Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа имени Н.С. Прокина
села Николо – Барнуки Сосновоборского района
Пензенской области

Утверждаю
Директор школы:
Прокина М.В.
Протокол № 1 от 29.08.24

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина
с. Николо - Барнуки
на 2024 – 2025 учебный год

2024 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо – Барнуки разработана
на основе следующих нормативных документов:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
ред. 28.02.2023 г.;
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021–2025 гг. (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 12.11.2020 г. № 2945-р);
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 г. № 400);
федеральных государственных образовательных стандартов (далее— ФГОС) начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего
образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413);
- приказом Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30.09.2022 «Об утверждении порядка
разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ»;
- приказом Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11.12 2020 г. «О внесении изменений
в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по
вопросам воспитания обучающихся»;
- Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ-1951/06
«Об актуализации примерной рабочей программы воспитания»,в соответствии с примерной
программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 23.06.2022 г. № 3/22);
- Приказа от 18 мая 2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования»;
- Приказа от 18 мая 2023 г. № 370 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования»;
- Приказа от 18 мая 2023 г. № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы
среднего общего образования»;
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех
уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания
начального общего образования и основного общего образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определѐнных ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органовуправления школой (в том
числе советов обучающихся), советов родителей.
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания.
В центре программы воспитания находится личностное развитие обучающихся в
соответствии с ФГОС общего образования, формирование у них системных знаний о
различных аспектах развития России и мира.
Одним из результатов реализации программы школы станет приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском
обществе. Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов,

указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; готовность
обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и
социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.
Данная программа воспитания показывает систему работы в школе с детьми всех уровней и
возможностей.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо- Барнуки
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно- нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и осуществляется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными
в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере
воспитания
детей
является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие работники
образовательной организации, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций, участвующие в реализации образовательного и
воспитательных процессов в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами общеобразовательной организации. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей
перед всеми другими лицами. Содержание воспитания обучающихся определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации.

Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал - высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укоренѐнный в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфере образования - цель воспитания обучающихся в МБОУ СОШ им.Н.С. Прокина с. Николо
– Барнуки - развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
усвоение ими

знаний

норм, духовно-нравственных

ценностей, традиций, которые

выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний;
достижение

личностных

результатов

освоения

общеобразовательных

программ

в

соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают
осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и
инициативы, готовность обучающихся к

саморазвитию, самостоятельности и личностному

самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
сформированность внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, старшему поколению, закону и
правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Воспитательная

деятельность

в

общеобразовательной

организации

планируется

и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,

системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учѐтом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.

Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности МБОУ СОШ
им. Н.С.Прокина с. Николо – Барнуки по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского
национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
физическое

воспитание,

формирование

культуры

здорового

образа

жизни

и

эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учѐтом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего
и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей,
природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учѐтом личностных
интересов и общественных потребностей.

Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.

Целевые ориентиры
Гражданско - патриотическое воспитание
Способствующего формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к
общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
Основана на воспитании любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим
народам России; историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
На основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков.
Эстетическое воспитание
Способствующего формированию эстетической культуры на основе российских традиционных
духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
Физическое воспитание
Ориентированного

на

формирование

культуры

здорового

образа

жизни

и

эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
Трудовое воспитание
Основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других
людей),

ориентации

на

трудовую

деятельность,

получение

профессии,

личностное

самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
Экологическое воспитание
Способствующей

формированию

экологической

культуры,

ответственного,

бережного

отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных
ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
Ценности научного познания
Ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и других людей,природы и
общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общегообразования
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего

региона),

праздников,

мест

почитания

героев

и защитников

Отечества,

проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;

принимающий

участие

в

жизни

класса,

общеобразовательной

организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,искусстве,
творчестве людей;
проявляющий

интерес

и

уважение

к

отечественной

и

мировой

художественной культуре;
проявляющий

стремление

к

самовыражению

художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание

в

разных

видах

формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;

ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетомвозраста.

Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,влияние
людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятиедействий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий

готовность

в

своей

деятельности

придерживаться

экологических норм.
Ценности научного познания
выражающий

познавательные

интересы,

активность,

любознательность

и

самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта
в естественно-научной и гуманитарной областях знания.

Целевые

ориентиры

результатов

воспитания

на

уровне

среднего

общего

образования
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего

региона),

праздников,

мест

почитания

героев

и защитников

Отечества,

проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание

уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.

Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,искусстве,
творчестве людей;
проявляющий

интерес

и

уважение

к

отечественной

и

мировой

художественной культуре;
проявляющий

стремление

к

самовыражению

в

разных

видах

художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий

и

принимающий

свою

половую

принадлежность,

соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание

понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,влияние
людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятиедействий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;

выражающий

готовность

в

своей

деятельности

придерживаться

экологических норм.
Познавательное воспитание
выражающий

познавательные

интересы,

активность,

любознательность

и

самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании;
имеющий. первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта
в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных
с возрастными особенностями воспитанников, не означает игнорирования других составляющих
общей цели воспитания. Приоритет – это то, чему педагогическим работникам, работающим с
обучающимися

конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не

единственное внимание.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Уклад общеобразовательной организации
Школа в селе Николо – Барнуки открыта 5 октября 1996 года.
С 1996 г. по 2000 г. директор школы – Заслуженный учитель России Виктор Петрович Каленов.
С 2000 г. директор школы - Заслуженный учитель РФ Мария Васильевна Прокина.
Решением Законодательного Собрания Пензенской области от 22 декабря 2005 года
N 945-ЗПО Николо - Барнуковской средней школе присвоено имя Николая Степановича Прокина.
В 2011 году школа получила статус «межпоселенческая» и в ней стали обучаться дети из 5 населенных
пунктов.
В 2022 г. в рамках нацпроекта «Образование» в МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо – Барнуки
открыта «Точка роста».
МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо - Барнуки является средней общеобразовательной школой.
На начало 2024 - 2025 численность обучающих составляет 44 человека. Численность педагогического

коллектива – 8 человек. Педагогический коллектив обладает высоким профессиональным и творческим
потенциалом.
Обучение ведѐтся по трем уровням образования: начальное общее образование, основное общее
образование, среднее общее образование.
За 28 лет МБОУ СОШ им. Н.С. Прокина с. Николо–Барнуки успешно вписалась в социокультурный
облик села и накопила опыт работы по воспитанию детей
Важным средством воспитания в школе являются традиции, которые придают определенную прочность
жизнедеятельности школы.
Традиции сохраняют преемственность поколений, любовь и уважение к истории школы, стремление
приумножать ее славу. У детей значительно раньше формируется уважение к семейным традициям, к
людям труда, взаимопомощь, почитание старших. Педагоги знают бытовые условия жизни учащихся,
отношения в семьях, большинство родителей являются выпускниками школы. Все это способствует
установлению доброжелательных и доверительных отношений между педагогами, школьниками и их
родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных контактов,
существует реальная возможность проявить себя в общем деле, возрастает активность учащихся и
учителей. Нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста.
Педагоги школы ориентированы на формирование коллективов врамках школьных классов, кружков,
и иных детских объединений,на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на основе
освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
В процессе воспитания школа сотрудничает с администрацией сельского поселения, БДЦ и
библиотекой, амбулаторией. В школе работает краеведческий музей.
Процесс воспитания в МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо – Барнуки основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды;
- создание детско-взрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;

Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается его роль в
совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел поощряется межвозрастное взаимодействие школьников и их
социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование классных коллективов, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Обучающиеся МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо – Барнуки являются участниками Юнармии,
«Движения Первых», , проекта «Билет в будущее», с 2022 учебного года учащиеся 2, 3 классов участники проекта «Орлята России». В школе создан и успешно работает школьный спортивный клуб
«Олимп», военно – патриотический клуб «Вымпел», волонтерский отряд, музей.
Территориальные особенности школы обуславливают контингент обучающихся школы из полных
благополучных семей, многодетных, малообеспеченных, неполных, а также семей, имеющих
признаки неблагополучия, с которыми постоянно ведется профилактическая работа. Данные
обстоятельства определяют особенности работы администрации школы, классных руководителей,
учителей- предметников по профилактике правонарушений, формированию нравственных ценностей и
ориентиров у учащихся. Школа осуществляет постоянное межведомственное взаимодействие с
органами и службами системы профилактики Сосновоборского района.

Виды, формы и содержание деятельности.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
Модуль «Школьный урок»

Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урокапредполагает
следующее:
-установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
-побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации, согласно Устава школы, Правилам внутреннего распорядка школы;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, кейсов и дискуссий;
- применение на уроке интерактивных форм: интеллектуальные игры, викторины,
стимулирующие познавательную мотивацию школьников;
-дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога;
- групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
- олимпиады, занимательные уроки, урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и
др.
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
-организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, помогает приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
- создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов,
открытых образовательных ресурсов. У обучающихся развиваются навыки сотрудничества,
коммуникации, социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и
качественно решать проблемы, воспитывается ценностное отношение к миру.
Традиционными уроками являются:

1

Урок памяти, посвящѐнные деятелям науки, литературы, искусства

2

Урок по календарю знаменательных событий

3

Урок Мужества

4

Онлайн – урок по финансовой грамотности

5

Онлайн – урок проекта «Проектория»

6

Урок «Большая перемена»

7

Урок Безопасности

8

Урок изучения государственной символики

Модуль «Классное руководство».
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Главное предназначение классного руководителя - изучение особенностей развития каждого
обучающегося в классе и создание условия для становления ребенка, как личности, входящего в
современный ему мир, воспитать человека,способного достойно занять своѐ место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация интересных и
полезных для личностного развития ребенка, совместных дел с учащимися вверенного ему
класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них
детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться, а
с другой,

установить и упрочить

доверительные отношения с учащимися класса, стать для

них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующиедела, акции,
события, проекты, занятия:

-

классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя), посвященные

юбилейным датам, Дням воинской славы, событию в классе, в регионе, стране, способствующие
расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать
и полюбить свою Родину;

-

игровые,

способствующие

сплочению

предупреждающие стрессовые ситуации;
конфликтных

ситуаций

в

классе,

школе,

коллектива,

проблемные,
позволяющие

поднятию

направленные
решать

настроения,
на устранение

спорные вопросы;

организационные, связанные к подготовкой класса к общему делу; здоровьесберегающие,
позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения здорового образа жизни
и заботы о здоровье других людей.
Немаловажное значение имеет:

- формирование

традиций

в

классном

коллективе: праздничные огоньки,

концерты для мам, бабушек, пап и т.п.;

- становление позитивных отношений с другими классными
коллективами (через подготовку и проведение ключевого общешкольного дела);

- сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их родителей, для
организации интересных и полезных дел;

- создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
- составление социального паспорта класса

- изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другиеличностные
характеристики членов классного коллектива),

- составление карты интересов и увлечений обучающихся;
- выборы актива класса на этапе коллективного планирования;
Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с обучающимися класса:

- со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по отдельным
предметам направлена на контроль за успеваемостью обучающихся класса;

- с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
- с обучающимися, состоящими

на различных видах учѐта, в группе риска,

оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа направлена на контроль во внеурочное
время;

-

заполнение

с

учащимися

«портфолио»

с занесением

«личных

достижений» учащихся класса;

- предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение
- вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе.
Работа с учителями - предметниками


Классный руководитель должен быть в курсе всех событий как коллектива в целом, так и в

жизни каждого ребѐнка. Для этого он проводит:



регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на

формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания,
на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися,


мини-педсоветы, направленные на решение конкретных проблем класса и интеграцию

воспитательных влияний на школьников;


посещает уроки учителей – предметников с целью изучения интересов, склонностей

учащихся к отдельным предметам, выявления трудностей учащихся в изучении тех или
иных предметов;


привлекает учителей:



к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и

понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке,


к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и

воспитания детей;
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
Без тесного руководителя с родителями учащихся не может быть результата в его работе с
классом в целом, так и с отдельными учащимися. Классный руководитель должен:


регулярно информировать родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни

класса в целом;


помогать родителям школьников или их законным представителям в
регулированииотношений между ними, администрацией школы и учителями-

предметниками:
- психологические тренинги,
- деловые игры
- круглые столы и т.д.,
-организовывать родительские собрания, проходящие в режиме обсуждения наиболее
острыхпроблем обучения и воспитания школьников;


создавать и организовывать работу родительских комитетов классов, участвующих в

управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;


привлекать членов семей школьников к организации и проведению дел класса:

- дни совместного отдыха детей и родителей с обозначенной темой встречи (творческой,
спортивной, познавательной и т.д);

- детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться,

а с другой,

установить и упрочить

доверительные отношения с

учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие дела, акции, события,
проекты, занятия:
классные часы:

-

тематические (согласно плану классного руководителя), посвященные юбилейным датам,

Дням воинской славы, событию в классе, в регионе, стране, способствующие расширению
кругозора детей, формированию эстетического вкуса,

позволяющие лучше узнать и полюбить

свою Родину;

-

игровые,

способствующие

сплочению

коллектива,

поднятию

настроения,

предупреждающие стрессовые ситуации;

-

проблемные,

-

организационные,

направленные
связанные

на устранение конфликтных ситуаций в классе;
к

подготовкой

класса

к

общему

делу;

- здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения
здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.

Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для лучшего
достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в
данном вопросе. Только когда все участники образовательного процесса едины и находят
контакт, тогда воспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что родители сами нуждаются в
грамотной квалифицированной помощи.
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных представителей), не
выполняющих обязанностей по их воспитанию, обучению, содержанию ведется систематически и
в течение всего года. Используются различные формы работы:

- выявление семей группы риска при обследовании материально-бытовыхусловий
проживания обучающихся школы;

- формирование банка данных семей;
- индивидуальные беседы;
- заседания Совета профилактики;
- совещания при директоре;
- совместные мероприятия с КДН и ПДН;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное педагогическое
взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательныйпроцесс через систему
родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями - День семьи,
День матери, мероприятия по профилактике вредных привычек, родительские лектории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится активная работа для
детей и их семей по создание ситуации успеха, поддержки и развития творческого потенциала.
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и решении
вопросов воспитания и социализации их детей;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
- педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе
которого родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей, а так же по вопросам
здоровьясбережения детей и подростков;
- взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается информация,

предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости.
На индивидуальном уровне:

- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;

- участие родителей

в

педагогических

консилиумах,

собираемых

в

случае

возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;

- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.

Модуль « Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослыхобщностей, которые
объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями;

- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе
важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;

 поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов, самостоятельности,
самоорганизации в соответствии с их интересами;

- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;

- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в рамках
следующих выбранных обучающимися курсов:
Информационно-просветительская деятельность.
Курс внеурочной деятельности: «Разговор о важном», «Я, ты, он, она – вместе целая страна».
Занятия направлены на формирование внутренней позиции личности школьника, необходимой ему
для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Интеллектуальная и проектно-исследовательская деятельность.
Курсы

внеурочной

деятельности

«Разговоры

о

важном»,

«Россия

-мои

горизонты»,

«Лингвистическое краеведение», «История Пензенского края», «Краеведение»
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курс внеурочной деятельности «Спортивные игры»
вводится для привития детям привычек здорового образа жизни, их гармоничного психофизического
развития, формирования мотивации к сохранению здоровья. Методами реализации выступают
ведение просветительской работы, информирование о полезных и вредных привычках, приобщение
школьников к физической активности в разных ее проявлениях.
Дополнительное образование организовано через работу объединения «Робототехника».

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:

 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям (конференции, фестивали,
творческие конкурсы);

 организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного с привлечением к их
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;

 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся (для изучения историко- культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов,флоры и фауны и др.);

 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых

складывается

взаимоотношениями,

детско-взрослая

ответственным

общность,

отношением

характеризующаяся
к

делу,

атмосферой

доверительными
эмоционально-

психологического комфорта;

 внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерами
школы.
Модуль «Самоуправление»
Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» заключается в создании условий для
выявления, поддержки иразвития управленческих инициатив обучающихся, принятия совместных со
взрослыми решений, а также для включения обучающихся школы в вариативную коллективную
творческую и социально-значимую деятельность. Поддержка детского самоуправления в школе
помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности
длясамовыражения и самореализации Участие в самоуправлении даѐт возможность подросткам
попробовать себя в различных социальных ролях, получить опыт конструктивного общения,
совместного преодоления трудностей, формируетличную и коллективную ответственность за свои
решения и поступки.
Детское самоуправление в школе осуществляется через:
На уровне школы:



через деятельность выборного Совета школьников;

 через деятельность временных творческих советов дела, отвечающих за проведение
мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе традиционных: ко Дню знаний, Дню Учителя,
Дню матери, «Папа, мама, я – спортивная семья», «Безопасный маршрут в школу», Дня

самоуправления в рамках профориентационной работы.

 через работу школьного медиацентра, в который входят:
 редакция школьной газеты «Ученический портал». На печатных

страницах газеты

размещается информация о готовящихся и проведенных в школе мероприятиях, спортивных и
творческих достижениях и успехах обучающихся и педагогов школы. Данные мероприятия позволят
получить опыт организатора, реализовать свой творческий потенциал, проявить себя в одной из
возможных ролей (организатора, корреспондента, члена редколлегии, редактора, ответственного за
оформление ит.д.).

 На уровне классов:


через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся лидеров класса

(старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его
работу с другими коллективами, учителями;



через организацию на принципах самоуправления жизни групп, отправляющихся в походы,

экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников
ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение ианализ
различного рода деятельности.

Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация» включает
в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование по
проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует
его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности. Готовя школьников к взрослой жизни, школа организует и реализует следующие
виды деятельности, способствующие выбору профессии:
Участие в проекте «Билет в Будущее»
• тематические классные часы по профориентации;
• встречи с людьми разных профессий;
• смотры, конкурсы презентаций «В мире профессий»;
• встречи и онлайн – конференции старшеклассников с представителями колледжей и
университетов Пензенской области;
• Уроки «ПроеКТОриЯ»

• профориентационные игры: деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников о типах
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной
интересной школьникам профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
• посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведенияхи ВУЗах;
• совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования;
• проведение Дней финансовой грамотности, Недели предпринимательства;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
• индивидуальные консультации психолога для родителей и учащихся по

вопросам

склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые
могут иметь значение в выборе ими профессии.
• Профориентационный

минимум

–

комплекс

мер

по

формированию

готовности

к

профессиональному самоопределению обучающихся. Программа рассчитана на обучающихся
6 – 11 классов школы, включая детей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов, родителей и педагогов, обучающихся среднего профессионального и высшего
образования, представителей работодателей Пензенской области.

Модуль «Основные школьные дела»
Главные школьные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и
детьми - это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами
в единый коллектив.
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие
большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив.
Для этого в Школе используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума: патриотическая акция «Бессмертный полк»
Традиционно вместе с СДК проводятся концерты, творческие встречи, мероприятия ко Дню

Матери, ко Дню пожилого человека, Народного Единства, новогодние праздники, Масленица, ко
дню Защитников Отечества, к 8 Марта, ко дню Победы, День России, ко дню Села, которые
открывают возможности для творческой самореализации обучающихся и включают их в
деятельную заботу об окружающих.
* проект «Парта Героя» - Изучение истории страны и своей малой Родины,
Посредством сохранения памяти о старшем поколении, героическое мужество которого не
только на полях сражений, но и в мирной жизни, является примером для подражания
подрастающего поколения. Воспитание учащихся на примерах героев – наша задача;
* проекты «Культурная суббота», «Пушкинская карта» - воспитание любви к своей малой
родине, повышение культурного уровня учащихся через реальное и виртуальное посещение
музеев, галерей, выставочных залов Пензенской области;
Ежегодно принимаем участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным
и международным событиям: « Свеча Памяти», «Поздравь ветерана», «Сурский край без
наркотиков», «Зажги синим», экологические субботники и др..
У обучающихся формируется отношение к миру как главному принципу человеческого
общежития, к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек
вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно
оберегать, к самим себе как к личностям, отвечающим за свое собственное будущее,
осознающим свои гражданские права и обязанности, получают опыт дел, направленных на
пользу своему родному краю, опыт изучения,

защиты и восстановления исторического

наследиястраны, будет способствовать формированию российской гражданской идентичности
школьников, развитию ценностных отношений подростков к вкладу советского народа в Победу
над фашизмом, к исторической памяти о событиях тех трагических лет.
На школьном уровне:


общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела, связанные со

значимымидля детей и педагогов знаменательными датами, в которых
участвуют все классы школы:
- День знаний - праздник с участием родителей, гостей;
- День пожилых людей – праздники для ветеранов труда;
- День

Учителя

-

поздравление

учителей,

концертная

программа,

подготовленная

обучающимися всех классов; поздравление ветеранов педагогического труда;
- День самоуправления в День Учителя - старшеклассники организуют учебный процесс,
проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.;
- День матери - праздничная программа;
- Агитбригада, КВН - театрализованные выступления педагогов, родителей и школьников с
элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни школьников и учителей. Создают
в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского,

педагогического и родительского сообщества школы.
- Новогодние праздники с обязательным оформлением школьного здания, праздничными
программами;
- Проведение Дней воинской славы России: Дня снятия блокады Ленинграда, Дня Неизвестного
солдата, Дня Героев Отчества, Дня вывода войск из Афганистана, Дня защитников Отечества проведение Уроков мужества, вахт памяти, экскурсии в музеи, Пост на памятниках, погибших в
ВОВ (с.Николо – Барнуки, с. Кряжимское);
- День Победы - вахты памяти, акции «Ветеранам – нашу заботу», операция «Обелиск»,
спортивные игры и эстафеты, посвящѐнные Дню Победы, шествие «Бессмертного полка», «Окна
Победы», «Сад памяти», «Песни Победы» и др.;
- Праздники «Последний звонок», Выпускной вечер»и др.;
- Общешкольные конкурсы: творческие, спортивные, социально – значимые и т.д;
- церемонии награждения (по итогам четверти, года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы;
- еженедельные общешкольные линейки (по понедельникам) с вручением грамот и
благодарностей за истекший период;
- награждение на торжественных линейках «День знаний», «Последний звонок» по итогам
прошедшего учебного года Похвальными листами и грамотами обучающихся, а также классов,
победивших в различных конкурсах и акциях;
На уровне классов:


выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных

за подготовку общешкольных ключевых дел;


участие классов в реализации общешкольных ключевых дел;



проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие

представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов
дела;»


вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы;



индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки,

проведения и анализа ключевых дел;


наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и ключевых дел, за

его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и
другими взрослыми;


при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в
совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент
общей работы.

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметноэстетической средой школы как:

 оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб);

 организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;

 Стенд о Николае Степановиче Прокине, чьим именем названо образовательное учреждение.
 Во всех кабинетах находятся классные уголки, государственная символика. В холле находится стенд
«Выпускники школы – на страже Родины», «Орлята России», «Наши спортсмены», создан центр
детских инициатив. На первом этаже оборудован кабинет юнармии со всем наглядным материалом
(получен в августе 2022 г. за участие и победу в региональном конкурсе отрядов юнармии), музей.

 Организация

и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской

Федерации (понедельник 8.20, пятница 16.00).

 Исполнение гимна Российской Федерации.
 В школе размещены стенды информационной направленности, содержащие в доступной форме
новостную информацию гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания,

 сменяемая экспозиция творческих работ обучающихся в разных предметных областях;
 поддержание эстетического

вида и благоустройство пришкольной

территории. В коридоре -

пространство для настольных игр, во дворе школы для спортивных игр, футбольное поле;

 В библиотеке стеллажи свободного книгообмена.
В течение года классные руководители вместе с обучающимися, родителями проводят работу по
благоустройству пришкольной территории, оформлению классов;

 Ученическое самоуправление принимает участие в разработке и оформлению пространств
проведения значимых событий, праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с особыми
образовательными потребностями.

Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе осуществляется созданным
Советом по профилактике. План работы Совета включает следующие цели:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию общеобразовательной
организации эффективной профилактической среды обеспечения безопасности

жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение

исследований,

мониторинга

рисков

безопасности

и

ресурсов

повышения

безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости,и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением специалистов (психологов, правоохранительных
органов, и т. д.);
-разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
-вовлечение

обучающихся

в

воспитательную

деятельность,

проекты,

программы

профилактической направленности социальных и природных рисков в общеобразовательной
организации и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнѐрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные
детские и молодѐжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по
безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и т. д.);
-профилактику семей обучающихся, требующих специальной психолого- педагогической
поддержки и сопровождения.).
Модуль Социальное партнерство (сетевое взаимодействие)
Реализация воспитательного потенциала социального партнѐрства школы присоблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:

 участие представителей организаций-партнѐров, в том числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
Акцент новых образовательных стандартов
творческого

потенциала

детей

и

сделан в первую очередь наразвитие
духовно-нравственное

воспитание.

Однако, следуя новым стандартам образования, для создания «идеальной»
модели выпускника рамки воспитательного пространства одного ОУ уже недостаточно. Должно быть
организовано целостное пространство духовно- нравственного развития обучающихся.
Этому способствует:

 участие представителей организаций-партнѐров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;

 проведение на базе организаций-партнѐров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;

 проведение открытых дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), куда приглашаются представители организаций- партнѐров, на которых обсуждаются
актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;

- расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между педагогами района;
- поиск новых форм работы, в том числе и информационно коммуникативных по сетевому
взаимодействию школьников. Это возможность максимального раскрытия творческого потенциала
ребенка. Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным образом индивидуально или в
группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично
достигнутый результат.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациями-партнѐрами
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированные
на воспитание обучающихся,преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Школа взаимодействует с районным домом детского творчества, организациями культуры и спорта, с
межпоселенческой районной библиотекой, БДЦ, межведомственное взаимодействие с органами и
службами системы профилактики (КДНиЗП, ОПДН, УСЗН, ОГИБДД УВД), ИП «Племянников А.А.», ИП
«Каленов Г.А.»

Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в
уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ
(ред. от 20.12.2017) «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском
общественном объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов

объединения, подотчетность

выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т.п.),
дающих ребенку возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами являются: посильная
помощь, оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т.п.); участие школьников в работе на прилегающей к школе территории (работа в
школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их
личностного развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
поддержку и развитие в детском объединении его традиций, формирующих у ребенка чувство
общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении
(реализуется посредством введения особой

символики детского объединения, проведения

ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения,
организации деятельности пресс-центра детского объединения, проведения традиционных огоньков –
формы коллективного анализа проводимых детским объединением дел);
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на
благо конкретных людей и социального окружения в целом.
В школе созданы следующие школьные детские общественные объединения:
Первичное отделение «Движение Первых»
Движение «Орлята России»;
Военно-патриотическое движение «Юнармия»;
Волонтѐрский отряд «Доброе сердце»;

Деятельность школьного первичного отделения «Движение Первых» направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости школьников. Дети и родители самостоятельно принимают
решение об участии в проектах.
Назначен советник директора школы по воспитанию.
Основными формами деятельности членов «Движение Первых» являются:
-

участие в днях единых действий (ДЕД) и в совместных социально значимых мероприятиях;

-

коллективно-творческая деятельность;

-

информационно-просветительские мероприятия;

-

разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся и др.

- Отряд «ЮИД», цель которого профилактика ДДТТ и пропаганда дорожной безопасности среди
школьников.
- Военно-патриотический клуб «Вымпел». Создано с целью развития и поддержки детской инициативы в
изучении истории отечественного воинского искусства, вооружения и воинского костюма, освоения
воинских профессий, подготовки молодежи к службе в армии.
- Школьный спортивный клуб «Олимп» функционирует с целью формирования потребности в здоровом
образе жизни и систематических занятиях физической культурой и спортом у обучающихся
общеобразовательного учреждения, а так же развитие в школе традиционных видов спорта.
– Школьная студия «Маска» - это добровольное объединение учащихся разного возраста, основанное на
общности интересов, запросов и потребностей в занятиях любительским творчеством, в совместной
творческой деятельности, способствующей развитию дарований его участников, освоению и созданию
ими культурных ценностей, а также основанное на единстве стремления к овладению полезными навыками
в области организации досуга и отдыха.

Модуль «Школьное медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастнымишкольниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и форм
деятельности:

 библиотечные уроки – вид деятельности по формированию информационной культуры личности
учащегося, подготовке ребенка к продуктивной самостоятельной работе с источниками информации.
Используемые формы: традиционные формы виртуальные экскурсии и путешествия по страницам
книг,

тематические

уроки

-

обзоры,

уроки

–

персоналии,

интеллектуальные

турниры,

библиографические

игры,

литературные

путешествия,

конференции

с

элементами

игровой

деятельности. Также применяется и нестандартные формы урок- информация, урок-размышление,
урок – диспут, урок-презентация, урок-видео- путешествие.

 школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационнотехнической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное
сопровождение школьных праздников, конкурсов, спектаклей.

 разновозрастный редакционный совет и консультирующих их взрослых, целью которого является
освещение (через школьную газету и инстаграм) наиболее интересных моментов жизни школы,
популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления.

Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают учащимся расширить свой кругозор, получить новые знания об
окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания
у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности
реализуются в рамках следующихвидов и форм деятельности:
-регулярные сезонные экскурсии на природу в начальных классах;
-ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим маршрутам, организуемые
в классах классными руководителями и родителями школьников, после окончания учебного года;
-выездные экскурсии в музеи, на предприятия; кинотеатр, драмтеатр.
Раздел III. Организационный
Общие требования к условиям реализации Программы
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий созданияуклада, отражающего готовность
всех участников образовательного процессаруководствоваться едиными принципами и регулярно
воспроизводить наиболее ценные для неѐ воспитательно-значимые виды совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принциповвоспитания на всех
уровнях общего образования:



обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной среды, в том числе

современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения;



наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к

достижению целевых ориентиров Программы воспитания;



взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания;



учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется

Программа (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).
Кадровое обеспечение
В данном разделе представлены решения в школе, в соответствии с ФГОС общего образования
всех уровней, по разделению функционала, связанного с планированием, организацией,
обеспечением,

реализацией

воспитательной

деятельности;

по

вопросам

повышения

квалификации педагогических работников в сфере воспитания; психолого-педагогического
сопровождения обучающихся, в том числе с ОВЗ и других категорий; по привлечению
специалистов других организаций (образовательных, социальных, правоохранительных и др.)
Для кадрового потенциала школы характерна стабильность состава. Все педагоги —
специалисты с большим опытом педагогической деятельности. Профессионализм
педагогических и управленческих кадров имеет решающую роль в достижении главного
результата – качественного и результативного воспитания.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение
квалификации педагогов в сфере воспитания, организацию научно-методической поддержки и
сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей образовательной системы ОУ и
имеющихся у самих педагогов интересов

Педагоги регулярно повышают педагогическое

мастерство через:
-курсы повышения квалификации;
- регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах, научно-практических конференциях;
- изучение научно-методической литературы;
- знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
Кадровый состав: директор школы, заместитель директора по УВР,
советник директора по воспитанию, классные руководители (7 человек), педагоги – предметники.
Всего – 9 человек.
Нормативно-методическое обеспечение
Школьные нормативно-правовые акты по вопросам воспитательной деятельности:
Устав школы Локальные акты:
Положение о Совете обучающихся
Положение о методическом объединении классных руководителей
Положение о Родительском комитете
Положение о внеурочной деятельности
Положение о спортивном клубе
Положение о волонтерском движении

Положение о классном руководстве
Положение об ученическом самоуправлении
Положение о предупреждении правонарушений среди обучающихся
Положение о Совете по профилактике правонарушений среди обучающихся
Положение о правилах поведения обучающихся
Положение о работе с одаренными детьми
Положение о порядке посещения обучающимися мероприятий, не предусмотренных учебным
планом
Положение по использованию и включению в процесс обучения и воспитания государственных
символов РФ»
Положение о награждениях
Положение о первичном отделении «Движение Первых»и др.

Требования к условиям работы с обучающимися с особым
образовательными

потребностями

В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности — обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп,
одаренных, с отклоняющимся поведением, — создаются необходимые условия.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
●

налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их

успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
●

формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех

участников образовательных отношений;
●

построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и

возможностей каждого обучающегося;
●

обеспечение

психолого-педагогической

поддержки

семей

обучающихся,

содействие

повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
педагоги ориентируются на:

●

формирование

личности

ребенка

с

особыми

образовательными

потребностями

с

использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
●

создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми

образовательными

потребностями

и

их

сверстников

с

использованием

адекватных

вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
●

личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с

особыми образовательными потребностями.
На 2023-2024 учебный год детей с особыми образовательными потребностями - нет.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения

проявлений активной жизненной

позиции и социальной успешности

обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:

●

публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,

проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
●

соответствия

артефактов

и

процедур

награждения

укладу

общеобразовательной

организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
●

прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное

следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
●

регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно

большие группы поощряемых и т.п.);
●

сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и

коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды);
●

привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных

представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних
организаций, их статусных представителей;
●

дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить

стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен):

-

право поднимать Государственный флаг РФ на школьных линейках;

-

индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка. Ведение

портфолио — деятельность обучающихся при ее организации и регулярном поощрении
классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию
(накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального
портфолио возможно ведение портфолио класса.
-

Рейтинг- размещение имен обучающихся или названий групп в последовательности,

определяемой их успешностью, достижениями в чем-либо. Благотворительная поддержка

обучающихся, групп обучающихся (классов и др.) может заключаться в материальной
поддержке проведения в общеобразовательной организации воспитательных дел, мероприятий,
проведения

внешкольных

мероприятий,

различных

форм

совместной

деятельности

воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи
обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает

публичную

презентацию

благотворителей

и

их

деятельности. Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение
благотворителей, в том числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность
соответствует укладу общеобразовательной организации, цели, задачам, традициям воспитания,
согласовано с представителями родительского сообщества во избежание деструктивного
воздействия на взаимоотношения в общеобразовательной организации.

Анализ воспитательного процесса
Самоанализ воспитательной работы осуществляется по выбранным самой
школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем
школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ

осуществляется

ежегодно

силами

самой

образовательной

организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному
решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работыв школе, являются:
принцип

гуманистической

направленности

осуществляемого

анализа,

ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам,
так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных –
таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и
отношений между школьниками и педагогами;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов

на

использование

его

результатов

для

совершенствования

воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и
задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с
детьми деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное
развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором
школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной
социализации и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного

процесса следующие:

1.

Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его
результатов на заседании методического объединения классных руководителей
или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшиепроблемы личностного развития школьников удалось решить
за минувший учебный год; какиепроблемы решить не удалось и почему; какие
новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому
коллективу.

2.

Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно-насыщенной и личностно-развивающей
совместной деятельности детей и взрослых. Осуществляется анализ учителем,
ответственным

за

ВР,

классными

руководителями,

активом

школьного

ученического самоуправления и родителями.
Способами получения информации о состоянии организуемой в
школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть
беседы со школьниками и их родителями,
педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их
анкетирование.

Полученные

результаты

обсуждаются

на

заседании

методического объединения классных руководителей или педагогическом
совете школы.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно-развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
- качеством профориентационной работы школы
-качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Оценка эффективности воспитательного процесса определяется методиками
педагогической

диагностики.

Диагностика

воспитательной

деятельности

представляет собой оценочную процедуру, направленную на выявление уровня
воспитанности обучающегося и развития детского коллектива. Методы
диагностики позволяют прогнозировать пути и средства оптимального
построения процесса воспитания. Для изучения, анализа и оценки
перечисленных

результатов

разработан

диагностико-аналитический

инструментарий. Он включает в себя представленные в таблице критерии и
методики оценочно-аналитической деятельности:
Критерии оценки эффективности

результатов реализации модулей

воспитательного процесса:
Название

Показатели

Метод мониторинга

Классное

Качество воспитательной

Динамика показателей отчѐта

руководство и

работы

классногоруководителя по

наставничество

руководителей,

модуля
классных
качество

совместной
деятельности
руководителей

форме, анкетирование
классных
и

их

классов, использование
эффективных

установленной

форм

«Удовлетворѐнность
родителей (законных
представителей)»

обучающихся,

взаимодействия

с

родительской
общественностью

Школьный

Качество

реализации

Анализ активности обучающихся на

урок

личностно развивающего

уроке, анализ применения на уроке

потенциала

интерактивных

школьных

уроков

форм работы обучающихся, ВШК

Курсы

Качество организуемой в

Динамика

внеурочной

школе

деятельности

деятельности

деятельности

внеурочной

результатов

внеурочной

(творческие отчѐты,
участие в соревнованиях, конкурсах,
конференциях),анкетирование
обучающихся и их родителей
(законных представителей)
удовлетворенностью

курсами

внеурочной деятельности
Работа
родителями

с

Качество взаимодействия

Анализ охвата работы с родителями

школы

(законными

и

обучающихся

семей

представителями) и результативность
проведенных совместных мероприятий

Самоуправление

Качество существующего

Анализ продуктивной деятельности в

в

классе,

классе

детского

самоуправления:

педагогическое

наблюдение,

анкетирование, тестирование
-объем, качество работы,
проделанной

органами

ученического
самоуправления;
и

-инициативность
авторитетность

органов

самоуправления в детской
среде;
-заинтересованность детей
в

представительстве

класса,

защите

чести

учреждения
на более высоком уровне.
Детские

Качество

нормативно-

общественные

правовой

базы,

организации

информационнометодического обеспечения

-наличие

собственных

разработок;
-связь с общественностью,
другими
объединениями,
организациями, органами
власти,
-динамика количественного

Изучение документации,
анкетирование

состава

Профориентация

-уровень

наблюдения, беседы с

заинтересованности

обучающимися

обучающихся
самостоятельном

в
выборе

профессии

и

их

родителями

(законными
представителями), карты

интересов,

анкетирование, мониторинг

Итогом самоанализа организуемого в школе воспитательного процесса является
перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
Самоанализ

воспитательной

деятельности за прошедший

учебный

год

обсуждается на педагогическом совете школы.

Самоанализ воспитательной работы
за 2023-2024 учебный год.
Воспитательная

деятельность МБОУ СОШ им. Н.С.Прокина с. Николо – Барнуки

строилась в соответствии с:
− Законом РФ «Об образовании»;
− Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России;
− Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»;
− Указами Президента РФ «О мерах по реализации государственной политики в области
образования и науки»;
- «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики»;

− Указом Президента РФ «Об утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
от 09.11.2022 года № 809;
− Концепцией воспитательной системы школы.
Концепция воспитательной системы школы выстраивается с ориентацией на модель
выпускника как гражданина-патриота, образованного человека, личность здоровую,
культурную, способную к саморазвитию. Такой системный подход позволяет сделать
педагогический процесс более целесообразным, управляемым и эффективным.
Главная цель воспитательной работы школы: формирование и развитие у обучающихся
устойчивого отношения к учебно-воспитательной деятельности, потребности в здоровом
образе жизни и в нравственном самосовершенствовании своей личности.
В августе 2023 года разработана и утверждена Программа воспитания, которая дает
представление о направлениях и содержании воспитательной работы школы.
Воспитательная работа имеет модульную структуру. Каждый модуль ориентирован на
достижение конкретных воспитательных задач. В центре модуля собраны воспитательные
события, позволяющие планомерно, задать четкий ритм жизни коллектива класса,
оказывать действенную помощь каждому ученику и их родителям. Вся воспитательная
деятельность классного руководителя и его класса проводилась согласно инвариантным и
вариативным модулям:
Инвариантная часть: «Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность», «Классное
руководство», «Самоуправление», «Профориентация», «Взаимодействие с родителями».
Вариативная часть: «Основные школьные дела», «Внешкольные мероприятия»,
«Профилактика и безопасность», «Организация предметно-пространственной среды»,
«Социальное партнерство».
ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков в течение учебного года
предусматривала:
1) включение учителями в рабочие программы тематики учебных предметов в
соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;
2) использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для
формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей;
3) использование методов и технологий, оказывающих воспитательное воздействие на

личность в соответствии с целью и задачами воспитания;
4) привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов и явлений, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
5) применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога, групповой работы, которая учит взаимодействию, игровых
методик;
6) побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы доброжелательной
атмосферы;
7) инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме
индивидуальных и групповых проектов.
Поводя итоги реализации модуля «Урочная деятельность», сделан вывод о единстве
учебной и воспитательной деятельности по основным направлениям воспитания:
1) гражданское воспитание;
2) патриотическое воспитание;
3) духовно-нравственное воспитание;
4) эстетическое воспитание;
5) физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия;
6) трудовое воспитание;
7) экологическое воспитание;
8) ценности научного познания.

Модуль «Внеурочная деятельность».
Внеурочная деятельность осуществлялась по следующим направлениям: социальное,
общеинтеллектуальное, духовно-нравственное, краеведческое, спортивнооздоровительное.
Дети, посещающие курсы внеурочной деятельности активно и результативно принимали
участие в общешкольных мероприятиях:
- творческих выставках рисунков на тему ЗОЖ, ко дню народного единства, ко Дню
героев Отечества;
- акциях: «Спеши творить добро», «Культурный марафон»;

- праздниках: День знаний, День Учителя, День Матери и т.д.;
– тематических предметных неделях;
- спортивных мероприятиях: « Президентские состязания», спортивные соревнования по
настольному теннису, спортивные игры в баскетбол, волейбол, футбол.
Учебно-воспитательный процесс не только повышает образовательный уровень учащихся,
но и создаѐт воспитывающую среду во внеурочное время, подготовку школьников к
жизни в обществе, создание условий для осознанного выбора жизненного пути. Участие
школьников в обьединениях по интересам позволяет каждому ребенку реализовать себя,
добиться успеха, повысить собственную самооценку в глазах сверстников, педагогов,
родителей. Дополнительное образование «Робототехника» технического направления
осуществлялось в 1 – 5 классах. Процент занятости обучающихся составил 100%.

Модуль «Классное руководство».
С целью совершенствования и повышения эффективности воспитательной работы в
школе работает методическое объединение классных руководителей. В течение года
методическое объединение решало следующие задачи: 1. Совершенствование и
повышение эффективности воспитательной работы в школе.
2. Формированию и развитию творческого потенциала личности учителя и учащихся.
3. Повышение методической культуры классных руководителей и, как следствие,
повышение уровня воспитанности учащихся.
4. Обобщение и распространение опыта работы классных руководителей.
За год проведено 3 заседания МО классных руководителей. Классными руководителями
проводилась работа с учителями-предметниками по вопросу успеваемости учащихся.
Проводилась индивидуальная работа по повышению успеваемости учащихся.
Проанализировав участие школьников в районных и региональных конкурсах, можно
сделать вывод, что классные руководители создают условия для развития
индивидуальности и творческих способностей учащихся, способствуют стремлению к
саморазвитию. Открытые мероприятия показывают, что классные руководители ведут
тщательную подготовку к ним. В работе применяются различные формы организации
деятельности, создается комфортная обстановка, способствующая развитию личности
ребенка.
Анализ и изучение работы классных руководителей с классным коллективом показал, что
педагоги исследуют состояние и эффективность воспитательного процесса в классе,
пользуясь методиками определения уровня воспитанности классного коллектива (и

отдельно каждого ученика) во внешне поведенческом аспекте, изучают уровень развития
коллектива.

Модуль «Основные школьные дела».
Роль общешкольных дел для воспитания школьников очень значительна, так как часто
именно они становятся традиционными, образуя своеобразный костяк воспитательной
работы в школе. На школьном уровне:
– День учителя, День Матери, Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День
Победы, КВН, Агитбригада. ДЕД, связанные со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами, в которых участвуют все классы школы.
В 2023-2024 учебном году ключевыми школьными делами были: еженедельная
церемония поднятия (спуска) Государственного флага РФ; еженедельный цикл занятий
«Разговоры о важном», торжественная линейка 1 сентября «День знаний», «День снятия
блокады Ленинграда», «Сталинградская битва», «Последний звонок»,

«Мы против

террора», «День Государственного флага», «День Конституции», «Мы вместе»,
посвященный Дню народного единства, «Папа, мама, я – спортивная семья».

Модуль «Внешкольные мероприятия».
Модуль направлен на обеспечение самореализации личности обучающихся в пределах
целостного, социально-открытого образовательного пространства. Модуль предполагает
участие обучающихся в ряде мероприятий, ориентированных на: закрепление, обогащение
и углубление знаний, приобретенных в процессе учебной деятельности, применение их на
практике. Это выезды обучающихся на экскурсии, посещение театров, музеев, выставок.
Экскурсии помогают школьникам расширить свой кругозор, получить новые знания.
На экскурсиях создаются благоприятные условия для воспитания у детей и подростков
самостоятельности и ответственности, обучения рациональному использованию своего
времени, сил, имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках
экскурсий выходного дня, «Культурная суббота», «Пушкинская карта».

Модуль «Организация предметно-пространственной среды».
Окружающая ребенка предметно-пространственная среда при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у

него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие
формы работы с предметно- пространственной средой школы как: оформление интерьера
школьных помещений и их периодическая переориентация, размещение на стенах
образовательной организации регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, фотоотчетов об
интересных событиях, происходящих в образовательной организации,
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование спортивных и
игровых площадок, благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе с обучающимися, событийный дизайн – оформление
пространства проведения конкретных событий образовательной организации.

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями).
С целью создания условий для разнообразия форм взаимодействия и сотрудничества
школы и родителей, повышения ответственности родителей за процесс воспитания своих
детей, заинтересованности их в положительном результате образовательного процесса,
содействии повышению авторитета родителей в семье, в школе налажено тесное
сотрудничество с родителями учащихся. Работа с родителями или законными
представителями обучающихся осуществляется в рамках следующих направлений
деятельности: информационно-просветительское (родительские лектории, классные
родительские собрания, индивидуальные консультации, социальные сети и чаты),
организационно-деятельностное (заседания совета профилактики, анкетирование
родителей), творческое (организация совместных досуговых мероприятий, выездных
экскурсий, участие в проектной деятельности). В течение всего года классные
руководители проводили групповые и индивидуальные беседы с родителями о питании,
успеваемости, дисциплине, форме одежды. Некоторые родители приглашались на
индивидуальные консультации с учителями и классными руководителями, чьи дети имели
проблемы в поведении, в общении с одноклассниками, пробелы в знаниях. Надо отметить,
что между классными руководителями и семьями установлены доверительные и
доброжелательные отношения, что способствует быстрому решению возникающих
проблем и развитию плодотворного сотрудничества. Но есть родители, которые неохотно
идут на контакт с классным руководителем, мало интересуются проблемами своего
ребѐнка, редко посещают родительские собрания, классные и общешкольные

мероприятия. Анализируя работу с родителями можно сделать вывод, что не все родители
правильно понимают распределение ответственности: школа обучает, семья –
воспитывает, вместе – развиваем детей, обучая и воспитывая. Необходимо в следующем
учебном году запланировать новые пути сотрудничества с родителями, используя
современные методы и приемы (собрания – конкурсы, собрания – путешествия, игровые
практикумы, семейные спортивные игры).

Модуль «Самоуправление».
Развитие самоуправленческих начал в коллективе является одним из важнейших условий
для воспитания учащихся. В школе организована работа первичной организации
«Движение Первых». В феврале 2023 года состоялось торжественное открытие первичной
ячейки в структуре Общероссийского общественно-государственного движения детей и
молодежи «Движение первых». Выбран актив. В течение года ученическое
самоуправление принимало активное участие в образовательных и развлекательных
выездах, фестивалях и конкурсах. Актив школы принял участие в школе актива. В
течение учебного года активисты школы участвовали в организации и проведении акций и
конкурсов, посвященных календарным праздникам в рамках наставничества для
начальной школы, оформление школы к праздникам и внутришкольным мероприятиям.
Видны позитивные изменения в структуре школьного ученического самоуправления.
Члены Актива добились хороших результатов в конкурсных работах. Учащиеся стали
больше проявлять самостоятельность и заинтересованность в совместной работе и в
работе на благо школы.
Наряду с положительными результатами работы заметны и недостатки, которые
проявляются в низкой активности некоторых обучающихся. Хочется надеяться на
положительную динамику развития ученического самоуправления, так как
оптимистичный настрой активистов и желание развиваться, вселяют уверенность.

Модуль «Профилактика и безопасность».
Для координирования воспитательной (в том числе профилактической) работы по
предупреждению правонарушений несовершеннолетних, обеспечения межведомственного
взаимодействия, в школе работает служба психолого-педагогического сопровождения.
Особо важным направлением работы школы является безопасность жизнедеятельности и
работа с детьми «группы риска». Для работы по предупреждению правонарушений,

укреплению дисциплины среди обучающихся в школе действует Совет профилактики.
Совет изучает и анализирует состояние правонарушений среди подростков,
воспитательной и профилактической работы, направленной на их предупреждение,
родителей, не выполняющих своих обязанностей по воспитанию детей. В рамках
выполнения профилактических задач проведены следующие мероприятия: акции в
рамках проведения «Недели психологии», акции в рамках недели толерантности, акции
волонтерского движения. В рамках работы по профилактике детского травматизма:
беседы с обучающимися «Правила школьной жизни», «Профилактика травматизма на
дорогах». С обучающимися проводились встречи и беседы по вопросам поведения,
взаимоотношений в коллективе, успеваемости, посещаемости, обстановки дома и пр.
Регулярно проводится совместная работа с сотрудниками КДН, ГИББД. Работа с
интернет - ресурсами с целью повышения уровня компетентности в вопросах образования
и работы в социально-педагогическом направлении, работа с документацией: подготовка
различного рода отчетов, планов, справок по требованию. Все запланированные
мероприятия прошли в соответствии с годовым планом на учебный год.

Модуль «Социальное партнерство».
Существенное положительное воздействие на воспитательный процесс оказывает
непосредственное сотрудничество с учреждениями образовательной, культурной,
профилактической направленности. Социальное партнерство мотивирует обучающихся на
совершенствование качества образования. Самые значимые партнеры - родители,
являющиеся активными участниками образовательного процесса. Воспитательное
пространство школы включает в себя окружение культурных и социальных учреждений.
Социальное партнерство проявляет себя в совместной реализации образовательных
проектов и социальных инициатив, в сохранении традиций, в совершенствовании
образовательной среды школы. Такая деятельность расширяет круг общения всех
участников образовательного процесса, позволяет учащимся получить социальный опыт и
способствует формированию их мировоззрения.

Модуль «Профориентация».
В рамках проекта в 5- 10 классах проводятся профориентационные уроки, экскурсии на
предприятия, государственные организации. На постоянной основе обучающиеся
участвуют в онлайн-уроках «Шоу профессий», направленных на раннюю

профориентацию. Подготовка учащихся к самостоятельному, осознанному выбору
профессии является обязательной частью гармоничного развития личности и неотрывно
связана с учебно- воспитательным процессом. С 2022 года учащиеся 6 – 11 классов
являются участниками профориетационного проекта «Билет в будущее».

Исходя из анализа воспитательной

работы следует, что в школе осуществлялась

активная работа педагогического коллектива по решению поставленных на учебный год
задач воспитания, обучения и развития учащихся во время учебного процесса и во
внеурочной деятельности. Организация и проведение воспитательных мероприятий
осуществлялись, исходя из интересов, интеллектуальных и физических возможностей
учащихся, что обеспечивало реализацию личностно-ориентированного подхода.
По возможности была обеспечена максимальная занятость учащихся во внеурочное время
и привлечение детей к творческой, художественно-эстетической, самоуправленческой
деятельности с опорой на интерес и свободу выбора. Созданы необходимые условия для
личностного развития, ученического самоуправления в классном и школьном сообществе,
для творческого труда детей, адаптации учащихся к жизни в обществе, организации
содержательного досуга. Воспитательная работа школы основывалась на принципах
сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
Несмотря на своевременное планирование воспитательной работы, есть и недостатки:
- не все направления воспитательной работы получили должное развитие;
- недостаточный уровень развития классных ученических самоуправлений;
- невысокая активность родителей.
На следующий 2024 - 2025 учебный год:
1. Продолжить работу по повышению теоретического и практического уровня
педагогического коллектива в области воспитания детей.
2. Развивать ученическое самоуправление классов через актив классов и актив школы.
3. Продолжить работу над созданием воспитательных систем класса.
4. Активизировать родителей в образовательном процессе через разнообразие форм
сотрудничества.
5. Создавать условия для развития общешкольного коллектива.
6. Совершенствовать систему семейного воспитания, повышать ответственность
родителей за воспитание и обучение детей.

7. Продолжать работу по формированию у обучающихся гражданско-патриотического
сознания, духовно-нравственных ценностей.
8. Продолжать создание условий для формирования нравственных ценностей и ведущих
жизненных ориентиров у обучающихся.
9. Совершенствовать оздоровительную работу с обучающимися, прививать навыки
здорового образа жизни, формировать методы безконфликтного общения.