме «Культура»
Урок 53 Экономика как наука и хозяйство. Роль экономики в жизни общества
Урок 54 Частная собственность, ссудный процент и кредит, товар и рента
Урок 55 Современная российская экономика и денежно-кредитная
политикаЦентрального банка
Урок 56 Современная российская экономика и денежно-кредитная
политикаЦентрального банка
Урок 57 Государственный бюджет
Урок 58 Налоговая система и экономические правонарушения
Урок 59 Налоговая система и экономические правонарушения
Урок 60 Финансовые услуги. Сбережения и заимствования
Урок 61 Финансовые услуги. Сбережения и заимствования
Урок 62 Страхование как форма защиты интересов граждан
Урок 63 Предпринимательская деятельность и рынок
Урок 64 Предпринимательская деятельность и рынок
Урок 65 Экономика предпринимательской деятельности
Урок 66 Повторительно-обобщающий урок по теме "Экономика"
Урок 67 Итоговое повторение
Урок 68 Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков,
отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные
работы), - не более6
11 класс
Тема урока
Урок 1 Преемственность истории развития российской государственности
Урок 2 Преемственность истории развития российской государственности
Урок 3 Российская цивилизация
Урок 4 Экономический суверенитет: производство и продовольствие
Урок 5 Технологический и цифровой суверенитет
Урок 6 Технологический и цифровой суверенитет
Урок 7 Повторительно-обобщающий урок по теме "Суверенитет"
Урок 8 Российское общество сегодня
Урок 9 Воинский долг
Урок 10 Вооруженные силы России
Урок 11 Вооруженные силы России
Урок 12 Военное образование в России
Урок 13 Служба по контракту
Урок 14 Служба по контракту
Урок 15 Росгвардия и МВД России
Урок 16 Органы государственной безопасности
Урок 17 Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия сегодня:
государственные интересы и необходимость их защиты"
Урок 18 Принципы экономического развития России
Урок 19 Принципы экономического развития России
Урок 20 Современные проблемы устойчивого развития
Урок 21 Современные проблемы устойчивого развития
Урок 22 Повторительно-обобщающий урок по теме "Россия в глобальной
экономике"
Урок 23 История трансформации миропорядков: от Вестфальского мира и
Венского конгрессадо Лиги Наций
Урок 24 История трансформации миропорядков: от Вестфальского мира и
Венского
конгресса до Лиги Наций
Урок 25 Ялтинско-Потсдамская система послевоенного устройства мира
Урок 26 Ялтинско-Потсдамская система послевоенного устройства мира
Урок 27 Организация Объединенных Наций: история и проблемы
Урок 28 Организация Объединенных Наций: история и проблемы
Урок 29 Биполярный мир и холодная война
Урок 30 Биполярный мир и холодная война
Урок 31 Однополярный мир и движение к многополярности. Что такое
справедливый миропорядок
Урок 32 Русский мир
Урок 33 Повторительно-обобщающий урок по теме "Формирование справедливого
миропорядка в XXI в."
Урок 34 Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 34, из них уроков,
отведенных на контрольные работы, - не более 3.
- В пункте 2.1.11 «Рабочая программа учебного предмета «География» (баз.)» слова
"(предметная
область "Общественно-научные предметы")" исключить.
- В пункте 2.1.12
«Рабочая программа учебного предмета «Физическая
культура» слова "(предметная область "Физическая культура")" исключить;
- Внести изменения «Общее число часов, рекомендованных для изучения
физической культуры, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11
классе - 68 часов (2 часа в неделю).
Общее число часов, рекомендованных для изучения вариативных модулей
физической
культуры, - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа (1
час в неделю).
При этом число часов, рекомендованных для изучения физической культуры в
рамках
универсального профиля, - 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11
классе - 102 часа (3 часа в неделю).»;
Слова "Личная гигиена, закаливание организма и банные процедуры" заменить
словами
"Личная гигиена и закаливание организма" по всему тексту.
- Пункт
2.1.13 « Рабочая программа учебного предмета «Основы
безопасности и защиты Родины " читать в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, представленных в ФГОС СОО, федеральной рабочей
программы воспитания, и предусматривает непосредственное применение
при реализации ООП СОО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в
логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной
ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с
окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися
знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности.
Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию
практико-ориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и
непрерывность приобретения обучающимися знаний и формирования у них
навыков в области безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня
основного общего образования; помогает педагогу продолжить освоение
содержания материала в логике последовательного нарастания факторов
опасности: опасная ситуация, чрезвычайная ситуация и разумного
построения модели индивидуального и группового безопасного поведения в
повседневной жизни с учетом актуальных вызовов и угроз в природной,
техногенной, социальной и информационной сферах.
Программа ОБЗР обеспечивает:
формирование личности выпускника с высоким уровнем мотивации к
выполнению конституционного долга по защите Родины и культуры ведения
безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;
достижение выпускниками базового уровня знаний в области обороны
государства, воинской обязанности граждан, навыков в области гражданской
обороны, культуры безопасности жизнедеятельности, соответствующего
интересам обучающихся и потребностям общества в формировании
полноценной личности безопасного типа;
взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего
общего образования;
подготовку выпускников к решению актуальных практических задач
безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни.
В программе по ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено двумя учебными курсами, обеспечивающими системность и
непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего и среднего
общего образования:
учебный курс «Начальная военная подготовка»;
учебный курс «Безопасность жизнедеятельности».
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета
ОБЗР на уровне среднего общего образования программа ОБЗР предполагает
внедрение универсальной структурно-логической схемы усвоения материала
в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по
возможности ее избегать, при необходимости безопасно действовать».
Программа
ОБЗР
предусматривает
внедрение
практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажерных систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных
занятиях должно быть разумным: компьютер и дистанционные
образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением
новых глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России
(резкий рост военной напряженности в мире и на приграничных территориях;
продолжающееся распространение идей экстремизма и терроризма;
существенное
ухудшение
медико-биологических
условий
жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и другие)
возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не только для
самого человека, но также для общества и государства. При этом
центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остается
сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах
огромное значение приобретает качественное образование обучающихся,
направленное на воспитание личности безопасного типа, формирование
гражданской идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и
компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения
образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими
документами в области безопасности: Стратегией национальной
безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Национальными целями
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до
2036 года, утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 7
мая 2024 г. № 309.
ОБЗР имеет свои дидактические компоненты и реализуется через
приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области
безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных
предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория
безопасности, которая имеет междисциплинарный характер, основываясь на
изучении проблем безопасности в общественных, гуманитарных,
технических и естественных науках. Это позволяет формировать целостное
видение всего комплекса проблем безопасности (от индивидуальных до
глобальных), что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения
безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для
выпускников построение модели индивидуального и группового безопасного
поведения в повседневной жизни.
Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы.
ОБЗР является обязательным для изучения на уровне среднего общего
образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение
знаний и умений, обеспечивающих готовность к выполнению
конституционного долга по защите Отечества и достижение базового уровня
культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует выработке у
выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных
ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные решения в
экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении
чрезвычайных ситуаций. Такой подход содействует воспитанию личности
безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих обеспечивать
благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и
государства.
Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является
овладение основами военной подготовки и формирование у обучающихся
базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что
предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в
повседневной жизни на основе понимания необходимости ведения здорового
образа жизни, причин и механизмов возникновения и развития различных
опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к применению необходимых
средств и действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями,
которые обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по
защите Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное
понимание значимости личного и группового безопасного поведения в
интересах благополучия и устойчивого развития личности, общества и
государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении
задач обеспечения национальной безопасности и защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
Всего на изучение ОБЗР на уровне среднего общего образования
рекомендуется отводить 68 часов в 10-11 классах.
При этом порядок освоения программы определяется образовательной
организацией,
которая
вправе
самостоятельно
определять
последовательность изучения разделов и тем учебного предмета ОБЗР без
уменьшения количества часов для освоения учебных курсов. Конкретное
наполнение учебного курса «Безопасность жизнедеятельности» может быть
скорректировано и конкретизировано с учетом региональных особенностей.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Учебный курс «Начальная военная подготовка»:
правовая основа обеспечения национальной безопасности;
принципы обеспечения национальной безопасности;
реализация национальных приоритетов как условие обеспечения
национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;
взаимодействие личности, государства и общества в реализации
национальных приоритетов;
роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении
национальной безопасности;
роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования;
права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных
ситуаций;
история развития гражданской обороны;
задачи гражданской обороны;
права и обязанности граждан Российской Федерации в области
гражданской обороны;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях,
общероссийская комплексная система информирования и оповещения
населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН);
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его
получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок
пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок
действий населения при объявлении эвакуации;
Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного
социально-экономического развития Российской Федерации и обеспечение
ее военной безопасности; роль Вооруженных Сил Российской Федерации в
обеспечении национальной безопасности;
организация, вооружение и тактика действий иностранных армий;
размещение и быт военнослужащих;
основные мероприятия по обеспечению безопасности военной службы;
движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом,
движение с изменением скорости движения, повороты в движении,
выполнение воинского приветствия на месте и в движении;
основы общевойскового боя;
основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр);
виды маневра;
походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;
оборона, ее задачи и принципы;
наступление, задачи и способы;
требования курса стрельб по организации, порядку и мерам
безопасности во время стрельб и тренировок;
правила безопасного обращения с оружием;
изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из
стрелкового оружия; способы удержания оружия и правильность
прицеливания;
назначение и тактико-технические характеристики современных видов
стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, АК-12, пистолет
Ярыгина, пистолет Лебедева);
перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия;
история возникновения и развития робототехнических комплексов;
виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее
устройство беспилотных летательных аппаратов (далее - БПЛА);
история возникновения и развития радиосвязи;
радиосвязь, назначение и основные требования;
предназначение,
общее
устройство
и
тактико-технические
характеристики переносных радиостанций;
местность как элемент боевой обстановки;
тактические свойства местности, основные ее разновидности и влияние
на боевые действия войск, сезонные изменения тактических свойств
местности;
шанцевый инструмент, его назначение, применение и сбережение;
порядок оборудования позиции отделения;
назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для
стрелка;
понятие оружия массового поражения, история его развития, примеры
применения, его роль в современном бою;
поражающие факторы ядерных взрывов;
отравляющие вещества, их назначение и классификация;
внешние признаки применения бактериологического (биологического)
оружия;
зажигательное оружие и способы защиты от него;
алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях;
состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;
виды боевых ранений и опасность их получения;
особенности оказания первой помощи в «красной», «желтой» и
«зеленой» зонах;
особенности прохождения службы по призыву, освоение военноучетных специальностей;
особенности прохождения службы по контракту;
особенности взаимоотношений в воинском коллективе;
организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил
Российской Федерации, Министерства внутренних дел Российской
Федерации, Федеральной службы безопасности Российской Федерации,
Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны,
чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий;
военно-учебные заведения и военно-учебные центры;
социальные гарантии и меры социальной поддержки военнослужащих;
международное гуманитарное право в период вооруженных
конфликтов.
Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности»:
понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека,
общества, государства; общие принципы (правила) безопасного поведения;
индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень
решения задачи обеспечения безопасности;
понятия «виктимность», «виктимное поведение», «безопасное
поведение»;
влияние действий и поступков человека на его безопасность и
благополучие;
действия, позволяющие предвидеть опасность;
действия, позволяющие избежать опасности;
действия в опасной и чрезвычайной ситуациях;
источники опасности в быту, их классификация;
общие правила безопасного поведения;
причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок
действий в экстренных случаях;
предупреждение бытовых травм;
основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и
электрическими приборами;
последствия электротравмы;
основные правила пожарной безопасности в быту;
правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд,
лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак
и других);
безопасность пешехода в разных условиях (движение по обочине;
движение в темное время суток; движение с использованием средств
индивидуальной мобильности);
взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;
правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле,
автобусе;
ответственность водителя, ответственность пассажира;
представления о знаниях и навыках, необходимых водителю;
порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного
характера (при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими
пострадавшими; при опасности возгорания; с большим количеством
участников);
основные источники опасности в метро, правила безопасного
поведения, порядок действий при возникновении опасных или чрезвычайных
ситуаций;
основные источники опасности на железнодорожном транспорте,
правила безопасного поведения, порядок действий при возникновении
опасных и чрезвычайных ситуаций;
основные источники опасности на водном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной и
чрезвычайной ситуации;
основные источники опасности на авиационном транспорте, правила
безопасного поведения, порядок действий при возникновении опасной,
чрезвычайной ситуации;
места с массовым пребыванием людей и их классификация;
опасности в местах с массовым пребыванием людей социальнопсихологического характера (возникновение толпы и давки; проявление
агрессии; криминогенные ситуации; случаи, когда потерялся человек);
порядок действий при угрозе возникновения пожара на объектах с
массовым пребыванием людей (медицинские и образовательные
организации, культурные, торгово-развлекательные учреждения и другие);
отдых на природе, источники опасности в природной среде;
основные правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоемах;
общие правила безопасности в походе;
ориентирование на местности;
порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной
среде;
источники опасности в автономных условиях;
природные чрезвычайные ситуации;
общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях
(предвидеть;
избежать
опасности;
действовать:
прекратить
или
минимизировать воздействие опасных факторов; дождаться помощи);
природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;
правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для
людей и окружающей среды;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
геологическими явлениями и процессами: землетрясения, извержение
вулканов, оползни, камнепады;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
гидрологическими явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами,
сели, лавины;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями
и процессами;
природные
чрезвычайные
ситуации,
вызванные
опасными
метеорологическими явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара;
возможности
прогнозирования,
предупреждения,
смягчения
последствий, правила безопасного поведения, последствия природных
чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими
явлениями и процессами;
влияние деятельности человека на природную среду;
причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы,
космоса;
чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности
прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий;
экологическая грамотность и разумное природопользование;
межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение
(взаимодействие);
психологические характеристики группы и особенности взаимодействия
в группе;
понятие «конфликт», стадии развития конфликта;
конфликты в межличностном общении;
опасные
проявления
конфликтов
(психологическое
насилие,
систематическое унижение чести и достоинства, издевательства,
преследование);
способы разрешения конфликтных ситуаций;
противодействие вовлечению молодежи в противозаконную и
антиобщественную деятельность;
понятия «цифровая среда», «цифровой след»;
влияние цифровой среды на жизнь человека;
приватность, персональные данные;
«цифровая зависимость», ее признаки и последствия;
опасности и риски цифровой среды, их источники;
правила безопасного поведения в цифровой среде;
виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы
работы;
правила защиты от вредоносного программного обеспечения;
кража персональных данных, паролей;
правила защиты от мошенников;
поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;
неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза
для будущей жизни и карьеры;
травля в Интернете, методы защиты от травли;
деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде,
их признаки;
профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные
сообщества;
правила коммуникации в цифровой среде;
достоверность информации в цифровой среде;
понятие прав человека в цифровой среде, их защита;
ответственность за действия в Интернете;
запрещенный контент;
защита прав в цифровом пространстве;
экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;
преступления террористической направленности, их цель, причины,
последствия;
формы террористических актов;
правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае
террористического акта,
проведении контртеррористической операции;
меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и
отдельных конструкций;
правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в
Российской Федерации;
основы государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, ее цели, задачи, принципы;
права и обязанности граждан и общественных организаций в области
противодействия экстремизму и терроризму;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия);
мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности
населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия,
эпифитотия, панфитотия);
состояния, при которых оказывается первая помощь;
мероприятия по оказанию первой помощи;
алгоритм первой помощи;
оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные»
кровотечения; первая помощь с использованием подручных средств; первая
помощь при нескольких травмах одновременно);
первая помощь пострадавшему при травмах головы;
первая помощь при наличии нескольких пострадавших;
действия при прибытии скорой медицинской помощи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и
проявляться, прежде всего, в уважении к памяти защитников Отечества и
подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, гордости за российские достижения, в готовности к
осмысленному применению принципов и правил безопасного поведения в
повседневной жизни, соблюдению правил экологического поведения, защите
Отечества, бережном отношении к окружающим людям, культурному
наследию и уважительном отношении к традициям многонационального
народа Российской Федерации и к жизни в целом.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
1) гражданское воспитание:
сформированность активной гражданской позиции обучающегося,
готового и способного применять принципы и правила безопасного
поведения в течение всей жизни;
уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и
ответственности в области защиты населения и территории Российской
Федерации от чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с
безопасностью жизнедеятельности;
сформированность
базового
уровня
культуры
безопасности
жизнедеятельности как основы для благополучия и устойчивого развития
личности, общества и государства;
готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма,
национализма и ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
готовность к взаимодействию с обществом и государством в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения;
готовность к участию в деятельности государственных социальных
организаций и институтов гражданского общества в области обеспечения
комплексной безопасности личности, общества и государства;
2) патриотическое воспитание:
сформированность российской гражданской идентичности, уважения к
своему народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев
Отечества, гордости за свою Родину и Вооруженные Силы Российской
Федерации, прошлое и настоящее многонационального народа России,
российской армии и флота;
ценностное отношение к государственным и военным символам,
историческому и природному наследию, дням воинской славы, боевым
традициям Вооруженных Сил Российской Федерации, достижениям
государства в области обеспечения безопасности жизни и здоровья людей;
сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная
убежденность и готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу;
3) духовно-нравственное воспитание:
осознание духовных ценностей российского народа и российского
воинства;
сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и
ответственного отношения к личной безопасности, безопасности других
людей, общества и государства;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
готовность реализовать риск-ориентированное поведение, самостоятельно и
ответственно действовать в различных условиях жизнедеятельности по
снижению риска возникновения опасных ситуаций, перерастания их в
чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий;
ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению,
семье, культуре и традициям народов России, принятие идей волонтерства и
добровольчества;
4) эстетическое воспитание:
эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности
жизнедеятельности;
понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и
безопасного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню
развития общей теории безопасности, современных представлений о
безопасности в технических, естественно-научных, общественных,
гуманитарных областях знаний, современной концепции культуры
безопасности жизнедеятельности;
понимание научно-практических основ учебного предмета ОБЗР,
осознание его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности
человека, общества и государства;
способность применять научные знания для реализации принципов
безопасного поведения (способность предвидеть, по возможности избегать,
безопасно действовать в опасных, экстремальных и чрезвычайных
ситуациях);
6) физическое воспитание:
осознание ценности жизни, сформированность ответственного
отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
знание приемов оказания первой помощи и готовность применять их в
случае необходимости;
потребность в регулярном ведении здорового образа жизни;
осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных
форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;
7) трудовое воспитание:
готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для
развития личности, общества и государства, обеспечения национальной
безопасности;
готовность к осознанному и ответственному соблюдению требований
безопасности в процессе трудовой деятельности;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, включая
военно-профессиональную деятельность;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
8) экологическое воспитание:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной среды,
осознание глобального характера экологических проблем, их роли в
обеспечении безопасности личности, общества и государства;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
соблюдения экологической грамотности и разумного природопользования;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение
представлений
о
деятельности
экологической
направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы
безопасности личности, общества и государства, обосновывать их приоритет
и всесторонне анализировать, разрабатывать алгоритмы их возможного
решения в различных ситуациях;
устанавливать существенный признак или основания для обобщения,
сравнения и классификации событий и явлений в области безопасности
жизнедеятельности, выявлять их закономерности и противоречия;
определять
цели
действий
применительно
к
заданной
(смоделированной) ситуации, выбирать способы их достижения с учетом
самостоятельно выделенных критериев в парадигме безопасной
жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для
реализации риск-ориентированного поведения;
моделировать объекты (события, явления) в области безопасности
личности, общества и государства, анализировать их различные состояния
для решения познавательных задач, переносить приобретенные знания в
повседневную жизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита
информации, необходимой для решения стоящей задачи;
развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
владеть научной терминологией, ключевыми понятиями и методами в
области безопасности жизнедеятельности;
осуществлять различные виды деятельности по приобретению нового
знания, его преобразованию и применению для решения различных учебных
задач, в том числе при разработке и защите проектных работ;
анализировать содержание вопросов и заданий и выдвигать новые идеи,
самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учетом
установленных (обоснованных) критериев;
раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
реальным (заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления) в повседневной жизни;
критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач
результаты, обосновывать предложения по их корректировке в новых
условиях;
характеризовать приобретенные знания и навыки, оценивать
возможность их реализации в реальных ситуациях;
использовать знания других предметных областей для решения учебных
задач в области безопасности жизнедеятельности; переносить приобретенные
знания и навыки в повседневную жизнь.
Работа с информацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и
анализа различных видов информации из источников разных типов при
обеспечении условий информационной безопасности личности;
создавать информационные блоки в различных форматах с учетом
характера решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать оптимальную
форму их представления;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике угроз и
защите от опасностей цифровой среды;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в учебном процессе с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности и гигиены.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
осуществлять в ходе образовательной деятельности безопасную
коммуникацию, переносить принципы ее организации в повседневную
жизнь;
распознавать вербальные и невербальные средства общения; понимать
значение социальных знаков; определять признаки деструктивного общения;
владеть приемами безопасного межличностного и группового общения;
безопасно действовать по избеганию конфликтных ситуаций;
аргументированно, логично и ясно излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный
способ и составлять план их решения в конкретных условиях;
делать осознанный выбор в новой ситуации, аргументировать его; брать
ответственность за свое решение;
оценивать приобретенный опыт;
расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на
основе личных предпочтений и за счет привлечения научно-практических
знаний других учебных предметов; повышать образовательный и культурный
уровень.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоконтроля, принятия себя и других:
оценивать образовательные ситуации; предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в свою
деятельность; контролировать соответствие результатов целям;
использовать приемы рефлексии для анализа и оценки образовательной
ситуации, выбора оптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства,
невозможности контроля всего вокруг;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе и оценке
образовательной ситуации;
признавать право на ошибку свою и чужую.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы в конкретной учебной ситуации;
ставить цели и организовывать совместную деятельность с учетом
общих интересов, мнений и возможностей каждого участника команды
(составлять план, распределять роли, принимать правила учебного
взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы,
договариваться о результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий
результат по совместно разработанным критериям;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях; предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и
практической значимости; проявлять творчество и разумную инициативу.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты
характеризуют
сформированность
у
обучающихся активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного и группового безопасного поведения в интересах
благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и способности построения модели индивидуального и
группового безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны
обеспечивать:
1)
знание
основ
законодательства
Российской
Федерации,
обеспечивающих национальную безопасность и защиту населения от
внешних и внутренних угроз;
сформированность представлений о государственной политике в
области обеспечения государственной и общественной безопасности, защиты
населения и территорий от чрезвычайных ситуаций различного характера;
2) знание задач и основных принципов организации Единой системы
предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и
обязанностей гражданина в этой области; прав и обязанностей гражданина в
области гражданской обороны;
знание о действиях по сигналам гражданской обороны;
3) сформированность представлений о роли России в современном
мире;
угрозах военного характера;
роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты
государства;
формирование представления о военной службе;
4) сформированность знаний об элементах начальной военной
подготовки;
овладение знаниями требований безопасности при обращении со
стрелковым оружием;
сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем
действии оружия массового поражения, а также способах защиты от него;
5) сформированность представлений о современном общевойсковом
бое;
понимание о возможностях применения современных достижений
научно-технического прогресса в условиях современного боя;
6) сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора
построения профессиональной траектории, в том числе и образовательных
организаций, осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и
безопасности государства, обеспечении законности и правопорядка;
7) сформированность представлений о ценности безопасного поведения
для личности, общества, государства;
знание правил безопасного поведения и способов их применения в
собственном поведении;
8) сформированность представлений о возможных источниках
опасности в различных ситуациях (в быту, транспорте, общественных
местах, в природной среде, в социуме, в цифровой среде);
владение основными способами предупреждения опасных ситуаций;
знание порядка действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;
9) сформированность представлений о важности соблюдения правил
дорожного движения всеми участниками движения, правил безопасности на
транспорте.
Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение применять
их на практике, знание о порядке действий в опасных, экстремальных и
чрезвычайных ситуациях на транспорте;
10) знания о способах безопасного поведения в природной среде;
умение применять их на практике;
знания порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного
характера; сформированность представлений об экологической безопасности,
ценности бережного отношения к природе, разумного природопользования;
11) знания основ пожарной безопасности; умение применять их на
практике для предупреждения пожаров;
знания порядка действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знания прав и
обязанностей граждан в области пожарной безопасности;
12) владение основами медицинских знаний: владение приемами
оказания первой помощи при неотложных состояниях, инфекционных и
неинфекционных заболеваний, сохранения психического здоровья;
сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли в
сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к
вредным привычкам;
знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биологосоциального и военного характера;
умение применять табельные и подручные средства для само- и
взаимопомощи;
13) знание основ безопасного, конструктивного общения, умение
различать опасные явления в социальном взаимодействии, в том числе
криминогенного характера; умение предупреждать опасные явления и
противодействовать им;
14) сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в
социальном взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в
цифровой среде; умение применять их на практике; умение распознавать
опасности в цифровой среде (в том числе криминогенного характера,
опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать
им;
15) сформированность представлений об опасности и негативном
влиянии на жизнь личности, общества, государства деструктивной
идеологии, в том числе экстремизма, терроризма; понимание роли
государства в противодействии терроризму; умения различать приемы
вовлечения
в
деструктивные
сообщества,
экстремистскую
и
террористическую деятельность и противодействовать им; знания порядка
действий при объявлении разного уровня террористической опасности и
действий при угрозе или в случае террористического акта, проведении
контртеррористической операции.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения учебных курсов ОБЗР:
Предметные результаты по учебному курсу «Начальная военная
подготовка»:
раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной
безопасности Российской Федерации;
характеризовать роль личности, общества и государства в достижении
стратегических национальных приоритетов, объяснять значение их
реализации в обеспечении комплексной безопасности и устойчивого
развития Российской Федерации, приводить примеры;
характеризовать роль правоохранительных органов и специальных
служб в обеспечении национальной безопасности;
объяснять роль личности, общества и государства в предупреждении
противоправной деятельности;
характеризовать правовую основу защиты населения и территорий от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
раскрывать назначение, основные задачи и структуру Единой
государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС);
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени;
знать историю развития и задачи гражданской обороны;
объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в
области гражданской обороны;
уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при
химической и радиационной опасности;
уметь использовать средства индивидуальной и коллективной защиты
населения, знать порядок пользования фильтрующим противогазом;\
иметь представления об организации эвакуации населения в условиях
чрезвычайных ситуаций;
знать порядок действий населения при объявлении эвакуации;
анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации,
обосновывать значение обороны государства для мирного социальноэкономического развития страны;
характеризовать роль Вооруженных Сил Российской в обеспечении
национальной безопасности;
иметь представление об организации, вооружении и тактике действий
иностранных армий;
иметь представление о размещении и организации быта
военнослужащих;
иметь представление об основных мероприятиях, направленных на
обеспечение безопасности военной службы;
знать строевые приемы в движении без оружия и с оружием;
выполнять строевые приемы в движении без оружия и с оружием;
иметь представление об основах общевойскового боя;
иметь представление об основных видах общевойскового боя и
способах маневра в бою;
иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке
подразделений;
понимать способы действий военнослужащего в бою;
знать правила и меры безопасности при обращении с оружием;
приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при
обращении с оружием и их возможных последствий;
применять меры безопасности при проведении занятий по боевой
подготовке и обращении с оружием;
знать способы удержания оружия, правила прицеливания и
производства меткого выстрела;
определять характерные конструктивные особенности образцов
стрелкового оружия на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12;
иметь представление о современных видах короткоствольного
стрелкового оружия;
иметь представление об истории возникновения и развития
робототехнических комплексов;
иметь представление о способах боевого применения БПЛА;
знать правила безопасного поведения при объявлении ракетной
опасности и угрозе применения БПЛА;
иметь представление об истории возникновения и развития связи;
иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях,
предъявляемых к радиосвязи;
иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических
характеристиках современных переносных радиостанций;
иметь представление о тактических свойствах местности и их влиянии
на боевые действия войск;
иметь представление о шанцевом инструменте;
иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования
окопа для стрелка;
иметь представление о минно-взрывных инженерных заграждениях и
инженерной разведке местности;
иметь представление о видах оружия массового поражения и их
поражающих факторах;
знать способы действий при применении противником оружия
массового поражения;
уметь использовать индивидуальной защиты;
иметь представление о средствах коллективной защиты, основах
ведения радиационно-химическо-биологического наблюдения и разведки;
понимать особенности оказания первой помощи в бою;
знать условные зоны оказания первой помощи в бою;
знать приемы самопомощи в бою;
иметь представление о военно-учетных специальностях;
знать особенности прохождения военной службы по призыву и по
контракту;
иметь представление об особенностях взаимоотношений в воинском
коллективе;
иметь представления о военно-учебных заведениях;
иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных
заведениях высшего образования;
иметь представление о социальных гарантиях и мерах социальной
поддержки военнослужащих;
знать
особенности
применения
положений
международного
гуманитарного права в период вооруженных конфликтов.
Предметные результаты по учебному курсу «Безопасность
жизнедеятельности»:
объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)»,
«культура безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация»;
приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в
повседневной жизни (индивидуальный, групповой и общественногосударственный уровни);
знать общие принципы безопасного поведения, приводить примеры;
объяснять смысл понятий «виктимное поведение», «безопасное
поведение»;
понимать влияние поведения человека на его безопасность, приводить
примеры;
иметь навыки оценки своих действий с точки зрения их влияния на
безопасность;
раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности,
обосновывать зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения
человека;
оценивать риски возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их
профилактики;
иметь навыки первой помощи при бытовых отравлениях;
уметь оценивать риски получения бытовых травм;
понимать взаимосвязь поведения и риска получить травму;
знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать
влияние соблюдения правил на безопасность в быту;
иметь навыки безопасного поведения в быту при использовании
газового и электрического оборудования;
иметь навыки поведения при угрозе и возникновении пожара;
знать правила безопасного поведения в местах общего пользования
(подъезд, лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка для
выгула собак и другие);
понимать влияние конструктивной коммуникации с соседями на
уровень безопасности, приводить примеры;
понимать риски противоправных действий, выработать навыки,
снижающие криминогенные риски;
знать правила поведения при возникновении аварии на коммунальной
системе;
иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами;
знать правила дорожного движения;
характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости
от изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход);
понимать риски для пешехода при разных условиях, выработать навыки
безопасного поведения;
понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность
дорожного движения, приводить примеры;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности
пешехода, пассажира, водителя;
иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;знать
правила безопасного поведения при дорожно-транспортных происшествиях
разного характера;
иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования
огнетушителем;
знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить
примеры;
знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить
примеры влияния поведения на безопасность;
иметь представление о порядке действий при возникновении опасных и
чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта;
перечислять и классифицировать основные источники опасности в
общественных местах;
знать общие правила безопасного поведения в общественных местах,
характеризовать их влияние на безопасность;
иметь навыки оценки рисков возникновения толпы, давки;
знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу,
давку, и о действиях, которые позволяют минимизировать риск получения
травмы в случае попадания в толпу, давку;
оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в
общественных местах;
иметь навыки безопасного поведения при проявлении агрессии;
иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков
криминогенного характера;
оценивать риски потеряться в общественном месте;
знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек;
знать правила пожарной безопасности в общественных местах;
понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в
общественных местах разного типа;
выделять и классифицировать источники опасности в природной среде;
знать особенности безопасного поведения при нахождении в природной
среде, в том числе в лесу, на водоемах, в горах;
иметь представление о способах ориентирования на местности; знать
разные способы ориентирования, сравнивать их особенности, выделять
преимущества и недостатки;
знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски
потеряться в природной среде;
знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде;
иметь представление об основных источниках опасности при
автономном нахождении в природной среде, способах подачи сигнала о
помощи;
иметь представление о способах сооружения убежища для защиты от
перегрева и переохлаждения, получения воды и пищи, правилах поведения
при встрече с дикими животными;
иметь навыки первой помощи при перегреве, переохлаждении,
отморожении, навыки транспортировки пострадавших;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;
выделять наиболее характерные риски для своего региона с учетом
географических,
климатических
особенностей,
традиций
ведения
хозяйственной деятельности, отдыха на природе;
раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть
опасность; по возможности избежать ее; при необходимости действовать)
для природных чрезвычайных ситуаций;
указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;
понимать влияние поведения человека на риски возникновения
природных пожаров;
иметь представление о безопасных действиях при угрозе и
возникновении природного пожара;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными геологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
геологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными геологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными гидрологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
гидрологическими явлениями и процессами;
иметь представление о правилах безопасного поведения при природных
чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными гидрологическими
явлениями и процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными гидрологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,
вызванные опасными метеорологическими явлениями и процессами;
раскрывать возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными
метеорологическими явлениями и процессами;
знать правила безопасного поведения при природных чрезвычайных
ситуациях, вызванных опасными метеорологическими явлениями и
процессами;
оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных
опасными метеорологическими явлениями и процессами, для своего региона,
приводить примеры риск-ориентированного поведения;
характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние
человеческого фактора на риски их возникновения;
характеризовать
значение
риск-ориентированного
подхода
к
обеспечению экологической безопасности;
иметь
навыки
экологической
грамотности
и
разумного
природопользования;
объяснять смысл понятия «общение»;
характеризовать роль общения в жизни человека, приводить примеры
межличностного общения и общения в группе;
иметь навыки конструктивного общения;
объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа»,
«большая группа»;
характеризовать взаимодействие в группе;
понимать влияние групповых норм идейностей на комфортное и
безопасное взаимодействие в группе, приводить примеры;
объяснять смысл понятия «конфликт»;
знать стадии развития конфликта, приводить примеры;
характеризовать факторы, способствующие и препятствующие
развитию конфликта;
иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;
знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта;
иметь представление о способах пресечения опасных проявлений
конфликтов;
раскрывать способы противодействия проявлениям насилия;
характеризовать способы психологического воздействия;
характеризовать особенности убеждающей коммуникации;
объяснять смысл понятия «манипуляция»;
называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить
примеры;
иметь представления о способах противодействия манипуляции;
иметь представление о деструктивных и псевдопсихологических
технологиях и способах противодействия им;
характеризовать цифровую среду, ее влияние на жизнь человека;
объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след»,
«персональные данные»;
анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость,
вредоносное программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля,
вовлечение в деструктивные сообщества, запрещенный контент и другие),
раскрывать их характерные признаки;
иметь навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от
опасностей цифровой среды;
объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное
программное обеспечение»;
характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски,
источником которых является вредоносное программное обеспечение;
иметь навыки безопасного использования устройств и программ;
перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением
людей в цифровой среде;
характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде
(имитация близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением
сведений; вовлечение в деструктивную, противоправную деятельность),
способы их выявления и противодействия им;
иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде;
иметь представление о способах проверки достоверности, легитимности
информации, ее соответствия правовым и морально-этическим нормам;
раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой,
выработать навыки безопасных действий по защите прав в цифровой среде;
объяснять права, обязанности и иметь представление об
ответственности граждан и юридических лиц в информационном
пространстве;
объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый
образ жизни», «лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между
ними;
понимать степень влияния биологических, социально-экономических,
экологических, психологических факторов на здоровье;
понимать значение здорового образа жизни и его элементов для
человека, приводить примеры из собственного опыта;
характеризовать инфекционные заболевания, знать основные способы
распространения и передачи инфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер личной профилактики;
понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний,
приводить примеры;
понимать значение национального календаря профилактических
прививок и вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом;
объяснять смысл понятия «вакцинация по эпидемиологическим
показаниям»;
иметь представление о чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера, действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального
характера (на примере эпидемии);
приводить примеры реализации риск-ориентированного подхода к
обеспечению безопасности при чрезвычайных ситуациях биологосоциального характера;
характеризовать
наиболее
распространенные
неинфекционные
заболевания (сердечно-сосудистые, онкологические, эндокринные и другие),
оценивать основные факторы риска их возникновения и степень опасности;
характеризовать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний
(инсульт, сердечный приступ и другие);
иметь навыки вызова скорой медицинской помощи;
понимать значение образа жизни в профилактике и защите от
неинфекционных заболеваний;
раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики
неинфекционных заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации;
объяснять смысл понятий «психическое здоровье» и «психологическое
благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека;
знать основные критерии психического здоровья и психологического
благополучия;
характеризовать факторы, влияющие на психическое здоровье и
психологическое благополучие;
иметь представление об основных направления сохранения и
укрепления психического здоровья и психологического благополучия;
характеризовать негативное влияние вредных привычек на умственную
и физическую работоспособность, благополучие человека;
характеризовать роль раннего выявления психических расстройств и
создания благоприятных условий для развития;
иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического
стресса;
характеризовать признаки психологического неблагополучия и
критерии обращения за помощью;
знать правовые основы оказания первой помощи в Российской
Федерации;
объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская
помощь», их соотношение.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
2
Наименование тем программы
Учебный курс «Начальная военная подготовка»
Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Количество часов
24
10
34
11 КЛАСС
№
п/п
1
2
Наименование тем программы
Учебный курс «Безопасность жизнедеятельности»
Учебный курс «Начальная военная подготовка»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Количество часов
24
10
34
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Основы обеспечения национальной безопасности Российской Федерации
Государственная и общественная безопасность. Оборона страны
Организация, вооружение и тактика действий иностранных армий
Размещение и быт военнослужащих
Строевые приемы и движения с оружием
Основные виды тактических действий войск
Основные виды тактических действий войск
Требования безопасности при обращении с оружием и боеприпасами
Общее устройство и принцип работы автоматов Калашникова АК-74 и АК-12
Количество
часов
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
11
12
13
14
Правила ведения огня из стрелкового оружия
Боевые робототехнические комплексы и системы
Беспилотные летательные аппараты
Беспилотные летательные аппараты
Правила поведения при ракетной опасности, угрозе применения БПЛА
Предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики переносных
15
радиостанций
16
Свойства местности и их применение в военном деле
17
Фортификационное оборудование позиции отделения. Виды укрытий и убежищ
18
Минно-взрывные инженерные заграждения и инженерная разведка местности
19
Оружие массового поражения
20
Средства индивидуальной и коллективной защиты
21
Основы ведения радиационного, химического и биологического наблюдения и разведки
22
Первая помощь на поле боя (тактическая медицина)
23
Первая помощь на поле боя (тактическая медицина)
24
Практикум по отработке навыков первой помощи на поле боя
25
Культура безопасного поведения
26
Безопасность в быту. Предупреждение травм и отравлений, первая помощь
27
Пожарная безопасность в быту
28
Безопасное поведение в общественных местах
29
Безопасность дорожного движения
30
Безопасное поведение на разных видах транспорта
31
Порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях
32
Безопасность в местах массового пребывания людей
33
Опасности криминального характера, меры защиты от них
34
Практикум «Пожарная безопасность»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
11 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Тема урока
Безопасность в природной среде: тактика действий
Безопасный отдых и туризм
Выживание в автономных условиях
Природные пожары
Опасные геологические явления и процессы: землетрясения, извержение вулканов, оползни, сели,
камнепады
Опасные гидрологические явления и процессы: наводнения, паводки, половодья, цунами, сели,
лавины
Опасные метеорологические явления и процессы: ливни, град, мороз, жара
Экологическая грамотность и рациональное природопользование
Риски возникновения чрезвычайных ситуаций характерных для региона проживания
Безопасность в цифровой среде. Защита прав в цифровом пространстве
Опасности, связанные с использованием программного обеспечения
Опасности, связанные с коммуникацией в цифровой среде
Достоверность информации в цифровой среде
Основы межличностного общения
Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества
Правила безопасного поведения при обнаружении бесхозного предмета
Действия при угрозе или совершении террористического акта
Действия при пожаре, обрушении конструкций в результате совершения террористического акта
Правила поведения при массовых заболеваниях людей, животных и растений
Первая помощь пострадавшему при травмах головы и глаз
Первая помощь пострадавшему при «сложных» кровотечениях и сочетанных травм
Первая помощь пострадавшему с использование подручных средств
Первая помощь при наличии нескольких пострадавших
Практикум «Действия при угрозе и совершении террористического акта»
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25
26
27
28
29
30
31
Основные мероприятия по обеспечению безопасности военной службы
Особенности прохождения военной службы по призыву и по контракту
Подготовка граждан по военно-учетным специальностям
Военно-учебные заведения и военно-учебные центры
Социальные гарантии и меры социальной поддержки военнослужащих
Особенности взаимоотношений в воинском коллективе
История развития гражданской обороны
Мероприятия по оповещению и защите населения при чрезвычайных ситуациях и возникновении
32
угроз военного характера
33
Эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций и вооруженных конфликтов
34
Международное гуманитарное право в период вооруженных конфликтов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Пункт 2.1.15 Рабочая программа учебного курса «Решение задач по общей
биологии» исключить.
Добавить пункт 2.1. 21 «Рабочая программа курса «Готовимся к ГТО»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного курса «Готовимся к ГТО» направлена на
внедрение комплекса ГТО в систему физического воспитания школьников,
повышение эффективности использования возможностей физической
культуры и спорта в укреплении здоровья, гармоничном и всестороннем
развитии личности, воспитание патриотизма и гражданственности,
подготовку к сдаче и сдача нормативов Всероссийского физкультурноспортивногокомплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Программа предусматривает широкое использование на занятиях
физических упражнение общеразвивающей и прикладной направленности,
подвижных игр и эстафет, что способствует эмоциональности занятий и, как
следствие, повышает их эффективность.
Планируемые результаты освоения курса « Готовимся к ГТО»
1.1. Личностные результаты
-проявление бережного отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих;
-проявление уважительного отношения к окружающим, проявление культуры
взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при
совместной деятельности;
-добросовестное выполнение учебных заданий;
-проявление ответственного отношения к порученному делу, осознанной
дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
результаты собственной деятельности.
1.2. Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельнос
ти, поиска средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-организация места занятий и обеспечение их безопасности;
активное использование занятий физкультурой для профилактики психического и
физического утомления;
обеспечение безопасности мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, с
портивной одежды;
составление планов занятий физической культурой с различной направленностью,
регуляция величины физической нагрузки в зависимости от задач занятия
и индивидуальных особенностей организма.
Познавательные универсальные учебные действия:
формирование понимания физкультуры как явления культуры,
способствующего
развитию целостной личности человека, сознания и мышления, физических, психи
ческих и нравственных качеств;
формирование понимания здоровья как важнейшего условия саморазвития и самор
еализации человека, расширяющего свободу выбора профессиональной деятельнос
ти и обеспечивающего долгую сохранность творческой активности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, проявление к собеседнику
внимания, интереса и уважения;
ведение дискуссии;
Обсуждение содержания и результатов совместной деятельности;
-нахождение компромиссов при принятии общих решений.
1.3.Предметные результаты
-формирование первоначальных представлений о значении физической культуры
для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического),
о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное,
эмоциональное, социальное), о здоровье как факторах успешной учебы и
социализации;
-овладение умениями организовать здоровье сберегающую жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и
т.д.);
-формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья
(роста и массы тела и др.), показателями основных физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, координации, гибкости).
Содержание раздела «Основные знания» 10- 11 класс
Вводное занятие Комплекс ГТО в общеобразовательной организации: понятие,
цели, задачи, структура, значение в физическом воспитании учащихся. Виды
испытаний (тестов) 5-й- 6-й ступеней комплекса ГТО, нормативные требования.
Анонс будущих занятий, форм и направлений учебно- тренировочной деятельности
во внеурочное время.
Понятие «физическая подготовка». Физические качества, средства и методы их
развития.
Содержание раздела «Двигательные навыки и умения. Развитие
двигательных способностей)».
Бег на 30, 60, 100 м. Бег на 2 (3) км
Подтягивание из виса на высокой перекладине(мальчики)
Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине (девочки)
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу
Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу
Прыжок в длину с места толчком двумя ногами
Поднимание туловища из положения лежа на спине 1 мин.
Бег на лыжах
Метание спортивного снаряда 700г(м), 500 г (д) г на дальность
Челночный бег 3х10 м
Челночный бег 3х10
Самостоятельные занятия:
Составление режима дня, выполнение простейших закаливающих процедур,
комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц
туловища, развития основных физических качеств, проведение оздоровительных
занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения:
За физическим развитием и физической подготовленностью, измерение длины и
массы тела, показателей осанки и физических качеств, измерение частоты
сердечных сокращений во времявыполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения:
Организация и проведение подвижных и спортивных игр на спортивных
площадках и в спортивныхзалах.
Содержание раздела Физкультурно-оздоровительная деятельность,
«Спортивыне мероприятия »
«Сильные, смелые, ловкие, умелые»
Военизированные эстафеты
Общешкольные лично-командные соревнования по бегу
Тематическое планирование 10 -11 класс
№/
п/п
I
II
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
III
Разделы учебной программы
Основные знания
Комплекс ГТО в общеобразовательной организации
Физическая подготовка – основа успешного выполнения
нормативов комплекса ГТО.
Двигательные навыки и умения. Развитие
двигательныхспособностей
Бег на 30, 60, 100 м
Бег на 2 (3) км
Подтягивание из виса на высокой перекладине(мальчики)
Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине
(девочки)
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу
Наклон вперед из положения стоя с прямыми ногами на
полу
Прыжок в длину с места толчком двумя ногами
Поднимание туловища из положения лежа на спине 1 мин.
Бег на лыжах
Метание спортивного снаряда 700г(м), 500 г (д) г на
дальность
Челночный бег 3х10 м
Челночный бег 3х10 м
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Спортивные мероприятия
Количество
часов
(уроков)
2ч.
1
1
26
2
4
1
1
2
2
3
2
3
3
1
2
6
1.
2.
3.
4.
«Сильные, смелые, ловкие, умелые»
Военизированные эстафеты
Общешкольные лично-командные соревнования по бегу
«Мы готовы к ГТО!»
Итого: 34 ч.
1
1
2
2
34.
Добавить пункт 2.1. 22 «Рабочая программа учебного курса «Практикум
по русскому языку»
Программа курса «Практикум по русскому языку» разработана в
соответствии с ФГОС СОО, утверждённого приказом Минпросвещения
России от 18 мая 2023г. № 371, на основе федеральной образовательной
программы, с учётом учебного пособия И.Б. Голуб «Стилистика русского
языка».
Данная рабочая программа направлена на расширенное и
углубленное изучение русского языка в 10-11 классах объемом 2 ч в
неделю, подготовку учащихся к государственной итоговой аттестации.
Задачи курса:
· расширить
опыт восприятия и понимания информации,
содержащейсяв предложении и тексте;
· развивать умение формулировать собственное мнение и связно,
последовательно его излагать; научить структурировать собственный текст
и композиционно правильно оформлять письменную работу;
· совершенствовать умение правильного оформления высказывания
в соответствии с орфографическими, пунктуационными, грамматическими и
лексическими нормами современного русского литературного языка;
· формировать
опыт использования в речи вариативных
грамматических конструкций и лексического богатства языка, а также опыт
использования
изобразительно-выразительных
средств,
избегать
стилистических ошибок при создании собственных текстов;
· обеспечение системного овладения учащимися знаниями по теории
написания сочинения ЕГЭ;
· совершенствование навыков написания сочинения-рассуждения;
· творческое осмысление полученных знаний и их перенос на
личный опыт учащихся.
Содержание обучения
10 КЛАСС
Лексическая стилистика
Смысловая точность слова. Речевые ошибки, вызванные
неправильным выбором слова. Речевая недостаточность и избыточность,
повторение слов. Стилистическое использование в речи синонимов и
антонимов. Многозначные слова и омонимы, стилистически неоправданное
их употребление. Паронимы и парономазия. Лексические ошибки
,вызванные смешением паронимов. Неоправданное употребление слов с
различной стилистической окраской. Смешение стилей. Канцеляризмы и
речевые штампы. Лексика, имеющая ограниченную сферу распространения.
Стилистически
не
оправданное
употребление
диалектизмов,
профессионализмов, жаргонизмов. Устаревшие слова, их стилистические
функции. Ошибки в их употреблении. Пополнение лексики новыми
словами. Ошибки, вызванные употреблением неологизмов. Заимствованные
слова, их стилистически не оправданное употребление.
Фразеологическая стилистика
Фразеологизмы: их состав, стилистическая окраска, синонимия,
антонимия, омонимия и многозначность. Речевые ошибки, связанные с
употреблением фразеологизмов, стилистически не оправданное изменение
става, искажение значения, контаминация. Понятие образности речи.
Определение тропа. Границы их использования в речи. Характеристика
основных тропов, стилистически не оправданное их употребление.
Стилистика словообразовании
Создание оценочных значений средствами словообразования.
Устранение недочётов и ошибок при стилистической правке текста.
Стилистика частей речи
Стилистика имени существительного, имени прилагательного, имени
числительного, местоимения, глагола, наречия. Устранение морфологостилистических ошибок при их употреблении.
Синтаксическая стилистика
Стилистическое
использование
различных
типов
простого
предложения. Устранение речевых ошибок в его строе. Стилистическая
оценка главных членов предложения. Устранение ошибок в их
грамматической координации. Устранение ошибок в согласовании
определений и приложений. Устранение ошибок в выборе форм управления.
Устранение речевых ошибок при употреблении однородных членов
предложения. Стилистическое использование обращений, вводных и
вставных конструкций. Стилистическая оценка разных способов передачи
чужой речи. Стилистическое использование различных типов сложного
предложения. Устранение стилистических недочётов и речевых ошибок при
употреблении сложных предложений. Устранение речевых ошибок с
помощью параллельных синтаксических конструкций. Синтаксические
средства экспрессивной речи.
11 КЛАСС
Повторение пройденного в 10 классе
Лексическая стилистика. Фразеологическая стилистика. Стилистика
частей речи. Синтаксическая стилистика.
Текст. Функциональные стили русского языка
Художественный, официально-деловой разговорный стили. Отбор и
организация языковых средств. Публицистический и научный стили. Отбор
и организация языковых средств.
Итоговое сочинение
Требования к итоговому сочинению. Критерии оценивания.
Классификация сочинений по проблематике, тематике и жанрам. Выбор
темы сочинения, эпиграфа. Цитирование. Структура сочинения.
Вступительная часть сочинения. Виды вступлений. Аргументация. Способы
ввода аргументов в текст сочинения. Работа над сочинениями по различным
тематическим блокам с последующим редактированием и самооценкой.
Сочинение по прочитанному тексту
Требования
к
сочинению
ЕГЭ.
Критерии
оценивания.
Формулирование
проблемы.
Проблематика
текста.
Способы
формулирования проблемы. Типичные ошибки в формулировке проблемы.
Комментарии к проблеме. Типовые конструкции для комментирования
проблемы. Введение цитат в текст сочинения. Типичные ошибки при
комментировании проблемы. Смысловые отношения между примерами
иллюстрациями. Авторская позиция. Типовые конструкции при
формулировании. Типичные ошибки. Отношение к позиции автора и
обоснование собственной точки зрения. Виды обоснования. Композиция
сочинения. Основные средства связи между предложениями в тексте. Виды
и формы вступления и заключения. Типовые конструкции заключения.
Речевое оформление сочинения. Классификация ошибок. Редактирование
сочинений с точки зрения речевого оформления. Редактирование сочинений
с точки зрения грамматики. Практическое занятие по анализу и
редактированию текстов.
Обобщение пройденного материала.
Планируемые
результаты
освоение
программы
курса
«Практикум по русскому языку» на уровне среднего общего
образования
Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы элективного курса
«Практикум по русскому языку» на уровне среднего общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
саморазвития, формирования внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям
старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В результате изучения элективного курса «Практикум по русскому
языку» на уровне среднего общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
- сформированность гражданской позиции обучающегося
как
активного и ответственного члена российского общества;
- осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
- принятие традиционных национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных
произведений, написанных на русском языке;
- готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах
гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной
организации;
- умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
- сформированность российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
- ценностное
отношение
к
государственным
символам,
историческому и природному наследию, памятникам, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, традициям народов России; достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
- идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу;
3) духовно-нравственного воспитания:
- осознание
духовных
ценностей
российского
народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
- способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
- осознаниеличноговкладавпостроениеустойчивогобудущего;
- ответственноеотношение к своимродителям, созданиюсемьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
- способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
- убеждённость в значимости для личности и общества
отечественного
и
мировогоискусства,этнических
культурныхтрадицийинародного,втом числе словесного, творчества;
- готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по русскому языку;
5) физического воспитания, формированиякультуры здоровья и
эмоционального благополучия:
- сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью,
- потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
- активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью;
6) трудового воспитания:
- готовностьктруду,осознаниеценностимастерства,трудолюбие;
- готовность к активной деятельности технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числевпроцессе
изучения русского языка;
- интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в
том числе к деятельности филологов, журналистов, писателей;
- умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
- готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
- планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
- расширениеопытадеятельностиэкологическойнаправленности;
8) ценности научного познания:
- сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места
в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры как
средства взаимодействия между людьми и познания мира;
- осознание
ценности
научной
деятельности,
готовность
осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том
числе по русскому языку, индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы элективного курса «Практическая стилистика
русского языка» у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
- самосознания,
включающего
способностьпониматьсвоё
эмоциональное состояние, использовать адекватные языковые средства для
выражения своего состояния, видеть направление развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
- саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать ответственность за своё поведение, способность проявлять
гибкость и адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым
новому;
- внутренней мотивации, включающей стремление к достижению
цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при
осуществлении коммуникации;
- социальныхнавыков,включающихспособностьвыстраиватьотношен
ия с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и
разрешать конфликты с учётом собственного речевого и читательского
опыта.
Метапредметные результаты
В результате изучения элективного курса «Практическая стилистика
русского языка» на уровне среднего общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые
логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основание для
сравнения, классификации и обобщения языковых единиц, языковых
явлений и процессов, текстов различных функциональных разновидностей
языка, функционально-смысловых типов, жанров;
- определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
- выявлять закономерности и противоречия языковых явлений,
данных в наблюдении;
- разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа
имеющихся материальных и нематериальных ресурсов; вносить коррективы
в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
- координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального
и
комбинированноговзаимодействия,втомчислепривыполнениипроектовпо
элективному курсу «Практикум по русскому языку»;
- развиватькреативноемышлениеприрешении
жизненныхпроблемсучётом собственного речевого и читательского опыта.
Базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности,
в
томчислевконтекстеизученияэлективногокурса«Практическая
стилистика
русского языка»», способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
- владеть разными видами деятельности по получению нового
знания,
в
том
числепорусскомуязыку;егоинтерпретации,преобразованиюиприменению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
- формировать научный тип мышления, владеть научной, в том
числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
- выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать
параметры и критерии её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений;
- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
- даватьоценкуновымситуациям,приобретённомуопыту;
- уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
- уметьпереноситьзнаниявпрактическуюобластьжизнедеятельности,
освоенные средства и способы действия – в профессиональную среду;
- выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать
альтернативные способы решения проблем.
Работа с информацией:
- владеть
навыками получения информации, в том числе
лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
- создавать тексты вразличных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
- оценивать достоверность, легитимность информации, её
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
- использовать средства информационных и коммуникационных
технологий
при
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
- владеть навыками защиты личной информации, соблюдать
требования информационной безопасности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- осуществлятькоммуникациювовсехсферахжизни;
- пользоватьсяневербальнымисредствамиобщения,пониматьзначение
социальныхзнаков,распознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийи
смягчать конфликты;
- владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия;
- аргументированно вести диалог;
- развёрнуто,логичноикорректносточкизрениякультурыречиизлагать
своё мнение, строить высказывание.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия Самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
- расширятьрамкиучебногопредметанаосновеличныхпредпочтений;
- делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать
ответственность за результаты выбора;
- оценивать приобретённый опыт;
- стремитьсякформированиюипроявлениюширокойэрудициивразны
х областях знания;
- постоянноповышатьсвойобразовательныйикультурныйуровень.
Самоконтроль, принятие себя и других:
- даватьоценкуновымситуациям,вноситькоррективывдеятельность,
- оценивать соответствие результатов целям;
- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов;
- использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
- уметьоцениватьрискиисвоевременноприниматьрешениепоих
снижению;
- приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
- приниматьмотивыиаргументыдругихлюдейприанализерезультатов
деятельности;
- признаватьсвоёправоиправодругихнаошибку;развиватьспособност
ь видеть мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
- понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
- выбиратьтематикуиметодысовместныхдействийсучётомобщих
интересов и возможностей каждого члена коллектива; принимать цели
совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их
достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
- оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
- предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
- проявлятьтворческиеспособностиивоображение,бытьинициативны
Предметныерезультаты
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы курса «Практикум
по русскому языку»:
Лексическаястилистика
Оценивать слово с точки зрения мотивированности его в контексте.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместного
использования стилистически-окрашенной и эмоционально-экспрессивной
лексики. Анализировать различные проявления речевой избыточности и
речевой недостаточности. Анализировать часто допускаемые речевые
ошибки: употребления слова без учёта его семантики; нарушения
лексической сочетаемости; неправильного выбора синонимов; неверного
употребления антонимов, многозначных слов, омонимов; смешение
паронимов; немотивированного объединения стилистически несовместимых
лексических средств. Устранять лексико-стилистические ошибки в речи,
выбирать оптимальный вариант выражения мысли. Распознавать в текстах
архаизмы, неологизмы, слова ограниченного употребления. Использовать
толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов, омонимов,
этимологический словарь, словарь иностранных слов.
Фразеологическаястилистика
Отличать
фразеологизмы
от
свободных
словосочетаний.
Анализировать стилистические свойства и выразительные возможности
фразеологизмов,
преобразовывать
их
в
художественной
и
публицистической речи. Характеризовать и оценивать фразеологизмы с
точки зрения их уместного стилистического использования. Предупреждать
речевые ошибки при употреблении фразеологизмов. Использовать
фразеологический словарь.
Стилистикасловообразования
Знать продуктивность оценочных суффиксов, придающих словам
разнообразные экспрессивные оттенки, и функционально-стилевую
закреплённость некоторых словообразовательных моделей: оценочные
суффиксы, префиксы, постфиксы. Анализировать и характеризовать
речевые высказывания с точки зрения особенностей употребления
оценочныхморфем. Определять характер неуместного использования слов
соценочными морфемами и уметь устранять данные речевые ошибки.
Использовать словообразовательные ресурсы для наиболее точного
выражения мысли.
Стилистикачастейречи
Использовать части речи в различных стилях и функциональносмысловых типах речи. Определять стилистическую активность
техилииных
лексико-грамматических
разрядов
и
отдельных
грамматических категорий имён существительных, прилагательных,
числительных, местоимений, глаголов, наречий. Выявлять экспрессивную
функцию частей речи и разнообразных морфологических средств языка.
Анализировать
и
характеризовать
изобразительно-выразительные
возможности частей речи. Устранять морфолого-стилистические ошибки
при стилистической правке текста.
Синтаксическаястилистика
Соблюдать синтаксические нормы при построении простого
осложнённого и сложного предложений, согласовании подлежащего и
сказуемого; уметьредактироватьпредложения снарушениемсинтаксической
нормы; уметь производить синонимичную замену синтаксических
конструкций с учётом стилей и типов высказываний. Характеризовать
синтаксические единицы с точки зрения их функционально-стилевой
закреплённостью.
Выявлять
экспрессивную
окраску
речи
на
синтаксическом уровне. Обращаться к различным структурным типам
предложений, употреблять параллельные синтаксические конструкции,
использовать различные способы актуализации отдельных частей
высказывания при создании текста определённой стилистической окраски.
Создавать экспрессию синтаксическими средствами. Устранять ошибки в
употреблении синтаксических единиц при стилистической правке текста.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметныерезультатыпоотдельным темампрограммыэлективногокурса
«Практикум по русскому языку»:
Повторениепройденногов10классе
Применятьнапрактикезнания,полученныеприизученииразделов:
«Лексическая
стилистика»,
«Фразеологическая
стилистика»,
«Стилистика частей речи», «Синтаксическая стилистика».
Текст. Функциональные стили русского языка
Информационно обрабатывать письменные тексты различных стилей
и жанров: художественный, официально-деловой, публицистический,
научный и разговорный стили. Выполнять композиционно-содержательный,
типологический и стилистический анализ текста. Знать лексические,
морфологические, синтаксические особенности каждого стиля речи. Уметь
осуществлять отбор языковых средств.
Итоговое сочинение (9часов)
Иметь представление о требованиях к итоговому сочинению,
критериях оценивания. Классифицировать сочинения по проблематике,
тематике и жанрам. Анализировать темы сочинения и осуществлять выбор
одной из них. Использовать эпиграф, цитирование в своём сочинении.
Строить структура сочинения. Создавать вступительная часть сочинения,
строить аргументацию и грамотно вводить аргументы в текст сочинения.
Редактировать чужой и собственный тексты.
Сочинение по прочитанному тексту
Иметь представление о требованиях к сочинению, критериях
оценивания. Формулировать проблему исходного текста; определять типы
проблем, способы выявления проблемы; строить типовые конструкции для
формулирования
проблемы;
выявлять
типичные
ошибки
при
формулировании проблемы; строить комментарии к проблеме и определять
смысловые отношения между примерами иллюстрациями; вводить цитаты в
текст сочинения; использовать прямую и косвенную речь; выявлять
авторскую позицию; выражать собственное мнение к проблеме; применять
виды аргументов, их «ценность»; находить источники аргументации;
выстраивать
композицию
сочинения;
абзацное
членение;
применятьосновные средства связи между предложениями в тексте;
выстраивать заключение сочинения. Редактировать сочинения с точки
зрения речевого оформления.
Тематическое планирование
10 класс
№
Наименование
раздела, тема занятия
Всего часов
1
Лексическая стилистика
20
2
Фразеологическая стилистика
6
3
Стилистика словообразования
6
4
Стилистика частей речи
10
5
Синтаксическая стилистика
24
Итого:
68
11класс
№
Наименование
раздела, темазанятия
Всего часов
1
Повторение пройденного в 10 классе
1
8
2
Текст. Функциональные стили русского языка.
6
3
4
Итоговое сочинение
Сочинение по прочитанному тексту
18
36
Итого:
68
Пункт 2.1.17. "Рабочая программа курса внеурочной деятельности
"Разговоры о важном" читать в следующей редакции
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика курса
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – курс)
представляет собой систему занятий, направленных на формирование у
обучающихся ценностного отношения к истории, культуре, традициям и
современному развитию России.
Стратегическими
документами,
определяющими
задачи
государственной образовательной политики в вопросах воспитания,
являются федеральные государственные образовательные стандарты общего
образования, федеральные образовательные программы, а также письмо
Министерства просвещения Российской Федерации, регламентирующее
организацию внеурочной деятельности и реализацию курса «Разговоры о
важном» в общеобразовательных организациях.
Разработка курса ведется в рамках российского законодательства в
сфере образования и учитывает следующие нормативно-правовые
документы, определяющие цели, содержание и условия реализации курса
внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), определяющая
приоритеты защиты традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, культуры и исторической памяти.
1. Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и
укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» (с
изменениями, внесенными Указом Президента Российской Федерации от 4
марта 2026 г. № 136).
2. Указ Президента РФ от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до
2036 года».
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286, с
изменениями).
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287, с
изменениями).
5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413, с
изменениями).
6. Федеральная образовательная программа начального общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372).
7. Федеральная образовательная программа основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370).
8. Федеральная образовательная программа среднего общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371).
9. Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных
организаций (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 23.06.2022 № 3/22).
10. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 5
июля 2022 г. № ТВ‑1290/03 «О направлении методических рекомендаций».
11. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17
июня 2022 г. № 03–871 «Об организации занятий „Разговоры о важном“».
12. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
15.08.2022 № 03–1190 «О направлении методических рекомендаций по
проведению цикла внеурочных занятий „Разговоры о важном“».
13. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
18.02.2025 № 06–221 «О направлении информации».
14. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 17
июня 2022 г. № АБ‑1611/06 «О направлении стандарта церемониала».
15. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 15
апреля 2022 г. № СК‑295/06 «Об использовании государственных символов
Российской Федерации» (методические рекомендации «Об использовании
государственных символов Российской Федерации при обучении и
воспитании детей и молодежи в образовательных организациях, а также в
организациях отдыха детей и их оздоровления»).
Актуальность курса
Цикл занятий «Разговоры о важном» является курсом внеурочной
деятельности в рамках федеральных государственных образовательных
стандартов и интегрирует знания по истории, обществознанию, литературе,
географии и другим предметам.
Основой курса является воспитание гражданственности, патриотизма,
нравственных ориентиров на основе традиционных российских духовнонравственных ценностей и достижение других целевых ориентиров
воспитания, что соответствует стратегическим целям развития системы
образования Российской Федерации.
Создание программы курса «Разговоры о важном» для обучающихся
1–11 классов продиктовано важностью просветительской и воспитательной
деятельности, предполагающей формирование у обучающихся цельного
представления о своей Родине и людях, которые внесли значительный вклад
в её развитие, а также о личной ответственности каждого гражданина
Российской Федерации за благополучие страны и её граждан.
Цель и задачи курса
Основной целью курса «Разговоры о важном» является формирование
ценностного мировоззрения обучающихся, основанного на приоритете
духовно-нравственных ценностей, исторической памяти и преемственности
поколений, активной гражданской позиции и готовности к созидательному
труду на благо Родины.
Задачами курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
являются:
• формирование у обучающихся российской гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России;
• воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной,
готовности к защите интересов Отечества и созидательному труду на благо
общества и государства;
• развитие ценностного отношения к достижениям российской науки и
культуры, воспитание гордости за вклад соотечественников в мировое
развитие;
• формирование осознанного отношения к семье, уважения к родителям,
старшему поколению, семейным ценностям;
• развитие нравственных качеств личности, способности к осознанному
нравственному выбору, милосердию, справедливости, взаимопомощи и
уважительному отношению к другим людям;
• формирование у обучающихся мотивации к познанию и саморазвитию,
понимания роли образования в жизни человека и общества;
• воспитание уважения к созидательному труду, формирование
представлений о труде как основе развития личности, общества и
государства, готовности к добросовестной трудовой деятельности и
ответственности за ее результаты;
• воспитание экологической культуры, бережного отношения к природе
и окружающему миру; осознание личной ответственности за сохранение
природы для будущих поколений;
• развитие способности к самоопределению и самореализации, уважения
к человеку труда, понимания социальной значимости различных профессий и
готовности к осознанному профессиональному выбору;
• формирование у обучающихся культуры диалога, умения слушать и
слышать собеседника, аргументированно выражать свою позицию, уважать
мнение других людей.
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном» носит
интегративный и метапредметный характер. Он создает возможность для
применения обучающимися теоретических знаний в процессе обсуждения
актуальных социально значимых проблем, их включения в диалог о
ценностях и смыслах, воспитания культуры личности во всех ее проявлениях
(гражданской, нравственной, эстетической, экологической), развития
самостоятельности, инициативности и социальной ответственности.
Ключевым принципом реализации курса является диалогичность:
освоение ценностно-смыслового содержания неразрывно связано с
организацией открытого, уважительного диалога педагога и обучающихся,
направленного на совместный поиск ответов на важные вопросы истории и
современности.
Место курса в образовательном процессе
Общее количество часов, рекомендованное на реализацию курса
«Разговоры о важном», составляет не менее 34/35 учебных часов: 1
академический час в неделю для каждого класса (группы) в течение всего
учебного года.
Освоение программы курса может быть организовано образовательной
организацией во внеурочное время с обучающимися 1–2, 3–4, 5–7, 8–9 и
10–11 классов, в течение одного учебного года.
Внеурочное занятие курса «Разговоры о важном» проходит каждый
понедельник. Оно начинается в общем актовом зале с поднятия
Государственного флага Российской Федерации, слушания (исполнения)
Государственного гимна Российской Федерации. Затем обучающиеся
расходятся по классам для проведения тематической части занятия.
Основными материалами для проведения занятия являются сценарий занятия
и методические рекомендации к нему, видеоролик-анонс занятия,
видеоролик-интервью с федеральным спикером и дополнительные
видеоматериалы, раскрывающие тему занятия, а также дополнительные
материалы в виде интерактивных и практических заданий, рабочих листов
(при их наличии).
Занятие состоит из трёх этапов: мотивационно-целевой этап, основной
этап и заключительный этап. На каждом из этапов педагог мотивирует
обучающихся к совместному обсуждению темы занятия, задавая вопросы и
проводя практические и интерактивные задания.
Цель мотивационной части — знакомство обучающихся с темой
занятия, постановка основного вопроса, ответ на который станет итогом
проведённого занятия. Эта часть, как правило, начинается с просмотра
короткого видеоматериала, оценка и анализ которого является введением в
дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности
обучающихся: интеллектуальной (работа с представленной информацией),
коммуникативной (беседы, обсуждение видеороликов), практической
(выполнение разнообразных заданий: интерактивные, практические задания,
работа с рабочими листами, заполнение чек-листов, работа с презентацией),
игровой (дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение различных
кейсов, моделирование ситуаций, отражающих поставленную на занятии
проблему, художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия и формулируются
вопросы для рефлексии. Также в заключительной части для педагогов
представляется возможным мотивировать обучающихся к самостоятельной
деятельности, связанной с темой занятия, а также к самоанализу: предложить
материал для домашнего ознакомления, раздать рабочие листы, чек-листы и
другие материалы, специально подготовленные к занятию.
Занятия курса «Разговоры о важном» для обучающихся 1–4 классов и
обучающихся 5 классов посвящены изучению тем, связанных с различными
сферами жизни человека, а также с культурой и национальным достоянием
России. Все темы призваны сформировать понимание духовно-нравственных
ценностей российского народа и представлены в тематическом планировании
данной учебной программы внеурочной деятельности.
Обучающиеся 6–9 классов, а также 10–11 классов на занятиях курса
«Разговоры о важном» формируют представление о духовно-нравственных
ценностях российского народа, знакомясь с биографиями известных деятелей
России, внесших неоценимый вклад в развитие родной страны.
В центре занятий для 6–9 классов и 10–11 классов представлен
видеоматериал с историей жизненного пути конкретного исторического
деятеля России, который сопровождается обсуждением основных смыслов
занятия и рефлексией через поставленные вопросы, а также выполнение
практического или интерактивного задания.
Само занятие сохраняет структуру, состоящую из трёх этапов:
мотивационно-целевого,основного и заключительного.
Программа курса «Разговоры о важном» является содержательным и
методическим ориентиром для педагогов.
При реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии,
педагог
учитывает
региональные,
национальные,
этнокультурные
особенности территории, где данная организация ведёт свою
образовательную деятельность. Также учитывается и уровень развития
обучающихся, их интересы, потребности, включенность в тему занятия. При
необходимости, исходя из статуса семей обучающихся, целесообразно
уточнить (изменить, скорректировать) и творческие задания, выполнять
которые предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Расширение содержания занятия и видов деятельности связано с
возможностью выбора педагогом различных вариантов учебнометодического обеспечения курса, а также с существующими условиями
школьной информационно-образовательной среды.
Темы занятий также могут раскрываться во внеурочное время в формате
дополнительно организованных мероприятий в течение учебной недели или
месяца, в зависимости от инициативы педагога или администрации
общеобразовательной организации.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Николай Иванович Путилов.
Труд — это не только работа, но и служение своей стране. Человек,
который по-настоящему любит Родину, не ждёт особого случая, а каждый
день делает всё возможное, чтобы помочь ей в трудную минуту. Честность и
бескорыстие важнее личной выгоды. Главное богатство любого дела — это
люди. Никакой завод или корабль не работают без мастеров. Чтобы достичь
больших результатов, нужно вкладываться в образование, заботиться о тех,
кто трудится рядом, уважать их труд и создавать для них достойные условия.
Упорство и вера в свои силы творят чудеса. Если человек настойчив, верит в
себя и в людей вокруг, он способен сделать то, что другие считают
невозможным. Лучшая награда — добрая слава. Когда люди помнят тебя
спустя годы и благодарят за твой труд — это и есть настоящий успех.
Рихард Зорге.
Служение Отечеству требует мужества, профессионализма и готовности
ставить общее благо выше личной безопасности. Настоящий патриот
понимает ответственность за свои решения и готов внести свой вклад в
общее дело, даже если большинство людей не знают о его поступках.
Верность Родине неразрывно связана с верностью товарищам, умением не
предавать близких и сохранять человеческое достоинство перед лицом
опасности. Смелость заключается в способности до конца оставаться верным
своему долгу, людям и Отечеству. Примеры по-настоящему мужественных и
смелых героев — источник вдохновения для подрастающего поколения.
Федор Петрович Гааз.
Милосердие — это способность заметить чужую боль и отнестись к ней
как к своей. Совесть и сострадание одного человека могут изменить целую
систему. Главное — это человек, его достоинство и право на сострадание.
Ради помощи другим людям не стоит жалеть своих сил и ресурсов:
материальных и душевных. Каждый человек должен знать, что необходимо
спешить делать добро, не откладывая на будущее. Милосердие начинается с
умения замечать, когда другому плохо, и не проходить мимо.
Илья Муромец.
Защитник Отечества в народном представлении — это всегда
справедливый, честный, сильный физически и духовно человек. Настоящая
сила нужна не для превосходства над другими, а для защиты людей, родной
земли и мирной жизни. Героя определяют не происхождение и положение, а
его выбор, поступки и готовность принять ответственность за других.
Служение Родине требует мужества, справедливости, верности слову и
способности поставить общее благо выше личных интересов. Физическая
сила должна опираться на нравственные ориентиры, иначе она теряет своё
созидательное значение. Сохраняясь в фольклоре, литературе, музыке,
живописи и кино, образы былинных героев-богатырей передают новым
поколениям представления народа о долге, чести и подлинном героизме.
Протоиерей Михаил Васильев.
Роль православного священника в жизни современного общества.
Православие как духовный стержень русской цивилизации, источник
нравственных ориентиров, веры и внутренней силы народа. Военный
священник поддерживает бойцов в тяжёлых обстоятельствах, помогает
преодолевать страх и сохранять мужество и стойкость. Его главное оружие
— слово, способное укрепить человека, вернуть надежду и напомнить о
долге, товариществе и любви к Родине. Церковное служение может
соединяться с воинскими традициями семьи и служением Отечеству.
Военная подготовка помогает священнику быть рядом с бойцами, понимать
их испытания и разделять с ними опасности. Вера, личный пример и сила
слова священнослужителей становятся опорой для людей и проявлением
ответственности за судьбу страны.
Соцсети. Как защититься от мошенников. Безопасность в сети
Интернет.
Интернет — важная часть жизни современного человека. Он помогает
учиться, общаться, находить нужную информацию и открывает новые
возможности. Социальные сети делают общение быстрее и доступнее, но
требуют внимательного и ответственного поведения. Цифровая среда может
быть не только полезной, но и опасной: в ней можно столкнуться с
мошенничеством, кибербуллингом и другими угрозами. Умение
распознавать опасность и соблюдать правила безопасности помогает
защитить жизнь, здоровье и личное пространство человека. Если в Интернете
происходит что-то тревожное или непонятное, важно не бояться обращаться
за помощью к родителям, педагогам и другим взрослым. Ответственное
поведение в сети — это забота не только о себе, но и о других людях, а также
вклад каждого человека в безопасность общего цифрового пространства.
Семья Расулевых.
Духовное служение и педагогический труд могут становиться делом
нескольких поколений. Вера и образование не противоречат друг другу:
вместе они помогают человеку сохранять нравственные ориентиры,
развиваться и приносить пользу обществу. Передача знаний, опыта и
ответственности от старших к младшим позволяет продолжать начатое дело
и одновременно открываться новым идеям. Пример крепкой семьи
показывает, как общие ценности, уважение к труду предшественников и
готовность служить людям создают прочную основу для развития общества.
Князь Дмитрий Пожарский и земский староста Кузьма Минин.
Доверие, распределение ответственности и готовность людей
действовать сообща помогают преодолеть тяжёлые испытания, выпавшие на
долю Отечества. Человек может принять ответственность за общее дело,
даже не имея высокого положения или формальных полномочий. В общем
деле важен любой вклад — организаторские способности, знания, труд,
личные средства или готовность поддержать других. Пример героев
народного ополчения 1612 года раскрывает подлинное лидерство как умение
объединять людей, ставить общее благо выше личной славы и отвечать за
принятые решения.
Хан Дондук Даши.
Сила народа рождается в единстве, взаимной поддержке и готовности
действовать ради общего блага. Союз разных народов может строиться на
доверии, верности данному слову и уважении к традициям друг друга.
Настоящий правитель думает о будущем своего народа: заботится о
безопасности, образовании детей, развитии городов и создании условий для
мирной жизни. Перемены становятся созидательными, когда помогают
людям сохранять свою культуру и одновременно двигаться вперёд. Верность
союзникам проявляется в поступках и готовности разделить общую
ответственность за судьбу страны.
Петр Степанович Котляревский.
История Россия полна примеров верности воинскому долгу, мужества и
беззаветного служения Отечеству. Настоящий полководец отвечает не только
за выполнение поставленной задачи, но и за людей, доверивших ему свою
жизнь. Авторитет военачальника рождается из готовности разделять
опасности и испытания со своими солдатами. Любовь к Родине проявляется в
поступках, стойкости, самоотверженности и готовности защищать её
интересы. Традиция служения Отечеству связывает разные поколения и
сохраняет память о людях, для которых судьба страны была выше личного
благополучия.
Дарья Севастопольская.
Русский характер проявляется в мужестве, сострадании и готовности
прийти на помощь в самый тяжёлый момент. Многие женщины в истории
России служили людям и своему Отечеству в качестве сестёр милосердия.
Милосердие не делит людей на своих и чужих: оно начинается с умения
заметить чужую боль и не пройти мимо. Настоящее добро требует действия,
смелости и ответственности за жизнь другого человека. Любовь к человеку
не зависит от его происхождения, веры или личных качеств.
Павел Михайлович Третьяков.
Личное увлечение может перерасти в дело, значимое для всей страны.
Успех на поприще предпринимательства даёт человеку возможность
поддерживать культуру, помогать талантливым людям и сохранять их
творчество для будущих поколений. Меценатство основано на уважении к
чужому труду и готовности направлять собственные средства на общее
благо. Настоящее богатство раскрывается через способность делиться и
оставлять после себя то, что продолжает служить людям.
Преподобномученица Елизавета Федоровна.
Милосердие начинается с личного и осознанного выбора. Осознанно
принятая вера может стать внутренней опорой, определяющей поступки
человека и его отношение к другим. Готовность отказаться от привычного
образа жизни и материального благополучия ради помощи нуждающимся
показывает, что служение людям может быть важнее личного комфорта.
Подлинная самоотдача проявляется в способности делиться временем,
силами и возможностями, не ожидая награды. Милосердие — это жизненный
путь, основанный на сострадании, ответственности и любви к человеку.
Александр Васильевич Суворов.
Военное мастерство строится на знаниях, дисциплине, постоянной
подготовке и умении принимать решения в сложных обстоятельствах.
Победа становится результатом точного расчёта, смелости, выдержки и
доверия внутри войска. Сильный лидер умеет требовать, поддерживать и
личным примером укреплять уверенность команды. Служение Отечеству —
это ответственное отношение к каждому человеку и к общему делу.
80 лет отечественному хоккею: история спортивной гордости
России.
История отечественного хоккея — это путь от первых соревнований до
создания одной из сильнейших хоккейных школ мира. Победы сборной и
клубов стали частью спортивной истории и национальной гордости России.
Легендарные хоккеисты и тренеры прославили страну благодаря таланту,
мужеству, дисциплине и многолетнему труду. Их пример показывает, что
большие достижения начинаются с ежедневной работы над собой. Федерация
хоккея России развивает профессиональный, детский, юношеский и женский
хоккей, организует соревнования и помогает готовить новые поколения
спортсменов. Хоккей — командный вид спорта, в котором важен вклад
каждого: игроков, тренеров, врачей и других специалистов. Успех зависит от
доверия, взаимопомощи, умения выполнять свою роль и ставить общий
результат выше личных достижений. Настоящий спортсмен умеет достойно
принимать и победу, и поражение, уважает соперников, соблюдает правила и
отвечает за своё поведение на площадке и за её пределами. Выступая за
сборную, спортсмен представляет не только себя и свою команду, но и всю
страну. Спортивные достижения объединяют людей, укрепляют чувство
сопричастности и вдохновляют детей заниматься спортом.
Александра Николаевна Пахмутова и Николай Николаевич
Добронравов.
Служить Отечеству можно через искусство — создавая произведения,
которые помогают людям чувствовать связь со своей страной, её историей и
общими ценностями. Песни не только дарят радость, но и сопровождают
людей в любых обстоятельствах, поддерживают в трудные моменты,
вдохновляют на труд, движение вперёд и верность Родине. Настоящий
творческий союз строится на взаимном доверии, требовательности к себе и
общей ответственности за каждое произведение. Музыка и слово,
объединённые общим замыслом, способны связывать поколения и
становиться частью культурной памяти народа. Профессионализм в
творчестве — это талант, умноженный на ежедневный труд и понимание
своей ответственности перед людьми и страной.
Ерофей Павлович Хабаров.
Смелость, любознательность и настойчивость помогают человеку
осваивать неизвестное и приносить пользу своей стране. Первопроходцу
важно уметь действовать в условиях неопределённости, принимать решения,
отвечать за товарищей и преодолевать тяжёлые природные условия.
Исследование новых территорий требует наблюдательности, практических
знаний, выносливости и организаторских способностей. Чтобы совершать
открытия и поступки, которые принесут пользу Отечеству и людям, следует
не бояться неизведанного, видеть возможности там, где другие замечают
лишь трудности.
Владимир I Святославич.
Выбор, сделанный одним поколением, способен на века определить
духовное и культурное развитие страны. Крещение Руси при князе
Владимире I Святославиче связало историю государства, веру, культуру и
нравственные ориентиры народа. Решение правителя требует особой
ответственности, поскольку его последствия могут повлиять на судьбы
многих поколений. Знание о важных событиях в истории России помогает
понимать происхождение традиций, ценностей и культурных образов,
окружающих нас сегодня. Преемственность заключается в бережном
отношении к наследию предков и осознанном выборе того, что мы
передадим дальше. Понимание своих истоков становится опорой для выбора
будущего страны и собственного жизненного пути.
Алексей Петрович Маресьев.
Человеческое достоинство не зависит от физических возможностей и не
исчезает перед лицом тяжёлых испытаний. Подлинное мужество — это
ежедневный труд над собой, способность принять изменившиеся
обстоятельства и продолжить путь к цели. Настоящий героизм проявляется в
стремлении жить полноценно, сохранять верность своему делу и не
позволять обстоятельствам определять границы возможного. Настоящий
герой — это стойкий, деятельный человек, сохраняющий достоинство в
любых обстоятельствах.
Лев Яшин.
Высокие спортивные достижения невозможны без дисциплины,
самообладания, честности и уважения к людям. Позиция вратаря требует
особой ответственности: одна ошибка может повлиять на результат всей
игры и долгих месяцев подготовки к ней, поэтому важно уметь сохранять
спокойствие, принимать неудачи и продолжать бороться. Настоящее
мастерство проявляется не только в наградах, а в готовности работать ради
общего результата, поддерживать товарищей и уважать соперника. Сила
спортсмена раскрывается в скромности, верности своему делу и человечном
отношении к окружающим.
День российской науки: люди и открытия, которые изменили мир.
Российская наука имеет многовековую историю и связана с именами
выдающихся учёных, чьи открытия изменили представления о мире и
повлияли на развитие человечества. От трудов Владимира Вернадского до
исследований современного физика Юрия Оганесяна — российские учёные
продолжают расширять знания о мире и решать значимые для страны задачи.
Настоящий учёный постоянно учится, задаёт вопросы, проверяет идеи и не
останавливается на достигнутом. Современные технологии расширяют
возможности исследователей и помогают находить новые решения для
настоящего и будущего России. Становление учёного часто начинается в
семье: поддержка близких, пример родителей и родственников, уважение к
знаниям и любознательность помогают человеку найти свой путь и поверить
в собственные силы. Государство поддерживает развитие науки, молодых
исследователей и перспективные разработки. Начать заниматься наукой
можно уже в школе и студенчестве — помогут кружки, олимпиады,
проектные лаборатории, технопарки, конференции, исследовательские
конкурсы, стажировки и студенческие научные сообщества.
Федор Федорович Ушаков.
Высокие нравственные идеалы связаны с верностью долгу, личной
ответственностью и бережным отношением к людям. Когда воинская
доблесть соединяется с верой, скромностью и готовностью служить общему
благу, память о герое живёт вечно. Пример нравственной силы и
человечности проявляется в том, чтобы как можно скорее предотвратить
возникающие конфликты и сохранить жизни людей.
Дмитрий Донской.
Раздробленность делает страну уязвимой, а объединение вокруг общей
цели придаёт ей силу. Куликовская битва стала испытанием мужества,
доверия и готовности действовать сообща перед лицом серьёзной угрозы.
Стремление защитить родную землю и сохранить её самостоятельность
помогло людям преодолеть разногласия и поставить общее выше частного.
Подлинное лидерство требует способности принимать трудные решения,
объединять людей и отвечать за последствия своего выбора. Победа в битве
на Куликовом поле стала важным шагом к осознанию единства Руси и её
права самостоятельно определять своё будущее.
Святая равноапостольная княгиня Ольга.
Укрепление государства всегда было связано с личностью правителя.
Формирование духовной традиции страны стало импульсом для
последующих преобразований. Дальновидность правителя проявляется в
решениях, последствия которых выходят далеко за пределы его собственной
жизни. Преемственность поколений рождается там, где опыт прошлого
становится основой для дальнейшего развития государства и культуры.
Святитель Лука Войно-Ясенецкий.
Профессия врача требует глубоких знаний, сострадания и
ответственности за жизнь каждого человека. Научная работа и вера могут
быть внутренне согласованы, когда их объединяет стремление служить
людям и сохранять человеческое достоинство. Даже годы гонений, репрессий
и ссылок не остановят того человека, который решил посвятить свою жизнь
служению ближним. Свобода совести проявляется в верности убеждениям,
способности сохранять нравственную опору и не отказываться от
выбранного пути под давлением обстоятельств. Достоинство человеческой
личности — это внутренняя стойкость, уважение к другим людям и
готовность отвечать за свои знания, решения и поступки.
Региональное занятие. «Путешествуем по России: культура родного
края».
Регионы России на карте и в истории нашей страны: переплетение
судеб, культур и традиций. Почему люди стремятся путешествовать и как
путешествия расширяют представление о мире. Путешествие по России как
способ узнать больше о людях, истории, культуре родной страны и о самом
себе. Сокровища регионов России: места, традиции и культурные
особенности, которые важно увидеть и сохранить. В каждом регионе есть
свои достопримечательности и памятные места, среди которых — объекты
наследия мирового значения. Важно знать, чем уникальны родной край и
Россия, бережно относиться к историческому и культурному наследию,
сохранять его для будущих поколений.
Сергей Павлович Королёв.
Большие технические прорывы рождаются из смелой идеи, точного
расчёта и многолетнего труда большой команды. Создание ракетнокосмических систем, запуск первого искусственного спутника Земли и
первого пилотируемого корабля стали результатом профессионализма,
настойчивости и ответственности каждого участника общего дела. Работа
конструктора требует способности учиться на неудачах, совершенствовать
решения и отвечать за безопасность людей. Созидательный труд как
соединение таланта, дисциплины, командной работы и стремления
направлять знания на благо Родины.
Юрий Алексеевич Гагарин.
Первый полёт человека в космос стал символом начала новой эпохи и
открыл человечеству дорогу к звёздам. Профессия космонавта требует
глубоких знаний, дисциплины, ответственности и готовности сделать шаг в
неизвестность. Смелость — это умение подняться над своим страхом и
действовать, понимая значение своего выбора для других людей и всей
страны. Настоящего героя отличают скромность, простота и открытость,
несмотря на мировую известность. Решимость и честность одного человека
могут вдохновить миллионы и изменить мир к лучшему.
Братья Бельские.
Партизанское движение показало, что в борьбу с врагом вступали
обычные люди, готовые защищать Родину, помогать друг другу и не
способные мириться с насилием. История партизанских отрядов во время
Великой Отечественной войны — это пример бесстрашия, взаимопомощи и
ответственности за жизни других людей. Сила сопротивления заключается не
только в борьбе с врагом, но и в способности сохранить человечность и
спасти тех, кому грозит гибель.
Юрий Борисович Левитан.
В годы Великой Отечественной войны миллионы людей разных
национальностей и возрастов объединились ради Победы. Чувствовать связь
друг с другом и верить в лучшее особенно важно в годы тяжелых испытаний.
Работа диктора требует точности, самообладания и понимания
ответственности за каждое произнесённое слово, особенно когда от него
зависят боевой настрой целой страны. Служить Родине можно силой слова,
способного поддерживать людей и объединять их в трудные годы.
Александр Сергеевич Пушкин.
Русский язык объединяет людей разных регионов и народов, создавая
общее культурное пространство страны. Наш язык формировался веками,
претерпевая различные изменения под влиянием не только внешних
событий, но и благодаря деятельности русских писателей, мастеров слова.
Бережное отношение к языку выражает уважение к истории, культуре и
собеседнику. Слово способно поддерживать, объединять и защищать
достоинство человека, поэтому свобода речи всегда связана с
ответственностью за сказанное. Через язык передаются память, нравственные
ориентиры и опыт поколений, сохраняющие единство страны.
Ценности, которые нас объединяют.
Занятие проходит по итогам всех занятий года. Ценности — это
ориентир, который помогает нам поступать правильно и ответственно.
Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью единого народа,
способствуют укреплению общества и развитию страны. Следование
ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха. Уникальность
каждого человека и опыт разных поколений обогащают общество, но только
в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг к другу
существует сильный и сплоченный народ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Осознание российской гражданской идентичности; готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие
мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие
внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей
народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых
установок,
антикоррупционного
мировоззрения,
правосознания,
экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные
планы; готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического
воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознания
ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие
адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными
действиями:
владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; проявлять
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания; проявлять
готовность
и
способность
к
самостоятельной
информационнопознавательной деятельности, владеть навыками получения необходимой
информации из словарей разных типов, уметь ориентироваться в различных
источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников; использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности; определять
назначение и функции различных социальных институтов.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными
действиями:
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты; владеть языковыми средствами – уметь
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными
действиями:
самостоятельно определять цели и составлять планы деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
стратегии в различных ситуациях; самостоятельно оценивать и принимать
решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и
нравственных ценностей; владеть навыками познавательной рефлексии как
осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания
предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса
внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Русский язык и литература: формирование понятий о нормах русского
литературного языка и развитие умения применять знания о них в речевой
практике; владение навыками самоанализа и самооценки на основе
наблюдений за собственной речью; владение умением анализировать текст с
точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной
информации; владение умением представлять тексты в виде тезисов,
конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание
содержания произведений русской и мировой классической литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой культуры; формирование представлений об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка; формирование
умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и
выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях.
Иностранный язык: владение знаниями о социокультурной специфике
страны/стран изучаемого языка; развитие умения использовать иностранный
язык как средство для получения информации из иноязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Информатика: формирование представлений о роли информации и
связанных с ней процессов в окружающем мире; формирование базовых
навыков и умений по соблюдению требований техники безопасности,
гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных
программ и работы в Интернете.
История: формирование представлений о современной исторической
науке, её специфике, методах исторического познания и роли в решении
задач прогрессивного развития России в глобальном мире; владение
комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
формирование умений применять исторические знания в профессиональной
и общественной деятельности, поликультурном общении; развитие умений
вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической
тематике.
Обществознание: овладение знаниями об обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и
институтов; владение умениями выявлять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и
процессов; формирование представлений об основных тенденциях и
возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
формирование представлений о методах познания социальных явлений и
процессов; владение умениями применять полученные знания в
повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
развитие навыков оценивания социальной информации, умений поиска
информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих
звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов
общественного развития.
География:
формирование
представлений
о
современной
географической науке, её участии в решении важнейших проблем
человечества; владение географическим мышлением для определения
географических аспектов природных, социально-экономических и
экологических процессов и проблем; формирование системы комплексных
социально ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и
территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом
пространстве; владение умениями проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий; владение умениями
использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и
тенденций, получения нового географического знания о природных
социально-экономических и экологических процессах и явлениях; владение
умениями географического анализа и интерпретации разнообразной
информации; владение умениями применять географические знания для
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельно
оценивать уровень безопасности окружающей среды, адаптации к изменению
её условий; формирование представлений и знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социальноэкономических аспектах экологических проблем.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями
о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное
пользование биологической терминологией и символикой; владение
основными методами научного познания; формирование собственной
позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных
источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10-11 КЛАССЫ
№
п
/
п
1
Наименовани
е разделов и
тем
программы
Николай
Иванович
Путилов
Количе
ство
часов
1
Основное
содержание
Основные
виды
деятельнос
ти
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Труд — это не
только работа,
но и служение
своей стране.
Человек,
который понастоящему
любит Родину,
не ждёт особого
случая, а
каждый день
делает всё
возможное,
чтобы помочь
ей в трудную
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
https://разговорыова
жном.рф/
минуту.
Честность и
бескорыстие
важнее личной
выгоды.
Главное
богатство
любого дела —
это люди.
Никакой завод
или корабль не
работают без
мастеров.
Чтобы достичь
больших
результатов,
нужно
вкладываться в
образование,
заботиться о
тех, кто
трудится рядом,
уважать их труд
и создавать для
них достойные
условия.
Упорство и
вера в свои
силы творят
чудеса. Если
человек
настойчив,
верит в себя и в
людей вокруг,
он способен
сделать то, что
другие считают
невозможным.
Лучшая награда
— добрая
слава. Когда
люди помнят
тебя спустя
годы и
благодарят за
твой труд —
это и есть
настоящий
успех.
Формируемые
.
2
Петр
Степанович
Котляревский
1
ценности:
созидательный
труд, служение
Отечеству и
ответственност
ь за его судьбу,
приоритет
духовного над
материальным.
История Россия
полна примеров
верности
воинскому
долгу,
мужества и
беззаветного
служения
Отечеству.
Настоящий
полководец
отвечает не
только за
выполнение
поставленной
задачи, но и за
людей,
доверивших
ему свою
жизнь.
Авторитет
военачальника
рождается из
готовности
разделять
опасности и
испытания со
своими
солдатами.
Любовь к
Родине
проявляется в
поступках,
стойкости,
самоотверженн
ости и
готовности
защищать её
интересы.
Традиция
служения
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
3
Федор
Петрович Гааз
1
Отечеству
связывает
разные
поколения и
сохраняет
память о людях,
для которых
судьба страны
была выше
личного
благополучия.
Формируемые
ценности:
патриотизм,
служение
Отечеству и
ответственност
ь за его судьбу.
Милосердие —
это способность
заметить
чужую боль и
отнестись к ней
как к своей.
Совесть и
сострадание
одного
человека могут
изменить целую
систему.
Главное — это
человек, его
достоинство и
право на
сострадание.
Ради помощи
другим людям
не стоит жалеть
своих сил и
ресурсов:
материальных и
душевных.
Каждый
человек должен
знать, что
необходимо
спешить делать
добро, не
откладывая на
будущее.
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
4
Преподобном
ученица
Елизавета
Федоровна
1
Милосердие
начинается с
умения
замечать, когда
другому плохо,
и не проходить
мимо.
Формируемые
ценности:
гуманизм,
милосердие,
высокие
нравственные
идеалы высокие
нравственные
идеалы
личности.
Милосердие
начинается с
личного и
осознанного
выбора.
Осознанно
принятая вера
может стать
внутренней
опорой,
определяющей
поступки
человека и его
отношение к
другим.
Готовность
отказаться от
привычного
образа жизни и
материального
благополучия
ради помощи
нуждающимся
показывает, что
служение
людям может
быть важнее
личного
комфорта.
Подлинная
самоотдача
проявляется в
способности
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
5
Нурмагомед
Энгельсович
Гаджимагомед
ов
1
делиться
временем,
силами и
возможностями
, не ожидая
награды.
Милосердие —
это жизненный
путь,
основанный на
сострадании,
ответственност
и и любви к
человеку.
Формируемые
ценности:
гуманизм,
милосердие,
взаимопомощь
и
взаимоуважени
е.
Подвиг Героя
Российской
Федерации
Нурмагомеда
Гаджимагомедо
ва — пример
мужества,
верности
воинскому
долгу и
готовности
защищать
товарищей и
Родину. Сила
характера
проявляется в
способности
сохранять
самообладание
в опасной
ситуации,
принимать
ответственност
ь и ставить
общее благо
выше
собственной
безопасности.
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
6
Соцсети. Как
защититься от
мошенников.
Безопасность
в сети
Интернет
1
Память о
современных
героях
помогает
понять, что
любовь к
Отечеству
выражается в
поступках,
служении
людям и
верности
нравственным
принципам.
Мужество
связано не
только с
решительность
ю, но и с
заботой о тех,
кто рядом,
взаимовыручко
й и честным
исполнением
своего долга.
Формируемые
ценности:
патриотизм,
служение
Отечеству и
ответственност
ь за его судьбу.
Интернет —
важная часть
жизни
современного
человека. Он
помогает
учиться,
общаться,
находить
нужную
информацию и
открывает
новые
возможности.
Социальные
сети делают
общение
быстрее и
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
доступнее, но
требуют
внимательного
и
ответственного
поведения.
Цифровая среда
может быть не
только
полезной, но и
опасной: в ней
можно
столкнуться с
мошенничество
м,
кибербуллинго
м и другими
угрозами.
Умение
распознавать
опасность и
соблюдать
правила
безопасности
помогает
защитить
жизнь, здоровье
и личное
пространство
человека. Если
в Интернете
происходит
что-то
тревожное или
непонятное,
важно не
бояться
обращаться за
помощью к
родителям,
педагогам и
другим
взрослым.
Ответственное
поведение в
сети — это
забота не
только о себе,
но и о других
людях, а также
7
Рихард Зорге
1
вклад каждого
человека в
безопасность
общего
цифрового
пространства.
Формируемые
ценности:
жизнь,
гражданственно
сть.
Служение
Отечеству
требует
мужества,
профессионали
зма и
готовности
ставить общее
благо выше
личной
безопасности.
Настоящий
патриот
понимает
ответственност
ь за свои
решения и
готов внести
свой вклад в
общее дело,
даже если
большинство
людей не знают
о его
поступках.
Верность
Родине
неразрывно
связана с
верностью
товарищам,
умением не
предавать
близких и
сохранять
человеческое
достоинство
перед лицом
опасности.
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
8
Князь
Дмитрий
Пожарский и
земский
староста
Кузьма
Минин
1
Смелость
заключается в
способности до
конца
оставаться
верным своему
долгу, людям и
Отечеству.
Примеры понастоящему
мужественных
и смелых
героев —
источник
вдохновения
для
подрастающего
поколения.
Формируемые
ценности:
служение
Отечеству и
ответственност
ь за его судьбу,
патриотизм.
Доверие,
распределение
ответственност
и и готовность
людей
действовать
сообща
помогают
преодолеть
тяжёлые
испытания,
выпавшие на
долю
Отечества.
Человек может
принять
ответственност
ь за общее дело,
даже не имея
высокого
положения или
формальных
полномочий. В
общем деле
важен любой
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
9
Хан Дондук
Даши
1
вклад —
организаторски
е способности,
знания, труд,
личные
средства или
готовность
поддержать
других. Пример
героев
народного
ополчения 1612
года
раскрывает
подлинное
лидерство как
умение
объединять
людей, ставить
общее благо
выше личной
славы и
отвечать за
принятые
решения.
Формируемые
ценности:
патриотизм,
служение
Отечеству и
ответственност
ь за его судьбу.
Сила народа
рождается в
единстве,
взаимной
поддержке и
готовности
действовать
ради общего
блага. Союз
разных народов
может
строиться на
доверии,
верности
данному слову
и уважении к
традициям друг
друга.
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
10
Галина
Сергеевна
Уланова
1
Настоящий
правитель
думает о
будущем своего
народа:
заботится о
безопасности,
образовании
детей, развитии
городов и
создании
условий для
мирной жизни.
Перемены
становятся
созидательным
и, когда
помогают
людям
сохранять свою
культуру и
одновременно
двигаться
вперёд.
Верность
союзникам
проявляется в
поступках и
готовности
разделить
общую
ответственност
ь за судьбу
страны.
Формируемые
ценности:
единство
народов
России,
взаимопомощь
и
взаимоуважени
е, служение
Отечеству и
ответственност
ь за его судьбу.
Галина
Сергеевна
Уланова —
выдающаяся
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
https://разговорыова
жном.рф/
русская
балерина, чьё
творчество
стало частью
культурного
наследия
России и
получило
мировое
признание.
Высокое
мастерство
рождается из
таланта,
многолетнего
труда,
дисциплины и
требовательнос
ти к себе.
Искусство
балета
соединяет
музыку,
движение и
драматическое
переживание,
помогает
передавать
чувства без
слов и
раскрывает
богатство
человеческой
культуры.
Настоящий
успех не
отменяет
скромности,
уважения к
наставникам,
коллегам и
зрителям.
Сохранение
традиций
отечественной
балетной
школы и
передача
профессиональ
ного опыта
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
11
Дарья
Севастопольск
ая
1
следующим
поколениям
укрепляют
преемственност
ь российской
культуры.
Формируемые
ценности:
приоритет
духовного над
материальным,
созидательный
труд,
историческая
память и
преемственност
ь поколений.
Русский
характер
проявляется в
мужестве,
сострадании и
готовности
прийти на
помощь в
самый тяжёлый
момент.
Многие
женщины в
истории России
служили людям
и своему
Отечеству в
качестве сестёр
милосердия.
Милосердие не
делит людей на
своих и чужих:
оно начинается
с умения
заметить
чужую боль и
не пройти
мимо.
Настоящее
добро требует
действия,
смелости и
ответственност
и за жизнь
https://разговорыова
жном.рф/
12
Иван
Петрович
Павлов
1
другого
человека.
Любовь к
человеку не
зависит от его
происхождения,
веры или
личных
качеств.
Формируемые
ценности:
гуманизм,
милосердие,
высокие
нравственные
идеалы.
Иван Петрович
Павлов —
выдающийся
российский
учёныйфизиолог, чьи
исследования
получили
мировое
признание.
Научное
открытие
требует
любознательнос
ти, точности,
терпения,
честности
перед фактами
и готовности
многократно
проверять
результат.
Развитие науки
невозможно без
труда
исследователей,
преемственност
и научных
школ и
ответственност
и за
применение
знаний.
Настойчивость
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
13
Протоиерей
Михаил
Васильев
1
и дисциплина
помогают
находить
ответы на
сложные
вопросы и
расширять
представления
человека о
работе
организма.
Достижения
российских
учёных
являются
частью
национального
наследия и
вдохновляют
новые
поколения
заниматься
наукой.
Формируемые
ценности:
созидательный
труд,
гражданственно
сть,
историческая
память и
преемственност
ь поколений.
Роль
православного
священника в
жизни
современного
общества.
Православие
как духовный
стержень
русской
цивилизации,
источник
нравственных
ориентиров,
веры и
внутренней
силы народа.
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
Военный
священник
поддерживает
бойцов в
тяжёлых
обстоятельства
х, помогает
преодолевать
страх и
сохранять
мужество и
стойкость. Его
главное оружие
— слово,
способное
укрепить
человека,
вернуть
надежду и
напомнить о
долге,
товариществе и
любви к
Родине.
Церковное
служение
может
соединяться с
воинскими
традициями
семьи и
служением
Отечеству.
Военная
подготовка
помогает
священнику
быть рядом с
бойцами,
понимать их
испытания и
разделять с
ними
опасности.
Вера, личный
пример и сила
слова
священнослужи
телей
становятся
14
Михаил
Богданович
Барклай-деТолли
1
опорой для
людей и
проявлением
ответственност
и за судьбу
страны.
Формируемые
ценности:
гуманизм,
милосердие,
взаимопомощь
и
взаимоуважени
е.
Михаил
Богданович
Барклай-деТолли —
выдающийся
российский
полководец,
один из героев
Отечественной
войны 1812
года.
Ответственное
руководство
требует
дальновидности
, выдержки и
готовности
принимать
трудные
решения, даже
если
современники
не сразу
способны
понять их
необходимость.
Верность долгу
проявляется в
способности
ставить
интересы
страны выше
личной славы и
сохранять
самообладание
перед лицом
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
15
[[Дмитрий
Дмитриевич
Шостакович]
1
критики.
Победа
становится
результатом
мужества
армии,
единства
народа и
продуманной
стратегии.
Историческая
справедливость
помогает по
достоинству
оценивать
вклад людей,
чьи решения
повлияли на
судьбу
Отечества.
Формируемые
ценности:
патриотизм,
служение
Отечеству и
ответственност
ь за его судьбу,
историческая
память и
преемственност
ь поколений.
Дмитрий
Дмитриевич
Шостакович —
выдающийся
композитор, чья
музыка стала
голосом эпохи
и сохранила
память о
тяжёлых
испытаниях
страны.
Созданная в
годы блокады
Ленинграда
Седьмая
симфония стала
символом
мужества
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
16
Александра
Николаевна
Пахмутова и
Николай
1
жителей города,
духовного
сопротивления
и веры в
Победу.
Искусство
способно
поддерживать
людей,
объединять их
и передавать
историческую
память
следующим
поколениям.
Творчество
требует
таланта,
внутренней
честности,
трудолюбия и
ответственност
и перед
обществом.
Сохранение
культурного
наследия
помогает
глубже
понимать
историю
страны и
нравственный
выбор человека
в переломные
моменты.
Формируемые
ценности:
историческая
память и
преемственност
ь поколений,
патриотизм,
приоритет
духовного над
материальным.
Служить
Отечеству
можно через
искусство —
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
https://разговорыова
жном.рф/
Николаевич
Добронравов
создавая
произведения,
которые
помогают
людям
чувствовать
связь со своей
страной, её
историей и
общими
ценностями.
Песни не
только дарят
радость, но и
сопровождают
людей в любых
обстоятельства
х,
поддерживают
в трудные
моменты,
вдохновляют на
труд, движение
вперёд и
верность
Родине.
Настоящий
творческий
союз строится
на взаимном
доверии,
требовательнос
ти к себе и
общей
ответственност
и за каждое
произведение.
Музыка и
слово,
объединённые
общим
замыслом,
способны
связывать
поколения и
становиться
частью
культурной
памяти народа.
Профессионали
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
17
Ерофей
Павлович
Хабаров
1
зм в творчестве
— это талант,
умноженный на
ежедневный
труд и
понимание
своей
ответственност
и перед людьми
и страной.
Формируемые
ценности:
созидательный
труд, служение
Отечеству и
ответственност
ь за его судьбу.
Смелость,
любознательнос
ть и
настойчивость
помогают
человеку
осваивать
неизвестное и
приносить
пользу своей
стране.
Первопроходцу
важно уметь
действовать в
условиях
неопределённос
ти, принимать
решения,
отвечать за
товарищей и
преодолевать
тяжёлые
природные
условия.
Исследование
новых
территорий
требует
наблюдательно
сти,
практических
знаний,
выносливости и
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
18
Естественный
и
искусственны
й интеллект
1
организаторски
х способностей.
Чтобы
совершать
открытия и
поступки,
которые
принесут
пользу
Отечеству и
людям, следует
не бояться
неизведанного,
видеть
возможности
там, где другие
замечают лишь
трудности.
Формируемые
ценности:
служение
Отечеству и
ответственност
ь за его судьбу.
Искусственный
интеллект —
это созданный
людьми
инструмент,
который
помогает
решать
различные
задачи и может
предлагать
разные
варианты
действий.
Однако
окончательное
решение, в том
числе в
ситуациях
нравственного
выбора, всегда
принимает
человек — и
именно он
несет за него
ответственност
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
ь. Необходимо
развивать
критическое
мышление и не
доверять
личную
информацию
ИИпомощникам.
Когда человек
размышляет и
решает задачи
самостоятельно
, он развивает
свои
интеллектуальн
ые
способности.
Искусственный
интеллект
может ускорять
работу,
расширять
наши знания и
возможности,
помогая
человеку,
обществу и
стране, но не
должен
заменять
собственные
размышления и
разрушать
нравственные
ориентиры.
Искусственный
интеллект уже
стал частью
повседневной
жизни, и наша
задача — не
бояться нового
мира, а
научиться
правильно и
ответственно
пользоваться
его
возможностями
19
Алексей
Петрович
Маресьев
1
. Формируемые
ценности:
высокие
нравственные
идеалы.
Человеческое
достоинство не
зависит от
физических
возможностей и
не исчезает
перед лицом
тяжёлых
испытаний.
Подлинное
мужество —
это ежедневный
труд над собой,
способность
принять
изменившиеся
обстоятельства
и продолжить
путь к цели.
Настоящий
героизм
проявляется в
стремлении
жить
полноценно,
сохранять
верность
своему делу и
не позволять
обстоятельства
м определять
границы
возможного.
Настоящий
герой — это
стойкий,
деятельный
человек,
сохраняющий
достоинство в
любых
обстоятельства
х.
Формируемые
ценности:
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
20
Лев Яшин
1
жизнь,
достоинство.
Высокие
спортивные
достижения
невозможны
без
дисциплины,
самообладания,
честности и
уважения к
людям.
Позиция
вратаря требует
особой
ответственност
и: одна ошибка
может повлиять
на результат
всей игры и
долгих месяцев
подготовки к
ней, поэтому
важно уметь
сохранять
спокойствие,
принимать
неудачи и
продолжать
бороться.
Настоящее
мастерство
проявляется не
только в
наградах, а в
готовности
работать ради
общего
результата,
поддерживать
товарищей и
уважать
соперника.
Сила
спортсмена
раскрывается в
скромности,
верности
своему делу и
человечном
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
21
Владимир I
Святославич
1
отношении к
окружающим.
Формируемые
ценности:
высокие
нравственные
идеалы,
гуманизм.
Выбор,
сделанный
одним
поколением,
способен на
века
определить
духовное и
культурное
развитие
страны.
Крещение Руси
при князе
Владимире I
Святославиче
связало
историю
государства,
веру, культуру
и нравственные
ориентиры
народа.
Решение
правителя
требует особой
ответственност
и, поскольку
его последствия
могут повлиять
на судьбы
многих
поколений.
Знание о
важных
событиях в
истории России
помогает
понимать
происхождение
традиций,
ценностей и
культурных
Познавател
ьная беседа,
просмотр
видеофрагм
ентов,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
22
Федор
Федорович
Ушаков
1
образов,
окружающих
нас сегодня.
Преемственнос
ть заключается
в бережном
отношении к
наследию
предков и
осознанном
выборе того,
что мы
передадим
дальше.
Понимание
своих истоков
становится
опорой для
выбора
будущего
страны и
собственного
жизненного
пути.
Формируемые
ценности:
историческая
память и
преемственност
ь поколений.
Высокие
нравственные
идеалы связаны
с верностью
долгу, личной
ответственност
ью и бережным
отношением к
людям. Когда
воинская
доблесть
соединяется с
верой,
скромностью и
готовностью
служить
общему благу,
память о герое
живёт вечно.
Пример
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
23
Дмитрий
Донской
1
нравственной
силы и
человечности
проявляется в
том, чтобы как
можно скорее
предотвратить
возникающие
конфликты и
сохранить
жизни людей.
Формируемые
ценности:
высокие
нравственные
идеалы,
милосердие.
Раздробленност
ь делает страну
уязвимой, а
объединение
вокруг общей
цели придаёт ей
силу.
Куликовская
битва стала
испытанием
мужества,
доверия и
готовности
действовать
сообща перед
лицом
серьёзной
угрозы.
Стремление
защитить
родную землю
и сохранить её
самостоятельно
сть помогло
людям
преодолеть
разногласия и
поставить
общее выше
частного.
Подлинное
лидерство
требует
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
24
Святая
равноапостоль
ная княгиня
Ольга
1
способности
принимать
трудные
решения,
объединять
людей и
отвечать за
последствия
своего выбора.
Победа в битве
на Куликовом
поле стала
важным шагом
к осознанию
единства Руси и
её права
самостоятельно
определять своё
будущее.
Формируемые
ценности:
патриотизм,
служение
Отечеству и
ответственност
ь за его судьбу
Укрепление
государства
всегда было
связано с
личностью
правителя.
Формирование
духовной
традиции
страны стало
импульсом для
последующих
преобразований
.
Дальновидност
ь правителя
проявляется в
решениях,
последствия
которых
выходят далеко
за пределы его
собственной
жизни.
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
25
Святитель
Лука Вой-ноЯсенецкий
1
Преемственнос
ть поколений
рождается там,
где опыт
прошлого
становится
основой для
дальнейшего
развития
государства и
культуры.
Формируемые
ценности:
историческая
память и
преемственност
ь поколений.
Профессия
врача требует
глубоких
знаний,
сострадания и
ответственност
и за жизнь
каждого
человека.
Научная работа
и вера могут
быть внутренне
согласованы,
когда их
объединяет
стремление
служить людям
и сохранять
человеческое
достоинство.
Даже годы
гонений,
репрессий и
ссылок не
остановят того
человека,
который решил
посвятить свою
жизнь
служению
ближним.
Свобода
совести
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
26
Региональное
занятие.
«Путешествуе
м по России:
культура
родного края»
1
проявляется в
верности
убеждениям,
способности
сохранять
нравственную
опору и не
отказываться от
выбранного
пути под
давлением
обстоятельств.
Достоинство
человеческой
личности — это
внутренняя
стойкость,
уважение к
другим людям
и готовность
отвечать за
свои знания,
решения и
поступки.
Формируемые
ценности:
жизнь,
достоинство,
права и
свободы
человека.
Регионы России
на карте и в
истории нашей
страны:
переплетение
судеб, культур
и традиций.
Почему люди
стремятся
путешествовать
и как
путешествия
расширяют
представления
о мире.
Путешествие по
России как
способ узнать
больше о
Познавател
ьная беседа,
просмотр
видеофрагм
ентов,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
https://разговорыова
жном.рф/
27
Сергей
Павлович
Королёв
1
людях, истории,
культуре
родной страны
и о самом себе.
Сокровища
регионов
России: места,
традиции и
культурные
особенности,
которые важно
увидеть и
сохранить. В
каждом регионе
есть свои
достопримечате
льности и
памятные
места, среди
которых —
объекты
наследия
мирового
значения.
Важно знать,
чем уникальны
родной край и
Россия,
бережно
относиться к
историческому
и культурному
наследию,
сохранять его
для будущих
поколений.
Формируемые
ценности:
единство
народов
России.
Большие
технические
прорывы
рождаются из
смелой идеи,
точного расчёта
и многолетнего
труда большой
команды.
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
https://разговорыова
жном.рф/
28
Юрий
Алексеевич
1
Создание
ракетнокосмических
систем, запуск
первого
искусственного
спутника Земли
и первого
пилотируемого
корабля стали
результатом
профессионали
зма,
настойчивости
и
ответственност
и каждого
участника
общего дела.
Работа
конструктора
требует
способности
учиться на
неудачах,
совершенствова
ть решения и
отвечать за
безопасность
людей.
Созидательный
труд как
соединение
таланта,
дисциплины,
командной
работы и
стремления
направлять
знания на благо
Родины.
Формируемые
ценности:
созидательный
труд, служение
Отечеству и
ответственност
ь за его судьбу.
Первый полёт
человека в
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
Просмотр
видеоролик
https://разговорыова
жном.рф/
Гагарин
29
Братья
Бельские
1
космос стал
символом
начала новой
эпохи и открыл
человечеству
дорогу к
звёздам.
Профессия
космонавта
требует
глубоких
знаний,
дисциплины,
ответственност
и и готовности
сделать шаг в
неизвестность.
Смелость — это
умение
подняться над
своим страхом
и действовать,
понимая
значение своего
выбора для
других людей и
всей страны.
Настоящего
героя отличают
скромность,
простота и
открытость,
несмотря на
мировую
известность.
Решимость и
честность
одного
человека могут
вдохновить
миллионы и
изменить мир к
лучшему.
Формируемые
ценности:
патриотизм.
Партизанское
движение
показало, что в
борьбу с врагом
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
https://разговорыова
жном.рф/
30
Юрий
Борисович
Левитан
1
вступали
обычные люди,
готовые
защищать
Родину,
помогать друг
другу и не
способные
мириться с
насилием.
История
партизанских
отрядов во
время Великой
Отечественной
войны — это
пример
бесстрашия,
взаимопомощи
и
ответственност
и за жизни
других людей.
Сила
сопротивления
заключается не
только в борьбе
с врагом, но и в
способности
сохранить
человечность и
спасти тех,
кому грозит
гибель.
Формируемые
ценности:
взаимопомощь
и
взаимоуважени
е, гуманизм,
милосердие,
служение
Отечеству и
ответственност
ь за его судьбу.
В годы Великой
Отечественной
войны
миллионы
людей разных
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
https://разговорыова
жном.рф/
31
Александр
Сергеевич
Пушкин
1
национальносте
й и возрастов
объединились
ради Победы.
Чувствовать
связь друг с
другом и верить
в лучшее
особенно важно
в годы тяжелых
испытаний.
Работа диктора
требует
точности,
самообладания
и понимания
ответственност
и за каждое
произнесённое
слово, особенно
когда от него
зависят боевой
настрой целой
страны.
Служить
Родине можно
силой слова,
способного
поддерживать
людей и
объединять их в
трудные годы.
Формируемые
ценности:
патриотизм.
Русский язык
объединяет
людей разных
регионов и
народов,
создавая общее
культурное
пространство
страны. Наш
язык
формировался
веками,
претерпевая
различные
изменения под
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
Просмотр
видеоролик
а,
познаватель
ная беседа,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
https://разговорыова
жном.рф/
32
Ценности,
которые нас
объединяют
1
влиянием не
только внешних
событий, но и
благодаря
деятельности
русских
писателей,
мастеров слова.
Бережное
отношение к
языку выражает
уважение к
истории,
культуре и
собеседнику.
Слово способно
поддерживать,
объединять и
защищать
достоинство
человека,
поэтому
свобода речи
всегда связана с
ответственност
ью за
сказанное.
Через язык
передаются
память,
нравственные
ориентиры и
опыт
поколений,
сохраняющие
единство
страны.
Формируемые
ценности:
служение
Отечеству и
ответственност
ь за его судьбу,
взаимопомощь
и
взаимоуважени
е, достоинство.
Занятие
проходит по
итогам всех
.
Познавател
ьная беседа,
просмотр
https://разговорыова
жном.рф/
занятий года.
Ценности —
это ориентир,
который
помогает нам
поступать
правильно и
ответственно.
Традиционные
ценности
помогают
чувствовать
себя частью
единого народа,
способствуют
укреплению
общества и
развитию
страны.
Следование
ценностям
помогает
человеку
развиваться и
достигать
успеха.
Уникальность
каждого
человека и
опыт разных
поколений
обогащают
общество, но
только в
сочетании с
единством,
взаимопомощь
ю и уважением
друг к другу
существует
сильный и
сплоченный
народ.
Формируемые
ценности:
традиционные
российские
духовнонравственные
ценности.
ОБЩЕЕ
32
видеофрагм
ентов,
выполнение
интерактив
ных
заданий,
работа с
текстовым
и
иллюстрати
вным
материалом
.
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Пункт 2.1.16. "Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Россия
- мои горизонты" читать в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты» (далее, соответственно – Программа, Курс) составлена на основе:
‒ Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на
перспективу до 2036 года».
‒ Указа Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно- нравственных ценностей».
‒ Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
‒ Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации».
‒ Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся, во исполнение поручений Президента РФ Пр-328 п. 1 от
23 февраля 2018 г., Пр-2182 от 20 декабря 2020 г.».
‒ Приказа Минпросвещения России от 31 августа 2023 г. № 650 «Об
утверждении Порядка осуществления мероприятий по профессиональной
ориентации обучающихся по образовательным программам основного общего и
среднего общего образования».
‒ Федерального закона от 12 декабря 2023 г. № 565 (ред. от 08 августа 2024 г.)
«О занятости населения в Российской Федерации» (статья 58).
‒ Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года».
‒ Федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования (далее – ФГОС СОО), утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413.
‒ Федеральной образовательной программы среднего общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18
мая 2023 г. № 371.
Организационно-методические рекомендации по реализации курса
внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»,а также место курса в
реализации Единой модели профориентации (далее – ЕМП), в том числе в
части регионального содержательного компонента, отражено в следующих
документах:
‒ Порядок реализации Единой модели профориентации «Билет в будущее» по
профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных
организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы
основного общего и среднего общего образования.
‒ Методические рекомендаций по реализации Единой модели
профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных
организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы
основного общего и среднего общего образования.
Содержание Программы включает: цели и задачи Курса, определение места
и роли Курса в плане внеурочной деятельности, содержание отраслевых,
практикоориентированных и профориентационных занятий (в том числе
рефлексивных и проектного занятия, направленного на взаимодействие с
родителями/законными представителями), примерное тематическое планирование
занятий Курса.
Содержание Программы определяет реализацию соответствующего
направления Единой модели профориентации.
Курс предусматривает учебную нагрузку один академический час (далее –
час) в неделю (34 часа в учебный год).
С 1 сентября 2026 г. при реализации курса внеурочной деятельности «Россия
– мои горизонты» от 8 до 17 академических часов от общего объема часов
отводится на реализацию регионального компонента данного направления ЕМП.
В региональной программе курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты» в 2026/27 учебном году не могут быть заменены на региональный
компонент
следующие
занятия:Профориентационные
занятия
(о
профориентационных диагностиках и их интерпретации, выстраивании
образовательно-профессионального маршрута, образовании) (темы № 2, 3, 16, 17,
31).
Установочное занятие и итоговое (рефлексивное) занятие (темы № 1 и № 34).
Проектное занятие «Поговори с родителями» (тема № 25) – направлено на
формирование коммуникационных навыков у подростков для выстраивания
разговора с родителями о будущей профессии и профессиональном пути самих
родителей.
Отраслевые занятия, приуроченные к важным государственным праздникам и
датам по следующим темам:
Тема 5 «Россия умная: педагогика и образование».
Тема 13 «Россия безопасная: национальная безопасность».
Тема 20 «Россия умная: биотехнологии и цифровизация науки»
Тема 22 «Россия безопасная: Защитники Отечества»
Тема 28 «Россия промышленная: космические технологии»
Занятие по теме 32 «Россия безопасная: военно-промышленный комплекс»
может быть заменено только на аналогичное занятие и только в том случае, если
ВПК является одной из приоритетных отраслей субъекта Российской Федерации.
Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты»
Цель
Курса:
формирование
готовности
к
профессиональному
самоопределению обучающихся 10-11 классов общеобразовательных организаций
через знакомство с востребованными профессиями и достижениями России в
различных отраслях экономики, разнообразием образовательных возможностей для
осознанного формирования индивидуального профессионально-образовательного
маршрута с учетом интересов, склонностей и способностей.
Задачи:
‒
содействие
формированию
готовности
к
профессиональному
самоопределению обучающихся общеобразовательных организаций;
‒ формирование рекомендаций для обучающихся по построению
индивидуального профессионально-образовательного маршрута в зависимости от
интересов, способностей, доступных им возможностей;
‒ информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе
профессионального и высшего образования (включая знакомство с
перспективными и востребованными профессиями, секторами экономики и видами
экономической деятельности);
‒ формирование у обучающихся навыков и умений конструирования
индивидуального образовательно-профессионального маршрута и его адаптация с
учетом возможностей среды, в том числе с использованием инструментов портала
«Билет в будущее», а также, раскрывает функциональные возможности Единой
цифровой платформы в сфере занятости и трудовых отношений «Работа в России»
как базового цифрового инструмента планирования профессиональной траектории:
планирования карьеры, поиска работы и прохождения практик;
‒ формирование ценностного отношения к труду как основному способу
достижения жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.
Место и роль курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты»
в плане внеурочной деятельности
Настоящая Программа является частью образовательной программы среднего
общего образования (10-11 класс).
Курс разработан с учетом преемственности профориентационных задач
среднего общего образования.
Темы отраслевых и практико-ориентированных занятий настоящей
Программы
преимущественно
связаны
с
основными
отраслями
производственной и непроизводственной сфер экономической деятельности
Российской Федерации и разнообразием профессий, представленных в них.
Содержание занятий знакомит обучающихся с достижениями сфер экономической
деятельности России.
Кроме того, занятия направлены на формирование ценностных ориентиров,
значимыхдля успешной профессиональной деятельности любого человека
(ценность труда, ценность непрерывного образования, научного познания,
самообразования и других).
Профориентационные занятия в рамках настоящей Программы включают
описание диагностик и их интерпретацию, а также рефлексивные занятия и
занятие, посвященное взаимодействию с родителями.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«РОССИЯ - МОИ ГОРИЗОНТЫ»
Тема 1. Установочное занятие «Россия - мои горизонты» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития.
Познавательные цифры и факты о развитии и достижениях. Разделение труда как
условие его эффективности. Разнообразие отраслей, сфер профессиональной
деятельности, профессий. Цели и возможности курса «Россия – мои горизонты»,
виды занятий, основные образовательные формы, правила взаимодействия. Портал
«Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. Единая модель профориентации.
Тема 2. Тематическое профориентационное занятие «Открой свое будущее»
(1 час)
10 кл. Структура высшего образования, УГСН. Варианты образования и
профессионального развития.
11 кл. Различные жизненные сценарии и профессионально-образовательные
маршруты, карьерные траектории. Персональное профессиональное развитие.
Приемы построения профессионально-образовательных маршрутов.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя» (1 час)
Особенности диагностик на портале «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/.
Значение профориентационных диагностик. Диагностический цикл. Алгоритм и
сроки прохождения диагностик. Анонсирование диагностик «Мои интересы» (10
класс) и «Мой профиль» (11 класс). Профессиональные склонности и
профильность обучения. Роль профессиональных интересов в выборе
профессиональной
деятельности
и
профильности
общего
обучения,дополнительного образования. Персонализация образования. Способы
самодиагностики профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор
профессии.
Повышение
мотивации
к
самопознанию,
профессиональномусамоопределению.
Тема 4. Россия промышленная: атомные технологии (1 час)
Занятие посвящено атомной промышленности России и отраслевому дню (26
сентября). Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности в
экономике страны. Достижения России в сфере атомной промышленности,
актуальные задачи и перспективы развития отрасли. Крупнейший работодатель –
государственная корпорация «Росатом». Востребованные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества, характерные для профессий в
атомной отрасли и варианты профессионально-образовательных маршрутов.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для корпорации Росатом. Наукоемкие и высокотехнологичные
направления развития атомной отрасли.
Тема 5. Россия умная: педагогика и образование (1 час)
Занятие посвящено Дню учителя и Дню работника дошкольного образования,
важности педагогических профессий для настоящего и будущего страны.
Раскрываются профессионально важные качества учителя и воспитателя,
направления образования и подготовки.
10-11 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые
профессионально
важные
качества,
особенности
обучения
и
профессиональнообразовательных маршрутов. Образовательные возможности и
профессиональные конкурсы: профильное обучение, направления подготовки,
педагогические вузы, профессиональные конкурсы.
Тема 6. Россия аграрная: высокотехнологичное сельское хозяйство (1 час)
Занятие приурочено ко Дню работника сельского хозяйства и
перерабатывающей промышленности, международной выставке «Золотая осень»
(12 октября). Рассматривается роль сельского хозяйства в обеспечении
продовольственной безопасности страны. Наукоемкость и технологичность
современного агропромышленного комплекса. Открытие диагностики «Мои
способности.
Естественно-научные
способности»
в
личном
кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в аграрной сфере. Возможности высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов, олимпиады и конкурсы, расширяющие
возможность поступления и развития в аграрном направлении.
Тема 7. Россия комфортная: энергетика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью топливно-энергетического комплекса в
экономике страны. Достижения России в энергетической сфере, актуальные задачи
и перспективы развития. Работодатели, перспективная потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в сфере энергетики. Возможности высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов для топливно-энергетического комплекса.
Отраслевые конкурсные мероприятия, расширяющие возможности
поступления на выбранные в сфере направления подготовки.
Тема 8. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях. Педагогу
предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают задания от
специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностяхпрофессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема 9. Россия технологическая: инженерия и беспилотные системы (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью инженерии в достижении задач
технологического лидерства. Достижения России, актуальные задачи и
перспективы развития отрасли. Беспилотные системы и их разнообразие в
различных производственных сферах и направлениях. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессиональнообразовательных маршрутов. Открытие диагностики «Мои способности.
Технические способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет в
будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
профессионально-образовательных маршрутов в технологической и инженерной
сфере. Возможности образования в подготовке специалистов для отраслей
инженерии. Отраслевые конкурсные мероприятия, расширяющие возможности
поступления на выбранные в сфере направления подготовки.
Тема 10. Россия промышленная: добыча и переработка (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью отрасли добычи переработки в экономике
страны. Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития отрасли.
Потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионально-образовательных маршрутов.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
профессионально-образовательных маршрутов в индустриальной сфере.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов для отраслей добычи и переработки. Отраслевые конкурсные
мероприятия, расширяющие возможности поступления на выбранные в сфере
направления подготовки.
Тема 11. Россия деловая: предпринимательство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в экономике нашей
страны. Достижения в предпринимательстве на основе успешных примеров,
актуальные задачи и перспективы развития. Основные направления
предпринимательской деятельности. Варианты профессионального образования.
Открытие диагностики «Мои способности. Вербальные способности» в личном
кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
10-11
кл.
Профессионально
важные
качества
и
особенности
профессионального развития в деловой среде. Отраслевые конкурсные
мероприятия, расширяющие возможности поступления на выбранные в сфере
направления подготовки.
Тема 12. Россия комфортная: дорожное строительство и транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся со сферой дорожного строительства и создания
дорожной и транспортной инфраструктуры. Достижения и перспективы развития
данной профессиональной сферы России, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели в транспортной сфере, потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в сфере дорожного строительства, создания дорожной и транспортной
инфраструктуры. Возможности высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов для отрасли.
Тема 13. Россия безопасная: национальная безопасность (1 час)
Знакомство со сферой профессиональной деятельности в области обеспечения
национальной безопасности, актуальные задачи и перспективы развития.
Государство как работодатель, потребность в кадрах. Основные профессиии
содержание профессиональной деятельности, ее технологичность. Варианты
профессионально-образовательного маршрутов.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры. Возможности высшего и среднего профессионального образования в
подготовке специалистов в сфере национальной безопасности. Отраслевые
конкурсные мероприятия, расширяющие возможности поступления на выбранные
в сфере направления подготовки.
Тема 14. Россия деловая: международное сотрудничество (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью внешнеэкономической деятельности и
международного
сотрудничества.
Актуальные
задачи
в
области
внешнеэкономической деятельности (ВЭД). Работодатели, потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионально-образовательных маршрутов.
10-11 кл. Содержание профессиональной деятельности в области внешней
экономики. Профессионально важные качества и особенности профессионального
развития в индустриальной сфере. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для ВЭД.
Тема 15. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях. Педагогу
предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают задания от
специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости от
технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностяхпрофессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема 16. Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик первого
полугодия. Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования.
Навык обращения с результатами диагностики, соотнесение рекомендаций с
собственными
представлениями.
Навык
планирования
образовательнопрофессионального маршрута с учетом рекомендаций разного рода. Принцип
вероятностного прогноза.
Тема 17. Профориентационное занятие (1 час)
Анонс
возможности
самостоятельного
участия
в
диагностике
личностныхособенностей и готовности к профессиональному самоопределению
«Мои качества»(10 класс) и «Мои ориентиры» (11 класс). «Мои качества»:
Личностные особенности и выбор профессии. Повышение мотивации к
самопознанию, пониманию своих преимуществ и дефицитов в рамках отдельных
профессиональных обязанностей. «Мои ориентиры»: Составляющие готовности к
профессиональному
самоопределению.
Определение
уровня
готовности
обучающегося к профессиональному выбору, понимание сильных сторон и
дефицитов для его совершения. Индивидуальное планирование для повышения
уровня готовности к профессиональному самоопределению.
Тема 18. Россия профессиональная: государственная служба (1 час)
Знакомство обучающихся с понятием и значением государственной службы
для развития России. Роль госслужащих в реализации социально-экономической
политики, обеспечении правопорядка и национальной безопасности. Достижения
системы госуправления (цифровизация, МФЦ, портал «Госуслуги»). Актуальные
задачи (обратная связь с гражданами, эффективность). Работодатели и потребность
в кадрах. Основные профессии и содержание деятельности. Варианты
образовательных маршрутов.
10-11 кл. Общая характеристика государственной службы: система
исполнительной, законодательной и судебной власти. Профессионально важные
качества, соблюдение этики госслужащего. Особенности профессионального
развития: прохождение конкурсных процедур на замещение должностей,
повышение квалификации, формирование кадрового резерва. Возможности
образования: ведущие вузы (РАНХиГС, МГУ им. М.В. Ломоносова, ВШЭ,
МГИМО, региональные университеты).
Тема 19. Россия комфортная: интернет и телекоммуникация (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью систем связи и телекоммуникаций для
экономики страны. Достижения России в сфере обеспечения связи и
телекоммуникаций, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели,
перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в программировании и телекоммуникации. Возможности образования в
подготовке специалистов для сферы деятельности в области связи и
телекоммуникаций.
Тема 20. Россия умная: биотехнологии и цифровизация науки (1 час)
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля. Знакомство
обучающихся с ролью науки и образования в экономике страны. Достижения
России в области биотехнологий и генетических технологий, стратегические цели
и задачи, перспективы развития. Роль цифровизации в развитии науки. Открытие
диагностики «Мои способности. Социальный интеллект» в личном кабинете
обучающегося на портале «Билет в будущее». Инициативы Десятилетия науки и
технологий в России.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в области биотехнологий. Возможности образования в подготовке
специалистов-биотехнологов.
Конкурсные
мероприятия,
расширяющие
возможности для поступления и развития в научной сфере, в том числе в сфере
биотехнологий и генетических технологий.
Тема 21. Россия гостеприимная: индустрия туризма и сервиса (1 час)
Занятие посвящено знакомству обучающихся с профессиями в сфере туризма
и гостеприимства и вариантами профессионально-образовательных маршрутов.
10-11 кл. Профессионально важные качества, необходимые для профессий
сферы сервиса, туризма и гостеприимства, возможности построения карьеры.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов.
Тема 22. Россия безопасная. Защитники Отечества (1 ч.)
Занятие посвящено Дню защитника Отечества и роли Вооруженных сил
Российской Федерации в обеспечении национальной безопасности. В рамках
занятия рассматривается структура и современные достижения Вооруженных сил
Российской Федерации, включая передовые технологии в армии, флоте и других
силовых ведомствах. В ходе занятия особое внимание уделяется новым
высокотехнологичным военным специальностям, которые определяют облик
армии и силовых ведомств будущего.
Тема 23. Россия творческая: креативная экономика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной индустрии в экономике
страны. Актуальные задачи и перспективы развития сектора креативных
индустрий. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования. Открытие диагностики «Мои
способности. Креативный интеллект» в личном кабинете обучающегося на портале
«Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в креативной сфере. Возможности образования в подготовке специалистов
сектора креативной экономики. Роль чемпионатного движения, в том числе
Чемпионата креативных индустрий «Арт-Мастерс» в профессиональном развитии.
Тема 24. Россия промышленная: машиностроение (1 час) Знакомство
обучающихся с ролью машиностроения в экономике страны. Достижения России в
отрасли, актуальные задачи и перспективы развития. Работодатели, перспективная
потребность в кадрах. Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в сфере машиностроения. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для машиностроения.
Тема 25. Проектное занятие: поговори с родителями (1 час)
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает
знакомство с особенностями проведения тематической беседы с родителями
(значимыми взрослыми). В зависимости от возраста обучающиеся готовят список
вопросов для беседы и знакомятся с правилами и особенностями проведения
интервью на тему профессионального самоопределения.
Тема 26. Россия здоровая: высокотехнологичная медицина (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью медицины в экономике страны.
Достижения России, актуальные задачи и перспективы развития. Понятие
«высокотехнологичная медицина». Потребность в кадрах. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности. Варианты профессионального
образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в сфере здравоохранения, в том числе высокотехнологичного.
Возможности высшего и среднего профессионального образования в подготовке
специалистов.
Тема 27. Россия умная: искусственный интеллект, промт-инженерия (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью ИИ в экономике, социальной сфере и
госуправлении; задачами, достижениями (нейросети, голосовые помощники,
диагностика в медицине), работодателями. Перспективные профессии:
промтинженер, аналитик данных. ИИ как сквозная технология Образовательные
маршруты. Открытие диагностики «Аналитические способности» на портале
«Билет в будущее».
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в сфере прикладной и фундаментальной математики и вычислительной
техники. Стратегические проекты, большие языковые модели. Промт-инженерия
на стыке лингвистики, психологии и ИТ: тонкая настройка запросов,
проектирование промптов для бизнес-задач. Профессиональные качества и
возможности образования в подготовке специалистов.
Тема 28. Россия промышленная: космические технологии (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью космической отрасли в экономическом
развитии и обеспечении безопасности страны. Достижения России в космической
сфере, актуальные задачи и перспективы развития. Основные профессии и
содержание профессиональной деятельности в космической отрасли.
10-11
кл.
Профессионально
важные
качества
и
особенности
профессионального развития в космической отрасли. Возможности высшего и
среднего профессионального образования в подготовке специалистов для
космической отрасли.
Тема 29. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают
задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости
от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема 30. Россия комфортная: строительство и города будущего (1 час)
Занятие посвящено 1 мая – Празднику Весны и Труда. Знакомство
обучающихся с ролью строительства и жилищно-коммунального хозяйства (ЖКХ).
Достижения России в сфере строительства и ЖКХ, актуальные задачи и
перспективы развития. Потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в изучаемых отраслях. Возможности высшего и среднего
профессионального образования в подготовке специалистов для отраслей
строительства и архитектуры.
Тема 31. Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик второго
полугодия. Комплексный учет факторов при выборе профессии и образования.
Навык обращения с результатами диагностики, соотнесение рекомендаций с
собственными
представлениями.
Навык
планирования
образовательнопрофессионального маршрута с учетом рекомендаций разного рода. Принцип
вероятностного прогноза.
Тема 32. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (ВПК) (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса в
обеспечении безопасности Российской Федерации. Достижения России в развитии
ВПК, актуальные задачи и перспективы профессионального развития.
Перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионально-образовательных
маршрутов.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в сфере ВПК. Возможности высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов для военно-промышленного комплекса.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор тематики занятия. Обучающиеся получают
задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации, в зависимости
от технических возможностей образовательной организации) и, благодаря их
выполнению, уточняют свои гипотезы о предмете профессиональной деятельности,
условиях работы, личных качествах, целях и ценностях профессионалов в
профессии, их компетенциях, особенностях образования.
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важным и впечатляющим.
Какой профессионально-образовательный маршрут был проделан обучающимся за
учебный год (в урочной и внеурочной деятельности, в каких мероприятиях
профессионального выбора участвовали, успехи в дополнительном образовании и
так далее). Самооценка результатов. Оценка курса обучающимися, их
предложения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОССИЯ - МОИ
ГОРИЗОНТЫ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности, в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества и старшему поколению, закону и
правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
1) В сфере гражданского воспитания:
‒ сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества, осознание своих конституционных
прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
‒ готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
‒ умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствиис их
функциями и назначением.
2) В сфере патриотического воспитания:
‒ осознание духовных ценностей российского народа, готовность к служению
и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
‒ ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
‒ сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России.
3) В сфере духовно-нравственного воспитания:
‒ сформированность нравственного сознания, этического поведения;
‒ способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
‒ осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) В сфере эстетического воспитания:
‒ эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда и общественных отношений.
‒ способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
‒ убежденность в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества.
5) В сфере трудового воспитания:
‒ готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
‒ готовность к активной деятельности в технологической и социальной
сферах деятельности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
‒ интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
‒ готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении
всей жизни.
6) В сфере экологического воспитания:
‒ сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
‒ умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
‒ планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества.
7) В сфере ценности научного познания:
‒ совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
‒ осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
‒ сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные УУД:
а) базовые логические действия:
‒ самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
ее всесторонне;
‒ устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
‒ определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
‒ выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;‒
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
‒ развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
‒ владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
‒ способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
‒ овладение видами деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в
том числе при создании учебных и социальных проектов;
‒ формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами;
‒ ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
‒ выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
‒ анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
‒ давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
‒ разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
‒ осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
‒ уметь переносить знания в познавательную и практическую
областижизнедеятельности;
‒ уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
‒ выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
‒ ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
‒ владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
‒ создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
‒ оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
‒ использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
‒ владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Коммуникативные УУД:
а) общение:
‒ осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
‒ распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
‒ владеть различными способами общения и взаимодействия;
‒ аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
‒ развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
б) совместная деятельность:
‒ понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
‒ выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
‒ принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников обсуждать результаты совместной
работы;
‒ оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
‒ предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
‒ координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
‒ осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные УУД:
а) самоорганизация:
‒ самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
‒ самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
‒ давать оценку новым ситуациям;
‒ расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
‒ делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за
решение;
‒ оценивать приобретенный опыт;
‒ способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень;
б) самоконтроль:
‒ давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
‒ владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
‒ использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
‒ уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
‒ самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
‒ саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
‒ внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
‒ эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
‒ социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
‒ принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
‒ принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10-11 КЛАССЫ
№
Наименование
Количест
п/
разделов и тем
Основное содержание
во часов
п
программы
1
Установочное занятие
«Россия – мои
горизонты»
1
2
Тематическое
профориентационное
занятие «Открой свое
будущее»
1
3
Тематическое
профориентационное
1
Россия – страна безграничных
возможностей и
профессионального развития.
Цели и возможности курса
«Россия - мои горизонты».
Портал «Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/. Единая
модель профориентации.
10 кл. Структура высшего
образования, УГСН. Варианты
образования и
профессионального развития.
11 кл. Различные жизненные
сценарии и профессиональнообразовательные маршруты,
карьерные траектории.
Персональное
профессиональное развитие.
Приемы построения
профессиональнообразователь
ных маршрутов. Выбор
образовательной организации.
Особенности диагностик на
платформе «Билет в будущее»
Основные виды
деятельности
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр
видеороликов, участие
занятие «Познаю себя»
4
Россия промышленная:
атомные технологии
5
Россия умная:
педагогика и
образование
1
1
https://bvbinfo.ru/. Значение
профориентационных
диагностик. Диагностический
цикл. Алгоритм и сроки
прохождения диагностик.
Анонсирование диагностик
«Мои интересы» (10 класс) и
«Мой профиль» (11 класс).
https://bvbinfo.ru/.
Занятие посвящено атомной
промышленности России и
отраслевому дню (26
сентября). Знакомство
обучающихся с ролью
атомной промышленности в
экономике страны.
Достижения России в сфере
атомной промышленности,
актуальные задачи и
перспективы развития
отрасли. Крупнейший
работодатель –
государственная корпорация
«Росатом». Востребованные
профессии и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
образованияhttps://bvbinfo.ru/.
Занятие посвящено Дню
учителя и Дню работника
дошкольного образования,
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
6
7
Россия аграрная:
высокотехнологичное
сельское хозяйство
Россия комфортная:
энергетика
1
1
важности педагогических
профессий для настоящего и
будущего страны.
Раскрываются
профессионально важные
качества учителя и
воспитателя, направления
образования.
https://bvbinfo.ru/.
Роль сельского хозяйства в
обеспечении
продовольственной
безопасности страны.
Наукоемкость и
технологичность
современного
агропромышленного
комплекса. Открытие
диагностики «Мои
способности. Естественнонаучные способности» в
личном кабинете
обучающегося на портале
«Билет в будущее».
https://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся с
ролью
топливноэнергетического
комплекса в экономике
страны. Достижения России в
энергетической сфере,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
8
9
Практикоориентирован
ное занятие
Россия
технологическая:
инженерия и
беспилотные системы
актуальные задачи и
перспективы развития.
Работодатели, перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образованияhttps://bvbinfo.ru/.
руководством
педагога,
самостоятельная
работа
1
Занятие направлено на
углубление представлений о
профессиях. Педагогу
предлагается выбор тематики
занятия. https://bvbinfo.ru/.
Выполнение
практикоориентирован
ных заданий. Анализ
профессий изученных
отраслей на основе
«формулы профессий».
1
Знакомство обучающихся с
ролью инженерии в
достижении задач
технологического лидерства.
Достижения России,
актуальные задачи и
перспективы развития
отрасли. Беспилотные
системы и их разнообразие в
различных производственных
сферах и направлениях.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
10
11
Россия промышленная:
добыча и переработка
Россия деловая:
предпринимательство
1
1
профессиональнообразовательных маршрутов.
Открытие диагностики «Мои
способности. Технические
способности» в личном
кабинете обучающегося на
портале «Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся с
ролью отрасли добычи
переработки в экономике
страны. Достижения России,
актуальные задачи и
перспективы развития
отрасли. Потребность в
кадрах. Основные профессии
и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессиональнообразовательных
маршрутовhttps://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся с
ролью предпринимательства в
экономике нашей страны.
Достижения в
предпринимательстве.
Основные направления
предпринимательской
деятельности. Варианты
профессионального
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
12
13
Россия комфортная:
дорожное
строительство и
транспорт
Россия безопасная:
национальная
безопасность
1
1
образования. Открытие
диагностики «Мои
способности. Вербальные
способности» в личном
кабинете обучающегося на
портале «Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся со
сферой дорожного
строительства и создания
дорожной и транспортной
инфраструктуры. Достижения
и перспективы развития
данной профессиональной
сферы России, актуальные
задачи и перспективы
развития. Крупнейшие
работодатели в транспортной
сфере, потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образованияhttps://bvbinfo.ru/.
Знакомство со сферой
профессиональной
деятельности в области
обеспечения национальной
безопасности, актуальные
задачи и перспективы
работа
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
14
Россия деловая:
международное
сотрудничество
15
Практикоориентирован
ное занятие
1
1
развития. Государство как
работодатель, потребность в
кадрах. Основные профессии
и
https://bvbinfo.ru/.содержание
профессиональной
деятельности, ее
технологичность. Варианты
профессиональнообразователь
ного маршрутов
Знакомство обучающихся с
ролью внешнеэкономической
деятельности и
международного
сотрудничества. Актуальные
задачи в области
внешнеэкономической
деятельности (ВЭД).
Работодатели, потребность в
кадрах. Основные профессии
и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессиональнообразователь
ных
маршрутовhttps://bvbinfo.ru/.
Занятие направлено на
углубление представлений о
профессиях. Педагогу
предлагается выбор тематики
занятия. https://bvbinfo.ru/.
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа
Выполнение
практикоориентирован
ных заданий.
16
Профориентационное
занятие
1
Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных
диагностик первого
полугодия. Комплексный учет
факторов при выборе
профессии и образования.
Навык обращения с
результатами диагностики,
соотнесение рекомендаций с
собственными
представлениями. Навык
планирования
образовательнопрофессионального маршрута
с учетом рекомендаций
разного рода. Принцип
вероятностного
прогнозаhttps://bvbinfo.ru/.
17
Профориентационное
тематическое занятие
1
Анонс возможности
самостоятельного участия в
диагностике личностных
особенностей и готовности к
профессиональному
самоопределению «Мои
качества» (10 класс) и «Мои
ориентиры» (11 класс).
https://bvbinfo.ru/.
18
Россия
1
Знакомство обучающихся с
Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных
диагностик первого
полугодия
Анонс возможности
самостоятельного
участия в диагностике
личностных
особенностей и
готовности к
профессиональному
самоопределению
«Мои качества» (10
класс) и «Мои
ориентиры» (11 класс).
Просмотр
профессиональная:
государственная
служба
19
Россия комфортная:
интернет и
телекоммуникации
1
20
Россия умная:
1
понятием и значением
государственной службы для
развития России. Роль
госслужащих в реализации
социально-экономической
политики, обеспечении
правопорядка и национальной
безопасности. Достижения
системы госуправления
(цифровизация, МФЦ, портал
«Госуслуги»).
https://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся с
ролью систем связи и
телекоммуникаций для
экономики страны.
Достижения России в сфере
обеспечения связи и
телекоммуникаций,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Работодатели, перспективная
потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образования.
https://bvbinfo.ru/.
Занятие посвящено Дню
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр
Российской науки – 8 февраля.
Знакомство обучающихся с
ролью науки и образования в
экономике страны.
Достижения России в области
биотехнологий и генетических
технологий, стратегические
цели и задачи, перспективы
развития. Роль цифровизации
в развитии науки. Открытие
диагностики «Мои
способности. Социальный
интеллект» в личном кабинете
обучающегося на портале
«Билет в будущее».
Инициативы Десятилетия
науки и технологий в России.
https://bvbinfo.ru/.
биотехнологии и
цифровизация науки
21
Россия гостеприимная:
индустрия туризма и
сервиса
22
Россия безопасная:
защитники Отечества
1
Знакомство обучающихся с
профессиями в сфере туризма
и гостеприимства и
вариантами
профессиональнообразователь
ных маршрутов.
https://bvbinfo.ru/.
1
Роль Вооруженных сил
Российской Федерации в
обеспечении национальной
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
23
24
Россия творческая:
креативная экономика
Россия промышленная:
машиностроение
1
1
безопасности. Структура и
современные достижения
Вооруженных сил Российской
Федерации, включая
передовые технологии.
Возможности
профессионального развития в
рядах ВС Российской
Федерации.
Знакомство обучающихся с
ролью креативной индустрии
в экономике страны.
Актуальные задачи и
перспективы развития сектора
креативных индустрий.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образования. Открытие
диагностики «Мои
способности. Креативный
интеллект» https://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся с
ролью машиностроения в
экономике страны.
Достижения России в отрасли,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Работодатели, перспективная
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
25
26
Проектное занятие:
поговори с родителями
Россия здоровая:
высокотехнологичная
медицина
потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образования.
https://bvbinfo.ru/.
педагога,
самостоятельная
работа
1
Знакомство с особенностями
проведения тематической
беседы с родителями
(значимыми взрослыми) о
профессиональном
самоопределении.
https://bvbinfo.ru/.
В зависимости от
возраста обучающиеся
готовят список
вопросов для беседы и
знакомятся с
правилами и
особенностями
проведения интервью
1
Знакомство обучающихся с
ролью медицины в экономике
страны. Достижения России,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Понятие
«высокотехнологичная
медицина». Потребность в
кадрах. Основные профессии
и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образования.
https://bvbinfo.ru/.
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
27
Россия умная:
искусственный
интеллект,
промтинженерия.
1
28
Россия промышленная:
космические
технологии
1
29
Практикоориентирован
1
Знакомство обучающихся с
ролью ИИ в экономике,
социальной сфере и
госуправлении; задачами,
достижениями (нейросети,
голосовые помощники,
диагностика в медицине),
работодателями.
Перспективные профессии:
промт-инженер, аналитик
данных. ИИ как сквозная
технология. Образовательные
маршруты. Открытие
диагностики «Аналитические
способности» на портале
«Билет в будущее».
https://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся с
ролью космической отрасли в
экономическом развитии и
обеспечении безопасности
страны. Достижения России в
космической сфере,
актуальные задачи и
перспективы развития.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности в космической
отраслиhttps://bvbinfo.ru/.
Углубление представлений о
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
Выполнение
профессиях в изученных
областях.
ное занятие
30
31
Россия комфортная:
строительство и города
будущего
Профориентационное
занятие
1
1
Знакомство обучающихся с
ролью строительства и
жилищно-коммунального
хозяйства (ЖКХ). Достижения
России в сфере строительства
и ЖКХ, актуальные задачи и
перспективы развития.
Потребность в кадрах.
Основные профессии и
содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального
образованияhttps://bvbinfo.ru/.
Групповой разбор и
интерпретация
профориентационных
диагностик второго
полугодия. Комплексный учет
факторов при выборе
профессии и образования.
Навык обращения с
результатами диагностики,
соотнесение рекомендаций с
собственными
представлениями. Навык
практикоориентирован
ных заданий. Анализ
профессий изученных
отраслей на основе
«формулы профессий»
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа.
32
Россия безопасная:
военнопромышленный
комплекс (ВПК)
1
планирования
образовательнопрофессионального маршрута
с учетом рекомендаций
разного рода. Принцип
вероятностного
прогнозаhttps://bvbinfo.ru/.
Знакомство обучающихся с
ролью военнопромышленного
комплекса в обеспечении
безопасности Российской
Федерации. Достижения
России в развитии ВПК,
актуальные задачи и
перспективы
профессионального развития.
Перспективная потребность в
кадрах. Основные профессии
и содержание
профессиональной
деятельности. Варианты
профессионального и высшего
образования.
https://bvbinfo.ru/.
33
Практикоориентирован
ное занятие
1
Занятие направлено на
углубление представлений о
профессиях в изученных
областях.
34
Рефлексивное занятие
1
Итоги изучения курса за год.
Просмотр
видеороликов, участие
в дискуссии,
выполнение заданий.
Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством
педагога,
самостоятельная
работа
Выполнение
практикоориентирован
ных заданий. Анализ
профессий изученных
отраслей на основе
«формулы профессий»
Участие в дискуссии,
Самооценка результатов.
Оценка курса обучающимися,
их предложения.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
выполнение
тематических заданий.
Ретроспективная и
проспективная
рефлексия.
Пункт 2.3. читать в следующей редакции
«Рабочая программа воспитания» читать в следующей редакции
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо –
Барнуки разработана с учетом Федерального закона от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в
Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по ее
реализации в 2021–2025 гг. (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 №2945-р),
Стратегии
национальной безопасности Российской
Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 №400),
федеральных государственных образовательных стандартов (далее— ФГОС)
начального общего образования (Приказ Министерства просвещения России от
31.05.2021 №286), основного общего образования (Приказ Министерства
просвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 №413),
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности, предусматривает приобщение обучающихся
к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных
норм и ценностей;
историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
школы, обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной
организации. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся
имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания
обучающихся в школе определяется содержанием российских базовых (гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют содержание воспитания обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования - цель воспитания обучающихся в МБОУ СОШ
им. Н.С. Прокина с. Николо – Барнуки - развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность
ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие
мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, старшему поколению, закону и
правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Воспитательная
деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического,
культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного
подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности МБОУ
СОШ
им. Н.С.Прокина с. Николо – Барнуки по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политическойкультуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мировогоискусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и
других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мировогоискусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с
учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и
других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
— России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной
по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека. Доброжелательный, проявляющий сопереживание,
готовность оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий. Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей 6
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям. Участвующий в различных видах
доступного по возрасту труда, трудовой деятельности
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов
других людей. Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих
в родной стране. Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий
и
уважающий
духовно-нравственную
культуру
своего
народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального
и
общественного
пространства,
значение
и
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и
воспитания детей. Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение
людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве. Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей. Проявляющий интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования
Гражданское воспитание:
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе,
в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней
российской
государственности,
с
Российским
государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и
другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране – России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам
с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского
и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически
оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием.
Развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе.
ориентированный на
осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных
планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе
на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки
и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Уклад общеобразовательной организации
Уклад
школы
удерживает
ценности,
принципы,
нравственную
культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые
ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик
общеобразовательной организации и её репутацию в окружающем образовательном
пространстве, социуме.
Школа в селе Николо- Барнуки открыта 5 октября 1996 года.
С 1996 г. по 2000 г. директор школы – Заслуженный учитель России Виктор Петрович
Каленов. С 2000 г. директор школы - Заслуженный учитель РФ Мария Васильевна
Прокина. Решением Законодательного Собрания Пензенской области от 22 декабря 2005
года N 945-ЗПО Николо - Барнуковской средней школе присвоено имя Николая
Степановича Прокина.
В 2011 году школа получила статус «межпоселенческая» и в ней стали обучаться дети из
5 населенных пунктов.
В 2022 г. в рамках нацпроекта «Образование» в МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с.
Николо – Барнуки открыта «Точка роста».
МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо - Барнуки является средней
общеобразовательной школой. На начало 2026 – 2027 учебного года численность
обучающихся составляет 50 человек (из трех населенных пунктов: село Николо –
Барнуки – 27 человек, село Сюзюмское – 12, село Кряжимское - 11). Обучение ведётся
с 1 по 10 классы по трем уровням образования: начальное общее образование, основное
общее образование, среднее общее образование.
Численность педагогического коллектива – 10 человек. Восемь педагогов имеет
педагогический стаж более 30 лет. Педагогический коллектив обладает высоким
профессиональным и творческим потенциалом. В условиях небольшого коллектива
сельской школы создаются благоприятные условия для становления межличностных
контактов и проявления каждым учащимся своей индивидуальности в общем деле; при
этом у детей раньше формируются уважение к семейным традициям, почитание старших
и готовность к взаимопомощи.
За 30 лет МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо–Барнуки успешно вписалась в
социокультурный облик села и накопила опыт работы по воспитанию обучающихся.
Важным средством воспитания являются традиции, которые придают определенную
прочность жизнедеятельности школы. Традиции школы и устоявшиеся детско-взрослые
общности позволяют сохранять преемственность воспитательных практик: каждое
поколение учеников вносит свой вклад в общее дело, укрепляя культуру
доброжелательности, взаимопомощи и ответственности.
В воспитательной работе школа опирается на сетевое взаимодействие с администрацией
сельского поселения, БДЦ, библиотекой, амбулаторией, КДН, ПДН ОВД
Сосновоборского района. С администрацией сельского поселения согласуются планы
значимых событий, реализуются проекты благоустройства и профориентации; с БДЦ
проводятся совместные культурно-массовые мероприятия и занятия в творческих
студиях.
Сельская библиотека выступает партнёром по читательским, краеведческим и
информационным проектам. Взаимодействие с амбулаторией обеспечивает
просветительскую работу по вопросам здоровья, обучение первой помощи и
профилактику рисков. В результате системного взаимодействия с органами полиции
(правовое просвещение обучающихся, профилактика асоциального поведения), в школе
формируется безопасная среда. Такая система партнёрств позволяет реализовывать
воспитательные задачи в едином социокультурном пространстве села и учитывать
особенности сельской школы.
С учётом особенностей сельской школы воспитательный процесс построен на принципах
безопасности, психологического комфорта и партнёрства детей и взрослых. Безопасность
и благополучие ребёнка - ключевой приоритет в повседневной жизни школы.
Комфортная среда формируется с учётом малочисленности коллектива и тесных связей
между семьями, педагогами и местным сообществом.
2.2. Виды, формы и содержание деятельности
«Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урочной деятельности
предполагает следующее:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения;
- подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;
−включение учителями в рабочие программы по учебным предметам целевых ориентиров
результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков, занятий;
−выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
−привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
−применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит
строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
−побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержку
доброжелательной атмосферы;
−организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
−инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
«Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
−планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
- создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе путем
гуманизации межличностных отношений, формирования навыков общения обучающихся,
детско-взрослого общения, основанного на принципах взаимного уважения и
взаимопомощи, ответственности, коллективизма и социальной солидарности,
недопустимости любых форм и видов травли, насилия, проявления жестокости;
−инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
−организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
- формирование внутренней позиции личности обучающегося по отношению к
негативным явлениям окружающей социальной действительности, в частности, по
отношению к кибербуллингу, деструктивным сетевым сообществам, употреблению
различных веществ, способных нанести вред здоровью; культу насилия, жестокости и
агрессии; обесцениванию жизни человека и др.;
- формирование у обучающихся активной гражданской позиции, чувства
ответственности за свою страну, причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, включая неприятие попыток пересмотра
исторических фактов, в частности, событий и итогов второй мировой войны;
- формирование способности обучающихся реализовать свой потенциал в условиях
современного общества за счет активной жизненной и социальной позиции,
использования возможностей волонтерского движения, детских общественных движений,
творческих и научных сообществ;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней
рождения обучающихся, классные вечера;
−выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в школе;
−изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам;
−доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
−индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
−регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
−проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
−организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
−создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
−привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
−проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
«Основные школьные дела»
Это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая
часть школьников. Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых
для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. Реализация
воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
- общешкольные праздники, творческие мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональными праздниками, памятными датами.
День Знаний, День Учителя, День Матери, Новый год, День Защитника Отечества,
Международный женский день, День Победы.
День самоуправления (старшеклассники организуют учебный процесс, проводят уроки,
общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.)) и др.
Важной составляющей воспитательной работы являются традиционные совместные
мероприятия с СДК: празднование Дня пожилого человека, Дня Матери, проведение
новогоднего утренника, а также памятных дат - Дня Победы и Дня России. Эти
события не только сохраняют преемственность школьных и сельских традиций, но и
создают для обучающихся пространство творческой самореализации, формируют
уважительное отношение к истории, культуре и старшим поколениям
Обучающиеся участвуют во всероссийских патриотических акциях: «По следам
героев», «Память защищает», «Бессмертный полк», «Окна Победы», «Сад памяти» и
др., приобщаясь к сохранению исторической памяти и традициям страны. Через
общественно значимые дела школьники осваивают гражданские ценности, учатся
видеть связь личного вклада с благополучием родного края и Отечества. Такой опыт
способствует формированию российской гражданской идентичности и
ответственного отношения к историческому наследию.
- Проведение Дней воинской славы России: День снятия блокады Ленинграда, День
Неизвестного солдата, День Героев Отчества, День вывода войск из Афганистана.
- проведение Уроков мужества, Вахты памяти (с. Николо – Барнуки, с.
Кряжимское), музейные уроки;
- Праздники «Последний звонок», Выпускной вечер»;
Признание достижений - важный элемент воспитательной среды школы.
Еженедельные линейки формируют у школьников ценность регулярного труда и
общественной активности: публичное вручение грамот и благодарностей
мотивирует к участию в делах школы. На торжественных линейках «День знаний» и
«Последний звонок» особенно заметно подведение годовых итогов: награждение
похвальными листами и грамотами победителей конкурсов и акций помогает
укреплять школьные традиции и чувство причастности к общему делу.
·
На уровне классов:
· выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
· участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;
· индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
· наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом
деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
« Внеурочная деятельность»
Во внеурочной деятельности воспитательный эффект достигается за счёт создания
детско-взрослых сообществ, вовлечения школьников в полезную и интересную
деятельность, поддержки лидерских инициатив и сохранения традиций объединений.
Это позволяет обучающимся приобретать социально значимые знания, опыт и
отношения, важные для личностного развития.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности осуществляется в
рамках следующих курсов:
- «Разговоры о важном»,
- «Я, ты, он, она – вместе целая страна».
- «Россия - мои горизонты»,
- «Краеведение»
Дополнительное образование организовано через работу объединения «Школьный
театр».
Внешкольные мероприятия
Внешкольные мероприятия в школе строятся на сочетании устоявшихся традиций и
современных воспитательных форматов, с опорой на социокультурный контекст
сельского поселения и активное участие семей.
Воспитательный потенциал реализуется через:
- предметные и междисциплинарные события (фестивали, конкурсы, конференции),
которые углубляют познавательную мотивацию и формируют навыки исследовательской
и проектной деятельности;
- краеведческие и тематические экскурсии, походы (литературные, исторические,
экологические) по родному краю - с изучением биографий земляков, природных и
историко-культурных объектов, флоры и фауны; в этих мероприятиях школьники
участвуют не только как участники, но и как соорганизаторы, что развивает
самостоятельность и ответственность;
- выездные коллективные творческие дела, создающие условия для формирования
доверительной детско-взрослой общности и позитивного эмоционального фона;
- совместные мероприятия с социальными партнёрами.
Такой подход позволяет укреплять связь школы с местным сообществом, формировать у
обучающихся ценностное отношение к малой родине, уважение к семейным и
общественным традициям, а также развивать опыт социально значимой деятельности.
Организация предметно-пространственной среды
Совместная деятельность по созданию и поддержанию предметно-пространственной
среды (оформление тематических экспозиций, благоустройство территории, обновление
рекреаций) позволяет формировать у школьников чувство причастности к школе,
развивать эстетический вкус и навыки ответственного отношения к общему
пространству. Регулярный учёт мнений обучающихся и родителей при планировании
изменений среды усиливает её воспитательный эффект. Реализация воспитательного
потенциала предметно-пространственной среды предусматривает совместную
деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений
по её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
- оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб);
- организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;
- стенд о Николае Степановиче Прокине, чьим именем названо образовательное
учреждение.
- в классных кабинетах находятся классные уголки, государственная символика;
- на первом этаже находится кабинет ОБЗР со всем наглядным материалом (получен в
августе 2022 г. за участие и победу в региональном конкурсе юнармейских отрядов);
- в коридоре первого этажа - стенд «Выпускники школы – на страже Родины», «Орлята
России», «Наши спортсмены». В центре детских инициатив – стенд «Символика Росси»,
«Орлята России», информация о Движении Первых. На втором этаже - школьный музей;
- в школе размещены стенды информационной направленности, содержащие в доступной
форме новостную информацию гражданско-патриотического, духовно-нравственного
содержания;
- сменяемая экспозиция творческих работ обучающихся в разных предметных областях;
- поддержание эстетического вида и благоустройство пришкольной территории;
- в коридоре первого этажа - пространство для игры в теннис;
- в библиотеке стеллажи свободного книгообмена.
В течение года классные руководители вместе с обучающимися, родителями проводят
работу по благоустройству пришкольной территории, оформлению классов;
- ученическое самоуправление принимает участие в разработке и оформлению
пространств при проведении значимых событий, праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Школа - это не только уроки, но и пространство, в котором ребёнок проводит много
времени. Поэтому мы уделяем внимание оформлению: оно должно быть красивым и
уютным, чтобы детям хотелось здесь находиться. Кроме того, оформление работает как
«тихий учитель»: интересные стенды, тематические зоны помогают узнавать новое
каждый день, развивают вкус и учат замечать детали.
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями направлена на единство подходов семьи и школы в воспитании
детей. Участие родителей в Совете школы, общешкольном родительском комитете,
классных родительских органах формирует партнёрство: позиции по ключевым
вопросам воспитания согласуются, а решения принимаются совместно, что повышает
эффективность воспитательного процесса.
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
−тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания
по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения
и воспитания;
−родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки
и внеурочные занятия;
−проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;
- педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого
родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
−родительские классные интернет-сообщества, группы в соцсетях с участием педагогов,
на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная
деятельность;
− взаимодействие с родителями посредством школьного сайта, школьного аккаунта в
соцсети: размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей,
школьные новости;
−привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий.
На индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Самоуправление
Детское самоуправление в школе — важный воспитательный механизм: через
самостоятельную и совместную деятельность у школьников формируются
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие и чувство
собственного достоинства. Участвуя в организации школьных дел, дети учатся
планировать, принимать решения и анализировать результаты, осознавать значимость
своего вклада в общее дело — это развивает внутреннюю мотивацию и умение
действовать на благо коллектива. Самоуправление даёт пространство для самовыражения
и помогает раскрыть индивидуальные способности, а в подростковом возрасте
становится площадкой для отработки социальных ролей и навыков сотрудничества.
Для младших и подростковых классов, где самостоятельный организационный опыт ещё
ограничен, эффективно выстраивается формат детсковзрослого самоуправления: при
поддержке педагогакуратора школьники постепенно берут на себя всё больше
ответственности, осваивая управленческие и коммуникативные компетенции в
безопасной, поддерживающей среде. Так сочетание самостоятельности и грамотного
сопровождения позволяет максимально раскрыть воспитательный потенциал
самоуправления.. Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления
в школе предусматривает:
− организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет
обучающихся школы, классов), избранных обучающимися;
− представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления школы;
− защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав
обучающихся;
− участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности в школе.
Высший орган ученического самоуправления - общее ученическое собрание.
Собрание избирает Совет обучающихся школы. В Совет избираются обучающиеся,
достигшие 14 лет, наиболее активные, пользующиеся авторитетом среди учащихся.
Из числа членов Совета избираются председатель, руководители отделов знаний, труда,
спорта, информации, культуры. Классное ученическое собрание – высший орган
самоуправления класса. Актив класса избирается на один год, создает свои органы,
одноименные с общешкольными.
Детское самоуправление в школе осуществляется
На уровне школы:
• через деятельность выборного Совета обучающихся школы, создаваемого для учета
мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
• через работу школьного медиа-центра (отдел информации), который занимается
популяризацией и информационной поддержкой общешкольных ключевых дел в
социальных сетях;
• через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров,
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать
его работу с работой школы и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел; через реализацию функций школьниками,
отвечающими за различные направления работы в классе.
В школе организована работа первичной организации «Движение Первых».
Обучающиеся участвуют в школе актива, фестивалях и конкурсах. Такая деятельность
способствует развитию у школьников инициативности, ответственности, лидерских
качеств, а также навыков командной работы и социального проектирования — то есть
формирует активную гражданскую позицию и готовность к социально значимой
деятельности. В течение учебного года активисты школы участвовали в организации и
проведении акций и конкурсов, посвященных календарным праздникам в рамках
наставничества для начальной школы, оформление школы к праздникам и
внутришкольным мероприятиям. Видны позитивные изменения в структуре школьного
ученического самоуправления. Учащиеся стали больше проявлять самостоятельность и
заинтересованность в совместной работе и в работе школы. Надеемся на еще большую
положительную динамику, так как оптимистичный настрой активистов и желание
развиваться, вселяют уверенность.
Профилактика и безопасность
Для координирования воспитательной (в том числе профилактической) работы по
предупреждению правонарушений несовершеннолетних, обеспечения
межведомственного взаимодействия, в школе работает служба психологопедагогического сопровождения. Особо важным направлением работы школы является
безопасность жизнедеятельности и работа с детьми «группы риска». Для работы по
предупреждению правонарушений, укреплению дисциплины среди обучающихся в
школе действует Совет профилактики. Совет изучает и анализирует состояние
правонарушений среди подростков, воспитательной и профилактической работы,
направленной на их предупреждение, родителей, не выполняющих своих обязанностей
по воспитанию детей. В рамках выполнения профилактических задач проведены
следующие мероприятия: акции в рамках «Недели психологии», «Недели
толерантности», акции волонтерского движения. В рамках работы по профилактике
детского травматизма: акция «Внимание, дети», «Неделя безопасности», встречи с
сотрудниками ГИБДД. Регулярно с обучающимися проводятся беседы по вопросам
поведения, взаимоотношений в коллективе, пропусков занятий, обстановки дома и пр.;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
- профилактику семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Все запланированные мероприятия проходят в соответствии с годовым планом на
учебный год.
Социальное партнёрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
− проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
− реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Школа выстраивает сетевое взаимодействие с учреждениями района: Центром детского
творчества, Школой искусств, межпоселенческой библиотекой, краеведческим музеем,
объектами сельского социума.
Совместная работа реализуется в ключевых формах:
- внеурочные и внешкольные мероприятия (мастерклассы, экскурсии, творческие и
краеведческие проекты) — для расширения воспитательного пространства и поддержки
индивидуальных траекторий детей;
- ежегодное обследование обучающихся при участии ФАПов — в целях мониторинга
здоровья и своевременной поддержки;
- информационнопросветительские встречи с учащимися и родителями — для
повышения осведомлённости по вопросам безопасности, здоровья, профориентации и
культурной повестки.
Такое партнёрство позволяет использовать ресурсы местного и районного сообществ,
усиливать воспитательный эффект и формировать у школьников опыт социально
значимой деятельности.
Профориентация
Задача совместной деятельности педагога и детей по данному модулю – подготовить
школьников к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы школы
предусматривает:
−проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
−профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
−экскурсии на предприятия (в том числе и онлайн), в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
−посещение (в том числе и онлайн), профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в
организациях профессионального, высшего образования;
−совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
−участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
−индивидуальное консультирование обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии.
С 2022 года учащиеся 6 – 11 классов являются участниками профориетационного проекта
«Билет в будущее».
2.2.2 Дополнительные (вариативные) модули
Дополнительное образование: «Мир экологии» (1 – 4 классы), «Школьный театр» (5 – 8
классы).
«Мир экологии» (дополнительное образование естественнонаучной направленности)
направлено на:
- формирование экологической культуры и ответственного отношения к природе;
- освоение базовых экологических знаний, понимание взаимосвязей в природе и влияния
человека на окружающую среду;
- развитие исследовательских навыков: наблюдения, постановки простых опытов, сбора и
анализа данных;
- вовлечение в практическую природоохранную деятельность (субботники, озеленение,
раздельный сбор отходов, мини-проекты по сбережению ресурсов);
- становление осознанного, бережного поведения в быту и в природной среде.
Ожидаемый воспитательный эффект: у школьников формируются навыки экологически
ответственного поведения, умение прогнозировать последствия своих действий для
природы, готовность участвовать в локальных экологических инициативах.
Школьный театр» (дополнительное образование художественной направленности)
направлено на:
- развитие творческих способностей и эмоциональной отзывчивости через театральное
искусство;
- формирование коммуникативных навыков, умения работать в команде, договариваться,
распределять роли и поддерживать друг друга;
- воспитание культуры публичного выступления, уверенности в себе, навыков
самопрезентации;
- освоение основ актёрского мастерства, сценической речи и движения, художественного
вкуса;
- осмысление нравственных и социальных тем через образы и сюжеты спектаклей.
Ожидаемый воспитательный эффект: дети учатся выражать чувства и мысли, понимать
мотивы других людей, проявлять эмпатию, ответственно относиться к общему делу и к
своему вкладу в коллективный результат.
Детские общественные объединения
Школьное первичное отделение «Движение Первых» создаёт условия для воспитания и
разностороннего развития школьников с учётом их интересов и потребностей, помогает
организовать полезный досуг и занятость. Участником может стать любой школьник
старше 8 лет; участие добровольное - решение принимают ребёнок и его родители.
Воспитание реализуется через основные направления Движения:
·
образование и знания («Учись и познавай!»);
·
наука и технологии («Дерзай и открывай!»);
·
труд, профессия и своё дело («Найди призвание!»);
·
культура и искусство («Создавай и вдохновляй!»);
·
волонтёрство и добровольчество («Благо твори!»);
·
патриотизм и историческая память («Служи Отечеству!»);
·
спорт и здоровый образ жизни («Достигай и побеждай!», «Будь здоров!»);
·
медиа и коммуникации («Расскажи о главном!»);
·
дипломатия и международные отношения («Умей дружить!»);
·
туризм и путешествия («Открывай страну!»);
·
экология и охрана природы («Береги планету!»).
Отряд юнармейцев
Цель: поддержка инициатив по укреплению обороноспособности РФ; формирование
гражданской идентичности и готовности к защите Отечества.
Задачи: воспитание уважения к истории страны, развитие навыков безопасности и
первой помощи, формирование дисциплины и умения работать в команде,
профориентация в сфере госслужбы и обороны, вовлечение в социально значимую
деятельность.
Направления: патриотическое воспитание, военноприкладная и физподготовка,
краеведение, волонтёрство.
Формы работы: занятия, экскурсии, акции, проекты.
Результаты: рост социальной и патриотической активности, навыки самоорганизации,
повышение физподготовки, осознанный выбор профессии.
Волонтёрское движение действует в школе с 2019 года и стало важной частью
воспитательной работы. Его цель - вовлечь школьников в социально значимую
деятельность: помогать конкретным людям и улучшать жизнь местного сообщества.
Участие в волонтёрстве раскрывает в детях лучшие качества - доброту, милосердие,
внимательность и заботу. Кроме того, ребята учатся выстраивать общение, работать в
команде, а это помогает формировать зрелую коммуникативную культуру и
ответственное отношение к окружающим. В школе действует волонтерский отряд,
учащиеся зарегистрированы на сайте «Добро.ру» .
Деятельность отряда ЮИД направлена на формирование у обучающихся культуры
безопасного поведения на дорогах, профилактику ДДТТ и развитие социальной
активности. Воспитательный эффект достигается через включение школьников в
практикоориентированную и просветительскую деятельность: изучение и разъяснение
ПДД, проведение акций и игровых форматов, взаимодействие с ГИБДД и родительским
сообществом, освоение навыков первой помощи. Работа отряда способствует развитию
ответственности, коммуникативных навыков и осознанного отношения к личной и
общественной безопасности.
Реализация воспитательного потенциала ВПК «Вымпел» направлена на
формирование гражданской идентичности, готовности к защите Отечества и
ответственного отношения к своим обязанностям. Воспитательный эффект достигается за
счёт:
- системной практической деятельности (строевая, тактическая, медицинская подготовка)
как способа закрепления дисциплины и навыков самоорганизации;
- исследовательской и проектной работы по военной истории, краеведению, биографиям
защитников Отечества — для развития критического мышления и личной
сопричастности к истории страны;
- детсковзрослых общностей, где наставники и участники объединены общей целью, а
инициатива ребят поддерживается и оформляется в реальные проекты и акции;
-участия в памятных и патриотических мероприятиях, включая помощь ветеранам, уход
за памятниками, подготовку к памятным датам - для формирования опыта социально
значимой деятельности.
Цель деятельности ШСК «Олимп» - формирование потребности в здоровом образе
жизни, систематических занятиях физической культурой и спортом у обучающихся,
развитие традиционных видов спорта.
Достижение цели обеспечивается через:
- включение учащихся в регулярную двигательную активность с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей;
- освоение базовых двигательных навыков и технических элементов в традиционных
видах спорта;
- формирование культуры безопасного поведения при физических нагрузках;
- развитие личностных качеств: ответственности, целеустремлённости, умения работать в
команде;
- популяризацию спорта как средства саморазвития и социализации.
Результатом работы клуба становится не только рост спортивных показателей, но и
формирование у школьников осознанного отношения к собственному здоровью и
активному образу жизни.
Реализация воспитательного потенциала программы «Орлята России»
предусматривает системное включение младших школьников в социально значимую
деятельность, направленную на формирование гражданской идентичности, навыков
сотрудничества и ответственного поведения.
Воспитательный эффект достигается через:
- создание детско-взрослых общностей, в которых педагог и дети объединены общей
целью, позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
- предоставление ребёнку возможности проявить себя в общественно полезной
деятельности, приобрести опыт принятия решений и ответственности за результат;
- расширение представлений о социальной среде через изучение истории, участие в
патриотических и волонтёрских инициативах;
- развитие самостоятельности и навыков самоорганизации в условиях командных и
соревновательных форматов (спортивные и военно-тактические игры).
Таким образом, программа «Орлята России» является площадкой для формирования у
обучающихся начальных классов базовых социальных компетенций и ценностных
ориентиров.
«Школьное медиа»
Цель школьного медиа - развитие коммуникативной культуры, формирование навыков
сотрудничества и поддержка творческой самореализации обучающихся. Деятельность
строится на принципах творческой самоорганизации ребёнка: ученик свободно выбирает
форму участия в работе редакционного коллектива, при этом в коллективе
поддерживаются взаимное уважение, учёт коллективного и личного интереса.
Задача педагога-куратора - организовать сотрудничество детей между собой и со
взрослыми в рамках общественно значимого дела. Это позволяет:
- ребёнку - обрести уверенность в своих силах, раскрыть творческое «Я», получить
поддержку взрослого, что позитивно влияет на развитие личности и формирование
мировоззрения;
- взрослому - реализовать свой личностный потенциал через передачу социального,
профессионального и творческого опыта.
Воспитательный потенциал реализуется через различные виды и формы деятельности, в
том числе:
- интернетгруппа — разновозрастное сообщество учащихся и педагогов, которое ведёт
группу школы в социальных сетях. Цели деятельности: освещение работы школы в
информационном пространстве, привлечение внимания общественности, создание
виртуальной диалоговой площадки для открытого обсуждения значимых для школы
вопросов всеми участниками образовательных отношений (учащимися, педагогами,
родителями).
Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии и походы являются значимой составляющей воспитательной работы школы и
позволяют реализовать широкий спектр воспитательных задач. В ходе таких
мероприятий учащиеся расширяют кругозор, получают новые знания о социальной,
культурной и природной среде, формируют уважительное и бережное отношение к
окружающему миру, а также приобретают опыт социально одобряемого поведения в
различных внешкольных ситуациях.
Особое значение имеет развитие у обучающихся самостоятельности и ответственности,
формирование навыков самообслуживающего труда, преодоление инфантильных и
эгоистических установок, обучение рациональному использованию личных ресурсов времени, сил, имущества.
Реализация воспитательного потенциала экскурсий и походов осуществляется через
следующие формы деятельности:
- регулярные сезонные экскурсии на природу (для обучающихся начальных классов) направлены на формирование экологической культуры, наблюдательности, навыков
безопасного поведения в природной среде;
- походы на природу - способствуют развитию командного взаимодействия,
ответственности за общий результат, навыков организации быта в походных условиях;
- экскурсионные поездки по туристическим маршрутам, организуемые классными
руководителями совместно с родителями по окончании учебного года - позволяют
сочетать познавательную и досуговую деятельность, укрепляют детско-родительские и
детско-взрослые общности, создают позитивный эмоциональный фон;
- выездные экскурсии в музеи, на предприятия, в театры и
кинотеатры — расширяют представления учащихся о мире профессий, культурном
наследии и современных социальных практиках, способствуют формированию
ценностных ориентиров и развитию эстетического восприятия.
Организация данных форм деятельности строится на принципах безопасности, учёта
возрастных особенностей обучающихся и активного вовлечения школьников в
планирование, подготовку и рефлексию мероприятий. Это позволяет превратить каждую
поездку или поход в полноценный воспитательный опыт, значимый для личностного
развития каждого ребёнка.
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерна стабильность состава. Все педагоги —
специалисты с большим опытом педагогической деятельности. Профессионализм
педагогических и управленческих кадров имеет решающую роль в достижении
главного результата – качественного и результативного воспитания. В школе
запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение квалификации
педагогов в сфере воспитания, организацию научно-методической поддержки и
сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей образовательной системы
ОУ и имеющихся у самих педагогов интересов. Так классные руководители (100%)
прошли обучение по программе переподготовки «Организация работы классного
руководителя в ОО для осуществления профессиональной деятельности в сфере
образования по профилю «Классный руководитель».
Педагоги регулярно повышают педагогическое мастерство через:
-курсы повышения квалификации;
- регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах;
- изучение научно-методической литературы;
- знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
Ведется работа школьного методического объединения классных руководителей.
Кадровый состав школы: директор школы, учитель, ответственный за учебную работу,
советник директора по воспитательной работе, 8 педагогов – предметников (они же
классные руководители).
.2. Нормативно-методическое обеспечение
Школьные нормативно-правовые акты по вопросам воспитательной деятельности Устав
школы Локальные акты:
• Положение о Совете обучающихся
• Положение о Совете родителей
• Положение о внеурочной деятельности
• Положение о спортивном клубе
• Положение о волонтерском движении
• Положение о классном руководстве
• Положение об ученическом самоуправлении
• Положение о предупреждении правонарушений среди обучающихся
• Положение о Совете по профилактике правонарушений среди обучающихся
• Положение о правилах поведения обучающихся
• Положение о работе с одаренными детьми
• Положение о порядке посещения обучающимися мероприятий, не предусмотренных
учебным планом
• Положение по использованию и включению в процесс обучения и воспитания
государственных символов РФ»
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями. являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность; максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Поощрения выносятся за
достижения в области творческой, интеллектуальной, общественной и спортивной
деятельности.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении через сайт школы, социальные сети) проведение награждений на
еженедельной общешкольной линейке);
- соответствия процедур награждения укладу жизни школы, специфической символике,
выработанной и существующей в укладе школы (вручение благодарностей, грамот,
дипломов, поощрительных подарков производится в торжественной обстановке, на
праздничных мероприятиях, возможно в присутствии родительской общественности,
педагогов-наставников награждаемых);
- прозрачности правил поощрения, соблюдение справедливости при выдвижении
кандидатур);
- сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими награду и не
получившими ее);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В школе применяются следующие формы поощрения: - похвальный лист «За отличные
успехи в учении»;
- похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
- награждение благодарностями за активное участие в волонтерских и др. акциях;
- награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня достижений
обучающихся в конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских работ, проектов,
спортивных соревнованиях и т.п.
- награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными
письмами за хорошее воспитание детей и оказанную поддержку в проведении школьных
дел.
Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в том числе
из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность соответствуют укладу
школы, цели, задачам, традициям воспитания, могут согласовываться с представителями
родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую
среду, взаимоотношения в школе. Всеми обучающимися школы ведется портфолио.
Обучающиеся собирают (накапливают) артефакты, фиксирующие и символизирующие
их достижения, личностные или достижения в группе, участие в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ, участвовавших в
конкурсах и т.д.)
3.5 Анализ воспитательного процесса
Самоанализ воспитательной работы МБОУ СОШ им Н.С. Прокина
с. Николо – Барнуки за 2025-2026 учебный год
Концепция воспитательной системы школы ориентирована на формирование модели
выпускника как гражданинапатриота, образованного, здорового, культурного человека,
способного к саморазвитию. Достижение этой цели обеспечивается системным подходом:
согласованностью воспитательных задач на всех уровнях образования, интеграцией
урочной и внеурочной деятельности, а также регулярной оценкой результатов через
мониторинг участия в социальных практиках, проектной деятельности и рефлексивных
процедурах. Такой подход позволяет сделать воспитательный процесс управляемым,
целенаправленным и эффективным.
Общая цель воспитания в школе – развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи воспитания обучающихся:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность
ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие
мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, старшему поколению, закону и
правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Воспитательная работа в школе осуществляется в рамках модулей рабочей программы
воспитания:
Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков в течение учебного года
предусматривала:
1) включение учителями в рабочие программы тематики учебных предметов в
соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;
2) использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей;
3) использование методов и технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с целью и задачами воспитания;
4) привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
5) применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, дискуссий, дающих возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога, групповой работы, которая учит
взаимодействию, игровых методик;
6) побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы доброжелательной
атмосферы;
7) инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме
индивидуальных и групповых проектов.
Подводя итоги реализации модуля «Урочная деятельность», сделан вывод о единстве
учебной и воспитательной деятельности по основным направлениям воспитания:
1) гражданское воспитание;
2) патриотическое воспитание;
3) духовно-нравственное воспитание;
4) эстетическое воспитание;
5) физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия;
6) трудовое воспитание;
7) экологическое воспитание;
8) ценности научного познания.
Модуль «Внеурочная деятельность».
Внеурочная деятельность осуществлялась по следующим направлениям: социальное,
общеинтеллектуальное, духовно-нравственное, краеведческое, спортивнооздоровительное. Обучающиеся, вовлечённые в курсы внеурочной деятельности,
демонстрируют высокую активность и значимые результаты в общешкольных
мероприятиях. Они регулярно участвуют и показывают хорошие результаты в:
- тематических предметных неделях;
- традиционных школьных праздниках - «День знаний», «День Учителя», «День Матери»
и др.;
- творческих выставках рисунков по темам здорового образа жизни, ко Дню народного
единства, ко Дню Героев Отечества;
- социально значимых акциях - «Спеши творить добро», «Культурный марафон»;
- спортивных состязаниях - «Президентские состязания», соревнования по футболу,
лёгкой атлетике, лыжным гонкам.
Такая системная внеурочная работа не только дополняет учебный процесс, но и
формирует воспитывающую среду, помогает школьникам развивать социальные навыки,
осознанно подходить к выбору жизненного пути и готовиться к активной жизни в
обществе.
Участие обучающихся в объединениях дополнительного образования способствует
формированию у детей позитивной самооценки, развитию коммуникативных навыков и
способности достигать поставленных целей. Включение ребёнка в деятельность
творческого объединения позволяет ему реализовать личностный потенциал, получить
признание со стороны сверстников, педагогов и родителей, а также приобрести опыт
социально значимой деятельности. Обучающиеся 1–4 классов были вовлечены в работу
объединения «Школьный театр» (художественное направление). В рамках программы
ребята осваивали основы актёрского мастерства, сценической речи и коллективной
творческой деятельности. Участие в театральных постановках способствовало развитию у
обучающихся выразительности речи, умения работать в команде и проявлять
инициативу, а также формированию навыков публичного выступления.
Модуль «Классное руководство».
Деятельность классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной
работе школы. В школе работает методическое объединение классных руководителей,
которое объединяет 8 педагогов: 2 классных руководителя начальных классов и 6
классных руководителей 5 - 11 классов. Основные направления работы МО:
1.Нормативнометодическое сопровождение: изучение и адаптация новых требований к
воспитательной работе, разъяснение изменений в документах, формирование единых
шаблонов планирования и отчётности.
2.Методическое развитие педагогов: проведение семинаров, практикумов и
мастерклассов по актуальным темам (профилактика конфликтов, работа с родителями,
проектирование воспитательных событий).
3.Обмен опытом: взаимопосещение классных часов и воспитательных мероприятий,
разбор кейсов, обсуждение результатов и корректировка подходов.
4.Проектная работа: совместная разработка сценариев ключевых общешкольных дел и
традиционных событий, распределение ролей и ответственности между классными
руководителями.
5.Мониторинг и рефлексия: анализ эффективности воспитательных практик по итогам
четверти/года, фиксация лучших результатов и планирование дальнейшей работы.
Такая система позволила обеспечить преемственность воспитательных подходов в
параллелях, повысить качество подготовки и проведения воспитательных дел, а также
создать условия для профессионального роста классных руководителей.
В 2025-2026 году проведено 4 заседания МО классных руководителей:.
Сентябрь Тема: Анализ работы за 2024-2025 учебный год. Планирование работы на
2025-2026 учебный год в соответствии с воспитательным планом работы школы.
Ноябрь «Семья как фактор укрепления духовно-нравственного и социального здоровья
детей».
Февраль «Гражданское и патриотическое воспитание как одна из основных форм работы
с учащимися в условиях реализации обновленных ФГОС».
Апрель «Мониторинг эффективности воспитательного процесса, воспитательной
системы школы в условиях реализации ФГОС» Подведение итогов работы МО за 20252027учебный год, планирование на новый учебный год.
Планирование воспитательной работы классных руководителей выстроено в
соответствии с современными требованиями и ориентировано на достижение целевых
ориентиров рабочей программы воспитания. В течение учебного года классные
руководители системно организовывали повседневную жизнь и деятельность учащихся
своих классов, обеспечивая единство учебной и воспитательной работы. Реализация
планов воспитательной работы осуществлялась во взаимодействии с администрацией
школы, учителями-предметниками и школьным психологом, что позволило обеспечить
комплексный подход к развитию личности обучающихся. Важным условием
эффективности воспитательной деятельности стало непрерывное профессиональное
развитие классных руководителей: все педагоги вели работу по самообразованию,
осваивали современные методики и инструменты, необходимые для успешного
выполнения своих функций. В течение учебного года была реализована насыщенная
воспитательная программа: проведены внеклассные занятия, тематические классные
часы, беседы, организованы уроки с воспитательным компонентом. Учащиеся активно
участвовали в онлайн-конкурсах, а также в традиционных общешкольных мероприятиях,
что способствовало формированию у них социальных компетенций и ценностных
установок.
Модуль «Основные школьные дела».
Ключевые общешкольные дела выступают стержнем годового цикла воспитательной
работы и реализуют интеграцию воспитательных усилий педагогов. Они обеспечивают
единство воспитательного пространства школы и связывают отдельные мероприятия,
классные дела и внеурочную деятельность в единую систему. Дни единых действий
(ДЕД) — одна из основных форм реализации этого модуля: они привязаны к
календарным датам и транслируют систему ценностей современной России. Цель Дней
единых действий — сделать привычные календарные даты интересными и
осмысленными для обучающихся. Через содержание каждого ДЕД школьники осваивают
базовые ценности (патриотизм, гражданственность, уважение к истории, труд, забота о
ближних и т. п.) не абстрактно, а в действии. Проведение ДЕД «всей школой» формирует
у детей опыт общей ответственности и переживания «мы»: ребёнок видит, что его
вклад — часть общего результата. Совместная деятельность объединяет детей и
педагогов в единый коллектив, усиливает доверие и взаимопомощь. В рамках каждого
дня школьникам предлагают конкретные задачи: узнать новое, выполнить дело, проявить
ответственность. Это переводит ценности из плоскости «знать» в плоскость «делать и
проживать».
Ключевые общешкольные дела и ДЕД органично взаимодействуют с другими
модулями:
- Классное руководство. Классные руководители обеспечивают
подготовку и рефлексию ДЕД на уровне класса, помогают детям осмыслить личный
вклад и общий результат.
- Школьный урок. На уроках гуманитарного цикла (история, обществознание,
литература) темы ДЕД получают предметную опору, факты и примеры.
- Курсы внеурочной деятельности и дополнительное образование.
Творческие, социальные и волонтёрские объединения готовят материалы для ДЕД
(выставки, видеоролики, акции), усиливая практическую составляющую.
- Самоуправление. Учащиеся участвуют в планировании и проведении ДЕД, берут на
себя роли организаторов, ведущих, ответственных за отдельные задачи.
Модуль «Внешкольные мероприятия».
Достижения за 2025-2026 учебный год:
1) Региональный конкурс «Быть хозяином на Земле» - призеры Корнева Яна 2 класс,
Колпикова Дарья 3 класс;
2) Фестиваль первой помощи – команда - призеры (муниципальный этап);
3) Соревнование по футболу «Кожаный мяч» - команда – призеры;
4) Агитбригада «Радуга жизни» - призер (муниципальный этап);
5) КВН – Диплом участника;
6) «Папа, мама, я – спортивная семья»- семья Торинец – призеры;
7) Интеллектуальная игра «Креатив – бой» - команда - призеры);
8) Конкурс рисунков «Земля – наш общий дом»- призеры Хухлаева Кира 9 класс,
Бурмистров Иван 8 класс. (муниципальный этап);
9) «Безопасное колесо» - команда - призер (муниципальный этап);
10) Фото-конкурс «Мир глазами детей» - призеры Шепелева Надежда 7 класс,
Касимцев Сергей.
11) Конкурс чтецов «Живая классика» – победитель Шепелева Надежда 7 класс,
призер Касимцев Сергей..,
12) Всероссийский конкурс сочинений и проектов «Без срока давности» - победитель
Касимцев Сергей 8 класс, призеры Горюшова Мария 7 класс.
13)Муниципальный этап регионального конкурса музейной миниатюры «Мы
помним» - Шепелева Надежда 7 класс - победитель, Пивкина Полина 4 класс призер;
14)Муниципальный этап регионального конкурса школьных музеев «Герои
Отечества» - призер, Глухова Мария 11 класс;
15) Игра «Зарница 2.0» - команда - призер муниципального этапа;
16) «Победа далекая и близкая» - Бурмистров Иван 8 класс – победитель (видеоролик)
17)«Президентские состязания – призеры
18)Медиа- конкурс «Говорим и показываем.58» - участники финала г. Пенза
19)Лучший реферат по самоуправлению – Глухова Мария 11 класс, лучший ролик –
Баюшева Виктория 2 класс.
Модуль «Экскурии, походы».
Модуль направлен на самореализацию школьников и применение учебных знаний на
практике.
Его задачи — расширять кругозор, развивать самостоятельность и ценностное отношение
к культуре, поддерживать индивидуальные интересы ребят.
Формы работы — экскурсии, посещение театров, музеев и выставок, проекты по
«Пушкинской карте», цикл «Культурная суббота».
Результаты — углубление предметных знаний, развитие навыков самоорганизации и
коммуникации, формирование мотивации к саморазвитию.
Реализация идёт через календарный план воспитательной работы, партнёрство с
учреждениями культуры и педагогическое сопровождение; эффективность оценивают по
участию, рефлексии и достижениям в портфолио.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды». Грамотно организованная
предметнопространственная среда обогащает внутренний мир обучающегося, формирует
чувство вкуса и стиля, создаёт психологический комфорт и способствует позитивному
восприятию школы.
Основные формы работы:
- оформление и периодическая переориентация интерьеров школьных помещений;
- размещение сменяемых экспозиций (творческие работы учащихся, фотоотчёты о
школьных событиях);
-озеленение территории, разбивка клумб, благоустройство спортивных и игровых
площадок;
- совместное с учащимися оформление классных кабинетов;
- событийный дизайн — оформление пространств под конкретные мероприятия.
«Работа с родителями»
Цель модуля: сформировать партнёрские отношения школы и семьи, повысить
осознанную вовлечённость родителей в воспитание и развитие ребёнка, укрепить
авторитет родителей в семье и школе. Работа ведётся по трём направлениям:
- Информационнопросветительское: родительские лектории, классные собрания,
индивидуальные консультации, информирование через чаты и соцсети.
- Организационнодеятельностное: заседания Совета профилактики, анкетирование,
совместное планирование воспитательной работы.
- Творческое и событийное: совместные досуговые мероприятия, выездные экскурсии,
проектная деятельность, семейные спортивные игры.
В течение года классные руководители регулярно проводили групповые и
индивидуальные беседы с родителями по вопросам успеваемости, дисциплины, питания и
внешнего вида учащихся. Для семей, где у детей возникали трудности в поведении,
общении или учёбе, организовывались целевые консультации с педагогами.
По итогам работы отмечается, что с большинством семей выстроены доверительные и
доброжелательные отношения — это позволяет оперативно решать возникающие
вопросы. Но есть и родители, которые редко посещают собрания и школьные
мероприятия, слабо интересуются школьной жизнью ребёнка.
Ключевая проблема — недостаточное понимание распределения ответственности:
школа обеспечивает обучение, семья — воспитание, а совместное участие обеих сторон
необходимо для полноценного развития ребёнка.
На следующий учебный год запланировано внедрение более интерактивных форматов
взаимодействия: собранияконкурсы, собранияпутешествия, игровые практикумы,
семейные спортивные мероприятия — чтобы повысить мотивацию родителей к участию
в школьной жизни.
Модуль «Самоуправление».
Ученическое самоуправление и первичная организация «Движение Первых» стали
важным инструментом воспитания самостоятельности и социальной активности
школьников. Первичная ячейка «Движения Первых» открыта в феврале 2023 года,
сформирован актив. Через участие в школе актива, фестивалях, конкурсах, акциях и
наставничестве для младших школьников учащиеся приобретают опыт планирования и
реализации событий, учатся командной работе и публичным коммуникациям.
Практические результаты: оформление школьных пространств, организация праздников,
рост самостоятельности и вовлечённости, успехи активистов в конкурсных проектах.
При этом часть учащихся остаётся малоактивной — это зона развития. Дальнейшая
работа должна быть направлена на расширение участия и поддержку инициатив
школьников.
Модуль «Профилактика и безопасность».
Для координации воспитательной и профилактической работы, а также обеспечения
межведомственного взаимодействия действует служба психологопедагогического
сопровождения. Важные направления работы - безопасность жизнедеятельности и
сопровождение детей «группы риска». Профилактическую деятельность реализует Совет
профилактики: он анализирует уровень правонарушений среди подростков,
эффективность воспитательной работы, а также ситуацию с родителями, не
исполняющими обязанности по воспитанию детей. В рамках профилактики проведены:
- акции в рамках «Недели психологии», недели толерантности и волонтёрского
движения;
- беседы с обучающимися по темам «Правила школьной жизни»,
«Профилактика травматизма на дорогах», «Мои права и обязанности» и др.;
- встречи и беседы о поведении, взаимоотношениях в коллективе, успеваемости,
посещаемости и семейной обстановке.
Организовано регулярное взаимодействие с КДН и ГИБДД.
Дополнительно ведётся работа с интернетресурсами для повышения компетентности
учителей, а также подготовка отчётной документации (планов, справок, отчётов).
Все мероприятия реализованы в соответствии с годовым планом.
Модуль «Социальное партнерство».
Социальное партнёрство - важный ресурс воспитательного процесса: оно расширяет
образовательное пространство школы, даёт учащимся социальный опыт и помогает
формировать мировоззрение. Ключевые партнёры - родители, учреждения образования,
культуры и профилактики. Совместная реализация образовательных и социальных
проектов, поддержка традиций и развитие среды позволяют учащимся расширять круг
общения, приобретать социальный опыт и осознанно выстраивать систему ценностей.
Модуль «Профориентация».
Профориентационная работа в школе — неотъемлемая часть учебновоспитательного
процесса и важный элемент гармоничного развития личности. В рамках проекта «Билет в
будущее» (с 2022 года) в профориентации участвуют учащиеся 6–11 классов. Для ранней
профориентации проводятся:
- профориентационные уроки;
- экскурсии на предприятия и в государственные организации;
-онлайнуроки «Шоу профессий».
Работа педагогов в проекте отмечена Благодарственными письмами.
Анализ воспитательной работы показывает, что в течение учебного года педагогический
коллектив системно решал задачи воспитания, обучения и развития учащихся как в
урочной, так и во внеурочной деятельности. Работа строилась по принципу личностно
ориентированного подхода: мероприятия подбирались с учётом интересов,
интеллектуальных и физических возможностей школьников. Это позволило максимально
занять детей во внеурочное время и вовлечь их в творческую,
художественноэстетическую и самоуправленческую деятельность на основе свободы
выбора.
В школе созданы условия для личностного роста учащихся, развития ученического
самоуправления, творческого труда, адаптации к социуму и содержательного досуга.
Важным приоритетом оставалась здоровьесберегающая направленность воспитательной
работы.
Тем не менее в реализации плана есть пробелы:
- классные ученические самоуправления функционируют недостаточно активно - нужна
методическая поддержка и типовые алгоритмы работы актива класса;
- вовлечённость родителей остаётся невысокой — целесообразно расширить форматы
взаимодействия (практические проекты, совместные события, цифровые каналы обратной
связи).
План воспитательной работы на 2026–2027 учебный год
1. Повышение профессионального уровня педагогов в сфере воспитания.
Продолжить системную работу по развитию теоретических и практических
компетенций педагогического коллектива: организовать обмен лучшими
практиками, сопровождение классных руководителей и мониторинг
эффективности воспитательных практик.
2. Развитие ученического самоуправления. Усилить роль актива классов и
школьного актива: выстроить чёткую структуру самоуправления, закрепить
функционал и зоны ответственности, обеспечить наставничество со стороны
педагогов.
3. Совершенствование воспитательных систем классов. Продолжить
формирование индивидуальных воспитательных моделей в каждом классе с учётом
возрастных особенностей, интересов и потребностей учащихся; внедрить единые
ориентиры и инструменты оценки результативности (критерии, показатели,
рефлексия).
4. Вовлечение родителей в образовательный и воспитательный процесс.
Активизировать сотрудничество с семьями через разнообразные формы
взаимодействия: тематические родительские встречи, совместные мероприятия,
онлайн-форматы, просветительские проекты и привлечение родителей к участию в
ключевых школьных событиях.
5. Формирование гражданско-патриотического сознания. Продолжать системную
работу по воспитанию патриотизма и гражданской ответственности: реализовывать
тематические модули, участвовать в Днях единых действий, включать в план
событийные и исследовательские форматы, опираться на ценностные ориентиры
современного российского общества.
6. Становление нравственных ценностей и жизненных ориентиров. Создавать
условия для осмысления базовых нравственных норм и выбора устойчивых
жизненных ориентиров: использовать диалоговые и рефлексивные практики,
социальные проекты, встречи с интересными людьми.
7. Оздоровление и формирование культуры безопасного и бесконфликтного
взаимодействия. Совершенствовать оздоровительную работу, популяризировать
здоровый образ жизни и навыки конструктивного общения: включать в план
просветительские и практические модули (в том числе по профилактике
конфликтов, медиации, основам безопасности), спортивные и досуговые
активности, а также мониторинг психоэмоционального состояния учащихся.
В организационном разделе ООП СОО
Пункт 3.1. Учебный план читать в следующей редакции:
Пояснительная записка
к учебному плану среднего общего образования
Учебный план среднего общего образования МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. НиколоБарнуки Сосновоборского района Пензенской области (далее - учебный план) для 10
класса, реализующих основную образовательную программу среднего общего
образования, соответствующую ФГОС СОО (Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования»), фиксирует
общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав
и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план составлен для естественно-научного профиля.
Учебный план является частью образовательной программы, разработанной в
соответствии с ФГОС среднего общего образования, с учетом Федеральной
образовательной программой среднего общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.2.4283-26 и гигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо Барнуки Сосновоборского
района Пензенской области начинается 01.09.2026 г и заканчивается 28.05.2027.
Продолжительность учебного года в 10 классе составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет 34 часа.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана
определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей. Учебный
план естественно-научного профиля предусматривает изучение учебных предметов
«Биологии» и «Химии» на углубленном уровне.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.
В данной части реализуется учебный курс «Практикум по русскому языку» объемом 2 ч в
неделю. При реализации учебного плана естественно- научного профиля количество
часов на физическую культуру составляет 2, третий час реализуется образовательной
организацией за счѐт курса «Готовимся к ГТО» в части, формируемой участниками
образовательных отношений.
В МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо Барнуки языком обучения является русский
язык.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для 10 класса не должен
превышать продолжительности выполнения 3,5. Домашнее задание на следующий урок
рекомендуется задавать на текущем уроке, фиксировать в электронном журнале не
позднее времени окончания учебного дня. Для выполнения задания, требующего
длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление
презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное
количество времени.
Использование электронных средств обучения в ходе реализации образовательной
деятельности, включая выполнение домашних
заданий,
внеурочную деятельность,
проводится в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими требованиями
и
Гигиеническими нормативами.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема
учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Все предметы обязательной части учебного плана и части, формируемой УОО
оцениваются по полугодиям.
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением
о
формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ
СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо - Барнуки.
Среднее общее образование
Учебный предмет
Русский язык
Форма промежуточной аттестации
Контрольная работа
Литература
Математика
География
Биология
История
Обществознание
Иностранный язык (английский)
Тест,
Контрольная работа,
Тест,
Тест,
Тест
Тест
Тест
Физика
Информатика
Химия
Контрольная работа,
Тест
Контрольная работа
Физическая культура
Готовимся к ГТО
ОБЗР
Индивидуальный проект
Практикум по русскому языку
Сдача нормативов
Сдача норм ГТО
Тест
Защита проекта
Контрольная работа
Освоение основной образовательной программы среднего общего образования
завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего
образования составляет 2 года.
Учебный план среднего общего образования
МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо-Барнуки
на 2026-2027 учебный год
(Естественно-научный профиль)
10 класс
Уровень
Учебный предмет/курс
Количество
часов в
неделю
Обязательная часть
Русский язык
Б
2
Литература
Б
3
Иностранный язык
Б
3
Алгебра
Б
2
Геометрия
Б
2
Вероятность и статистика
Б
1
Информатика
Б
1
История
Б
2
Обществознание
Б
2
География
Б
1
Физика
Б
2
Химия
У
3
Биология
У
3
Основы безопасности и защиты Родины
Б
1
Физическая культура
Б
2
Индивидуальный проект
1
Итого
31
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Практикум по русскому языку
2
Готовимся к ГТО
1
Итого
34
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с
34
санитарными правилами и нормами
Количество учебных недель
34
Всего часов
1156
Пункт 3.2 читать в следующей редакции
Календарный учебный график
на 2026-2027 учебный год
В соответствии с Федеральными образовательными программами начального, основного,
среднего общего образования, утвержденными приказами Минпросвещения России от
18.05.2023 № 370, № 371, № 372,
СанПиН 2.4.2.4283-26 определить:
1. Даты начала и окончания учебного года:
начало учебного года – 01.09.2026,
окончание учебного года – 28.05.2027.
2. Продолжительность учебного года:
в10 классе – 34 учебных недели
3. Продолжительность учебной недели:
5-ти дневная учебная неделя;
4. Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится для 1-9 классов на четверти, для 10 класса -полугодии:
1 четверть – 8 учебных недель;
2 четверть – 8 учебных недель;
3 четверть – 11 учебных недель (для 2-10 классов),
10 учебных недель (для 1 классов);
Четверти
(полугодии)
начало четверти
(полугодии)
Дата
начала
и
окончания окончание
отдельных учебных недель
четверти
(полугодии)
23.10.2026
1 четверть
01.09.2026
2 четверть
05.11.2026
30.12.2026
3 четверть
11.01.2027
26.03.2027
4 четверть
05.04.2027
32 учебная неделя:
03.05.2027 - 14.05.2027
28.05.2027
4 четверть – 7 учебных недель.
5. Сроки и продолжительность каникул на учебный год:
Каникулы
Дата начала каникул
осенние
26.10.2026
Дата
каникул
03.11.2026
зимние
весенние
31.12.2026
27.03.2027
10.01.2027
04.04.2027
летние
31.05.2027
31.08.2027
окончания Продолжительность
10
календарных
дней
(с
учетом
праздничного дня 4
ноября)
11 календарных дней
9 календарных дней
итого
30
каникулярных
дней
в
течение
учебного года
14 недель
6. Продолжительность урока- 45 минут.
Внеурочные занятия начинаются через 30 минут после окончания уроков.
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном» реализуются через внеурочные
занятия «Разговоры о важном». Данные занятия проводятся по понедельникам
(первым уроком) еженедельно.
Еженедельно по четвергам проводится внеурочное занятие по профориентации „Россия
— мои горизонты“.
7. Продолжительность перемен между уроками (расписание звонков):
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
Внеурочная
деятельность
Расписание звонков
8.30-9.15
9.30-10.15
10.25-11.10
11.20-12.05
12.25-13.10
13.20-14.05
14.15-15.00
15.30
Перемена
15
10
10
20
10
10
30
8. Время начала и окончания учебных занятий:
Начало учебных занятий – 8.30
Окончание учебных занятий - 15.00
9.
Сроки проведения промежуточной аттестации:
Промежуточная аттестация проводится без прекращения образовательной деятельности
по предметам, занятиям внеурочной деятельности учебного плана на основании
положения " Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся" и приказа директора МБОУ СОШ им. Н.С.
Прокина с. Николо-Барнуки в сроки с 19.04.2027 по 21.05.2027 Промежуточная
аттестация по учебным предметам может проводиться по завершении изучения курса,
модуля, предмета. Решение о продлении сроков промежуточной аттестации
оформляется приказом директора на основании заявления родителей (законных
представителей) обучающего и представленных документов (справка, путѐвка и т.д.).
П. 3.3. Календарный план воспитательной работы изложить в следующей редакции:
Календарный план воспитательной работы
МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо - Барнуки
на 2026 – 2027 учебный год (среднего общего образования)
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Название мероприятий
Классы
Церемония поднятия (спуска)
Государственного флага РФ
10
Цикл уроков
«Разговоры о важном»
10
Мероприятия в рамках
всероссийского проекта
«Киноуроки в школах России»
10
Дата
проведения
В течение года
(понедельник,
пятница)
В течение года
(понедельник)
В течение года
Ответственный
День Знаний.
10
сентябрь
1 сентября
День солидарности в борьбе с
терроризмом.
День окончания Второй мировой
войны
Международный день
распространения грамотности.
День языков России
Школьный этап Всероссийской
олимпиады школьников
Международный день памяти
жертв фашизма
10
3 сентября
Советник директора
Классные
руководители
Советник директора
10
3 сентября
Советник директора
10
8 сентября
Классные
руководители
10
с 14 сентября
10
14 сентября
Зам директора по
УВР
Советник директора
Социально-психологическое
тестирование
10
с 15 сентября
Советник директора
Муниципальный этап
Всероссийского конкурса
сочинений
Всероссийский день бега «Кросс
наций-2026»
10
17 сентября
Советник директора
10
сентябрь
Советник директора
Районные соревнования по легкой
атлетике «Золотая осень»
10
сентябрь
Советник директора
Всероссийский день туризма Серия
однодневных походов в рамках
Всероссийского проекта
«ПОХОДЫ ПЕРВЫХ –
БОЛЬШЕ ЧЕМ
ПУТЕШЕСТВИЕ»
10
3 декада
сентября
Советник директора
День воссоединения Крыма с
Россией
10
30 сентября
Акция, посвященная
присоединению к России ДНР и
10
30 сентября
Классные
руководители
Советник директора
Советник директора
Советник директора
Советник директора
ЛНР, а также Херсонской и
Запорожской областей
Международный день пожилых
людей
10
октябрь
1 октября
Международный день музыки
10
1 октября
День защиты животных
10
4 октября
Муниципальный этап
регионального конкурса «Быть
хозяином на Земле»
10
4 октября
День Учителя. Юбилей школы
10
5 октября
Первенство района по мини футболу
10
6 октября
Мероприятия, посвященные
Всероссийскому дню чтения.
10
9 октября
Декада ВФСК «Готов к труду и
обороне»
10
12 - 18 октября
Классные
руководители
Конкурс «Безопасное движение»
10
18 октября
Советник директора
День отца
10
19 октября
Муниципальный этап областного
фестиваля- конкурса агитбригад
Радуга жизни - 2026»
Международный день школьных
библиотек
Муниципальный этап
регионального конкурса хоровых и
вокальных коллективов
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»
10
20 октября
Классные
руководители
Советник директора
10
27 октября
10
3 декада
10
3 декада
Районный этап Всероссийской
олимпиады школьников
10
ноябрь
1 декада
День народного единства
10
4 ноября
Мероприятия, посвященные памяти
погибших при исполнении
служебных обязанностей
сотрудников
Районная игра КВН
10
10 ноября
Классные
руководители
Советник директора
10
2 декада
Советник директора
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Учитель
физической
культуры
Классные
руководители
Классные
руководители
Советник директора
Классные
руководители
Зам. директора по
УВР
Муниципальный этап
интеллектуальной игры «Креативбой»
День толерантности
10
2 декада
Советник директора
10
16 ноября
Декада ВФСК «Готов к труду и
обороне»
10
16 – 22 ноября
Классные
руководители
Классные
руководители
Мероприятия, посвященные Дню
сыновей в России
10
22 ноября
Классные
руководители
День Матери
10
3 декада
Неделя правовой помощи детям
10
с 20 ноября
Диагностика безопасности
образовательной среды по
методике И.А.Баевой
10
3 декада
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
День государственного герба
Российской Феде6рации
10
30 ноября
декабрь
3 декабря
Классные
руководители
День неизвестного солдата.
10
Мероприятия, посвященные
Международному дню людей с
ограниченными возможностями
здоровья. (классные часы, акции,
диспуты и др.)
10
3 декабря
День добровольца в России
10
5 декабря
Муниципальный слет детских и
молодежных патриотических
объединений и движений,
посвященный дню Героев
Отечества
День героев Отечества
10
1 неделя месяца
10
9 декабря
Безопасный интернет
10
1 декада
Районный этап игры «Что? Где?
Когда?»
10
1 декада
Акция «Я выбираю спорт и ГТО»
10
8 – 12 декабря
День Конституции
10
12 декабря
Конкурс юных поэтов и прозаиков
им. А.А. Сазонова
Муниципальный этап игры
«Умники и умницы Сурского края»
10
20 декабря
Классные
руководители
Классные
руководители
Советник директора
10
3 декада
Советник директора
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»
Новый год
10
с 20 декабря
10
3 декада
Профилактические мероприятия по
профилактике семейного
неблагополучия ( посещения семей,
адресная профилактическая работа)
Всероссийская акция «Ёлка
желаний»
10
Последняя
неделя месяца
10
Последняя
неделя месяца
Акция «Зимние забавы»
5-9
январь
4 января
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Советник директора
Всероссийская акция
«Российский детский Дед Мороз»
10
1 декада
Классные
руководители
Советник директора
Мероприятия, посвященные Дню
заповедников и национальных
парков России
10
11 января
Советник директора
Мероприятия, посвященные Дню
российской печати
10
13 января
Советник директора
Муниципальный этап областного
конкурса школьных музеев
«ГЕРОИ ОТЕЧЕСТВА»
10
19 января
-26 февраля
Учительпредметник
Фотоконкурс и фотовыставка «Мир
глазами детей»
10
24 января
Советник директора
Муниципальный этап
Всероссийского конкурса
сочинений «Без срока давности»
Мероприятия, посвященные Дню
российского студенчества
Международный день без
Интернета
10
20 января
05 февраля
Учитель предметник
10
25 января
Советник директора
10
26 января
Советник директора
День снятия блокады Ленинграда
День памяти жертв Холокоста
Областной конкурс чтецов
«Слово о России»
10
10
10
27 января
27 января
1 – 3 декада
Советник директора
Советник директора
Советник директора
Районный Фестиваль «Малые
Олимпийские Игры»
10
30 января
Советник директора
Урок Мужества Сталинградская
битва
10
февраль
2 февраля
Районные соревнования по
10
6 февраля
Классные
руководители
Учитель
лыжным гонкам
физкультуры
День российской науки
10
8 февраля
Мероприятия, посвященные Дню
гражданской авиации
10
9 февраля
Участие в областной неделе
безопасного Рунета «Интернет для
всех»
10
2 декада
Классные
руководители
Международный день
книгодарения
10
14 февраля
Советник директора
Всероссийская массовая лыжная
гонка «Лыжня России-2026»
10
14 февраля
Учитель
физкультуры
Мероприятия, посвященные Дню
памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами
Отечества
Всероссийский конкурс юных
чтецов «Живая классика»
(классный тур)
Медицинский профилактический
осмотр
10
15 февраля
Советник директора
10
1 -3 декада
Классные
руководители
10
3 декада
Классные
руководители
Районный фестиваль театрального
творчества «Сурская весна - 2027»
10
февраль
Советник директора
Международный день родного
языка
День Защитника Отечества
10
20 февраля
Советник директора
10
Советник директора
Зональный этап областного
фестиваля театрального творчества
«Сурская весна – 2027»
10
20 февраля
март
1 – 2 декада
Мероприятия, посвященные Дню
наставника
10
2 марта
Советник директора
Мероприятия, посвященные
Международному женскому дню.
10
5 – 7 марта
Кубок Сосновоборского района по
мини- футболу, посвящённый
памяти Дмитрия Фарафонова,
погибшего при исполнении
служебного долга во время
специальной военной операции на
Украине.
10
5 марта
Классные
руководители
Учитель
физкультуры
Акция «Осторожно, тонкий лед!»
10
1 декада
Отборочный (школьный) этап
10
2 декада
Классные
руководители
Классные
руководители
Советник директора
Классные
руководители
Учитель ОБЗР
Всероссийской военно –
патриотической игры «Зарница
2.0»
Мероприятия, посвященные Дню
воссоединения Крыма и России
Акция «Урок ГТО»
10
18 марта
Советник директора
10
20 марта
Советник директора
Муниципальный этап областного
фестиваля детских
хореографических коллективов
(«Танцующая школа», «Здравствуй,
мир!»)
Районный этап конкурса чтецов
«Живая классика»
Конкурс «Мир заповедной природы
- 2027»
10
1 – 3 декада
Советник директора
10
3 декада
Советник директора
10
23 марта
Мероприятия, посвященные
Всемирному дню театра
10
27 марта
Классные
руководители
Классные
руководители
Муниципальный отборочный этап
регионального конкурса «Лучший
военно- патриотический клуб
Пензенской области»
10
25 марта – 24
апреля
Советник директора
Акция «Зажги синим»
10
апрель
2 апреля
Военно-патриотическая игра
"Зарница 2.0". Муниципальный
этап
10
Апрель - май
Всемирный день здоровья
10
8 апреля
День птиц
10
1 декада
День космонавтики
10
12 апреля
Профилактические мероприятия в
рамках Недели психологии
10
18 – 25 апреля
Фестиваль «ГТО – путь к
здоровью»
10
апрель
Классные
руководители
День памяти о геноциде советского
народа нацистами и их
пособниками в годы Великой
Отечественной войны
Мероприятия, посвященные Дню
местного самоуправления
Мероприятия, посвященные
Всемирному дню Земли
Спартакиада допризывной
молодежи
10
19 апреля
Советник директора
10
21 апреля
Советник директора
10
22 апреля
Советник директора
10
3 декада
Учитель ОБЗР
Классные
руководители
Учитель ОБЗР
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Декада правовых знаний
10
3 декада
Советник директора
Мероприятия, посвященные Дню
пожарной охраны
10
30 апреля
Советник директора
«Орленок»
10
3 декада
Учитель ОБЗР
Международная акция «Сад
памяти»
10
апрель - май
Советник директора
Праздник весны и труда
10
май
1 мая
Легкоатлетическая эстафета
10
1 мая
Декада «Памяти павших
посвящается…» ко Дню Победы
10
май
Первенство района по футболу
10
2 декада
Первенство района по легкой
атлетике
10
2 декада
Мероприятия, посвященные
Международному дню детского
телефона доверия
Всероссийские спортивные
соревнования школьников
«Президентские состязания»
Мероприятия, посвященные
Международному дню музеев
10
17 мая
10
2 декада
10
18 мая
Советник директора
Слет детских общественных
организаций
10
19 мая
Конкурс юных инспекторов
движения «Безопасное колесо2027».
Неделя профилактики безопасного
поведения в летние каникулы
10
2 декада
Классные
руководители
Советник директора
10
23 – 26 мая
Советник директора
Мероприятия, посвященные Дню
славянской письменности
10
24 мая
Классные
руководители
Торжественная линейка
«Последний звонок»
10
25 мая
Советник директора
Классные
руководители
Учитель
физкультуры
Классные
руководители
Учитель
физкультуры
Учитель
физкультуры
Советник директора
Учитель
физкультуры
Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Планирование воспитательной
работы на новый учебный год
Проведение классных часов
10
10
1 неделя
сентября
В течение года
Классные
руководители
Классные
руководители
Анализ ВР за 1 полугодие,
2 полугодие, учебный год
10
Декабоь,май
Классные
руководители
Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
Название курса
Классы
«Разговоры о важном»
«Россия – мои горизонты»
10
10
Количество
часов в неделю
1
1
Руководитель
Мясникова С.Е.
Кучеренкова О.А.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Заседания родительских комитетов
классов
10
В течение
учебного года
Взаимодействие с социальноПсихологической службой
10
сентябрьмай
Родительские собрания
10
1 раз в четверть
10
В течение года
Взаимодействие
родителями
родительские чаты
с
через
Председатели
родительских
комитетов
Учитель - психолог
Классные
руководители
Классные
руководители
Модуль «Детские общественные организации»
Дни единых действий
10
В течение года
Советник по
воспитанию
Классные руководители
Советник по
воспитанию
Классные руководители
Советник по
воспитанию
Классные руководители
Советник по
воспитанию
Всероссийский проект
«Хранители истории».
10
В течение года
Всероссийский проект «Юннаты
первых».
10
В течение года
Занятия в «Школе актива»
10
В течение года
Всероссийский конкурс «Добро
не уходит на каникулы»
10
В течение года
Мероприятия в рамках проекта
«Волонтерские рекорды первых»
10
В течение года
Акция, посвященная
присоединению к России ДНР и
ЛНР, а также Херсонской и
Запорожской областей
10
30 сентября
Всероссийская акция
«Благодарю» ко Дню учителя
10
3 – 5 октября
Всероссийская акция
«Благодарю», приуроченная ко
Дню Отца
10
14 – 16 октября
Школа Лидеров «Время
действовать»
10
3 декада октября
Конференция местного
отделения Движения первых
Сосновоборского района
10
3 декада ноября
Советник по
воспитанию
Муниципальный слет детских и
молодежных патриотических
объединений и движений,
посвященный дню Героев
Отечества
10
1 неделя декабря
Советник по
воспитанию
Всероссийская акция
«Российский детский Дед
Мороз»
10
Первая декада
января
Советник по
воспитанию
Военно-патриотическая игра
"Зарница 2.0". Муниципальный
этап
10
Апрель - май
Советник по
воспитанию
Исследовательские экспедиции
10
В течение года
Советник по
Советник по
воспитанию
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Советник по
воспитанию
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
Советник по
воспитанию
Классные
руководители
Советник по
воспитанию
по объектам культурного
наследия Пензенской области
воспитанию
Модуль «Профориентация»
Участие в проекте «Билет в
будущее»
10
В течение года
Классные руководители
Модуль «Профилактика и безопасность»
Наименование мероприятия
День солидарности в борьбе с
терроризмом
Цикл мероприятий в рамках
профилактической акции
«Внимание-дети!»
Направление
профилактики
сентябрь
Профилактика
экстремизма
Профилактика
детского дорожнотранспортного
травматизма
Профилактическое мероприятие
Профилактика
«Посвящение первоклассников в
детского дорожнопешеходы».
транспортного
травматизма
Цикл мероприятий в рамках
Профилактика
Всероссийской Недели
детского дорожнобезопасности дорожного движения транспортного
травматизма
Цикл мероприятий в рамках
Профилактика
профилактической акции
наркомании,
«Сурский край без наркотиков».
табакокурения и
алкоголизма
Подготовка и проведение
Профилактика
социально-психологического
наркомании,
тестирования учащихся 7-10
табакокурения и
классов (далее в соответствии с
алкоголизма
графиком)
Профилактика
суицидального
поведения
Входное диагностическое
Профилактика
тестирование учащихся 10 класса противоправного
поведения,
суицидального
поведения, раннее
выявление
девиантного
поведения
Мероприятия в рамках
Профилактика
профилактической операции
безнадзорности и
«Подросток»
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Проведение родительских
Профилактика
собраний по вопросам
детского дорожнобезопасности
транспортного
травматизма,
безопасности в
природной и
социальной среде.
Ответственные
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Мероприятия, посвященные
Дню памяти жертв политических
репрессий
Профилактические мероприятия
«Безопасные каникулы»
Школа безопасности «Детидорога-автомобиль!»
Тематические мероприятия,
посвященные Международному
дню толерантности
Неделя правовой помощи детям
(с участием сотрудников полиции)
«Осторожно, тонкий лед!»
(тематические мероприятия, по
профилактике происшествий на
водоемах.
Неделя пропаганды семейных
ценностей
(в рамках Всемирного дня борьбы
со Спидом)
Углубленные диагностики по
результатам СПТ
Участие в конкурсе рисунков
«Безопасность глазами детей»
Участие в конкурсе творческих
работ «Безопасность дорожного
движения»
Тематические мероприятия по
профилактике пожаров, правила
безопасного поведения во время
новогодних праздников
Профилактические мероприятия
октябрь
Профилактика
экстремизма
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма,
профилактика
дорожнотранспортного
травматизма
профилактика
дорожнотранспортного
травматизма
ноябрь
Профилактика
экстремизма,
кибербезопасность
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений,
правовое
просвещение
Профилактика
травматизма в
природной среде
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика
суицидального
поведения,
Профилактика
детского
травматизма,
формирование
навыков безопасного
поведения в
природной среде.
Профилактика
дорожнотранспортного
травматизма.
Профилактика
детского травматизма
декабрь
Профилактика
Советник, классные руководители,
учитель истории
Советник, классные руководители
Советник директора
Советник, классные руководители,
учитель обществознания
Советник, классные руководители,
учитель обществознания
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
«Безопасные каникулы»
Мероприятия по профилактике
семейного неблагополучия
(посещение семей, адресная
профилактическая работа)
Тематические мероприятия,
посвященные безопасному
поведению в Интернетпространстве
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности,
профилактика
траматизма
Профилактика
жестокого обращения
несовершеннолетним
и, профилактика
семейного
неблагополучия
январь
Профилактика
противоправного
поведения
февраль
Профилактики
интернетзависимости,
информационная
безопасность.
Участие учащихся 7-10 классов в
Профилактика
медицинском профилактическом
наркомании,
осмотре
табакокурения и
алкоголизма
март
Мероприятия, пропагандирующие Профилактика
здоровый образ жизни (в рамках
наркомании,
Международного дня борьбы с
табакокурения и
наркотиками)
алкоголизма
Профилактические мероприятия
Профилактика
«Безопасные каникулы»
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
«Осторожно, тонкий лед!»
Профилактика
травматизма и
несчастных случаев
Участие в областном конкурсе
Профилактика
баннеров и видеороликов
дорожносоциальной рекламы по
транспортного
безопасности дорожного движения травматизма
«Дорога без опасности».
апрель
Акция «Зажги синим»
Воспитание
толерантного
Участие в областной неделе
безопасного Рунета «Интернет для
всех»
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Неделя психологии
Декада правовых знаний
Тематические мероприятия по
противопожарной безопасности и
травматизма в природной среде.
Мероприятия по профилактике
семейного неблагополучия
(посещение семей, адресная
профилактическая работа)
Мероприятия в рамках
Всемирного дня здоровья
Конкурс юных инспекторов
движения «Безопасное колесо2027». (муниципальный этап)
Мероприятия, посвященные
Международному дню детского
телефона доверия
Неделя профилактики безопасного
поведения в летние каникулы
Профилактическая акция
«Внимание-дети!
Мероприятия в рамках
профилактической операции
«Подросток»
отношения к людям с
ограниченными
возможностями
здоровья
Профилактика
суицидального
поведения,
пропаганда
жизнестойкости и
стрессоустойчив.
Профилактика
противоправного
поведения
Профилактика
детского травматизма
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Профилактика
семейного
неблагополучия
Советник, классные руководители
Профилактика
вредных привычек,
пропаганда ЗОЖ
май
Профилактика
детского дорожнотранспортного
травматизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
суицидального
поведения
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Советник, классные руководители,
учитель физкультуры
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Мероприятия по профилактике
семейного неблагополучия
(посещение семей, адресная
профилактическая работа)
Неделя профилактики «Планета
детства»
Мероприятия, пропагандирующие
здоровый образ жизни в рамках
Месячника антинаркотической
направленности
Мероприятия в рамках
профилактической операции
«Подросток»
Мероприятия в рамках
профилактической операции
«Подросток»
Профилактическая акция
«Внимание-дети!»
Мероприятия в рамках
профилактической операции
«Подросток»
Профилактика
жестокого обращения
несовершеннолетним
и, профилактика
семейного
неблагополучия
июнь
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Советник, классные руководители
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
июль
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
август
Профилактика
дорожнотранспортных
происшествий.
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений
Профилактика
наркомании,
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник, классные руководители
Советник
классные руководители
Мероприятия в рамках
профилактической акции
«Сурский край без наркотиков»
Индивидуальная работа с
учащимися, состоящими на
профилактических учетах
(по индивидуальным планам)
Работа с семьями, состоящими на
профилактических учетах
(по индивидуальным планам)
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика по
кибербезопасности
Профилактика
экстремизма
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
В течение года
Профилактика
противоправного
поведения
Профилактика
жестокого обращения
с
несовершеннолетним
и, профилактика
противоправного
поведения
Участие в спортивных
Профилактика
мероприятиях, пропагандирующих наркомании,
здоровый образ жизни
алкоголизма и
табакокурения
Участие в творческих конкурсах,
Профилактика
направленных на формирование
детского травматизма
навыков безопасного поведения
в природной и социальной среде
Организация рейдов
Профилактика
педагогической и родительской
безнадзорности и
общественности по местам
правонарушений
массового скопления молодежи
Профилактика
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика
детского травматизма
Мониторинг страниц учащихся в
Профилактика
социальных сетях
противоправного
поведения,
экстремизма
Изготовление и распространение
Профилактика
листовок, буклетов по вопросам
безнадзорности и
безопасного поведения и
правонарушений
профилактики негативных
Профилактика
проявлений
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика
детского травматизма
Проведение родительских
Профилактика
собраний, групповых и
безнадзорности и
индивидуальных консультаций для правонарушений
родителей по вопросам
Профилактика
профилактики противоправного
поведения несовершеннолетних
наркомании,
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика
детского травматизма
Информирование родителей в
Профилактика
общешкольных родительских
безнадзорности и
чатах по вопросам безопасности
правонарушений
детей и профилактики негативных Профилактика
проявлений в подростковой и
наркомании,
молодежной среде
табакокурения и
алкоголизма
Профилактика
детского травматизма
Вся работа по профилактике наркомании, табакокурения и алкоголизма, по профилактике
экстремизма, по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних, по
профилактике безнадзорности и правонарушений и по профилактике кибербезопасности
согласована с индивидуальными планами работы классных руководителей
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Оформление классных уголков
Новогоднее оформление
кабинетов
10
10
До 15
сентября
С 10 декабря
Классные
руководители
Классные
руководители
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности.
10
В течение года
Экскурсии, походы выходного
дня
10
В течение года
Классные
руководители
Учителяпредметники
Классные руководители
Модуль «Социальное партнерство»
Участие представителей
организаций-партнеров в
мероприятиях в рамках
рабочей программы воспитания
и КП воспитательной
10
В течение года
Советник
директора
работы.
Участие представителей
организаций-партнеров в
проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий,
внешкольных мероприятий.
10
В течение года
Советник
директора
